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    趙州橋教學設計

    時間:2024-01-21 10:15:13 教學資源 投訴 投稿

    [實用]趙州橋教學設計2篇

      作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的趙州橋教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    [實用]趙州橋教學設計2篇

    趙州橋教學設計1

      學會本課14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固”等詞

      有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來。

      知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

      教學重點、難點:

      理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

      教學時間:

      2課時

      課時安排:

      第二課時

      教學過程:

      一、情境導入,激發(fā)興趣。

      導語:“通過上一節(jié)課的學習,我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,這座橋到底怎么樣呢?我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走,看一看!彪S即出示趙州橋的投影,在古箏音樂伴奏下,教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

      二、以練代講,學習第一段。

      讓學生找出第一段寫了哪幾個內容?(地點、橋名、設計建造者、年代);卮鸷蟪鍪就队埃

      河北趙縣洨河

      趙州橋

      李春設計并參加建造

      1300多年

      你能把這四個內容合成一句話說嗎?如果變換一下順序呢?

      三、教給學法,學習第二段。

      承上導入:趙州橋的建造已有1300多年,也就是1300多歲了,仍然橫跨在交河上,這說明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。

      找重點詞:自由讀第二自然段,找出這段主要寫趙州橋的什么?(設計)——重點詞。

      圍繞“設計”這個重點詞,由淺入深設計如下一組提問:

      a、趙州橋的設計有什么特點?出示平板橋的投影,讓學生與書中的趙州橋對比,然后總結。(一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。)并用板畫直觀表示:

      b、這種設計有什么好處?在學生討論匯報后板書:減重量、省石料、沖擊小、承重大。

      c、為什么這種設計是創(chuàng)舉?

      填空練習

      趙州橋在設計上的主要特點是:xx,這種設計的主要優(yōu)點是:xx。這種設計在xx上是從來沒有過的,所以是一個xx。

      感情朗讀本段。

      總結學法:在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞,再圍繞這個詞語提出幾個問題;最后解決這幾個問題,即一找、二提、三解決。

      四、運用學法,自學第三段。

      學生自學第三段。

      a、學生找出重點詞——美觀。

      b、學生根據(jù)重點詞提出問題,總結出示:趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

      c、學生同桌討論。

      在學生自學基礎上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內容。

      a、讓學生找出具體描寫龍的句子,標出寫了幾種龍。

      b、投影出示三種龍,讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài),栩栩如生,并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

      c、理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導;老師覺得書上不只寫三種龍,還寫了一種“游動的龍”,你們說呢?以此激發(fā)學生討論辨析。

      d、反復朗讀,體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式,人人參與,個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的`感覺。

      e、發(fā)現(xiàn)寫法特點,實施遷移訓練。通過剛才的學習,具體寫龍的這兩句話是什么關系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天,我們學“橋”,如果老師要你們圍繞“橋”這個詞,用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話,你行嗎?

      學習過渡句。

      讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子,認識過渡句,討論歸納出它“承上啟下”的作用。

      五、感情朗讀,學習第四段。

      導語:遠在1300多年前,我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀的趙州橋,這說明了什么?(說明了古代勞動人民是聰明的,是有才干的………)

      雖然文章在介紹橋,贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋人,贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。

      齊讀第4自然段

      出示文字:“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)!崩斫膺@句話,引導學生理解關鍵性的詞語:智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。

      智慧:聰明。

      才干:才能、本領。

      歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來的寶貴財富。

      我們帶著驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最后一段。

      六、引向課外,總結深化。

      除了趙州橋,你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎?

      我國有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法?

