《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時，歡迎閱讀與收藏。
《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時1
第一課時
一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）
學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
１、出示自學要求，（請在５分鐘內(nèi)完成）：
�。帷⒄J讀生字，讀準字音，練習組詞。
ｂ、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的10個詞語。
�。�、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2、學生自學。
三、檢查自學情況（１０分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。
b、說說你懂得了哪個詞語的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。
�。�、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（１５分鐘）
�。�、抄寫生字。
�。�、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
３、摘抄文中的好詞好句。
第二課時
一、復習導入，揭示目標：（２分鐘）
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。
二、指導自學
�。ㄒ唬�、精讀課文第一節(jié)：（４分鐘）
�。�、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
２、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？
�。�、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。
�。ǘ┲笇W習第二小節(jié)：（出示自學指導二）（６分鐘）
�。薄⒆杂勺x第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
�。�、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。
�。�、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
�。�、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
�。�、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
�。丁⒖偨Y(jié)學習這一小節(jié)的.方法：讀——劃——品——讀
�。ㄈ�、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學指導三）（５分鐘）
１、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
�。�、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）
３、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子？
�。�、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
�。�、指導有感情地朗讀。
�。ㄋ模⒌竭@里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？
�。ㄎ澹⒅R拓展（２分鐘）
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運用，我是小導游。（６分鐘）
１、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。
２、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）
�。�、朗讀、練習背誦課文。
２、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
�。�、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。
《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時2
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風光的'思想感情。
三、教學重點：
憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
四、教學設(shè)計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力。
五、教學過程：
一、復習檢查。
1、通過上節(jié)課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮�！饼R讀。
二、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
�。�1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè)。
《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時3
教材分析
《廬山的云霧》是小學語文Ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文。本文語言優(yōu)美明快,采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛之情。
全文層次分明，第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
學情分析
三年級學生的特點是很容易并且樂于學習新知識，具備較良好的學習習慣，但缺乏創(chuàng)新意識，想象力不夠豐富。
在第一課時學習，學生已認識課文生字，熟悉課文內(nèi)容，本課學習中將通過各種形式的'朗讀，讓學生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山云霧的美。
教學目標
A知識和技能：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、理解詞句的意思，積累詞語。
3、 初步認識總-分結(jié)構(gòu)，重點學習第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落。
B過程和方法：
1、抓住重點詞句，想象、了解廬山的云霧。
2、讀懂段的內(nèi)容，體會作者的描寫方法。
C情感態(tài)度和價值觀：讀出喜愛廬山云霧的美麗景色，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，激發(fā)學生觀察、描繪云霧的興趣。
教學重點和難點
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學難點：寫法指導：了解總分的構(gòu)段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的寫法。
《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時4
一、談話導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗��！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的.景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀�。ò鍟衿婷利悾�
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態(tài)”：
1、（理解千姿百態(tài)）那同學們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態(tài)真多��！各種各樣，各不相同。
預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬千（同學們的詞匯真豐富）
《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時5
教學目標
1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；
2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？
為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的'資料。
2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？
二、整體感知，提煉主線。
1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。
2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？
3、師小結(jié)：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。
三、提出專題、研讀全文
1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？
要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標上神奇2……
2、學生圍繞專題自由研讀全文。
四、交流成果，落實有關(guān)訓練。
1、明確訓練要求。
2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。
A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。
比較：
�、澎F來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
�、旗F來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。
B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。
C、壯觀，落實感情朗讀訓練。
D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。
3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。
五、回應(yīng)情境，升華延伸：
根據(jù)云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。
《廬山的云霧》教學設(shè)計第二課時6
教學目標：
1、 加強中心句的訓練，初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。
2、 通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環(huán)境美，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學過程：
一、談話導入
(播放幻燈片)師講述:位于我國江西省內(nèi)的廬山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。
昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來細細品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課題。
二、精讀課文第一節(jié)
1、 指名讀課文第一小節(jié)
2、 師:景色秀麗的廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什么?(云霧)你是從哪個字中領(lǐng)悟到的?(更)師:那變幻無常的云霧,更是給它增添了幾分神秘的色彩，什么叫”變幻無�！�?正是有這變幻無常的云霧,才讓廬山更顯神秘，誰來讀出這種神秘的感覺。
3、 是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時，你會覺得自己就像————。
閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進入了仙境。
4、 誰來美美地讀一讀這兩句話?
三、精讀課文第二節(jié)
1、老師再給大家看一組圖片，廬山的云霧這么多不同的姿態(tài)，你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))
2、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請同學們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
3、誰想和我們大家一起來分享一下的?師板書:千姿百態(tài)。哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
4,請你再默默地讀讀這些具體寫云霧千姿百態(tài)的語句，你覺得這些語句把云霧寫得怎么樣? (生動形象)為什么寫得這么生動形象呢?(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)
5、作者把不同位置的云霧都比成了什么?快速讀讀課文,待會老師看看你們會不會填空
6、你最喜歡哪一處的云霧,練讀,指名讀，出示相應(yīng)的圖片,指導讀出感情。
7、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)
8、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上畫你最想展現(xiàn)的那一處云霧,好嗎?
9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎? 生練背,師引背。
四、精讀課文第三小節(jié)
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的`另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非�？�!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
4、不知你們是否注意到了最后的省略號，它表示什么?
5、想想看，還會變出哪些模樣?
6、想得好!誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說?也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。
出示句式：云霧一會兒變成……一會兒又變成……
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……
剛才還是……剎那間就變成……
7、說得多好啊!這么多的樣子，用一個詞概括，叫做——(千姿百態(tài))
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括，叫做——(瞬息萬變)
8、 同學們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。
9、 、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
五、精讀課文最后一節(jié)
小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么嗎?
作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)?
哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)
誰來把這一句讀好?
六、總結(jié)全文
1、 廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀全文。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇�，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
八、作業(yè)
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點�，F(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林，天空，小河，田野)
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