尊嚴教學設(shè)計優(yōu)秀[15篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的尊嚴教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![尊嚴教學設(shè)計優(yōu)秀[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a716_5fbf7f3d4778e.jpg)
尊嚴教學設(shè)計1
課前談話：
師：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生提疑問。
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!
宣布上課
一、導(dǎo)入：
同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親?(誠實、守信)，是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富;學過第六課，我們又認識了一個怎樣(老老實實做人，踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋
1. 地位或輩分高;
2. 敬重;
3. 敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物;
4. 量詞;
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學生按照順序說明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么?
小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
(一)學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。
師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2.學生自讀。(教師相機指導(dǎo))
3.交流、討論。
師：一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
(二)分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說?
重點指導(dǎo)：
1.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3.我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”)
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?
指導(dǎo)學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生同桌練讀，分角色讀。(師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。)
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
結(jié)合學生回答指導(dǎo)學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切……)
�。ㄈ┚毩暲首x，表現(xiàn)哈默的心情。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。)
師:同學么，捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?
生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
結(jié)合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語氣讀，因為他很愜意)?
四、 咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品
1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?
2.同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的'高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!"
師：你是怎樣理解這句話的?
(結(jié)合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。)
五、拓展延伸：
1.師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴就一定能成功?
結(jié)合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2.你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴?
六、總結(jié)課文：
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1.熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。
2.有興趣的同學可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計： 7.尊嚴
人格、毅力(自立 講原則 自強 自尊)
成功
努力
《尊嚴》教后反思
《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析狼吞虎咽的不同上!然后引導(dǎo)學生充分與文本接觸。
一是落實了詞語的教學。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。
三是理解重點句子，突破教學重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”在指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學生談?wù)勛约旱捏w會。
但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應(yīng)該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個：
一是學生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。
二是大多數(shù)學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。
三是學生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：
一是加強學生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學生學會放松。平時的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學生，以至于學生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。
但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴教學設(shè)計2
[教學內(nèi)容]
[教學過程]
板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題
1 師：今天，我們學習第七課《尊嚴》�？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個詞寫一遍。(學生書寫課題，再讀課題。)
2 課前大家查了字典，尊嚴是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個腳印，體現(xiàn)一個“實”宇。識字寫字在中段教學申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實實指導(dǎo)寫字�！白饑馈钡暮x可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1 師：這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。
2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學詞。
(1)文中的生詞你們讀準了嗎?(出示詞語)(學習方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。
生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。
師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)
師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。
師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的.人翻山越嶺，風餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。
反思：詞語教學是中年級教學的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞�！贝税鍓K的設(shè)計根據(jù)詞語的特點，改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場，引導(dǎo)學生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語在學生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對比解讀，挑起疑問
1 師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)
2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來�！�(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
師：仔細讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。
師：你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?
生：我的肚子會餓得咕咕叫。
生：好像看到什么東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學的切入點。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑�！安粦嵅汇�，不啟不發(fā)”，學生的學習興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃，思維的指向直指文本的對話研讀。
板塊四：抓住語言，深入解讀
1 抓住語言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會。(學生讀文找句子)
師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題?
生：食物和干活。
師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動獲取食物)
2 交流語言一。
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
(1)師：你從這個句子中體會到什么?
生：我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。
生：我體會到這個年輕人很要強，他吃東西前，先問有什么活干。
師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個四字詞來形容他——年輕人( )。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
師：你們面前的這樣一個年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終于有吃的了。
師：一定有對食物的強烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動作，你還體會到了什么?
