《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？
一、導(dǎo)入
【由標(biāo)題“盼”字導(dǎo)入�！�
“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看
→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？
二、初讀課文，整體感知
【以“盼什么？”為主問(wèn)題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)�！�
問(wèn)題預(yù)設(shè)回答設(shè)計(jì)意圖
主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）——插入作者的寫作背景
哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨
盼下雨穿雨衣
新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）
我很喜歡（立刻，抖開）
文中第1、2節(jié)
新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
給大家2分鐘時(shí)間，快速閱讀全文，看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：
開始盼變天
盼到下雨卻未能出門
盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償
三、再讀課文，深入探究
【以“怎么盼？”為主問(wèn)題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化�！�
問(wèn)題預(yù)設(shè)回答設(shè)計(jì)意圖
新雨衣那么獨(dú)特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在這個(gè)“盼”的過(guò)程中，“我”的心情又是怎樣的？
請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問(wèn)題。
【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來(lái)表達(dá)人物的情感呢？
板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。
人物（心理、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）
1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過(guò)的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會(huì)文中“我”的情感變化。
回顧全文，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。
正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱錆M變化，才會(huì)讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時(shí)以兒童的視角記述這個(gè)故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對(duì)生活的熱情，永葆這一份童真童趣。高低起伏。見板書。引導(dǎo)學(xué)生感受“盼”的過(guò)程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。
四、作業(yè)
1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.請(qǐng)以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來(lái)，下節(jié)課展示。
二、教學(xué)實(shí)錄（精彩片段
難點(diǎn)突破
教師出示問(wèn)題：
1.默讀課文，想想課文是通過(guò)哪些具體事例來(lái)寫“盼”的。
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的'兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
學(xué)生思考，討論。
師：我們一起來(lái)看一下，課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
生：我看出了一個(gè)地方，就是第三自然段，這段的開頭就說(shuō)“我開始盼著變天�！�
師：盼著變天，實(shí)際上是盼著做什么？
生：盼著穿新雨衣。
師：這一自然段里面，描寫作者心理活動(dòng)的地方誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？
師：這里用了兩個(gè)問(wèn)句，為什么要用問(wèn)句，直接說(shuō)天上不長(zhǎng)云彩，天不下雨好不好？
生：不好，這樣說(shuō)更能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
師：如果你是小作者，你會(huì)怎樣埋怨老天呢？
生：我也會(huì)用問(wèn)句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？
師：對(duì)，一定是這樣的。誰(shuí)還能看出寫“盼”的事例？
生：大晴天的穿雨衣也算。
師：對(duì)，這當(dāng)然是“盼”，作者說(shuō)為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗�！芭巍钡男那榭烧媸羌鼻醒�！那還有什么地方能看出作者在“盼”呢？
生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
師：你能說(shuō)一說(shuō)從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中最能看出作者的興奮勁兒?jiǎn)幔?/p>
生：甩打、大步、跑。
師：你注意到了，真不錯(cuò)。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來(lái)）大家繼續(xù)說(shuō)。
生：我覺得作者和媽媽對(duì)話的那一部分都能看出作者“盼”的心情。
師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對(duì)話。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表演一下好不好？誰(shuí)來(lái)演媽媽，誰(shuí)來(lái)演蕾蕾？（兩名學(xué)生練習(xí)對(duì)話）
師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說(shuō)想去打醬油、燉肉、爸爸說(shuō)要燉肉，但是媽媽卻說(shuō)自己把醬油帶回來(lái)了、不燉肉，最終我也沒(méi)得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀這一段。
師：大家都很投入，一定體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)“盼”著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)“盼”的地方嗎？
生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是“盼”？
師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這是“盼”嗎？生：“盼”著雨停下，“盼”著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的“盼”。
師：對(duì)，太對(duì)了，分析得頭頭是道。
生：接下來(lái)的地方還是“盼”的一個(gè)表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)椤芭巍彼圆艜?huì)這樣想。
師：我們也有很多的“盼”，很多時(shí)候夢(mèng)里還會(huì)出現(xiàn)，你有這樣的體驗(yàn)嗎？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都?jí)粢娮约涸诓莸厣戏牌鹆孙L(fēng)箏，飛得好高好高，后來(lái)我都看不見了。
師：你這是“盼”飛心切呀！其他同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？
生：我一直想有一個(gè)卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動(dòng)，總要看上一會(huì)兒。
