《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15篇[合集]

　　作為一名教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

　　［設(shè)計思路］

　　這節(jié)課主要運用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過操作、討論、交流等活動，使學(xué)生主動地獲得數(shù)學(xué)知識的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實踐能力。設(shè)計練習(xí)時應(yīng)具有一定針對性、層次性、實踐性，以此鞏固三角形特征的認(rèn)識。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、使學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量、等學(xué)習(xí)活動認(rèn)識三角形的基本特征，知道三角形各部分的名稱，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

　　2、讓學(xué)生在由實物到圖形的抽象過程中，在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的過程中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。

　　［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根（包括10cm、6cm、5cm、4cm長的小棒各一根），三角板，鐵絲。

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、（課件出示：如下圖）師：老師每天上班都要從學(xué)校先經(jīng)過加油站，再從加油站到學(xué)校，有沒有更近一點的路呢？（從家直接去學(xué)校）

　　2、師：為什么從家直接去學(xué)校這條路最近呢？我們可以把這幾個地點和路線看成什么圖形呢？

　　3、談話：三角形是我們過去認(rèn)識的圖形，這里面還有很多數(shù)學(xué)問題，今天同學(xué)要通過動手操作，自己來探索發(fā)現(xiàn)。（板書：三角形的認(rèn)識）

　　［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念，從而激起學(xué)生探索的愿望］

　　二、動手操作、探索新知

　�。ㄒ唬└兄�三角形

　　1、師：生活中你在哪些地方見到過三角形？課件演示生活中的一些三角形。

　　2、師：同學(xué)們在生活中找出了許多三角形，你能想辦法自己做個三角形嗎？

　　學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)

　　3、展示學(xué)生做出的各種三角形，并說說做的過程和方法（學(xué)生可能是用小棒擺，鐵絲圍，用紙折，用三角板畫……）

　　指名讓一名學(xué)生用小棒擺一個三角形，師故意撥動小棒，使學(xué)生明白擺小棒時應(yīng)首尾相連。

　　4、師：同學(xué)們用自己的方法做出了不同的三角形，你們能自己畫一個三角形嗎？在課本第23頁的點子圖上自己畫一個三角形。

　　5、師在黑板上畫出三角形。

　　6、師：我們已經(jīng)做了三角形，又畫了三角形，你們知道三角形各部分的名稱嗎？自學(xué)課本第22頁下面的圖。

　　學(xué)生找出黑板上三角形的三條邊、三個角、三個頂點。（師相機板書）

　　7、在自己畫出的三角形上，標(biāo)出各部分的名稱。

　　8、小結(jié)：三角形是有三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點。

　�。墼O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己動手做三角形、畫三角形，并在學(xué)生擺小棒的`過程中故意“搗亂”，讓學(xué)生體驗到三角形是由三條線段圍成的圖形，也為后面學(xué)生的活動打好基礎(chǔ)；通過自學(xué)認(rèn)識三角形有三條邊、三個角、三個頂點，逐步形成三角形的概念。］

　�。ǘ�）感受三角形三條邊的關(guān)系

　　1、談話：剛才我們用小棒擺了三角形，如果任意給你們?nèi)�根小棒能把他們圍成三角形嗎？（有的說“能”，有的說“不能”。）讓我們動手實驗一下吧！

　　小組活動要求：

　　a、從四根中任意選三根（小棒的長度分別為：10cm、6cm、5cm、4cm）

　　b、記錄所選三根小棒的長度，看一看能否用選定的三根小棒圍成一個三角形。

　　c、小組討論有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)

　　2、展示和報告實驗結(jié)果，說說選的哪三根小棒能圍成三角形，哪三根小棒不能圍成三角形。

　　3、說說能不能圍成三角形跟小棒的什么有關(guān)？（長度）課件演示不能圍成三角形的兩種情況。

　　4、師：通過剛才的小組活動，老師的演示，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：當(dāng)兩根小棒的長度之和等于或小于第三根時，就不能圍成一個三角形。

　　5、觀察能圍成的三角形的三條邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師生共同總結(jié)出：三角形兩條邊長度的和大于第三條邊。

　�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作、小組合作，讓學(xué)生自己在操作過程中感受三角形三條邊之間的關(guān)系；在交流中升華。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。］

　　三、變式練習(xí)、加深理解

　　1、回到課開始的關(guān)于“老師去學(xué)�！钡纳�活情境，現(xiàn)在可以說說什么從家直接去學(xué)校這條路近呢？

　　2、判斷下面的線段能不能圍成三角形？（“想想做做”第二題）

　　2厘米、4厘米、6厘米

　　5厘米、2厘米、5厘米

　　6厘米、2厘米、5厘米

　　總結(jié)竅門：只要看較短的兩邊之和大于第三邊就能判斷能否圍成三角形。

　　3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個三角形，能做多少個？如果每小段剪成整厘米長，能剪幾個？

　�。墼O(shè)計意圖：三個練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了一定的層次性，第一個練習(xí)前后呼應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活，又用于生活；第二個練習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，并總結(jié)出竅門；第三個練習(xí)有一定難度，拓展學(xué)生的思維，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了“下要保底，上不封頂”的教學(xué)思想。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、 師：這節(jié)課你對三角形有了什么新的認(rèn)識？你有那些收獲？

　　2、（課件演示）搖晃的椅子加了一根木棒就穩(wěn)了，艾非爾鐵塔高一千多米，這么多年依然雄偉壯觀……這到底什么原因呢？其實這就跟三角形一個重要的特征有關(guān)，有興趣的同學(xué)課后可以去查查資料研究研究。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級下冊。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。

　　2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

　　3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點]

　　1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2、會準(zhǔn)確地畫角。

　　[教學(xué)難點]

