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    題西林壁教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-12-26 12:20:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

    題西林壁教學(xué)設(shè)計

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    題西林壁教學(xué)設(shè)計

    題西林壁教學(xué)設(shè)計1

      一、教學(xué)目標

      1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

      2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。

      3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

      二、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入

      1.導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩)

      2.讀題

      真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩——《題西林壁》(齊讀課題)

      3.解題

      你們明白嗎?《題西林壁》中的“題”是什么意思?你是怎樣明白的`?那么整個題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

      4.介紹題壁詩

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩

      1.過度

      是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

      2.自由讀詩

      3.讀完了這首古詩,你有什么體會。ㄗ杂烧f說)

      4.解讀第一句

      A.出示句子

      B.指明朗讀

      C.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的字詞

      橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠、近、高、低

      D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側(cè)面呢?……(展示課件)

      E.此時你們的心境是什么樣的?

      F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達出來嗎?(自由讀——指名讀)

      G.作者從不一樣的角度觀察,結(jié)果卻不一樣,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。

      5.解讀第二句

      A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

      B.出示第二句,解釋“緣”的意思。

      C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?

      D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

      (三)背誦古詩

      1.自由讀

      2.指明背誦:不會背的能夠跟著輕聲的讀,會背的能夠輕聲的跟著背。

      3.齊背

     。ㄋ模┩卣褂(xùn)練

      1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩?

      2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的?

    題西林壁教學(xué)設(shè)計2

      教材分析:

      本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

      《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊含著人生的哲理,深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。

      教學(xué)目標:

      1.有感情地朗讀、背誦古詩。

      2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

      3.學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達出來。

      教學(xué)重點、難點:想象詩歌描述的意境,體會詩人的情感。

      教學(xué)方法:熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

      教學(xué)過程:

      一、活力導(dǎo)入

      1、大家都旅游過哪些地方

      (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

      2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)

      3、廬山是文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

      二、自主探究

      1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

      2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)

      蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進詩,請同學(xué)們大聲讀,等會教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

      強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

      3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

      三、合作交流

      1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!

      2、哪個小組能夠說說詩的意思

      3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

      4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

      5、那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

      6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

      7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

      8、“之所以......是因為。”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因為......所以”

      9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

      10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!

      四、拓展閱讀。

      1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣!痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說)

      2、我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)當怎樣看(是只看他缺點,以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不一樣解度看。

      3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎

      4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的`真面目呢(指名說)

      5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當局者迷”。

      6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

      7、想試著背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

      8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背,不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

      9、教師那里還有幾首描述廬山的詩,請讀一讀吧!

      初入廬山

      蘇軾

      青山若無素,偃蹇不相親。要識廬山面,他年是故人。

      自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢,真?zhèn)是廬山。

      芒鞋青竹杖,自掛百錢游?晒稚钌嚼,無人識故侯。

      登廬山懷李十使君渤

      蘇軾

      讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對虛榭。

      紅蕖紛欲落,白鳥時來下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

      10、古詩雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

      教學(xué)反思:

      教學(xué)《題西林壁》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是:1、學(xué)會“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰,以期給出一個能夠參考的操作模式:一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩,知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

    題西林壁教學(xué)設(shè)計3

      一、教學(xué)目標

      知識與技能:正確讀寫、理解“橫、壁”等生字,了解作者簡介,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

      過程與方法:經(jīng)過朗讀與體會,學(xué)習(xí)作者傳情達意的手法。

      情感態(tài)度與價值觀:感受詩歌中蘊含的哲理。

      二、教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:理解詩意,感受詩歌意境。

      教學(xué)難點:領(lǐng)會“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的哲理。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)求知欲

      談話導(dǎo)入,暢談旅游經(jīng)歷,進而引出《題西林壁》

      (二)初讀課文,質(zhì)疑問那

      1、介紹作者

      蘇軾:北宋著名的文學(xué)家,他字子瞻,與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

      2、解題

      題:題寫。西林:西林寺。壁:墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。

      3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

      4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

      橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不一樣。

     。1)“橫”是什么意思?各不一樣是什么意思?