師：你這是“盼”駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的“盼”，應(yīng)該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來(lái)寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)給讀者留下深刻的印象。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題，找一找描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方。心理活動(dòng)就是心里的想法。大家說(shuō)一說(shuō)吧！
生：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？
師：這兩句話是心理活動(dòng)描寫。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對(duì)，故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會(huì)，你們?cè)趺纯矗?/p>
生：當(dāng)然不是作對(duì)，只是蕾蕾一心“盼”著穿雨衣，太著急了，就認(rèn)為是老天不給機(jī)會(huì)。
生：以前“晴”的天氣很多，因?yàn)闆](méi)想穿雨衣，所以沒(méi)在意。
師：說(shuō)得真精彩，比我說(shuō)的還好，了不起！
生：心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說(shuō)雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么“盼”呀！
生：你怎么就不向窗外看一眼呢？師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會(huì)怎樣呢？（也許會(huì)同意讓我穿上雨衣去外面玩一會(huì)兒。）
生：可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
師：這也是蕾蕾的心理活動(dòng)，她一心想著穿新雨衣的事情。
生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
師：雖然我們知道這種擔(dān)心實(shí)在沒(méi)必要，但這個(gè)句子逼真地寫出了一個(gè)孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。
師：這些心理活動(dòng)描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫法。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析:
《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。
4.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)童年生活的美好，作者對(duì)童年生活的眷戀和回味。
2.體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過(guò)抓住“我”的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“我”的情感變化。）
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？
一、談話導(dǎo)入，齊讀課題
1.師：對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。
2.師板書課題，生齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。（課件出示鐵凝的圖像。）
鐵凝：1957年生于河北趙縣，當(dāng)代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本，加深感悟
研讀第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的.雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的喜愛？
2.交流。
�。�1）雨衣樣子的介紹。
學(xué)生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
（2）“我”對(duì)雨衣的喜愛。
（3）“我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生回答，出示：
a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作描寫。）師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的�！闭f(shuō)明了什么？
小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
四、總結(jié)感悟
板書設(shè)計(jì)：
16盼
鐵凝
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對(duì)雨衣的喜愛動(dòng)作描寫
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)寫“斗篷、醬油”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.整體感知課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
3.感受課文是如何把蕾蕾對(duì)新雨衣的喜歡和穿上新雨衣時(shí)的喜悅寫出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
2.感受課文是如何把蕾蕾對(duì)新雨衣的喜歡和穿上新雨衣時(shí)的喜悅寫出來(lái)的。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
2.想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的，嘗試給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)程一、名句導(dǎo)入明目標(biāo)
1.出示“以立意為宗，不以能文為本�！�
同學(xué)們，來(lái)看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？
這句話，是我們第五單元單元頁(yè)上的一句話，是什么意思呢？
立意是中心思想，這句話是說(shuō)文章要圍繞中心意思來(lái)寫。
2.這個(gè)單元是習(xí)作單元，讓我們一起去學(xué)習(xí)，課文是怎么圍繞中心意思來(lái)寫的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元的一篇課文，一起讀——《盼》。
質(zhì)疑：你們喜歡下雨嗎？課文中的主人公對(duì)下雨時(shí)怎樣的態(tài)度？
【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑引起學(xué)生的注意。有對(duì)比才有發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置對(duì)比情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味�！�
學(xué)程二、預(yù)習(xí)反饋鞏固字
1.課前大家進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那我們來(lái)檢查一下，《補(bǔ)充習(xí)題》翻到48頁(yè)，完成第一大題，這里有6個(gè)詞語(yǔ)，孫老師補(bǔ)充了四個(gè)，一并寫在旁邊。
2.檢查預(yù)習(xí)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一題看拼音寫詞語(yǔ)及補(bǔ)充的4個(gè)。
3.批改訂正。錯(cuò)誤的訂正一遍。
4.看仔細(xì)，記正確，我們牢牢地把這些詞記住，齊讀。
質(zhì)疑：課文中的生詞你已經(jīng)理解了哪些？用什么方法理解的？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加上課堂上老師的指導(dǎo)，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
學(xué)程三、整體感知初識(shí)“盼”
1.課文的題目是——《盼》，那它是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的呢？
2.請(qǐng)——
導(dǎo)學(xué)單1：
（1）默讀課文，想一想：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
先出示第一步。思考好了嗎，接下來(lái)再出示：
（2）小組交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。ㄌ崾荆好總�(gè)事例概括時(shí)都要有“盼”）
3.展學(xué)提升指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門
生1：先是寫了我收到了一件新雨衣，盼望著能穿上它出去玩。