　　理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們看上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

　　操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角)，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書：角的初步認(rèn)識)

　　[評析]

　　情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

　　1.聯(lián)系實際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針?biāo)�組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

　　2.初步感知，正確指角。

　　(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

　　(2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的.角畫下來，會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

　　并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

　　小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

　　(3)指出三角尺上的角，并感受。

　　(4)判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。(題略)

　　[評析]

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3.做角。

　　師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

　　學(xué)生自己做一個角，然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

　　[評析]

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4.定義角的大小。

　　(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些)：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

　　(2)小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。(師生一起，邊操作邊說)

　　5.比較角的大小。

　　(1)觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角，怎么樣比較?(學(xué)生回答)

　　(2)重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個角誰大誰小?①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

　　6、畫角。

　　1、學(xué)生嘗試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。

　　2、展示畫角：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角。

　　[評析]觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。

　　三、鞏固拓展

　　1.數(shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。

　　四、欣賞生活中的角

　　[總評]

　　本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本的活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在：

　　1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時間與空間。整個教學(xué)過程，學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動手操作完成的，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取知識。

　　2.注意了知識的拓展。在最后一個環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個拓展訓(xùn)練，別具匠心，在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第38～39頁

　　【教材分析】

　　結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。本節(jié)內(nèi)容位于第三章第一課時，學(xué)生已經(jīng)對圖形圖像有了初步的認(rèn)識，同時加在第二章100以內(nèi)的加減法和第四章乘法的初步認(rèn)識之間可以有效地緩沖計算所帶來的枯燥與單調(diào)。學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識，可以使學(xué)生先對幾何圖形有一個大概的了解，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的圖形做鋪墊。

　　【學(xué)情分析】

　　二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會用直尺畫角。

　　2．通過操作活動，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：掌握角的特征，并能正確判斷角。

　　難點：畫角。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)流程】

　　情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

　　↓ ↓

　　探究新知→認(rèn)識角，會用直尺畫角

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

　　【情境導(dǎo)入】

　　(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)

　　1．師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)

　　(出示主題圖)這些同學(xué)在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？(學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等)

　　2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。

　　【探究新知】

　　1．在主題圖中找角。

　　(1)師(指圖)：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　(2)(學(xué)生說)學(xué)生說到一個，課件演示一個，教師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚。

　　2．教學(xué)例1。

　　(1)從實物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。

　　看，老師帶來了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫)

　　等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問：這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個角從實物中移下來)

　　師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方。

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　(2)認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

　　①師(在黑板上畫出一個角)：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的`)。這個頂點和這兩條邊就組成了一個角。

　�、趲�(再指課件上第二、三個角)：誰來指出這個角的頂點和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問：一個角有幾個頂點，幾條邊？

　　(3)判斷角。

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁的第1題)

　　學(xué)生先判斷再說理由。

　　(4)再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯誤。

　　(5)師：你們看，下面幾個圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁第3題，同桌互相指著看看，再指名學(xué)生說一說)

　　(6)找生活中的角。

　　①師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。(學(xué)生活動，教師參與)

　　②請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)、不計其數(shù)。

　　3．操作、認(rèn)識角的大小。

　　(1)折角。

　�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的學(xué)生輕輕地打開課本P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

　�、趯W(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。

　　③展示最快的學(xué)生做的角。師(讓生拿上來)：這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？

　　(2)做活動角。

　　①師(拿出一個活動角)：老師這兒有一個角(師扳動角的兩邊)，你們看，這是一個活動角，你們想不想做一個我這樣的活動角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)

　�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個角有什么不同？

　　生：一個大，一個小。

　　師：對，角是有大小的。(再展示兩個大小差不多的角)能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個角重疊在一起。

　　師：你來試試。

　　生(把兩個角放在展示臺上比)：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個辦法真好！同桌之間也像這樣把活動角比一比，頂點重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

　　一、問題的提出：

　　當(dāng)今世界正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟到知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)時代的需要，教育必須能有效地促進知識的更新和創(chuàng)造，能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑，具有自主探究精神，能獨立提出問題和解決問題的人才。據(jù)此，人們將培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主性、主動性、創(chuàng)造性和實踐能力作為當(dāng)今幼教改革的重要目標(biāo)，因此，在目前探究幼兒自主探究的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　對于幼兒來說，所謂自主探究是指幼兒在與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中，充分動手、動口、動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題，利用已有的經(jīng)驗去多方尋求答案，解決疑問的學(xué)習(xí)方法。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自主探究興趣和能力呢？

　　區(qū)域活動為幼兒隨時提供了各種學(xué)習(xí)機會，幼兒可以隨時根據(jù)各自不同的需求去活動區(qū)放開手腳大膽活動，充分運用多種感官體驗活動的內(nèi)容，減少了幼兒許多不必要的無謂等待時間，也讓幼兒獲得了一個無拘無束、自由自在的探索空間。

　　同時本園正在開展“快樂教育”課題研究，許多研究證明探究的動力源于快樂的情感體驗，因此筆者認(rèn)為結(jié)合“快樂教育”，并運用建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，選擇幼兒喜愛的、相對自由自主、操作性強、與幼兒互動更為明顯的個性空間——區(qū)域活動作為載體，以這兩點作為我們研究的生長點是行之有效的。

　　同時，筆者從對我班幼兒的前期觀察中發(fā)現(xiàn)：本班幼兒對區(qū)域活動這種活動形式十分感興趣，但由于剛上小班、在活動中表現(xiàn)出興趣持久性差、動手操作無序性、缺乏獨立性，由此確證本班幼兒的自主探索正處于低級狀態(tài)，因此，筆者將如何進一步優(yōu)化區(qū)域活動，通過創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒自主探索的區(qū)域環(huán)境并給予幼兒需要的幫助，以促進幼兒自主探索的快樂發(fā)展，訂為本課題研究的基本方向。