生：他是“仰起頭”，說明他很堅決地要干活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。
生：他希望能用勞動來獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會到的渴望、堅決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)
尊嚴教學設(shè)計3
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動的故事。
二、教學目標識字
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字。能熟練連詞認讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學重難點
1、抓住重點詞，體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。
四、教學課時
2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入新課
同學們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學習課文《為了他的尊嚴》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ�、檢查預(yù)習，整體感知
1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學生有困難的生字，重點指導(dǎo)。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學生讀幾個自然段）
5、預(yù)習中有不理解的問題嗎？（學生提問題，老師歸納總結(jié)學生的問題，板書學生提到的關(guān)鍵問題，作為本課的一個切入點。教給學生的讀書的方法，抓住關(guān)鍵的問題進行研究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟
1、出示婦人的.話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了�！�
齊讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是是兩個怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請同學們仔細讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思，模仿一下當時乞丐的語氣，讀讀他說的話。
（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，填補他內(nèi)心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴。
�。�4）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的，而且又臟又累，并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
�。�5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎？
�。�6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際他得到什么？
小結(jié)：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴，請同學們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧！齊讀。
小結(jié)：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、總結(jié)板書：搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動，贏得報酬和尊嚴，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來；不搬，意味著不勞動，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。
6、你怎么來評價文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?
7、學到現(xiàn)在，有些同學的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學習。
第二課時
（一）、討論交流第一節(jié)課學生遺留下來的問題。
�。ǘ�、拓展延伸：和學生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴的故事，使學生真正體會“做人的尊嚴”的深刻含義。
尊嚴教學設(shè)計4
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實社會所缺失的。所以，為學生純潔的心靈射進一縷圣潔的光芒——尊嚴，更顯可貴，我想，這也是學習本文的價值所在。
尊嚴就是堅持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛，就是堅持原則，尊嚴就是誠實守信。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴靠獎勵�！币粋�朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴靠知識�！币粋�熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴靠拼搏。”一個穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴靠事業(yè)。”一個德高望重的老人說：“人的尊嚴靠品德�！币粋�歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴靠財富。”一個從事科學研究的學者說：“人的尊嚴靠學識。”
“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變?nèi)说拿\等等。
我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。再者，尊嚴有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重，朱自清寧愿餓死也不吃美國救濟糧，都是尊嚴的'不同表現(xiàn)形式。
的確，站在人文的角度上，學習《尊嚴》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。
文本解讀的原則：首先要尊重學生個體領(lǐng)悟感受文本的權(quán)力，讓學生自己去探究，讓學生課下預(yù)習的時候?qū)懗鲎约旱脑u論或感受并提出問題，文學文本的閱讀必須跟學生的經(jīng)驗和生命搭上關(guān)系，學生才可能產(chǎn)生興趣。
我在學生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自
尊嚴和責任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實很值得品味。“很快”是時間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強的人。這句話在說明，這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學、認真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學生讀懂這句話不難，但通過這句話要學生聯(lián)想到這是哈默做事認真、有毅力的表現(xiàn)，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進行揣摩、比較來完成。
二、教學目標：
1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
三、重點難點：
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！边@句話既是本課的重點，又是難點。
四、教學準備：
1、學生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習課后生字。
2、教師準備：
查找和“尊嚴”有關(guān)的資料；制作課件。
五、教學過程：
一、聯(lián)系實際，初識“尊嚴”。
1、這節(jié)課我們來了解“尊嚴”。（板書課題。邊寫邊指導(dǎo)“尊”易錯的地方）
2、說說你理解的“尊嚴”是什么意思？
3、字典上是這樣解釋這個詞語的？（出示１：）
�。�1）尊貴莊嚴
�。�2）可尊敬的身份和地位
二、深讀課文，再探“尊嚴”
�。ㄒ唬z查預(yù)習
�。薄⑽恼聦懥艘患裁词�？同學們都預(yù)習課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。
�。�、指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）
�。ǘ┢肺墩n文，體驗“尊嚴”的含義。
1、讀了課文以后，同學們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？（出示２：）（板書：年輕人杰克遜）
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�
2、指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。
（三）涵泳文本，求證“尊嚴”
1、什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個詞來形容形容他？（出示３：）（逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）
2、用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實，很多時候一個詞語就是一個句子、一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個字中看出？（學生想象）
3、生交流。（逃難的人會遇到什么困難？）
4、一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）他并沒有選擇這些，他選擇了干活。
1、同學們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？
2、齊讀，想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么？（每次話語想表達什么意思？）（出示5：）