     。2)誰能用自我的話說說這兩句的意思:從正面看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是高峻的山峰,從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。

     。3)“嶺”和“峰”有什么不一樣呢?(出示圖片)

     。4)在前兩句中,你體會到了怎樣的情感?

      (5)帶著感情,再來讀一讀。

      不識廬山真面目,只緣身在此山中。(小組合作討論)

     。1)學(xué)生匯報“識”、“緣”,教師補充“真面目”。

     。2)學(xué)生匯報詩意。

     。3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

     。4)全班同學(xué)帶著感情,齊讀整首詩。

      5、總結(jié)

      匯報本節(jié)課收獲,能夠是手法上,能夠是情感上的,能夠是資料上的'。

      6、布置作業(yè)

      寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

      7、板書設(shè)計

    題西林壁教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標:

      1、理解詩意,想象詩中所描述的景象。

      2、感悟詩中蘊含的深刻哲理。

      3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      教學(xué)重點、難點:

      理解詩意,體會詩中蘊含的哲理。

      教學(xué)準備:多媒體課件

      教學(xué)過程

      一、活力導(dǎo)入

      我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩,《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

      誰來說一說題目的意思?題:書寫,壁:墻壁(石壁)

      誰介紹一下廬山的'資料,課件出示

      詩簡單介紹作者蘇軾

      二、學(xué)習(xí)古詩,說詩意

      1、師范讀

      2、學(xué)生練讀

      3、詩糾正讀音

      4、借助工具書理解重點詞語

      橫看:從正面看

      不識:看不清

      真面目:全貌

      緣:因為

      5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

      6、師指名學(xué)生說詩意,(全班交流)

      三、誦讀體會

      啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?

      2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

      3、從這首詩中,你懂得了什么道理?

      全班討論交流匯報

      四、鞏固應(yīng)用

      1、練習(xí)背誦古詩

      2、默寫古詩

      五、總結(jié)學(xué)法:

      讀詩句―說詩意―悟意境―吟誦詩

      六、作業(yè):背誦古詩和詩句的意思

      板書設(shè)計

      題西林壁

      (宋)蘇軾

      橫―嶺側(cè)―嶺

      遠近高低―各不一樣

      不識―真面目

      只緣―此山中

      當局者迷,旁觀者清。

    題西林壁教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標:

      1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

      2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

      3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

      4、體會富有人生哲理的詩句。

      5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

      教學(xué)重點、難點:

      1、體會詩中描繪的景象。

      2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

      教學(xué)課時:

      1課時

      教學(xué)準備:

      多媒體教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

      1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

      2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。

      二、了解詩人,理解題意。

      1、這首詩的作者是誰,誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

      蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

      2、交流對題目《題西林壁》的認識。

      題:書寫。

      西林:在江西廬山后。

      壁:墻壁。

      教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

      三、精讀古詩,理解詩意。

      1、教師泛讀。

      2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

      3、指名讀詩,正音。

      4、團體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導(dǎo):

      (1)在學(xué)生感知廬山之美時,教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡筆畫的形式畫一畫。

      橫:連綿起伏、層戀疊嶂

      側(cè):高聳入云、高峻挺拔

      遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂

      近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

      高:云霧繚繞

      低:高聳入云

      (2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題:觀察的.角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

      (5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

      (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會當凌絕頂,一覽眾山小!

      三、吟誦古詩,品悟詩境。

      1、教師提示讀詩方法,并進行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)

      2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

      3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

      四、總結(jié)

      《題西林壁》這首古詩,不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

      五、作業(yè)

      1、背誦、默寫《題西林壁》

      2、結(jié)合生活實際,說說你是怎樣理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思

      教學(xué)總結(jié)

      教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

      學(xué)生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗,從而體會是人的感情,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

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