　　二、關(guān)鍵詞：

　　自主探究區(qū)域活動快樂教育促進發(fā)展

　　三、研究的理論依據(jù)：

　　1、建構(gòu)論的學(xué)習(xí)理論：根據(jù)瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，幼兒通過游戲不斷地選擇、探索、實驗、主動活動，通過他人與環(huán)境互動，將經(jīng)驗資料統(tǒng)合成一個有組織建構(gòu)，這就是知識。說得明確些，就是知識的獲得，并不取決于家長的主觀愿望，甚至也不取決于教師說什么、怎么說，不能靠成人單向的灌輸，而必須經(jīng)由幼兒自身的實際操作和與環(huán)境的互動才能得到。

　　2、“快樂教育”：在美國被稱為“have fun”，最早由英國著名教育家家斯賓塞在1854年提出，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。

　　四、研究的實施：

　�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�2002年9月入園小二班幼兒。

　�。ǘ�）研究時間：一年（2002年9月——2003年5月）

　　（三）研究方法：以如常觀察為主，并定期分析調(diào)整。

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、選擇適合小班幼兒的區(qū)域活動內(nèi)容；

　　2、制定活動大致計劃；

　　3、結(jié)合季節(jié)、主題教育和幼兒的興趣點，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒愉快自主探究的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究的欲望；

　　4、觀察并提供必要的幫助和指導(dǎo)，使活動價值得到體現(xiàn)；

　　5、共同探究活動中發(fā)現(xiàn)的問題，提高幼兒的探究水平。

　　五、研究過程：

　　具體實施階段主要措施如下：

　　第一階段：2002年10月——11月底，以建構(gòu)區(qū)為重點，在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。

　　1、實施目標(biāo)：進一步熟悉各類結(jié)構(gòu)游戲材料，激發(fā)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的探究興趣。

　　2、實施措施：

　�、僭诮�構(gòu)區(qū)中為幼兒提供多種架構(gòu)游戲材料及老師的示范作品，引起幼兒的探究興趣。

　　②提供各類積木的參考造型、各種外觀美觀結(jié)構(gòu)簡單的建筑物照片等，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為創(chuàng)作創(chuàng)新積累素材。

　　③逐步添加適當(dāng)?shù)墓ぞ吆洼o助材料供幼兒自由探究、發(fā)揮。

　　第二階段：（2002年12月——2003年2月底）以角色區(qū)為重點，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。

　　A）實施目標(biāo)：進一步熟悉區(qū)域中的相應(yīng)角色，增強角色意識，激發(fā)幼兒對模仿各類角色的興趣，進而激發(fā)幼兒對角色游戲的進一步探究興趣。

　　B）實施措施：

　　①結(jié)合季節(jié)、重大節(jié)日和主題教育，了解幼兒的興趣點。

　�、谧層變汗餐�收集資料和活動材料，在這個過程中豐富幼兒對這些角色的感性認(rèn)識。

　�、厶峁┗顒訒r間，尊重幼兒的意愿，通過適當(dāng)介入，幫助幼兒從對角色的模仿基礎(chǔ)上激發(fā)其對角色游戲內(nèi)容的探索興趣。

　　第三階段：（2003年2月——3月底）以美工區(qū)為重點，在繪畫游戲、玩色、手工制作等游戲中培養(yǎng)幼兒探究興趣與能力。

　　1、實施目標(biāo)：通過游戲讓幼兒體驗繪畫、玩色、折紙、變廢為報道興趣，在得到美的熏陶的同時激發(fā)幼兒對色彩變化、不同折紙方法和利用廢舊品、半成品制作各類玩具、物品的探究興趣。

　　2、實施措施：

　�、購慕虒W(xué)活動延伸出可供幼兒繼續(xù)探究的內(nèi)容，社于美工區(qū)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探究。如在紙團印花活動后，筆者將活動的材料移入美工區(qū)中，請幼兒繼續(xù)探索：試一試，在蘸色的紙團印上，除了用油畫棒添上莖葉使它變成花兒，還能變出什么，等等。

　　②提供大量的廢舊材料和半成品，激發(fā)幼兒操作的興趣。

　　③鼓勵幼兒寓美術(shù)創(chuàng)作于游戲之中，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的探索興趣。

　�、軇�(chuàng)設(shè)小小展臺，體驗成功快樂。

　　第四階段：（2003年4月——5月底）以自然科學(xué)區(qū)為重點，激發(fā)幼兒對身邊事務(wù)的探究興趣。

　　1、目標(biāo)：通過活動激發(fā)幼兒對各種對比實驗的觀察興趣和對身邊事務(wù)的探究興趣。

　　2、實施措施：

　�、購拇杭局黝}活動中延伸出可供幼兒繼續(xù)探索的內(nèi)容，設(shè)于自然科學(xué)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探索。

　　②為幼兒提供蝌蚪和蟾蜍幼蟲成長對比實驗、種子在不同環(huán)境中發(fā)芽的對比實驗、春蠶成長實驗等供幼兒觀察、探究。

　　六、具體實施過程：

　�。ㄒ唬﹨^(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　以區(qū)域為載體，并以此來促進幼兒愉快探究，首先要考慮到區(qū)域環(huán)境、條件的創(chuàng)設(shè)問題。只有創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主活動的游戲環(huán)境，才能使區(qū)域活動中的幼兒探究行為深入、高質(zhì)量的進行，使每個幼兒在各自原有水平上獲得發(fā)展。

