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    秉筆直書教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-09 08:27:14 教學(xué)資源 投訴 投稿

    秉筆直書教學(xué)設(shè)計

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的秉筆直書教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    秉筆直書教學(xué)設(shè)計

      秉筆直書教學(xué)設(shè)計 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R與能力

      1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2.認(rèn)識并規(guī)范地書寫本課生字、理解重點詞語。

      3.抓住要點,繪聲繪色的復(fù)述課文。

      (二)過程與方法

      通過學(xué)習(xí)人物語言來體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

      感受史官們秉筆直書的優(yōu)秀品質(zhì)。

      二、教學(xué)重點:

      根據(jù)人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

      三、教學(xué)難點:

      理解太史季說的話。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板或多媒體課件

      五、課時安排:

      2課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)生字、新詞,整體感知大意。

      2.能正確流利的朗讀課文,以及理清課文脈絡(luò)。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的'小故事――《秉筆直書》。(板書:秉筆直書,學(xué)生齊讀課題。)

      二、自主學(xué)習(xí)

     。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱

      1.自讀課文,會讀會寫8個生字,會讀8個二類字。借助工具書理解重點詞語。

      2.正確、流利的朗讀課文,找出文中的主要人物。

      3.用自己的話說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?

     。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

      三、合作探究

      1.“秉筆直書”的“秉”是拿著、握;“書”是書寫。

      2.指名分節(jié)讀課文,相機正音。

      3.分角色朗讀課文。

      4。找出文中的主要人物,認(rèn)識角色。

      崔杼——齊國的相國。

      太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官,負(fù)責(zé)在史書上記錄本朝史實。

      5.理清思路,了解事件。

      原因:崔杼謀殺了國王齊莊公,獨攬大權(quán),有企圖掩蓋事實。

      經(jīng)過:崔杼要求史官記錄“先君是病死的”,但四位史官寧死也要秉筆直書。

      結(jié)果:崔杼只好作罷。

      四、拓展訓(xùn)練

      1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述課文。

      2.說說“秉筆直書、獨攬大權(quán)、顛倒是非、貪生怕死”的意思。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2.通過分析人物語言,體會人物的內(nèi)心活動,感受史官們忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

      教學(xué)過程:

      一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

      1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文中都有誰秉筆直書?

      2.出示自學(xué)提綱

      (1)默讀課文:史官的職責(zé)是什么?在文中找出相關(guān)的語句。

     。2)面對崔杼蠻橫無理的要求,太史伯是怎樣做的?怎么說的?用“——”畫出相關(guān)語句。并說說從中你體會到什么?

     。3)繼太史伯之后又有那幾位史官被殺害?他們都是怎樣做的?畫出相關(guān)語句讀一讀。

     。4)找一找:是哪句話觸動了崔杼,讓他作罷?這句話是誰說的?你怎樣理解?

      二、自主學(xué)習(xí)

      學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

      三、合作探究

      1.朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史)

      2.太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段,其余學(xué)生注意聽,畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)

      3.面對崔杼這種不合理的要求,太史們心中會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

      4.崔杼是個非常殘暴的人,太史們?yōu)槭裁催要這樣說,這樣做呢?他們不害怕嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守,剛正不阿”的高尚的精神。)

      5.當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后,他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)

      四、拓展訓(xùn)練

      1.謀殺國君是一件大逆不道的事情,在等級制度森嚴(yán)的封建社會,這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的,那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

      2.如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求,你會怎樣做呢?

      3.南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?