師：對(duì)，我收到雨衣后一直是大晴天，所以我就盼著干嘛——下雨
生2：有一天下雨了，我就盼著能穿上雨衣出去玩。
師：概括一下，就是下雨盼——出門
質(zhì)疑：通過(guò)閱讀，我們對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過(guò)事例和心理兩方面描寫來(lái)襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。】
學(xué)程四、品讀課文悟?qū)懛?/p>
�。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段
1.無(wú)論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的`終極目標(biāo)是什么？
生：穿上雨衣到外面走
師：對(duì)，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.導(dǎo)學(xué)單2
出示：（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個(gè)自然段表達(dá)什么中心意思？
生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。
生：媽媽送我一件新雨衣，我很想穿上它。
師：如果讓你把這兩段濃縮成一個(gè)詞，會(huì)是什么？（喜歡）
質(zhì)疑：這兩個(gè)自然段并沒(méi)有“喜歡”兩個(gè)字，作者是怎么寫出“喜歡”的呢？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并嘗試解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)在閱讀中研究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備�！�
3.展學(xué)提升
師：好，我們來(lái)交流一下
預(yù)設(shè)1：關(guān)于雨衣
�。ˋ：顏色：淡綠色、透明B：款式：長(zhǎng)著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）
A：淡綠色透明的，顏色真好看，難怪蕾蕾喜歡。
師：接著說(shuō)，關(guān)于雨衣，還有什么要說(shuō)的？
B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇
師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。
我把這兩個(gè)字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺？
�。�1）比較：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒
雨衣上竟然還有兩只袖筒
生：“有”一般的感覺，“長(zhǎng)著”是一種大驚小怪，一種新奇的感覺。
師：感受到了一種新奇，是嗎？看，不常用的。帶有新鮮感的詞語(yǔ)能讓句子更有意思。
師：大家發(fā)現(xiàn)了，越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對(duì)它的喜歡。原來(lái)，喜歡一件事物，還可以這樣寫。
預(yù)設(shè):2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
點(diǎn)評(píng)：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對(duì)新雨衣的喜歡。
預(yù)設(shè)3：立刻抖開動(dòng)作
點(diǎn)評(píng)：立刻抖開師因?yàn)椤矚g。是呀，迫不及待地穿上啦！
預(yù)設(shè)4：我一邊想，一遍在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
a.表演誰(shuí)來(lái)表演？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，來(lái)配上畫外音。
師：你為什么穿上雨衣在屋里走來(lái)走去呀？
生：這件雨衣太讓我喜歡了。
師：生怕別人不知道你有一件新雨衣呢。
b.從蕾蕾的動(dòng)作描寫中我們感受到了她真的好喜歡這件新雨衣。
預(yù)設(shè)5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見非常喜歡。
師：真是火眼金睛，那把最后的“渾身涼冰冰的”去掉，可以嗎？
4.小結(jié)：大家真了不起，這兩個(gè)自然段里雖然沒(méi)有出現(xiàn)“喜歡”這個(gè)詞，卻句句讓我們真真實(shí)實(shí)地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒(méi)出現(xiàn)喜歡這個(gè)詞，作者真是高明。像這樣高明的寫法，文章中還有，（二）品讀第18～20自然段
過(guò)渡：用剛才的方法去學(xué)習(xí)蕾蕾最終夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的那部分�？焖贋g覽第18～20自然段，這部分在寫什么呢？讀完后你會(huì)想到什么詞語(yǔ)？（喜悅激動(dòng)興奮）
師：你讀出了什么？一個(gè)比一個(gè)開心，一個(gè)比一個(gè)激動(dòng)
1.導(dǎo)學(xué)單3
�。�1）找一找，作者是怎么寫出你讀到的那個(gè)詞語(yǔ)的？圈畫關(guān)鍵詞。
�。�2）小組交流，讀出感受，準(zhǔn)備展示。
2.展學(xué)提升
預(yù)設(shè)：
（1）心蹦出來(lái)（夸張）雨點(diǎn)甜絲絲
�。�2）動(dòng)作我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)
同樣是是穿雨衣，這回可比上次更高興啦！
（3）雨點(diǎn)起勁兒地跳躍
“我”高興，雨點(diǎn)也高興，雨點(diǎn)兒為我唱起了歡快的歌！
展示朗讀
3.師生表演，指名讀。
4.讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)蕾蕾穿上雨衣走在雨中的自由快樂(lè)吧，配樂(lè)齊讀
5.所有的事物所有的雨點(diǎn)都隨著蕾蕾的心情嗨起來(lái)了。同學(xué)們，作者的寫法真是高明，寫喜歡沒(méi)有出現(xiàn)喜歡，寫開心激動(dòng)沒(méi)有出現(xiàn)開心激動(dòng)這個(gè)詞，這就是作者的高明之處。讀到這兒，我有個(gè)問(wèn)題，寫蕾蕾喜歡新雨衣，穿上新雨衣的激動(dòng)，與我們課題的《盼》有什么關(guān)系呀？
越是喜歡新雨衣，就越是盼望穿上它，穿上它自然就越激動(dòng)，這就是圍繞中心意思來(lái)寫。
學(xué)程五、總結(jié)感悟用寫法
1.同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么收獲？
生：寫文章要圍繞中心意思寫。
2.讓我們來(lái)挑戰(zhàn)一：完成初試身手第一題。
語(yǔ)文書翻到76頁(yè)第一題。
3.交流。
同意嗎？所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來(lái)寫的。
4.下面我們挑戰(zhàn)稍微有點(diǎn)難度的，挑戰(zhàn)二：選詞小練筆
請(qǐng)你選擇一個(gè)詞，圍繞它寫一個(gè)小片段，但不能出現(xiàn)這個(gè)詞哦。
5.展示交流
媽媽給我買了一條新裙子，全身上下淡粉的，鑲著一圈蕾絲花邊，我立刻將它穿在身上，發(fā)現(xiàn)這條裙子還是多力的，我不停地在房間走來(lái)走去，還時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)個(gè)圈，讓裙擺飛起來(lái)，直到洗澡，我才依依不舍地把它脫下來(lái)。
給她幾顆星？指名回答
這個(gè)小作者很聰明，她學(xué)會(huì)了作者寫喜歡一樣事物的方法，首先將裙子寫得很漂亮，然后穿上裙子在那邊走來(lái)走去。
6.總結(jié)：同學(xué)們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。好文章就是要以“立意為宗，能文為本”。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學(xué)有收獲，學(xué)以致用，下節(jié)課，我們繼續(xù)體會(huì)蕾蕾的盼。
板書設(shè)計(jì)：
盼
晴天盼下雨
下雨盼出門
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力，感受“代替”的重要作用。
2、養(yǎng)成遇事動(dòng)腦思考，靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀
[活動(dòng)過(guò)程]
1、談話：寶貝們，今日天氣這么好，我們一起去郊游吧。放音樂(lè)《郊游》師幼一起做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。