　　1、設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境。

　　以一顆“愛心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，與孩子建立起親切平等和諧的師生關(guān)系，使他們感到老師是他們的親密伙伴，與老師在一起他們就會感到自然溫馨沒有壓力。同時，鼓勵幼兒以其自己喜歡的方式挑選決定游戲的內(nèi)容和方式，自主選擇、自己動手、自主游戲、自主體驗、活動的主動權(quán)完全掌握在幼兒自己的手中。正是這種輕松的心理環(huán)境才會激發(fā)幼兒的愉快探究行為。

　　2、安靜合理的區(qū)域安排。（略）

　　3、提供豐富充足的活動材料。

　　各類玩具、材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，不僅能引起幼兒探索的興趣，而且物化了教師蘊含在活動中的目標(biāo)與內(nèi)容，有助于引發(fā)和支持幼兒主動獲取有關(guān)經(jīng)驗，是幼兒借以探究的基點。不同的材料有不同的功能和特點，但對于小班幼兒來說，筆者認(rèn)為除了在量上要準(zhǔn)備充裕，在品種上要保證豐富外，更重要的是對收集的材料還要求一個“趣”字。因此我在收集活動材料時，十分注意以下幾點：

　�。�1）材料的多功能性，使幼兒能用多種方式使用它們。如：各類珠子、繩子等都具有多種功能，既可以用來按大小、長短、顏色、質(zhì)地進行分類比較，也可以用來裝飾、用以計數(shù)、還可以作為美工區(qū)的著色拓印、毛線拖拉活動的工具，可謂一物多用，時玩時新，百玩不厭。

　�。�2）材料原始性。記得趙寄石教授說過：真正有利于幼兒活動的材料不一定是昂貴的材料，相反，卻是哪些簡單的、到處都能找到的材料，象廢盒子、包裝紙、各類飲料瓶之類的東西。我也認(rèn)為這是由于有些材料不會限制幼兒的思維活動，對幼兒有很大的啟發(fā)性，能滿足活動隨意性大的要求，它們讓孩子們享受到了商品化玩具所享受不到的樂趣。因此在我班的區(qū)域活動中，尤其是美工區(qū)的“做做玩玩”角，我為孩子準(zhǔn)備了大量的廢舊品供幼兒發(fā)揮想象、制作、探究。

　�。�3）材料與當(dāng)前幼兒興趣、活動內(nèi)容的結(jié)合性：即深入到幼兒中，找到幼兒的興趣、需求，并為之提供相應(yīng)的探索活動材料或者內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動在區(qū)域中投放可操作的延伸活動的材料，以滿足幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)探索、操作的需要。使幼兒的新舊知識得以相互遷移，也使每個孩子都能根據(jù)自己的水平、特點自由地選擇到自己喜歡的活動空間和內(nèi)容，讓每個孩子都能在自己喜歡的區(qū)域中邊玩邊學(xué)、邊探究邊提高。同時，請幼兒參與活動材料的收集、區(qū)域的布置，使其感興趣的事物能納入?yún)^(qū)域之中，并且根據(jù)具體情況將各種材料以分批投放、一次性投放和自主獲取形式發(fā)現(xiàn)，從而愉快地進入活動中，讓孩子們感受到自己是環(huán)境的主人。對其感興趣的事物進行觀察、探究，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

　�。ǘ�）教師在活動中的指導(dǎo)與管理

　　1、表格式管理：與以往傳統(tǒng)教育不同的是，在本課題研究過程中，教師在幼兒活動時主要是作為一名活動的觀察者。通過觀察幼兒的探索活動情況——幼兒喜歡的探索活動主題、材料、幼兒在活動中說些什么做些什么、在探索活動中遇到了什么困難、解決了沒有、是怎么解決的。通過設(shè)計一些表格作為觀察記錄，以便記錄幼兒近期感興趣的是什么、認(rèn)知經(jīng)驗還有什么問題等，以便總結(jié)分析和調(diào)整。（同我園幼兒區(qū)域活動觀察記錄表相同，略。

　　2、幫助指導(dǎo)：

　�、僮匀粻顩r下的隨即幫助指導(dǎo)

　　a、教師作為探索活動伙伴的隱性指導(dǎo)。在幼兒已全身心投入到區(qū)域活動時，筆者向來不是以教師的身份，而是作為幼兒伙伴的身份參與幼兒的探索活動，這是對幼兒探索活動的一種肯定、一種積極的態(tài)度，這樣更能吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致，也能讓教師的建議、指導(dǎo)更自然的.為幼兒所接受。

　　b、教師直接點撥的顯性指導(dǎo)。這是根據(jù)幼兒的實際需要（如幼兒因為自身的經(jīng)驗在探索活動中遇到時），在探索活動之中插入有目的的指導(dǎo)。但是，前提是不影響幼兒的探索活動。

　�、谔厥馇闆r下的特定指導(dǎo)

　　a、在探索活動中出現(xiàn)不安全傾向，或幼兒出現(xiàn)過激行為時，教師要及時進行指導(dǎo)。

　　b、幼兒在探索活動中有所求助，或在探索活動中遇到困難想放棄時，教師要予以幫助。

　　3、共同探討、體驗成功

　　幼兒在探索活動中常常會碰到一些困難或出現(xiàn)一些問題，教師要引導(dǎo)幼兒開展討論，發(fā)表各自的意見。如運用如下導(dǎo)語在：“你認(rèn)為哪種方法有可能解決這個問題？”、“誰還有不一樣的方法？”等等�；顒咏Y(jié)束時，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進行評價，讓孩子們自己說說在探究中發(fā)生的“開心事”，發(fā)現(xiàn)的“新秘密”，并對幼兒探索活動中有新創(chuàng)意、新玩法加以積極地肯定。同時，幫助幼兒提升快樂的探究體驗，從而為繼續(xù)進行下一輪探究做好良好的情感準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）自主探索活動的觀察

