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    《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-26 14:16:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【通用】《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

      作為一名教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    【通用】《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

    《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      本課教材分析:

      文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn),因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ),如“齊莊公”、“相國(guó)”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對(duì)話的形式,對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼,恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫(huà),同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫(xiě)襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此,通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書(shū)”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。

      2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

      3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

      4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:投影;關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

      學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、釋詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      歷史是一本充滿智慧的書(shū),了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?

      今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。(板書(shū):秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。)

      戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,在聽(tīng)故事之前,讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ):“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)

      掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎,我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了。看到這個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫(xiě)法理解字的含義:拿、握。)

      那“秉筆直書(shū)”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

      二、初讀課文,整體感知

      《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

      1、生字。(出示生字詞:崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

     。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。)

     。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字:獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。)

      2、整體感知課文。

      (1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

     。2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?

     。ńY(jié)合學(xué)生回答板書(shū):崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

      他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

     。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝。南史氏也是一位太史,他本想?lái)接替太史季的位置,當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

      三、細(xì)讀課文,讀中感悟

      1、崔杼殺害了國(guó)君,卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中,你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。)

      [設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重,從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度:害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度,在強(qiáng)烈的對(duì)比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

      你從課文的哪個(gè)段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

     。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。)

     。ǔ鍪揪渥樱海⿷(zhàn)國(guó)時(shí)代,齊國(guó)的國(guó)王齊莊公(名光),被相國(guó)崔杼殺了。

      崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君,自己獨(dú)攬大權(quán)。

      從這兩句話中你可以體會(huì)到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足,很殘暴。)

      2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

      那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢?

     。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃

      歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

      (通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非”的含義。)

      3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,你會(huì)怎樣做呢?

      當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的”時(shí),太史們是怎樣做的呢?

     。ㄖ该卮。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月,崔杼謀殺國(guó)君光”)

     。1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

     。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽(tīng),畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。)

      (2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

      面對(duì)崔杼這種不合理的要求,太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

      [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,體會(huì)人物的思想感情變化,學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在充分感受文本的'基礎(chǔ)上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

     。3)崔杼是個(gè)非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說(shuō),這樣做呢?他們不害怕嗎?

      (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守,恪守本分”的高尚的精神。板書(shū):恪守本分。)

      4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒(méi)有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。)

     。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。)

      崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何,真言必將戰(zhàn)勝謊言,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

      [設(shè)計(jì)意圖:崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索,襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼,由于其分布位置較散,所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會(huì)。]

      教師小結(jié):太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分,寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼,讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了,可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏,他來(lái)做什么呢?

      5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫(xiě)南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神,理解“秉筆直書(shū)”含義。)

      四、小結(jié)

      太史們這種不畏強(qiáng)權(quán),不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神,讓“謊言”灰溜溜地逃走了,讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況,讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩,你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解,這節(jié)課就上到這里。

      總評(píng):

     。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí),事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來(lái)學(xué)習(xí)課文,這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

     。ǘ┨峋V挈領(lǐng),集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng),共有兩條線索:崔杼與太史的交往(主線),崔杼的心理變化(次線)。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫(xiě)太史話語(yǔ)的句子集中起來(lái)分析,避免了講課過(guò)程中的重復(fù),并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理,適時(shí)地襯托太史們的這種精神,也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

     。ㄈ┪谋窘虒W(xué),以讀為本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息,體會(huì)人物的思想感情變化,因此學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間是非常必要的。在本課的教學(xué)中,教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子之后,并未立刻進(jìn)行人物性格分析,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析,此種做法切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),取得了較好的教學(xué)效果。

    《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫(xiě)字表中的10個(gè)生字。

      2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

      3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

      4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、播放歌曲,釋詞導(dǎo)入。

      歷史是一本充滿智慧的書(shū),了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?

      今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊國(guó)的小故事――(板書(shū):《秉筆直書(shū)》)。

      1、解詞:“秉”是什么意思?(掌、握);“秉筆直書(shū)”的意思就是寫(xiě)史書(shū)的人正直,根據(jù)事實(shí)記錄,不隱諱。

      2、《秉筆直書(shū)》講了一個(gè)怎樣的`故事?

      文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光,他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”,太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實(shí)寫(xiě)歷史。(相機(jī)板書(shū):“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。)

      3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,讓我們來(lái)了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。)

      二、自由讀文,整體感知

      1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解詞義

      2、讀通課文,感知內(nèi)容。

      課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事情?