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
3、體會說話時的心情和態(tài)度，怎么說的？（真誠請求）
4、如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）
5、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。
6、年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書贊賞）
7、年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格）
8、所以杰克遜大叔才這樣評價：（出示6：）
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！闭埌炎约寒斪鹘埽f說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。
9、杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）
三、再感尊嚴
1、這里的尊嚴還是字典中的意思嗎？它蘊含著自尊、自愛和自強所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥恚瑧�(yīng)該把這個意思補充進字典。
2、、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來認識認識哈默。（出示7：）阿曼德·哈默：
大學時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元？？溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。此時的又你想說什么？
3、師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變?nèi)艘簧拿\。因為尊嚴會使人不斷發(fā)奮和努力。（出示8：）尊嚴的格言
尊嚴教學設(shè)計5
一．討論年輕人的三句話
１．讀課題，給尊嚴找近義詞．
這篇課文主要講誰的尊嚴？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴？（三句話）
�。玻懻摰谝痪湓�
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做．于是他回答：＂不，我沒有什么活兒需要您做．＂
一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？
�。常懻撃贻p人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的'人？
４．討論第三句話
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
�。担渌司蜎]有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來．
�。ㄏ雀苫�，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）
二．討論杰克遜大叔
１．你認為杰克遜大叔是個怎樣的人？
（善良＼施恩不望報＼耐心＼識才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說了第二句話時，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結(jié)尾
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞韨�錦上添花，你能再給他設(shè)想一個更美好的結(jié)局嗎？
尊嚴教學設(shè)計6
本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預(yù)防違法等內(nèi)容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會生活離不開規(guī)則，有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要，而法律也是一種行為規(guī)范，通過教學使學生進一步感悟生活中處處有規(guī)則，并區(qū)分法律與道德、紀律的不同。
“生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規(guī)范作用和對人們的保護作用。法律通過規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來規(guī)范人們的行為，人們違反法律就會受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛(wèi)士，它維護人們的合法權(quán)益，同時也是國家生活的`保障。所以，我們要學法、用法、護法、愛法。
第二框“法不可違”。
“誰都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據(jù)其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡要說明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容。說明了犯罪的三個基本特征：嚴重危害性，刑事違法性，刑罰當罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。使學生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。
第三框“防患于未然”
“認清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過初中生自身的事例說明對自己要求不嚴格，法紀觀念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導(dǎo)學生認識到犯罪行為的代價極大，不僅對社會和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來災(zāi)難，青少年應(yīng)當憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪。
“加強自我防范”主要介紹預(yù)防犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。引出要樹立法律意識，從小事做起，預(yù)防違法犯罪，提醒學生避免沾染不良習氣，糾正不良行為，防患于未然。引導(dǎo)學生要防微杜漸，嚴格要求自己，加強守法意識自覺遵紀守法。
尊嚴教學設(shè)計7
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
三、課程安排：兩課時
四、教學過程
第一課時
教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
（一）導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
（二）初讀課文
（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
�。�2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）
�。ㄈ┳詫W反饋
�。�1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時
教學目標
1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話
2、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
3、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
�。ㄈ⿴熒ピu。
1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文：
是�。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？；小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢？"可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
教師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
板書設(shè)計：
7、尊嚴
�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力=成功
教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
再有體現(xiàn)學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
教學中，設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的'朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進面理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導(dǎo)學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2—5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關(guān)系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預(yù)期效果。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學生說說有關(guān)尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。
以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當之處請老師批評指正。
尊嚴教學設(shè)計8
教學要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的'品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準備：常規(guī)
教學時間：一課時
教學過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入
2、 板書課題：尊嚴
二、 什么叫尊嚴，請大家討論
三、 初讀課文，了解大意