　　觀察幼兒活動是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點、能力與需要，了解其個別差異，使教育目標(biāo)的確定更有針對性、更加具體化、對象化。同時，教師通過對幼兒行為的觀察，可作為自己檢驗教育效果的手段，為制定和調(diào)整教育計劃、有的放矢地施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù)，窩觀察策略是：

　�。�1）在自然狀態(tài)下進行觀察。教師在觀察幼兒探索活動時，要保證不妨礙活動，使探索活動能按幼兒預(yù)先的設(shè)計、預(yù)定的目標(biāo)進行。教師觀察時選擇的位置不能離幼兒太遠，也不能太近。

　　（2）分析性觀察，這是一種對幼兒在整個活動中的行為表現(xiàn)作較詳盡的觀察記錄的觀察方法。這種方法有利于我們掌握幼兒行為心理特點和其在活動的探究能力，如是否有探究行為、如何運用材料、活動是否有持續(xù)性創(chuàng)造性表現(xiàn)等。這種觀察方式用于學(xué)期初、末和每月初、末進行。在每次活動時間，筆者一般觀察5——6名幼兒，并集中觀察若干次。這樣既可以掌握全班幼兒整體性水平、又能了解每個幼兒的具體特點。

　　七、結(jié)果與討論

　　1、本研究通過區(qū)域活動這一途徑來促進幼兒愉快自主探究是可行的，既符合幼兒年齡特點，又符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。同時較好地運用了區(qū)域活動本身的自由自主和個性化的特色，通過環(huán)境與孩子的互動，為幼兒的發(fā)展、為研究奠定了良好的基礎(chǔ)，并且已取得了初步的成效，可以繼續(xù)堅持實踐研究。

　　2、在幼兒的自主探究過程中，教師要尊重和相信一個孩子的能力，并應(yīng)以雙重身份參與幼兒的活動，不斷地調(diào)整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響其探究行為。另外筆者還認(rèn)為：除必要的指導(dǎo)外不能干預(yù)太多，教師應(yīng)該是整個幼兒區(qū)域探究活動的觀察者、精神支持者和促進者。

　　3、愉快的探究體驗是引發(fā)幼兒在區(qū)域活動中進行和繼續(xù)進行探究的原動力，教師應(yīng)該有意識的幫助幼兒在活動中獲得這種快樂體驗。

　　4、在區(qū)域活動中促進幼兒愉快的自主探究是對新型個性教育的一次嘗試。讓幼兒在“來看看”、“來做做”、“來學(xué)學(xué)”的激情中，可以按自己的意愿活動，一名怕羞的孩子可選擇安靜的區(qū)域，一名性格開朗的孩子可以選擇一個熱鬧的、需要多人合作的區(qū)域。它讓每個幼兒都能在自己喜歡的活動中心情愉快地邊做邊學(xué)、邊試邊探究，而教師也可以有充分的時間觀察每個孩子、對活動中的幼兒進行針對性的指導(dǎo)，使幼兒能感受到來自教師的更多關(guān)注，滿足情感上的更多需求，體驗到活動帶來的更多快樂，從而成為新的探究原動力，發(fā)揮出更大的潛能！

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

　　過程與方法：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實物認(rèn)識角的各部分名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學(xué)生對角的感知。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生自己制作角，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：有的小朋友在踢球

　　生2：有的小朋友在玩雙杠

　　生3：有的小朋友在做操

　　生4：有位老爺爺在修剪枝葉

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

　　（長方形、正方形、圓、球等）

　　二、講授新知

　　1、初步感知角

　　師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

　　生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

　　生2：老師手里拿的三角板也有角

　　……

　　2、初步認(rèn)識角

　　師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

　　師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

　�。ㄉ�閉眼想角的樣子）

　　師：你能用手比劃一個角嗎？

　　（生用手比劃角）

　　師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？

　　生1：都是尖尖的

　　生2：都有兩條直直的邊

　　3、認(rèn)識角各部分名稱

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

　　生：角有1個頂點

　�。ㄉ�說師板書）

　　師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？

　�。◣熒�共數(shù)）

　　師：角有幾條邊？

　　生：角有2條

　�。ㄉ�說師板書）

　　師：這兩條邊都是什么樣子的？

　　生：這兩條邊都是直直的

　　師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？

　　生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉�人說）

　　師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）

　　生：這是角的頂點

　　師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

　　生：這是角的邊

　　師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

　�。ㄕn件出示練習(xí)）

　　4、找生活中的角

　　師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？

　　5、折角

　　師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？

　　6、比較角的大小

　　師：剛才同學(xué)們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？

　　（生自由發(fā)言）

　　師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）

　　師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的.兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動的角）

　　（生觀察）

　　師：這時候的角比剛才大還是�。�

　　生：比剛才大

　　師：這時的角比剛才

　　生：比剛才小

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

　　師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？

　　生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

　　師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

　　7、畫角

　　師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

　　生：想

　　師：現(xiàn)在我們看黑板

　　（師在黑板上畫角，生看）

　　師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

　�。ㄉ�在練習(xí)本上畫角）

　　三、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P84-85例1及想想做做1~5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認(rèn)識角

　　2.動手畫角、做角，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重點：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱

　　教學(xué)難點：

　　比較角的`大小

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話：春天來了，天氣暖了，大雁從南方飛回來了，它們一會兒排成“一”字形，一會兒又排成“人”字形。大家看，這時大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？

　　生：角

　　導(dǎo)入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角

　　二、新授

　�。ㄒ唬└兄�角

　　1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾

　　告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角

　　2.介紹角的各部分名稱

　�。�1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

　�。�2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)�個名字，叫邊。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第三冊第38--39頁例1，角的初步認(rèn)識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