2、郊游時(shí)撿到一個(gè)小鐵桶，談話：咦，這是什么呀？是用來(lái)干什么的'？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個(gè)小桶做什么呢？）（當(dāng)水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結(jié)。）
3、談話：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對(duì)了，剛才我聽說(shuō)開心班的小朋友在郊游時(shí)也遇到了幾個(gè)難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
(1)郊游時(shí)撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒(méi)帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
(2)有了柴火，飯一會(huì)就做好了，可是又遇到新的難題了：沒(méi)有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹枝等）
(3)吃完飯了，搭個(gè)帳篷休息一會(huì)兒吧，困難又來(lái)了：沒(méi)有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還說(shuō)多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽音樂(lè)，做律動(dòng)繼續(xù)去郊游。
5、音樂(lè)止，問(wèn)：孩子們，你們累嗎？休息一會(huì)吧？可是沒(méi)有板凳怎樣辦呢？找個(gè)東西來(lái)代替它吧？讓幼兒自我在活動(dòng)室找東西代替。
6、交談：你用什么代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動(dòng)室，結(jié)束。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？
2、學(xué)生交流
3、今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4、板書課題。
二、介紹作者
鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人�，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。
主要作品：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值�.新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍(lán)甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準(zhǔn)“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
（2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mènmēn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天的天氣真是悶熱。
�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時(shí)間長(zhǎng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
斗篷披在肩上沒(méi)有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。
窸窸窣窣擬聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。
痱子痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見的表淺性、炎癥性皮膚病。
逗引用惹人的言行，逗弄對(duì)方。
蔥蔥蘢蘢（草木）青翠茂盛。
理直氣壯理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)能讓人信服。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆＃?/p>
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
�。ā靶�、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！芭睢⑨u”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫。
袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點(diǎn)，要注意。
嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。
醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助心理活動(dòng)描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的方法。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞。
袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍(lán)笑嘻嘻
甩開叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳
2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容
�。ū疚膶懥恕拔摇庇辛艘患L(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�。�?/p>
二、品讀釋疑
1、出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
（1）這一段話對(duì)新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？
充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。
（2）“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？
不好。“長(zhǎng)著”表現(xiàn)出作者對(duì)這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的，非常新鮮，非常可愛，更顯得不同一般。
（3）“穿上這件情況就不同了”，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫一寫。手不用，……
2、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。畫出相關(guān)語(yǔ)句。
作者選取許多事例來(lái)表達(dá)“盼”的心情。
�。�1）特別喜歡新雨衣。
（2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，盼著變天。
（3）放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿。
�。�4）晚飯后張望窗外，開始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。
�。�2）上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。
3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
（1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
�。�2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看。”
�。�3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”
�。�4）“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧�！�
我認(rèn)為最生動(dòng)的是后面兩句，因?yàn)楦挥姓媲閷?shí)感，富有感染力，讓人感同身受。
4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？
我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來(lái)了，雨會(huì)來(lái)嗎，我放慢腳步，“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現(xiàn)了一種急切的情緒。
5、“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔（nāng）著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？
不好。省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)“我”此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。