四、 理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
五、 學習課文內(nèi)容
1、 請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、 小組內(nèi)討論
5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、 哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、 齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文。
尊嚴教學設(shè)計9
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
【學習目標】
１、認識本課６個生字，學會其中１４個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認知目標）
�。病⒂懈星榈乩首x課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標）
３、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標）
【教學重難點】
１、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
２、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
１、課前布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
�。病L雪聲的錄音。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。�、請同學們閉上眼睛：
�。úシ棚L雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？學生自由發(fā)言。
�。�、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢？（他們需要食物、衣服、爐火）是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。
�。�、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。病⒎肿匀欢螜z查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么？（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）
三、自讀自悟，體會內(nèi)涵
１、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公？（哈默、 杰克遜）
２、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（２～５自然段）
請同學們默讀課文第２～５自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
３、自主學習第一次對話：
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人？
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的'人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
４、合作學習第二、三次對話：
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
�、� 匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么？（年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定）
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
５、由讀到演，體會內(nèi)涵：
�、� 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內(nèi)練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
�、� 同學們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你們是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
６、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：＝財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
１、同學們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽？
�。ㄙY料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午１０點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午４點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴！似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 ）
２、匯報資料，仿寫格言：
�、� 出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。
�、� 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想）
⑶ 擬好后交流。
３、總結(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎？我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴教學設(shè)計10
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！薄蹲饑馈肥且黄N意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學本課，一要讓學生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義；二要讓學生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學生初步的欣賞和評價能力。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學過程與教學策略：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個名叫默敷的齊國人在路邊擺設(shè)了食物，準備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個人為什么不愿意接受別人施舍給他的`食物？（因為他有尊嚴）。今天我們來學習一篇和“尊嚴”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴
（由一個歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文：
�。�1）遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。
�。�2）把課文讀正確、讀流利。
2、學生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。
3、指名學生分小節(jié)朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W環(huán)節(jié)，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會文
1、學生自學思考：
�。�1）課文中主要寫了哪兩個人物？他們的身份分別是什么？
�。�2）畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么？
2、分小組進行討論。
3、抓重點詞句，體會文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸贸缘氖澄�，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么？）
（2）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人？）
�。�3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個怎樣的人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人？）
�。�5）說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么？這個“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔會這么說？這個“舒服”有幾層含義？）
�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當時處于一種怎樣的狀態(tài)？）
�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
�。槭裁唇芸诉d大叔要留下這個年輕人？）
�。�9）杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
�。ń芸诉d為什么這么說？你同意他的觀點嗎？）
4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個，面對沃爾遜人的款待，你會怎么做？哈默的做法可貴在哪里？
�。�2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？
�。�3）學完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W環(huán)節(jié)，就是讓學生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。
2、現(xiàn)在社會上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對此，你想對他們說些什么？
（以上環(huán)節(jié)設(shè)計，由文本向課外延伸，提高了學生的語文綜合實踐能力。）
尊嚴教學設(shè)計11
目標：
1、通過多形式，多層次的讀書，學習并理解課文中的生字新詞。