　　2 、通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備活動角，三角板、圓形彩紙、小棒等

　　教學(xué)流程：

　　一、情境激趣，樂學(xué)善啟

　　1、故事導(dǎo)入

　　談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分）

　　師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個圓形）接著再依次出示一個信封，里面分別裝著一個正方形、三角形，露出一個角讓學(xué)生猜測。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉�猜成圓形呢？

　　2、揭示課題

　　今天，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友，認(rèn)識角這個新朋友。（板書—角的初步認(rèn)識）

　　二、樂學(xué)善思，探索新知。

　　1、聯(lián)系實際，初步感知。

　　師：在圖形娃娃中，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了�，F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪? （出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來嗎？學(xué)生找角，教師總結(jié)。

　　老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰來指一指？ (電腦顯示第39頁上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個角。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角。（課件演示）

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

　　（2）認(rèn)識角：

　　師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點呢？

　�、傧旅嬲埿∨笥褌兡贸鋈�角板，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說說你有什么感覺？（感覺角的頂點是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）

　　②師：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點、邊、邊）這個頂點和這兩條邊圍成一個角，這兩條邊所夾的這個部分就是角，我們通常用小弧線來表示。

　�、壅埻瑢W(xué)們說出屏幕上三個角各部分的名稱（點擊課件）。觀察一下，每個角都有幾個頂點幾條邊？（板書：一個角有一個頂點和兩條邊。）

　�。�3）找一找生活中的角

　　3、樂學(xué)實踐，感知角的大小。

　　（1）折角

　�、俪鍪疽粡垐A形的紙，問：大家看，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個角嗎？（小組比賽）

　　? （學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動)。

　　師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")

　　舉起來讓同學(xué)看看。

　　②誰能折出比老師這個角大的角？頂點不變。試試看！教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。

　�、壅l能折出比老師這個角小的角？也是頂點不變。試試看！

　　教師將兩個折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。

　　師：可見角不僅有大的'，也有小的。它還有更有趣的特點呢!

　　（2）認(rèn)識角的大小

　�、賻煟豪蠋熞沧隽艘粋�角，這個角的邊是可以動的，我們就叫它活動角。

　　師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來玩一個游戲，名叫“超級變變變”。 好，聽老師的口令，舉起你們的小手，先擺一個角。跟著老師說：變大，變大，再變大。問：“這個角是怎么變大的？” 師：現(xiàn)在把它變小，變小，再變小。怎么會變小了呢？

　　想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）

　�、郾却笮。�

　　師：（出示師擺的角），誰敢跟老師的角比大�。浚ㄕ堃幻麑W(xué)生上來）你們猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？ （跟學(xué)生的角重合）

　　? 師：大家認(rèn)真觀察，老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長，跟她的角卻一樣大呢？

　　（學(xué)生的角張開一些后，問：現(xiàn)在誰的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？

　　??師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢？

　�、苄〗Y(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與角的兩邊的長短無關(guān)。（板書：與角的兩邊的長短無關(guān)）

　　4、樂學(xué)善畫。

　�。�1）觀察畫角

　　師：請看黑板，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角。（ 教師示范）

　　師：誰能說一說畫角的時候要先畫什么，再畫什么？

　　（2）動手畫角

　　師：你覺得畫角時要注意什么？（小朋友們注意了：在畫的時候要把尺子按緊，否則線畫歪了，就不是一個角的圖形了。）

　　三、鞏固練習(xí)，拓展新知（智力闖關(guān)）

　　（1）辨一辯

　�。�2）排一排

　　（3）數(shù)一數(shù)

　�。�4）擺一擺

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？

　　兒歌出示：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點再畫邊。

　　五、作業(yè)：

　　1、畫一個角，并標(biāo)出它各部分的名稱；

　　2、欣賞生活中的角。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8

　　本課時《認(rèn)識角》使學(xué)生結(jié)合生活實際去掌握知識，讓學(xué)生在觸摸和體驗中學(xué)習(xí)新知，就是要求教師依據(jù)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生進入實質(zhì)性的、體驗性的學(xué)習(xí)進程，讓學(xué)生自己多實踐、多操作、多交流，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識，這正是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個典型體現(xiàn)。這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、比較角的大小等，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：

　　1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在幾何知識教學(xué)中，信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，提供化靜為動，動靜結(jié)合的圖象能促進學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。小學(xué)中的幾何初步知識都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用�？臻g想象力是空間觀念的進一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維

　　過程，以促進學(xué)生這一能力的提高。

　　2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時反饋，在師生間雙向交流的.過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。

　　4、堅持面向全體，發(fā)展為本。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　數(shù)學(xué)概念是"生活的具象"，又是具體形象事物的抽象與"升華"。而小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，他們獲取的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都首先是在對現(xiàn)象感受的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成概念的。所以在課的開始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：從圖形王國里的圖形元游戲?qū)�入，讓學(xué)生找到躲在實物中的角娃娃，抽象出角這個圖形，從而揭示課題。

　　在學(xué)習(xí)新知的過程中，我為學(xué)生設(shè)計了三關(guān)。鼓勵他們，只要課上能積極動手、動腦，用自己的智慧順利地闖過三關(guān)，將會得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開"學(xué)習(xí)闖關(guān)"這扇窗，為他們展示一個具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界，進而在挑戰(zhàn)和體驗中學(xué)習(xí)新知。

　　第一關(guān)：找一找，摸一摸，說一說，認(rèn)識角。我將出示一些學(xué)生身邊熟悉的實物圖，如三角板、剪刀、數(shù)學(xué)書等，讓學(xué)生找實物圖中的角，由實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，同時滲透了"一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系"的啟蒙教育。接著，通過摸一摸三角尺上的角，讓學(xué)生