      板書設(shè)計:

      忠于職守

      秉筆直書太史

      剛正不阿

      秉筆直書教學(xué)設(shè)計 篇2

      教材簡析:

      《秉筆直書》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國時期的一個歷史故事。課文通過對話展開情節(jié),敘述了戰(zhàn)國時代,相國崔杼殺害了國君光,他讓史官們更改歷史,史官們堅決不從,崔杼連殺了三位史官,最后不得不讓史官據(jù)實記錄。

      本文共分兩大部分。第一部分(第1自然段)簡潔明了地交代了史實-----相國崔杼殺了齊莊公。第二部分(2—6自然段)寫崔杼妄圖篡改歷史,史官堅決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞,最后不得不讓史官按史實記錄。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,體會人物品格。

      2、抓住幾位史官說的話,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動,感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

      3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。

      教學(xué)重點:

      學(xué)會抓住重點詞句,體會人物品格。

      教學(xué)難點:

      練筆:通過人物語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點。

      教學(xué)課時:第二課時

      教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入新課激學(xué)趣

      1、問題導(dǎo)入:

      同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秉筆直書》這篇課文,請大家伸出右手和老師一起寫課題。板書課題

      2、誰能說說課文講了一件什么事?追問:史官都有誰?他們的職責(zé)是什么?

      過渡:他們是如何面對手握大權(quán)的崔杼?讓我們來細(xì)讀課文。

      (二)自主學(xué)習(xí)悟新知

      1、細(xì)讀課文,理解人物的特點。

      (1)出示自學(xué)提示:面對蠻橫的崔杼,史官們是怎樣做的?怎樣說的?從他們身上你感受到什么?在重點句子旁邊做批注。

      (2)合作學(xué)習(xí)解疑難

      任務(wù)一,默讀課文,自己完成。

      任務(wù)二,小組合作交流。

      任務(wù)三,聚焦展示,其他同學(xué)補充

      (3)展示匯報

      過渡:崔杼要求史官們怎么做?史官們是怎樣做的.?

      太史伯:太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅地說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,豈能隱瞞真相,顛倒是非呢?”

      師:是呀,在權(quán)勢大于法并壓倒真理的中國古代,崔杼沒想到一個史官無權(quán)無勢,只憑一支筆,竟敢和自己作對,非常生氣,他又是怎么說的?

      生:(你長著幾個腦袋,敢這么寫?)再讀

      師:太史伯怎么回答的?

      生:(太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋。” )

      師:好一個寧死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丟了史官的本分)

      再指名讀,從他們身上你感受到什么?板書:剛正不阿

      太史仲:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”

      師:好一位大義凜然的史官!你感受到什么?板書:寧死不屈

      崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人!他不再說話,吩咐手下把他也殺了。

      太史叔:還是不畏懼,不屈服,也被崔杼殺了。

      太史季:崔杼連殺了3位史官都沒有用,自己也泄了氣,心虛恐慌。太史季又是怎樣說的?怎樣做的?

      生:太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但倘若貪生怕死,就失了我的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害史官,越顯出您心虛!

      師:誰還想讀讀這句話?板書:忠于職守

      南史氏:指名回答。

      師小結(jié):是呀,在史官們心中,真話、事實比個人生命更重要,兩者取其一,寧可犧牲生命,也不能說假話、隱瞞事實,這不僅僅是史官職責(zé)所在,更是他們?nèi)烁窬竦膶懻?可謂:民不畏死,奈何以死懼之?

      2、分角色來讀讀課文。

      出示插圖,學(xué)生觀察。師引導(dǎo):崔杼高高在上卻氣急敗壞,兇相畢露,史官雖然站在下面但面不改色,一身正氣。作者正是通過語言和神態(tài)描寫來表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態(tài)和語氣來分角色朗讀課文。

      (三)小練筆

      孩子們,通過神態(tài)和語言能把人物寫活,請大家通過對人物的神態(tài)和語言的描寫反映人物內(nèi)心活動。

      (四)拓展延伸

      關(guān)于語言有很多的詞語: 謊言 謠言 忠言 金玉良言 暢所欲言肺腑之言 仗義執(zhí)言

      贊美別人的話叫( ) 誠懇勸告的話叫( )

      發(fā)自內(nèi)心的話叫( ) 不誠實的話叫 ( )

      盡情地說叫 ( ) 無事實根據(jù)的話叫( )

      為了正義說出的話叫( ) 可貴而有價值的話叫( )

      板書設(shè)計:

      秉筆直書

      寧死不屈

      剛正不阿

      忠于職守

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