三、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢？（環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫）
2、總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫等，全方位塑造人物形象。
3、方法指導(dǎo)：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺、觸覺、聽覺統(tǒng)一起來(lái)，引人入勝。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖拢磉_(dá)了作者渴望親近大自然的心情，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
1、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗(yàn)，表達(dá)中心意思
本文作者在描寫盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗(yàn)形象化，具體體現(xiàn)“盼”的'心情。因?yàn)樽プ“炎约合氲摹⒏惺艿�、著急的、�?dān)心的不同心情生動(dòng)地寫出來(lái)，凸顯出中心意思。
2、舉一例：
我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
這段文字寫出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細(xì)膩生動(dòng)。
3、練一練：
你最近學(xué)會(huì)了什么游戲？遇到了什么困難？當(dāng)時(shí)怎樣的心理？認(rèn)真想一想后寫一寫，注意突出心理活動(dòng)的描寫。
示例：
“跳長(zhǎng)繩？我可不會(huì)呀！”聽到這個(gè)消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會(huì)跳呀？怎么辦，怎么辦？
輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個(gè)位子。“通通通”，心都要蹦出來(lái)了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見長(zhǎng)繩一圈一圈的甩著，怎么跳進(jìn)去呀？慢點(diǎn)行不行？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了�！耙�，二，三”終于我鼓足了勇氣，學(xué)著別人的樣子，沖向前方，對(duì)準(zhǔn)繩子，往上一跳，嘿，跳過(guò)去了。一次又一次，我跳過(guò)了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。
哈哈，困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng)。
六、課堂小結(jié)
師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？
學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）
師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會(huì)寫出優(yōu)美的文章來(lái)；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫一寫。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《忙碌的早晨》。
板書設(shè)計(jì)
原因：新雨衣淡綠色透明長(zhǎng)著袖筒
盼變天
盼外出
盼雨停——
盼雨點(diǎn)打在新雨衣上
結(jié)果：雨點(diǎn)在雨衣上跳躍
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入（配樂(lè)）
同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)聽。下雨了！一個(gè)美麗的清晨，一個(gè)穿著淡綠色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我們走來(lái)了。她揮動(dòng)著衣袖，像一個(gè)綠色的小精靈，踩著雨點(diǎn)和著清風(fēng)，笑著、跳著。這一節(jié)課，她將陪同我們一起走進(jìn)著名女作家鐵凝的《盼》，大家齊讀課題《盼》。
課前預(yù)習(xí)階段，同學(xué)們提出了很多疑問(wèn)，屏顯：同學(xué)們的疑問(wèn)。
“題目為什么是盼？我都盼了些什么呢？我為什么這么喜歡這件雨衣，它有什么特別的地方嗎？”
提出類似問(wèn)題的有11個(gè)同學(xué)。
針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)大家快速瀏覽課文。
二、淡綠透明長(zhǎng)著袖，雨衣讓我心期盼
思考：
這一件_____的雨衣，讓我盼著__________。
預(yù)設(shè)一、同學(xué)們，我們先來(lái)交流一下，這是一件怎樣的小雨衣呢？
1.淡綠色的（春天的顏色，多美呀）
2.透明的（干干凈凈多清爽）
3.長(zhǎng)著兩只袖筒（設(shè)計(jì)獨(dú)特，與眾不同、行動(dòng)方便）你讀一下原句，（出示：句子）
原文：“怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒�！�
改文：“雨衣上還長(zhǎng)著兩只袖筒。”
課前預(yù)習(xí)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)，老師第一段句子讀起來(lái)不通順，還很啰嗦。那老師就進(jìn)行了修改，看多簡(jiǎn)潔，說(shuō)一下老師改得好不好？
為什么要特別強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)著兩只袖筒”呢？
展示：70年代雨衣款式。
過(guò)渡：同學(xué)們，在斗篷式雨衣盛行的七十年代里，這件淡綠色的、透明的還長(zhǎng)著兩只袖筒的小雨衣，是多么漂亮而獨(dú)特呀！那么這件漂亮而獨(dú)特的小雨衣一直逗引著我期盼什么呢？
預(yù)設(shè)二、1.“我”盼著變天
�。銖哪囊欢巫x出來(lái)的？第三段哪一句話最能表現(xiàn)我的“盼”？
每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？）這個(gè)句子怎么讀，才能更好地讀出我的期盼？
2.“我”盼著媽媽能讓我去買醬油
好奇怪呀，買醬油和雨衣有什么關(guān)系呢？你能給大家解釋一下嗎？
因?yàn)槌鋈ベI醬油，就可以穿上漂亮的雨衣出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。原來(lái)還是為了雨衣呀。
3.“我”盼著今天晚上雨趕緊停
（追問(wèn)：好不容易盼來(lái)了雨，為什么又盼著雨停呢？請(qǐng)用原文中的一句話來(lái)回答——要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。）
4.盼著明天還下雨
過(guò)渡：就為了這件漂亮而獨(dú)特的雨衣，我天天盼著下雨，可是卻天晴無(wú)雨；終于下雨了，想盡辦法卻還是不得出去；又盼著雨呀別下了，等著明天再下吧，最終期盼如愿。（在黑板上粘貼體現(xiàn)情節(jié)的圖片）世間一切美好的'事物，往往都是一波三折。需要我們耐心去等待，等一朵花開，等蝴蝶飛來(lái)，等一場(chǎng)沁人心脾的雨。
在這一波三折的期盼中，“我”這個(gè)小小女孩內(nèi)心情感又會(huì)怎樣的波瀾起伏呢？作者鐵凝又是通過(guò)什么方法來(lái)細(xì)致入微地刻畫我的情感變化的呢？
三、一波三折盼難成，雨絲飛揚(yáng)情絲繞
【屏顯】鐵凝早期作品多描寫生活中普通的人與事，特別注重通過(guò)心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫等來(lái)細(xì)膩地刻畫人物內(nèi)心的情感變化，語(yǔ)言柔婉清新。
請(qǐng)同學(xué)們品讀4---17段，思考：這一場(chǎng)______的雨，讓我的心_____
預(yù)設(shè)1：這一場(chǎng)突如其來(lái)的、期盼已久的雨，讓我的心興奮無(wú)比
�。�1）路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。（環(huán)境描寫）
分析：擬人，樹在笑實(shí)際上是人在笑。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。終于要下雨了，我內(nèi)心的快樂(lè)和興奮是藏呀藏不住呀�？椿ɑ▊髑�，看樹樹在笑。小孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)“喧鬧”一個(gè)“嘻嘻”，童真童趣，躍然紙上。
過(guò)渡：那么同學(xué)們，我們聚焦第四段，第四段還有哪些語(yǔ)句寫出這場(chǎng)突如其來(lái)的、期盼已久的雨讓我的心興奮、高興無(wú)比呢？