　　親身感受一下角的特點，聯(lián)系觸摸時的感覺，從而引出角各部分的名稱，角是由一個頂點和兩條邊組成的。然后通過一些判斷練習(xí)，進行辨析，可以說學(xué)生對角的學(xué)習(xí)是一種"體驗性"的學(xué)習(xí)，是一種"探究性"的學(xué)習(xí)，更是一種實實在在的"觸摸式"、"體驗式"、"建構(gòu)式"的學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說："只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。"

　　第二關(guān)：做角。新課程標(biāo)準(zhǔn)的"基本"理念強調(diào)；"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"在這里，我將充分體現(xiàn)這一點，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的工具，用自己的方法來做一個角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中去經(jīng)歷一個過程，因為過程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進行展示，說折角過程，以便全體學(xué)生觀看，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 第三關(guān)：比較角的大小。這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點。在上課前，我反復(fù)研究教材，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，猜測到可能會出現(xiàn)兩種情況，角的大小和兩條邊的長短有關(guān)；角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著展示角這個環(huán)節(jié)，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個是活動角）。即而提出問題：這兩個角，哪個大哪個小呢？學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時候，我不急著判斷，我出示一個實物鐘面，轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，時針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大，于是我追問："可是，時針和分針的長度并沒有變化呀！這說明什么問題呢？"自然地，將學(xué)生引導(dǎo)到一個正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果。在這個過程中，老師將學(xué)習(xí)的角度重點指向了學(xué)生，俗語說："授人以魚，不如授之以漁。"所以教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生順利地闖過了這三關(guān)以后，我設(shè)計了一個"角樂園"的情境，伴隨著輕松的音樂，學(xué)生閉上眼睛，老師準(zhǔn)備好一個帽子，帽子里有三角形，長方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個學(xué)生身后，他將有機會在老師的帽子里摸一個圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗觸摸的感覺，而這次是有選擇性的，因為一不留神就會摸到圓這樣沒有角的圖形。這樣設(shè)計的目的，第一，我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識來一次親密接觸，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心

　　理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言，大家闖過三關(guān)以后，將有意想不到的結(jié)果，老師的諾言，對孩子們來說，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個不錯的獎勵了。短短幾分鐘的輕松，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有益又有趣。

　　本課的練習(xí)，我設(shè)計了三種。第一：在初步認(rèn)識角之后，隨之出現(xiàn)5個圖形，讓學(xué)生判斷該5個圖形是否是角。這個練習(xí)我把它叫做"跟隨"練習(xí)，即剛學(xué)會一個新的概念，認(rèn)識一個新的圖形之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二：在完成認(rèn)識角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設(shè)計了一次練習(xí)，我把它叫做"鞏固"練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習(xí)，我把它叫做"開放"練習(xí)。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個角，看看還剩下幾個角。比一比誰的方法多。這個題目不止一個答案，是留給學(xué)生課后做的，學(xué)生興趣盎然，積極完成。

　　以上就是就《認(rèn)識角》這節(jié)課進行的教學(xué)反思。更多的是想將我們在平時的教學(xué)中，在實驗的過程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗以及遇到的一些困難和問題與大家一起探討，希望得到更多的指點和幫助，以此來更好的完善我們的教學(xué)。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。初步建立角的概念。

　　2.知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小黑板、實物投影、三角板、活動角、；學(xué)生每人一個活動角、一副三角板、一張白紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小朋友們，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？

　　（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）

　　圖中那些地方有角？

　�。ㄓ枚嗝襟w演示從實物中抽象出角的過程）

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1.認(rèn)識角的各部分名稱

　　a．說說角的'樣子？

　　b．指出下列各角中的頂點和邊

　　2.動手實踐，感知角

　　活動一：折角。

　　請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動動腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學(xué)生能親自動手，制作一個角，進一步感知角，獲取實際經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。）

　　活動二：超級“變變變”

　　同學(xué)們，拿起你桌面的活動角，我們一起玩?zhèn)�超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學(xué)能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時邊變了沒有？

　�。ㄍㄟ^活動，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識，感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會講出來，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動的參與到數(shù)學(xué)活動之中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

　　3.畫角

　　每人動手畫一個角，說一說自己是怎樣畫的。

　　三、拓展延伸

　　1.下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎？

　　2.畫一個有更多角的圖形。

　　四、回顧總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教材簡析：

　　這部分內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識了線段，初步認(rèn)識角和體會角有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)習(xí)角的分類的基礎(chǔ)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識射線和直線。這是因為射線是認(rèn)識角的基礎(chǔ)。例題先以城市夜景為背景，說明燈射出的線可以看作射線，讓學(xué)生聯(lián)系生活體會射線的特點。接著，把線段的一端和兩端分別無限延長，讓學(xué)生通過詩句體驗建立“無限長”的觀念。并比較射線、直線和線段的不同，認(rèn)識射線和直線。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫一畫，體驗和了解兩點確定一條直線，并通過生活實例加深理解，感受數(shù)學(xué)在日常生活的應(yīng)用。”想一想“著重讓學(xué)生體會兩點間所有的連線中線段最短，知道連接兩點的線段的長就是兩點間的距離。接著讓學(xué)生認(rèn)識角，教材引導(dǎo)學(xué)生畫射線組成一個角，并認(rèn)識角的符號、角的記法和相應(yīng)的讀法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流和畫圖活動，認(rèn)識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短

　　2、利用射線與角之間的關(guān)系，進一步認(rèn)識角的特征、角的符號、角的記法和相應(yīng)的讀法。

　　3、學(xué)生在認(rèn)識射線、直線和線段的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點：