2、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。
3、通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。
重難點：把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。
準備：
1、有關(guān)尊嚴的格言警句
2、課件
時間：2課時
過程：
一、名言誦讀，導(dǎo)入新課
1、出示：
威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無傲骨 ——徐悲鴻
每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。 ——盧 梭
2、齊讀
3、知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？（尊嚴）（板書：尊嚴）是的，屠格涅夫也曾說過：自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。今天，我們就一起就尊嚴這個話題來學習一篇文章。
4、齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過名言誦讀，使學生能初步建立對尊嚴的一種朦朧的感知，以此拉近學生與文本主旨的距離，便于學生走進文本，感悟文本。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。（遇到難讀的地方，可以多讀幾遍）
（2）思考，課文講了一件什么事情？
2、生自由讀課文，師巡視
3、檢查讀書情況：
�。�1）生字詞（認讀）：
南加州 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 臉色蒼白
骨瘦如柴 杰克遜 狼吞虎咽 百分之百 哈默 尊嚴
（2）你能用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：學生對于文本的理解，應(yīng)該從文本的整體出發(fā)，品味、誦讀、積累語言之后，必須回歸到文本的整體。基于此設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學生在掃除閱讀的字詞障礙的同時，對文本能建立一個初步的整體的認知。）
三、品讀詞句，體味人品
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難：
1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的呢？
2、指名讀——齊讀——讀了這句話，有什么疑問嗎？
3、學貴有疑，這是一種非常棒的學習習慣！杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？
�。ㄌ崾荆耗菚r的他，沒有 ，沒有 ，沒有 。）
4、是呀!他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！
�。ǘ┳灾魈骄�
1、請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。
2、學生默讀思考，教師巡視。
3、反饋：
�。�1）誰來說說，哈默作為逃難者中的'一員，與其他人有什么相同之處。
�。ɡ峭袒⒀�；面呈菜色，疲憊不堪）
�。�2）這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？
�。�3）看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？
�。樕n白，骨瘦如柴）
（4）同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
�。�5）哈默與其他人最大的不同又是什么？
�。�6）此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要 ，需要 ，需要 。）
過渡：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？請自由朗讀課文的2——5自然段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，你從中體會到了什么？可以把自己的想法寫在句子旁邊。
4、學生讀文，師巡視
5、交流：（隨機點撥——指導(dǎo)朗讀）
句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
6、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法。一起讀讀這些句子，體會一下哈默的感受吧！
7、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？
8、他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）
9、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
10、其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？
（出示：他獲得了別人對他的 ，因為他擁有 。）
11、出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
還有疑問嗎？（理解，結(jié)合作業(yè)本練習）
12、此時，你最想對哈默說些什么呢？
13、學了課文，你覺得杰克遜是個怎樣的人？
（設(shè)計意圖：結(jié)合文本的特點——著重描寫了人物的言行，聯(lián)系單元教材的編排意圖與教學重點，在教學中引導(dǎo)學生圍繞人物的言行去展開各種學習活動，體會人物品質(zhì)�？紤]學生的年齡特征與年級特點，在課堂中給予學生自主學習的時間與空間，引導(dǎo)學生在閱讀時潛心作批注，以期待學生在知識與能力方面能同步發(fā)展。）
四、知識鏈接，課外拓展
哈默與鄧小平（圖文）
�。ㄔO(shè)計意圖：依據(jù)大語文觀的理念，課程之間要有融合，課堂內(nèi)外也要相結(jié)合。為此安排這一環(huán)節(jié)，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學習的意識。）
五、總結(jié)全文
同學們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！
六、作業(yè)布置
1、學了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫下來好嗎？
2、如果感興趣請繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學交流。
3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
七、板書設(shè)計
（自尊+自立+自強）×努力=尊嚴
反思：
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
根據(jù)對教材的解讀，我在本堂課設(shè)定如下目標：通過多形式，多層次的讀書，讓學生在文本中學習并理解生字新詞（讀是語文學習永恒不變地學習地主要方法）；把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”（概括文章大意，是本學期的教學目標之一）（根據(jù)課文的寫作特點，以文本為依托，深入文本，高出文本）；通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。力求學生在學習的內(nèi)容、學習的方法與習慣（抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫去體會人物，學會做批注并養(yǎng)成習慣）等方面能有收獲。
課堂教學之后，反思課堂：學生能靜下心做批注，感覺比較欣慰。我想，只要學生能持之以恒地練下去，一定能在閱讀能力上有所收獲。同時，課堂教學中知識的掌握應(yīng)該與能力的培養(yǎng)同步，這樣才能實現(xiàn)“教是為了不教”的理想：讓學生在學習中不斷掌握學習的各種方法（聽說讀寫議等方法），不斷的去實踐，并形成能力（聽說讀寫議等能力），之后進行自主的閱讀與學習。這樣才能站在學生終生發(fā)展的高度，去進行我們的教育教學活動！
尊嚴教學設(shè)計12
一，教材分析：
《尊嚴》講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來獲取食物，得到人們的常識與接納。,他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。
這篇課文突出了本單元一個很重要的主題——尊嚴與道德。通過本文使學生受到維護做人尊嚴的教育，樹立自尊，自強，自立的精神；學習用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法。
杰克遜大叔的話"別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
對于這句話的理解，培養(yǎng)學生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言，動作，神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解，感受到高尚的情感——尊嚴。
二，學情分析及設(shè)計理念
從學生角度出發(fā)，這是一件很特別的小事，究竟在哪特別，學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活，學習中。比如，一個學生不愿意接受老師的當面的批評，就是他的自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴又是一個抽象的概念。
所以，我采取了讓學生來發(fā)問，讓他們主動性的方式抓住人物的神態(tài)，動作，語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則，放棄自尊的高尚人格。
只讓學生去體會，而不讓他們朗讀，就等于只有骨干，而沒有血肉。當人真正理解了尊嚴，就會想到身邊的人或自己知道的事，這時讓他們說，引導(dǎo)他們說，就可以說是本課他們的情感有了進一步的提高，在潛意識中對自己的要求便形成了，即自尊，自強，自立，那么學完本課將會對他們的將來產(chǎn)生深遠的影響，這就夠了。
教學思路：
一，激發(fā)學生興趣導(dǎo)入
1,學生講一講課前查到的`關(guān)于石油大王哈默的資料。
2,小結(jié)哈默的資料，導(dǎo)入：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時候就說過他是個富翁，他為什么會這樣預(yù)言呢今天我們來繼續(xù)學習《尊嚴》!