（2）心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢。（心理描寫）
分析：在“我”的心中，最美的事是什么事呢？穿上我心愛的小雨衣在雨里自由自在地玩耍�！拔摇本褪窍矚g聽小雨點(diǎn)打在雨衣上的歡笑聲；就是喜歡看小雨點(diǎn)在雨衣上穿成一串串淡綠色的珍珠瑪瑙。
語(yǔ)氣詞“呢”能去掉嗎？讀讀看。不能，加上語(yǔ)氣詞，更能表現(xiàn)小孩子的快樂(lè)、興奮與自豪！小小的語(yǔ)氣詞，也有別樣的風(fēng)采呀。
�。�3）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。（動(dòng)作描寫）
分析：老師對(duì)這一句進(jìn)行了修改，同學(xué)們看看老師修改的水平怎么樣？為什么不好呢？“仰”和“抬”有啥區(qū)別呀，“仰”就是在抬的基礎(chǔ)上再抬高一點(diǎn)，更能表現(xiàn)出“我”努力地到天上去尋找小雨點(diǎn)，渴盼的心情刻畫得淋漓盡致�！八Υ颉睂懗鑫乙�?yàn)閮?nèi)心興奮跑起來(lái)一步三扭，也寫出我跑得很快，步子邁得很大，也寫出了小孩子的天真可愛。（準(zhǔn)備一個(gè)小書包，讓同學(xué)們模擬甩打著跑，體驗(yàn)情感）
過(guò)渡：每一個(gè)“動(dòng)詞”的選擇，都是不可替代的，作者可謂“字斟句酌，字字用心”呀！這也是我們寫作文要努力做到的。
過(guò)渡：那你覺得這除了是一場(chǎng)讓我們高興的雨，還是一場(chǎng)什么雨呢？
預(yù)設(shè)2：這是一場(chǎng)讓人歡喜讓人憂的雨，讓我的心很無(wú)奈
過(guò)渡：終于下雨了，天公作美，可惜母親大人之命不可違呀.文章是如何通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)烘托人物心理的呢？讓我們快速瀏覽5—15段，找一下我一共說(shuō)了幾句話，我分別是怎么說(shuō)的，笑著說(shuō)的還是嘟囔著說(shuō)的，用紅筆圈畫關(guān)鍵詞。
一共幾句話？5句，都分別怎么說(shuō)的？（嚷著、嘟囔著、央求著、一邊說(shuō)，一邊瞟著窗外、話一出口，臉就紅了）
同學(xué)們，“我”說(shuō)這5句話的時(shí)候，說(shuō)話的方式不一樣，那么心理狀態(tài)是一樣的嗎？不一樣。下面小組合作，每個(gè)小組就抓住你們喜歡的一句話，反復(fù)讀反復(fù)揣摩，抓住關(guān)鍵的字詞還有標(biāo)點(diǎn)，看看這一句話，表達(dá)了我什么心理，怎么讀才能讀出這種心理呢。
特別注意：這5個(gè)句子中，“媽媽”“可是”“特別”“好多”都反復(fù)出現(xiàn)了兩次，表達(dá)的心理都一樣嗎？都應(yīng)該怎么讀呢？句中的省略號(hào)和問(wèn)號(hào)又該怎么讀呢？哪些句子能加上一些動(dòng)作讀一下，會(huì)不會(huì)更好呢？
【大屏出示】
（1）“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
（“嚷”改成“說(shuō)”行不行？）
�。�2）“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議�？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。
（2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
�。�1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
�。�2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書》）、上網(wǎng)。
�。�3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問(wèn)題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）
師補(bǔ)充圖片講解：翻開人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱�，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了�！�
2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)�！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β��！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！崩斫狻鞍С睢�。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的.情景��？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�
3、總結(jié)全文：
�。�1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)朗讀，使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2．通過(guò)理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。
3．會(huì)背誦課文的9、10兩段。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞：
1．昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，還讀了課文。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。
2．看拼音寫詞：
jìcàiwǎndòuyěcōng
3.看老師做一個(gè)動(dòng)作，寫一個(gè)字。（掰）
4．“窩”的同義詞。
5．在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字，你記住了幾個(gè)？寫一寫。
6．好，我們來(lái)校對(duì)一下。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課：
《盼》
1．來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。我也來(lái)讀一遍，我們讀得一樣。
2．我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3．我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒(méi)有這種感覺，你們有嗎？（也沒(méi)有）
4．可是作者對(duì)薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜最強(qiáng)烈的感情？
6．我們一起來(lái)看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7．再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語(yǔ)句劃下來(lái)，然后再讀一讀。
8．反饋：你們找了哪幾句？
（1）我最喜歡薺菜。
（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
�。�3）而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8．“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了�！庇卸嗪贸裕磕俏覀儊�(lái)讀一讀，讀出那種好吃。
9．真的嗎？為什么作者卻說(shuō)“別提有多好吃了？”（因?yàn)樗I）
《餓》
1．我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò)嗎？餓到怎樣一種程度？
2．自己讀讀書，在書上找到，劃下來(lái)。
3．誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�1）剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
（2）才開放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
�。�3）更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4．聽我讀一遍。你有什么要說(shuō)的嗎？
（1）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
�。�2）薔薇枝？吃下去？
�。�3）映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里。
5．真讓人辛酸哪！我們一起來(lái)讀讀吧！
6.我真沒(méi)想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說(shuō)下去嗎？
�。�1）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