      七、配樂朗讀全文

      板書設計:

      趙州橋

      雄偉 堅固 一個大橋洞 節(jié)省石料

      四個小橋洞 減輕重量

      美觀 精美圖案

    趙州橋教學設計2

      《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧,并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

      設計理念

      埃德加。富爾在《學會生存》一書中寫道:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天,就要堅持以教師為主導,學生為主體,發(fā)展為主題,能力為主線,讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中,營造平等、自由的氛圍尤為重要,努力為學生營造條件和機會,激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣,學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器,而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習,如何體現(xiàn)他們在學習中的主體地位,這在于教師的引導作用。教師引導得好,學生的主體性才體現(xiàn)得好,學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

      教學目標

     。薄⒄J識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產(chǎn)”等詞語。

     。、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。

     。、了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。

     。、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

      教學過程

      一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣

     。、課前搜集資料。上課伊始,學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料,既激發(fā)學生對橋的興趣,為進入《趙州橋》作鋪墊,又給了學生展示自主學習成果的機會,學生自主學習的自豪感油然而生。

     。病⒍嗝襟w運用。教師用多媒體展示世界上各種橋,并將趙州橋和其他橋并列排放,讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋,調動學生學習興趣。

     。、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景,這樣把學生的思維引入到1300年以前,同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋,初步對它產(chǎn)生敬佩、自豪之情,主動走進趙州橋。

      二、初讀課文,激勵學生自主讀書

     。、初讀課文,你喜歡怎樣讀?引導學生展示各種讀書方法。

      2、小組長選擇一種讀書方法,組織同學讀書。哪個小組讀得認真,就請這個組匯報讀書成果。

     。、教師出示有關句子,檢測學生識字、朗讀情況。

      這樣的設計,一是引導學生如何讀書,二是適合三年級學生愛自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎上完成教學任務,讀通課文,認識生字詞。

      三、誦讀課文,自讀、自悟、自得

      這是本文的教學重點,既讓學生初步了解說明的方法,又要感知文字的優(yōu)美。

     。、初讀課文,趙州橋給你留下怎樣的印象?學生談自己的讀書感受。

     。、為什么會留下這樣的印象呢?說話要有理有據(jù),請大家再認真讀課文,邊讀邊畫出有關語句,為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。(這一環(huán)節(jié)的設計,意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,邊讀邊想,有目的地去讀書)。

     。场⒏鶕(jù)學生發(fā)言,隨機引導,讓學生感受自讀、自悟的成就感。

      古老的趙州橋一段:多媒體出示句子。

     、潘撬宄氖忱畲涸O計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

     、扑撬宄氖忱畲涸O計和參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段,讓學生感受到,作者是通過具體的數(shù)字說明,才讓人感受到它的古老。

      雄偉的趙州橋一段:

     、賹W生再讀書,尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說明這種表達方法?(學生才體驗到數(shù)字說明的好外,就讓學生再次感悟,把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數(shù)字傳遞給我們信息的同時,通過反復多種形式誦讀,感受趙州橋的雄偉氣魄)。

     、诶首x有利于情感的`交流,默讀才有利于思考,請大家再默讀這一段,想想有什么問題?接著往下讀,是否能找到答案?(在學生匯報讀書成果的過程中,教師適當點撥,認識到趙州橋設計的作用、好處)。

     、圩x到此,有什么話想對設計建造這座橋的人們說?(升華了主題,讓學生發(fā)自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒)。

      美觀的趙州橋一段:

     、俳處熡枚嗝襟w展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片,引導學生從課文中找出對應的句子。

     、谡埻瑢W們閉上眼睛,聽老師朗讀,學生在頭腦中想向畫面。

     、圻@么美的句子你們不想背下來嗎?(在反復讀的基礎上,引導學生背誦,感受文字美,積累語言)。

      四、深化主題,激起民族自豪感

      教師在學生深入理解課文內容之后,提問:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?很自然地引入到課文最后一段。(趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下,巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”,從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育,樹立民族自豪感)。

      五、書寫生字詞

     。薄W生觀察要書寫的生字,你認為哪個字難寫,哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯,哪個字用什么方法記,容易記住。

     。病鴮懮衷~。

      帶著問題讀,邊讀邊想,學生在實踐中學會讀書,學會思考,進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程,學生一直處于興趣盎然的讀書活動中,一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因為教師引導得好,學生才能自讀、自悟、自得,才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。

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