二，讀課文生疑，研讀感悟
1,學生讀書，提出問題。如：年輕人為什么要先干活兒后吃飯杰克遜大叔說他："別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"為什么會這樣說"富翁"是什么意思'
歸納出主要問題供學生研究解決。
2,精讀思考，解決問題
給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，互相討論，學生匯報小組學習體會。
(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的(指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀人物的語言，動作，神態(tài))
(2)說出自己的體會。
(3)指導(dǎo)朗讀，學生互相評價。
(4)再讀再悟，從朗讀中體會。
(5)配樂，范讀后齊讀，加深理解。
3,讀者述小故事《一個高爾夫球》學生結(jié)合身邊發(fā)生的事，名人身上發(fā)生的事說說自己對于尊嚴的理解。
三，總結(jié)學生發(fā)言，將話題拓展延伸
是啊，孩子們，尊嚴就是這么神奇，你把它高高地舉過頭頂，那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在腳下，把它看作和泥土一樣，你就會為人們不屑所不恥。
尊嚴，它不分高低貴X,它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗?zāi)�，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人，你愿意做這樣的人嗎請記住這樣的一句名言吧！
生齊讀名人名言。
四，作業(yè)：收集古今中外關(guān)于尊嚴的名人名言。
尊嚴教學設(shè)計13
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學重點、難點】
1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的`話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學過程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學生自由讀課文，思考：
從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學生再讀課文，思考：一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。
3、引讀。
4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：隨機引導(dǎo)：年輕人沒有( )，但他有( )。
2、想象說話：我想對( )說：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。
尊嚴教學設(shè)計14
【教學目標】
1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
【教學過程】
一、故事導(dǎo)入、揭示課題
周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。
討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？
總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴。
揭示課題：尊嚴
二、讀通課文，自學字詞，了解大意
1、自由讀課文，要求：
�、� 用自己喜歡的方式學習生字新詞，并讀通課文。
�、� 思考：
課文中講了誰也有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？
2、課堂交流：
�、� 同桌相互檢查課文讀通情況。
�、� 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意
⑶ 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？
三、深入研讀，理解“尊嚴”
1、提出研究專題：
文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？
2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，適當做些旁批。
3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。
4、課堂交流，展示研讀成果：
依據(jù)學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：
外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的`人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。
年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？
理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
小結(jié)：有了這尊嚴，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學生同誦
1、孟子：
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2、《禮記。中庸》：
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
3、畢達哥拉斯：
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。
4、劉備：
毋以惡小而為之，毋以善小而不為。
五、總結(jié)
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構(gòu)筑美好的未來生活。
六、作業(yè)
1、收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背。
2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。
【板書設(shè)計】
年輕人
↓ 尊嚴
石油大王
尊嚴教學設(shè)計15
[教材簡介]
《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
[目標]
1、知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
3、拓展練習與積累：發(fā)散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴有關(guān)的名言、格言。
[教學重點] 抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
[教學難點] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。
[教學過程]
一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書課題）請同學們齊讀課題。
3、讀了課題你有哪些問題呢？
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個人物？重點講的是誰呢？
2、那么課文重點寫了婦人和獨臂乞丐之間的什么事呢？誰能試著講一講。
3、剛才兩個同學都說到文中一個情景——搬磚。