�。�2）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
�。�3）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7．我們都沒(méi)想到，作者竟然餓到了這種程度！我們一起來(lái)讀這句話吧！
8．那，和這些東西比起來(lái)，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真的——
9．我們?cè)僮x這句話。
10．除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11．挖薺菜時(shí)的那種坦然的`心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受。
12．挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14．我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我，誰(shuí)會(huì)拿著木棍追我？
15．這事發(fā)生過(guò)嗎？愿意聽我把這個(gè)故事講一講嗎？
《故事》
1．第四段：
（1）那家伙——怎么樣？
�。�2）粗木棍？用來(lái)干什么？
�。�3）多可怕呀！
2．第五段：
�。�1）風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響？風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>
（2）不顧一切？不顧什么？
�。�3）多危險(xiǎn)�。∥覀円黄饋�(lái)讀讀吧！
3．第六段：
�。�1）誰(shuí)在笑？
（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4．同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？
5．看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃Ｎ也皇桥隆▼寢尨蛭遥�。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6．媽媽哀什么？愁什么？
7．我們一起來(lái)感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1．最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了！春天帶給我多大的希望��！我可以坦然地——（學(xué)生讀）
2．嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們?cè)趯?duì)我說(shuō)什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來(lái)！
3．能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來(lái)！一起試試吧！
4．我可以坦然地——（學(xué)生說(shuō)）
5．用上書上的話。
（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥。
（2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
（3）我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。
6.是呀！我從來(lái)沒(méi)有那么自由過(guò)，一起來(lái)讀，能背出來(lái)嗎？
7．你現(xiàn)在對(duì)薺菜有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？
8．所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會(huì)作者情感。）
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解課文大意。
3、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，體會(huì)“我”小時(shí)侯特別饞的原因是因?yàn)椤拔摇别I。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，體會(huì)“我”饞的原因是因?yàn)椤拔摇别I。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引起興趣。
同學(xué)們，平時(shí)你最喜歡吃什么？讓學(xué)生暢所欲言。
是啊，像你們這樣的年紀(jì)，最喜歡吃這些東西了，可是有一個(gè)像你們一樣大的女孩，她的愿望卻是能吃到，一種名叫薺菜的野菜。這對(duì)她來(lái)說(shuō)，是最大的快樂(lè)，你想知道是什么原因嗎？
今天，我們學(xué)習(xí)16課。（板書）16我盼春天的薺菜
齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
三、檢查自學(xué)情況。
四、再讀課文，想想為什么我對(duì)薺菜會(huì)有一種特殊的.感情呢？
1、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題。
2、指名回答，（無(wú)論對(duì)錯(cuò)不與評(píng)論）
五、輕聲讀課文2、3自然段，想想我怎樣饞，為什么饞？
1、出示句式：剛；才；
更別說(shuō)。
2、口頭填空，說(shuō)說(shuō)這樣的句式，更能說(shuō)明什么？
3、用“是因?yàn)�。”的句式說(shuō)說(shuō)。
4、齊讀課文2、3自然段。
六、作業(yè)：
課堂作業(yè)本：1、2題。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入閱讀課文，品位文章的語(yǔ)言文字，感受舊社會(huì)孩子的窮苦生活。
2、通過(guò)比較閱讀三、四兩段能理解“我”對(duì)薺菜的特殊感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
品位文章的語(yǔ)言文字，感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，了解到作者對(duì)毫不起眼的野菜——薺菜懷有一種特殊的感情，這讓喜歡吃大魚大肉，海鮮、高檔糖果的我們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一個(gè)難解的問(wèn)題。那么，作者為什么會(huì)對(duì)薺菜情有獨(dú)鐘呢，今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)張潔的作品《我盼春天的薺菜》
二、深入學(xué)習(xí)第三段。
1、仔細(xì)讀讀4——8自然段，讀完后，你覺得“我”帶給你什么感覺？（幻燈出示）
指名說(shuō)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）
2、據(jù)你體會(huì)到的這些，再回到課文字里行間去找找，你從哪些語(yǔ)句中感受到的，可以在旁邊做做批注。
3、生讀課文，找句子。
4、交流。
根據(jù)學(xué)生回答出示部分句子，幻燈出示：
A、……我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
B、我獨(dú)自藝人游蕩在田野上。太陽(yáng)落山了，晚霞漸漸地退去。
稍遠(yuǎn)處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱的2叫著回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來(lái)越濃，周圍靜得可怕。我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……
5、指導(dǎo)朗讀。
自由讀，指名讀。齊讀
三、學(xué)習(xí)體會(huì)9、10自然段。
1、細(xì)讀9、10自然段，讀完后，你覺得這時(shí)的“我”帶給你怎樣的感覺？（幻燈出示）
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生回答，板書）
2、同樣的根據(jù)你體會(huì)到的`，回到課文的字里行間去找找，從哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到的？做作批注。
3、學(xué)生讀課文，找句子。
4、交流，根據(jù)回答，出示句子：
而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥，樹上綻開的杏花，藍(lán)天上白色的云朵。
5、交流后指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
6、說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)對(duì)薺菜有一種特殊的感情？
出示句式：因?yàn)樗j菜不僅 ，更重要的是。
四、寫寫你這時(shí)心理的感受。（機(jī)動(dòng)）
