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《哈爾威船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《哈爾威船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《哈爾威船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力
理解課文內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文，抓詞抓句來完成，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、果斷、機(jī)智、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)混亂的場(chǎng)面，突出船長(zhǎng)的品質(zhì)，抓詞抓句，理解內(nèi)容，通過具體詞句理解船長(zhǎng)的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度
通過理解課文，喚起學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，通過朗讀語句體會(huì)船長(zhǎng)的偉大品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括體會(huì)船長(zhǎng)的偉大品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哈爾威船長(zhǎng)》這一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
指名讀，用書中一句話概括哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？
這篇課文是通過什么事描寫哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)英雄的？
（相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、救險(xiǎn)、脫險(xiǎn)/）
二、新課
現(xiàn)在就讓我們一起走近這位偉大的、給60人生命的哈爾威船長(zhǎng)
請(qǐng)看自學(xué)提示：讀自由讀課文。
畫畫出描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子
說一說哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？為什么？
誰能讀一讀自學(xué)提示：
現(xiàn)在就按照自學(xué)提示的內(nèi)容學(xué)習(xí)讀文。
剛才，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能來說一說，哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)這樣的人？
生：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)鎮(zhèn)定自若、舍己為人的人
師：是哪些文字讓你產(chǎn)生如此的.感受，能讀一讀嗎？
應(yīng)該說請(qǐng)同學(xué)們和我一起看第3自然段，這句話能突出哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、自若、舍己為人，誰還能說你是怎么理解這句話：（對(duì)，對(duì)救援工作不是束手無策而是鎮(zhèn)定自若，這是一位十分鎮(zhèn)定稱職的船長(zhǎng)）
能讀一讀嗎？
生讀：（你的聲音能使嘈雜的聲音停止嗎？誰還試一試）
生讀：（你還是有些理智。）
船長(zhǎng)是在什么情況發(fā)生這樣的恐喝呢？請(qǐng)看大屏幕，生：是在船遇險(xiǎn)，大家亂作一團(tuán)時(shí)，文中又是怎么描寫這混亂的場(chǎng)面的呢？
諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，震蕩可怕極了，男人、女人、小孩短視亂作一團(tuán)，奔跑著、呼號(hào)著、哭泣著、驚恐及狀，是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了混亂了嘈雜，應(yīng)該怎樣讀船長(zhǎng)的話那？誰能來讀一讀。
生讀：（這一次有進(jìn)步）
生讀：（很像一位船長(zhǎng)）
諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了他想的是把人必須救出來，卻把自己給忘了，這是多們無畏、無私的人。多么值得懷念和敬仰，面對(duì)混亂的場(chǎng)面，他只發(fā)出一次命令，不是，他還說了什么？
哪個(gè)男人膽敢走在女人面前我就打死他。
從中你又感受到哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
�。ü麛�、機(jī)智、）你是如何理解這句話的：當(dāng)時(shí)救生艇放下去，人們都西哪個(gè)上救生艇，人們都像瘋了似的，如果船長(zhǎng)不下達(dá)這樣的命令，誰也走不了，這看似殘忍的命令其實(shí)是生的希望。面對(duì)這些失去理智、發(fā)瘋的人群，船長(zhǎng)下達(dá)這個(gè)死命令，你能讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
生讀：（你的聲音告訴我們，你理解了這句話。）
生讀：（你的聲音斬釘截鐵，真不錯(cuò)。）
（威嚴(yán)的聲音壓倒了一切，大家立刻不出聲了，這是個(gè)多么可貴的、值得信賴的人，現(xiàn)在你們來當(dāng)船長(zhǎng)，咱們共同讀一讀第3、4段自然段）
這個(gè)偉大的靈魂指什么？鎮(zhèn)定、自若、忠于職守、舍己為人的精神。此時(shí)此刻，這個(gè)偉大的靈魂也在感染著我們，讓我們不得不由衷的敬佩這位偉大的哈爾威船長(zhǎng)，他又是怎么樣的人呢？誰還能說一說。
生：忠于職守、指導(dǎo)有序。
�。阏f得很對(duì)），你的想法不是憑空而來的，是哪些詞語突出了哈爾威船長(zhǎng)的這一品格，能讀一讀嗎？
�。ㄎ∪灰倭�，指導(dǎo)著主宰著領(lǐng)導(dǎo)著井然有序）
�。阏媸莻�(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。）你能帶著崇敬的心情用朗讀來表達(dá)你對(duì)這些詞句的理解嗎？
�。愕穆曇糇屛覀兏惺艿搅舜L(zhǎng)的偉大）
20分鐘過去了，60人全部脫險(xiǎn)，輪船沉沒了，哈爾威船長(zhǎng)又給你留下了怎樣的印象，他又是個(gè)怎樣的人？
生：忠于職守，面對(duì)死亡毫不畏懼，視死如歸。
師：是哪些詞語使你有這樣的感受，能結(jié)合詞語談一談嗎？
猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)......