三、質(zhì)疑問難，直入重點
1、（出示課件2）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前這樣周而復(fù)始，往返了好幾次（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？
2、是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）
3、搬不搬磚對乞丐來說怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。
四、深入探究，感悟全文
�。ㄒ唬⒏形颡毐燮蜇ね饷仓煌�
1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？
2、（課件4一出示句子）那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。
3、那就請你把他這可憐的樣子讀出來。
4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。
5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。
6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，誰來讀一讀。（課件4二出示句子）
7、注意這個字的讀音：“�！薄猰ú。
8、誰能讀出他成功后的自信。
�。ǘ⒏形颡毐燮蜇ば膽B(tài)之不同
1、除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？
2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
3、大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時的乞丐心里是怎么想的（氣氛、無奈）？
4、假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的`氣憤和無奈呢？ （課件5出示句子）
5、字里行間都透出你的氣憤。
6、看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈�。�(生再讀)
7、“何必捉弄人呢”，你認為女主人是不是在捉弄乞丐呢？
8、你怎么知道的？
9、你真會讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？
10、是啊，讓我們回過頭來看，起初當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐—— 怔住了！
11、（課件6出示文章第4自然段。邊范讀課文，邊啟發(fā)學生在文章的發(fā)散點進行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。
12、剛才老師在巡視的時候，看到很多同學都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？誰能把你體會到的內(nèi)容加上去？看看我們在理解文章時，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。
13、從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。(課件7出示第四自然段內(nèi)容生自由讀文)
14、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，應(yīng)是怎樣的情景呢？(很累。)
15、哪些詞句告訴你的，讀出來�！皻獯缗！边�可以用哪些詞語來形容呢
16、此時的乞丐真是感慨萬千�。∷F(xiàn)在對女主人的感情發(fā)生了很大的變化，他激動地對女主人說了三個字——(課件8出示謝謝你。)
17、他還可能會說——(課件8出示我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧！)
18、他在謝什么？他為什么永遠不會忘了女主人呢？
19、乞丐此時接過的是 ......“雪白的毛巾”說明什么？
20、但是，他得到的僅僅是錢嗎？
21、這一位乞丐告別了婦人，帶著尊嚴，懷著希望上路了。走在路上，他想了很多很多：-------------------------------------------。（課件9出示）
21、由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(課件10出示生回讀婦人的話)
�。ㄈ�、感悟獨臂乞丐對女主人態(tài)度之不同
1、除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？
2、讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。
3、讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價這個婦人？
4、挺好的，這個詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費盡了心思的啊！想一想哪個詞用在這里更合適？(板書：用心良苦）
5、在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。(板書：事業(yè)有成。/終成大器。）
6、獨臂乞丐與四肢健全的乞丐相比，誰最終取得了成功？雙臂乞丐不僅僅失去了20元錢，更重要的是他失去了---做人的尊嚴，甚至是一生的幸福。
五、升華情感，總結(jié)延伸
1、故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？
2、老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件11出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊。
3、你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？
4、這是千古不變的真理！
5、老師送給大家?guī)讞l名言，希望大家能銘記在心。
6、婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是——尊嚴！
7、也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個“人”字！
8、同學們，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女主人的高達和可敬，尊嚴對于我們每個人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族�！弊屛覀冋湎ё饑腊�！
9、老師布置兩項任務(wù)：（1）找一找有關(guān)于自強不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。（2）你知道哪些有關(guān)尊嚴的名言或故事嗎？課后進行搜集，然后與大家交流一下。
板書設(shè)計：
為
了
他 的
尊 嚴
婦 乞
人 丐
用 事
心 業(yè)
良 有
苦 成
【尊嚴教學設(shè)計】相關(guān)文章：
尊嚴教學設(shè)計10-07
《尊嚴》教學教案設(shè)計10-06
《為了他的尊嚴》教學設(shè)計10-07
《為了他的尊嚴》教學設(shè)計07-02
尊嚴教學設(shè)計范文（通用5篇）10-05
《尊嚴》教案設(shè)計10-06
《尊嚴》教案設(shè)計及反思08-26
《尊嚴》教學反思10-06
尊嚴教學反思08-05
《尊嚴》的教學反思10-28