     。ù掼烫凡、仲、叔、季南史氏)

      三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

      1、你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢?畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

      (獨(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí)、殘暴的人)

      師:謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢?(生:先君是害病死的。)

      同學(xué)們,崔杼殺害了國(guó)君,卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,太史們有按照他的話去做嗎?(生:沒(méi)有)。

      2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求,你會(huì)怎樣做呢?

      3、太史們是怎么做的?你覺(jué)得太史們具有什么樣的品質(zhì)?

     。ㄌ穫兙谥窈(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月,崔杼謀殺國(guó)君光”)

      (寧死不屈、不貪生怕死、以死維護(hù)了太史本分。)

      4、幾位太史臨死前說(shuō)了什么話?畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

     。1)太史伯說(shuō)的話。

      a、太史伯聽(tīng)了崔杼的話,嚴(yán)肅的說(shuō):“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?” ——相機(jī)理解“顛倒是非”

      b、太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋!

      (2)太史仲說(shuō)的話。

      太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”——相機(jī)理解:面不改色、冷笑、忠實(shí)

     。3)太史季說(shuō)的話。

      太史季說(shuō):“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫(xiě),天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě),卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛!薄鄼C(jī)理解:貪生怕死、本分

    《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R(shí)與能力

      1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2.認(rèn)識(shí)并規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      3.抓住要點(diǎn),繪聲繪色的復(fù)述課文。

      (二)過(guò)程與方法

      通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

      感受史官們秉筆直書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      理解太史季說(shuō)的話。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板或多媒體課件

      五、課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)生字、新詞,整體感知大意。

      2.能正確流利的朗讀課文,以及理清課文脈絡(luò)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      歷史是一本充滿智慧的書(shū),了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎?今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。(板書(shū):秉筆直書(shū),學(xué)生齊讀課題。)

      二、自主學(xué)習(xí)

      (一)出示自學(xué)提綱

      1.自讀課文,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,會(huì)讀8個(gè)二類字。借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利的朗讀課文,找出文中的主要人物。

      3.用自己的`話說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么?

     。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

      三、合作探究

      1.“秉筆直書(shū)”的“秉”是拿著、握;“書(shū)”是書(shū)寫(xiě)。

      2.指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

      3.分角色朗讀課文。

      4、找出文中的主要人物,認(rèn)識(shí)角色。

      崔杼——齊國(guó)的相國(guó)。

      太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官,負(fù)責(zé)在史書(shū)上記錄本朝史實(shí)。

      5.理清思路,了解事件。

      原因:崔杼謀殺了國(guó)王齊莊公,獨(dú)攬大權(quán),有企圖掩蓋事實(shí)。

      經(jīng)過(guò):崔杼要求史官記錄“先君是病死的”,但四位史官寧死也要秉筆直書(shū)。

      結(jié)果:崔杼只好作罷。

      四、拓展訓(xùn)練

      1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述課文。

      2.說(shuō)說(shuō)“秉筆直書(shū)、獨(dú)攬大權(quán)、顛倒是非、貪生怕死”的意思。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2.通過(guò)分析人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受史官們忠于職守、剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文中都有誰(shuí)秉筆直書(shū)?

      2.出示自學(xué)提綱

     。1)默讀課文:史官的職責(zé)是什么?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

      (2)面對(duì)崔杼蠻橫無(wú)理的要求,太史伯是怎樣做的?怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么?

     。3)繼太史伯之后又有那幾位史官被殺害?他們都是怎樣做的?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

     。4)找一找:是哪句話觸動(dòng)了崔杼,讓他作罷?這句話是誰(shuí)說(shuō)的?你怎樣理解?

      二、自主學(xué)習(xí)

      學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

      三、合作探究

      1.朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)

      2.太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽(tīng),畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。)

      3.面對(duì)崔杼這種不合理的要求,太史們心中會(huì)怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

      4.崔杼是個(gè)非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說(shuō),這樣做呢?他們不害怕嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守,剛正不阿”的高尚的精神。)

      5.當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒(méi)有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。)

      四、拓展訓(xùn)練

      1.謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情,在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì),這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

      2.如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求,你會(huì)怎樣做呢?

      3.南史氏前來(lái)做什么呢?作者為什么要寫(xiě)南史氏呢?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      忠于職守

      秉筆直書(shū)太史

      剛正不阿

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