你說，你說......
面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)毫不畏懼，視死如歸，把生送給了別人，把死留給了自己，這是多么崇高的品質(zhì)，面對(duì)死亡誰能說他不是一個(gè)英雄。能用朗讀的方式表達(dá)你此時(shí)此刻的心情嗎？（指名讀）配樂讀
生：讀
哈爾威船長(zhǎng)的高大形象猶如雕像刻入了史冊(cè)，也深深地刻在了我們的心中。讓我們帶著這種崇敬的心情共同讀一讀課文的第7自然
小結(jié)：哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰能說他不是一名英雄？當(dāng)時(shí)諾曼底號(hào)上有61人，60個(gè)幸存，只有船長(zhǎng)犧牲了，人們都深深的懷念著這位英雄，讓我們?cè)僖淮文曋@尊黑色的雕像，（10秒）是他給了60人生存的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，如果你是被救的船員，你想對(duì)你的老船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
如果你是被救的乘客你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
如果你是被救乘客的家屬你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
學(xué)完這篇課文，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
讓我們?cè)僖淮胃惺芄柾L(zhǎng)的偉大形象，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。齊讀課文7，8自然段。
《哈爾威船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
課文選自法國(guó)著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨船一起沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
設(shè)計(jì)理念：
長(zhǎng)文短教,提煉重點(diǎn);師生對(duì)話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．認(rèn)讀文中人物表現(xiàn)的4字詞語，能按人物的不同表現(xiàn)對(duì)詞語進(jìn)行分類。
2．理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（音頻材料說明：
1、節(jié)選《泰坦尼克號(hào)》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景音響效果，展現(xiàn)船上當(dāng)時(shí)混亂的局面以及船長(zhǎng)、船員鎮(zhèn)定、從容的人物形象。
2、音樂：配以悲壯且激昂的音曲子；
教學(xué)過程：
一、海難對(duì)比，演示導(dǎo)入：
同學(xué)們，響徹在你耳畔的這首凄美的曲子就是災(zāi)難電影泰坦尼克號(hào)的主題曲，泰坦尼克號(hào)曾經(jīng)是世界上最豪華的游輪，號(hào)稱“夢(mèng)幻之船”，可是1912慘不忍睹的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號(hào)在首航途中撞上了冰山，遭遇海難，當(dāng)時(shí)船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多個(gè)生命就隨“夢(mèng)幻之船”泰坦尼克號(hào)長(zhǎng)眠于茫茫的大海之中，留給人們的是無盡的傷痛。我們?cè)賹r(shí)間的鏡頭向前推進(jìn)42年，一艘巨型貨輪“諾曼底”號(hào)也發(fā)生了海難，“諾曼底”號(hào)遠(yuǎn)沒有泰坦尼克號(hào)的先進(jìn)和豪華，就連最起碼的航海燈也沒有，但與泰坦尼克號(hào)所不同的是，船上61人當(dāng)中競(jìng)有60人成功獲救，創(chuàng)造了海難史上的一個(gè)奇跡，這一切都緣于諾曼底號(hào)上有一位臨危不亂，忠于職守的船長(zhǎng)，他就是——哈爾威船長(zhǎng)，法國(guó)大作家雨果得知諾曼底號(hào)遇難，哈爾威船長(zhǎng)以身殉職的英雄壯舉后，飽含深情的寫下了這篇文章——哈爾威船長(zhǎng)
二、新授：
�。ㄒ唬踝x課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們把書翻到97頁(yè)，自由地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考課文寫了一件什么事？有讀不懂的地方可以請(qǐng)教同桌，也可以請(qǐng)教老師，看誰讀的質(zhì)量高，速度快！
2．這是一篇外國(guó)作品，文中的人名、船名不是太好讀，而且還有一些詞語容易讀錯(cuò)，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下，師課件出示詞語。
3．學(xué)生匯報(bào)課文主要內(nèi)容，讀文過程中誰給你留下了深刻的印象，他究竟是個(gè)怎樣的人呢？作者雨果在文中用了一段話對(duì)哈爾威船長(zhǎng)做了高度評(píng)價(jià)！
4．尋找支點(diǎn)
�。�1）．快速瀏覽課文。讀作者雨果對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。（在英倫海峽上,沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道.面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。）
（2）．評(píng)價(jià)共有三句話，你認(rèn)為哪句話是對(duì)船長(zhǎng)一生的人格魅力的高度概括。（齊讀）
�。ǘ﹪@主線，深入學(xué)文
1．師引導(dǎo)，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這次驚心動(dòng)魄的海難，一起去感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的人格魅麗！請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的8----41小節(jié)，看看在諾曼底號(hào)遇難過程中哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了哪幾次命令，用筆畫出。
學(xué)生匯報(bào)四次命令：
�。�1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