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能給課文分段，并概括段落大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、能寫一寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自然段大意串聯(lián)法概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、給課文分段，并學(xué)習(xí)單元提示概括段落大意。
1、學(xué)習(xí)單元提示。
2、怎樣用段意串聯(lián)法概括段落大意。
3、給課文分段，概括段落大意。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、學(xué)了課文后以后，你有什么感受？
學(xué)生自由寫。
評(píng)讀。
四、完成作業(yè)本。
板書設(shè)計(jì)：
16我盼春天的.薺菜
可憐 坦然
悲慘 愉悅
凄慘 自由
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書）誰(shuí)能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?（評(píng)議朗讀）
�。ǘ┚x課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書上的有關(guān)詞句來(lái)證明�？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上）如：
�。�1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
�。�2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……
�。�3）孤獨(dú)的我。第8段“我獨(dú)自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨(dú)自一人游蕩在田野上"是多么孤獨(dú)啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？
交流：
�。�1）我感到舊社會(huì)財(cái)主家的人對(duì)窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因?yàn)轲I掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進(jìn)河里,河水嗆得透不過(guò)氣來(lái),財(cái)主家的人絲毫沒(méi)有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段�？梢哉f(shuō)兇狠的財(cái)主、殘酷的財(cái)主……
�。�2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！背鍪就队昂蠓磸�(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
�。�1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。
�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢?“我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的`、令我不堪回首的冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段�？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了�！�
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。
B、生說(shuō)話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”
C、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書（好吃、最喜歡、生命）
�。�2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵�！�
A、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。
B、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè)。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜啊！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我”希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
�。�1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜�。 �
�。�2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜�。 �
�。�3）讓我們大家和作者一起快樂(lè)地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜�。 �
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來(lái)。
《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，唱出句首重音，感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律。
2、能用連貫、優(yōu)美和活潑、輕快的歌聲演唱三拍子歌曲，能互相合作用唱襯詞的方法學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部演唱。
3、體驗(yàn)二聲部演唱的快樂(lè)，感受春天柳樹的姿態(tài)美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師帶孩子們到院子里或小河邊觀察柳樹。
可提問(wèn)：春天來(lái)了，柳樹有什么變化？柳枝隨風(fēng)飄舞，像什么？引導(dǎo)學(xué)生想象擬人化的柳樹姑娘形象，并引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)柳枝隨風(fēng)飄搖的優(yōu)美姿態(tài)。
2、學(xué)生熟悉兒歌《柳樹姑娘》，和聲圖示。
活動(dòng)建議：
1、教師范唱，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱新歌。
（1）教師有感情、準(zhǔn)確、清楚地翻唱歌曲《柳樹姑娘》，在句首重音處以琴聲暗示，提醒學(xué)生感受句首重音。
可提問(wèn)：這首歌是幾拍子的.？引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌曲是三拍子的，并拍出三拍子的強(qiáng)---弱---弱變化。
�。�2）教師畫出圖譜內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。
教師邊畫邊說(shuō)歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跟圖譜、琴聲說(shuō)歌詞等方式掌握歌詞內(nèi)。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲，可采用集體唱、男女孩分組唱、表演唱等方式。
可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：前面4句表現(xiàn)柳樹姑娘拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，我們應(yīng)該怎么唱？（連貫、優(yōu)美）后面幾句表現(xiàn)柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發(fā)，我們的演唱會(huì)有什么變化？（活潑、輕快）讓學(xué)生學(xué)習(xí)用連貫優(yōu)美、活潑輕快兩種演唱方法唱出歌曲的情緒變化，從中感受柳樹的姿態(tài)美。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。
（1）出示二聲部圖譜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱襯詞。
教師可引導(dǎo)學(xué)生：春風(fēng)也想來(lái)和你們一起唱歌，看它是怎么唱的？教師指圖示引導(dǎo)全體學(xué)生在前4句每句最后一個(gè)字后唱“啦啦啦”，從第5句開始全體合唱。
�。�2）采用教師與學(xué)生合作、將學(xué)生分成兩部分并互換等形式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。在這一過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生傾聽別人的歌聲，注意與同伴聲音協(xié)調(diào)。
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