�。�3）“快救克萊芒！”
�。�4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀這4次命令，聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長(zhǎng)分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會(huì)到什么？可以在書上做出標(biāo)注，默讀后同桌間交流一下！
師先巡視，與生交流。
3．下面讓我們一起來感悟一下這幾次命令，師演示出哈爾威船長(zhǎng)下了第一道命令
�。�1）指名讀這道命令，哈爾威船長(zhǎng)為什么要“吼”從”吼”字入手。
師引導(dǎo)人們面對(duì)海難的表現(xiàn)（第8小節(jié)，一片混亂）生讀：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
師引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)船體正在經(jīng)受著怎樣的傷害
師：是啊，此時(shí)此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上大聲吼道：（引讀）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
�。�2）讀救援順序，體會(huì)關(guān)心婦女,體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的關(guān)心弱者,紳士風(fēng)度.（這種風(fēng)度在海難面前變得更加高貴）
（3）一個(gè)“必須”體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的信心，決心。
�。�4）60人與61人,感悟舍己為人的精神
所以作者雨果這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)——課件演示評(píng)價(jià)
4、師演示第二道命令，（1）指名讀，提問：哈爾威船長(zhǎng)為什么又下了第二道命令。
學(xué)生匯報(bào)第一次命令后，人們的表現(xiàn)，“一窩蜂似的……”“發(fā)了瘋了似的……”“亂得不可開交”
此時(shí)輪船自身的情況又是怎么樣呢？走進(jìn)簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，先讓學(xué)生三人一組分角色讀讀，任找一組讀，評(píng)價(jià)讀，師強(qiáng)調(diào)讀的聲音和速度，老師與生配合范讀
從對(duì)話中我們知道爐子——停了，火——滅了，機(jī)器——停了，你體會(huì)到了什么？
問船長(zhǎng)問題：船長(zhǎng)，你說夠了又是什么意思？但是有一個(gè)前提，那就是要有秩序，要聽命令。
�。�2）從這段簡(jiǎn)潔有力的對(duì)話，從這個(gè)看似冷酷的命令，你又體會(huì)到了什么？（船長(zhǎng)鎮(zhèn)定，果斷、面對(duì)緊急情況的果斷處理）
�。�3）船長(zhǎng)與船員這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，一道果斷的命令，頓時(shí)讓慌亂的人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，這偉大的靈魂指的是什么？（人們看到了生的希望，感召力）
難怪作者雨果這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)——課件演示評(píng)價(jià)
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)下的過第三道和第四道命命命令，““動(dòng)作快點(diǎn)！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長(zhǎng)留給世人的最后四個(gè)字�？墒撬闹邢氲娜匀皇潜Ｕ铣丝偷陌踩�！四道命令學(xué)完，在救援過程中，哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，想到的是……是……是……卻始終沒有想到自已！
難怪作者雨果這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)——課件演示評(píng)價(jià)
同學(xué)們，如果把諾曼底號(hào)遇難看做是一幅悲壯的長(zhǎng)卷，那么哈爾威船長(zhǎng)的這4次命令則是這幅長(zhǎng)卷中最能彰顯人性魅力的4幅畫面，而接下來，我們也將看到長(zhǎng)卷上最震憾人心的一幕。
三、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感
同學(xué)們，20分鐘到了，當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了，此時(shí)我們只能眼睜睜的望著哈爾威船長(zhǎng)即將付難，我們的心在滴血,（音樂響起）我仿佛聽見克來茫在焦急的.呼喊著--------我們仿佛聽見小艇上的人在呼喊-----，我們仿佛聽見瑪麗號(hào)上獲救的人在呼喊-----所有的人都含著熱淚在呼喊……
師深情朗讀
任我們?cè)鯓拥暮魡�，可是哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
同學(xué)們，此情此景，假如你就是獲救克萊芒，假如你就是獲救的乘客，你就是獲救的船員，此時(shí)的你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么呢？
學(xué)生匯報(bào)
師：老師也想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說，哈爾威船長(zhǎng)，在您與船共存亡的那一刻，我的心中有說不出的痛，您是一位英雄的船長(zhǎng)，您恪守著船在人在，船亡人亡的的諾言，那陰森森的溥霧可以證明，老天也為你的壯舉而動(dòng)情！哈爾威船長(zhǎng)，走好！（引導(dǎo)同學(xué)們，就讓我們將心中的千言萬語化做對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的一聲祈禱吧！哈爾威船長(zhǎng)----走好�。�
師總結(jié)：同學(xué)們。在諾曼底遭遇海難的整個(gè)過程中，哈爾威船長(zhǎng)用自己忠于職守、舍己救人為我們樹起了一座雄偉的豐碑。（師板書）。同學(xué)們，老師真心的希望我們每一個(gè)人，都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良，真誠(chéng)與無私，也筑起一座生命的豐碑。
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