　　建立角的概念

　　教學(xué)難點：兩點間的距離概念

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　教師用的尺子、課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一只畫圖鉛筆及一把尺子、一張畫圖的白紙。

　　五、教學(xué)方法：

　　探究式教學(xué)法

　　六、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)

　　今天我?guī)�來了我們一個熟悉的老朋友，看看是誰？——線段，你能說出線段的特點嗎？

　　——①直的；②有兩個端點；③有限長（可測量出長度）。請同學(xué)們畫出一條3厘米的線段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知識做準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的知識的復(fù)習(xí)為新知識提供一個學(xué)習(xí)的模板，起到一個承上啟下的作用。）

　　（二）探究新知

　　我們的社會越來越進步，我們城市的夜景也越來越漂亮，老師拍了一幅夜景圖想請你們?nèi)タ纯�。（出示夜景圖）看到了些什么？

　　1、五顏六色的光線。這些射向天空的光線有什么特點？（我們把光源看成一個點，把發(fā)出的線看成是直線，這樣的光線叫做射線）——射線

　　2、生活中還有哪些地方能看到射線？（汽車的燈、手電筒的光、激光發(fā)出的光等等）

　　3、用一點表示汽車或手電筒，一條線表示燈光，你能把它畫下來嗎？老師先示范。

　　（設(shè)計意圖：有關(guān)射線的生活知識在我們身邊比較多，學(xué)生能夠容易找到對比然后歸納總結(jié)。通過圖片的欣賞、討論、舉例、動手畫一畫基本在孩子們的心理對射線有一定的認(rèn)識。）

　　4、一直都知道你們是很聰明動手能力又很強的孩子，現(xiàn)在我們一起來變一變：你能將前面畫的3厘米的線段的一端無限延長變成一條射線嗎？

　　5、誰來總結(jié)一下：射線有什么特點？——直的、有一個端點、無限長。

　　6、把一端無限延長變成了一條射線，老師現(xiàn)在給出一條線段，把它的兩端都無限延長，看看得到什么圖形�！�—直線

　　（設(shè)計意圖：通過變一變比較形象地讓學(xué)生既能找到線段、射線、直段之間的區(qū)別和聯(lián)系，也可以對比線段的特點水到渠成的把射線和直線總結(jié)出來。）

　　7、與線段、射線比一比，直線又有什么樣的特點呢？——直的、沒有端點、無限長。

　　8、線段、射線、直線之間有什么異同呢？一起去議一議

　　9、總結(jié)三種線的異同點。

　　（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生討論、探究，把線段、直線、射線之間的不同點和共同點從感性認(rèn)識上升到理論表達上面來。）

　　10、游戲：30秒畫直線比賽

　　游戲規(guī)則：經(jīng)過同一個固定的點畫直線，比比誰在30秒內(nèi)畫的直線最多。（師先示范畫一條）

　　數(shù)一數(shù)你畫了多少條？估一估老師再給你2分鐘你能畫多少條？你發(fā)現(xiàn)了什么？過一點可以畫無數(shù)條直線。算一算小明剛才畫了10條直線，那他畫了多少條射線呢？（設(shè)計意圖：游戲的環(huán)節(jié)鞏固直線是沒有端點的，射線是由一點發(fā)出的直的線。）

　　11、都是一些愛動腦筋的孩子。很快就知道了一點能畫無數(shù)條直線，猜一猜：你能猜猜經(jīng)過兩點能畫多少條直線嗎？經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　�。ㄔO(shè)計意圖：線段有兩個端點就確定了它的位置，只能畫出一條來。線段是直線的一部分且線段的兩端延長就可以得到一條直線，這樣學(xué)生很快就確定了只能畫一條直線。）

　　12助人為樂也是我們的好美德，笨笨小兔想請我們幫它選一條最短的路：小兔子在天黑時正往家走，在他面前卻有三條路，它會選擇那一條好呢？

　　得出：連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離

　�。ㄔO(shè)計意圖：連點間的`距離就是線段的長度且長度最短的。在這里可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽冎�道選路的理由是最短，在日常生活中我們也要選擇“最短的路”去做事。）

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、練一練

　�、倥袛嘞铝袌D形哪些是直線、哪些是射線、哪些是直線

　　②文字型的判斷題

　�、鄄乱徊抡谧〉膱D形是什么？

　　2、（學(xué)生）動動手：由一點畫出兩條射線看看組成的是什么圖形？

　　學(xué)生能畫出上面三種角（并說一說角的類型和各部分名稱）

　　3、角是由什么組成的？

　　4、角的符號、角的記法‘角的相應(yīng)讀法

　　小結(jié)：過一點起畫兩條射線看看得到的是什么圖形？

　�。ㄔO(shè)計意圖：動手時學(xué)生就一般能感悟出角的概念。并引出角的概念“角是由一點發(fā)出的兩條射線組成的圖形。再認(rèn)識角的各部分組成、角的符號、角的記法、角的讀法。沒有讓學(xué)生突兀地覺得很突然，也不會去死記硬背去背誦，只會感覺自然流暢感悟至心田。）

　　5、①角的兩邊可以畫多長？為什么？角的大小改變了嗎？

　�、跀�(shù)一數(shù)，下面圖形中共有幾個角，是銳角、直角還是鈍角

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)：

　　今天你有什么收獲？

　　你在哪些方面做得好？

　　你在哪些方面還覺得有困難？

　　在這堂課上你還可以向誰學(xué)習(xí)？

　�。ㄔO(shè)計意圖：一方面整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，疏理講課內(nèi)容，突出重點、難點，另一方面通過自評、互評，培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的道德品質(zhì)，并通過實事求是的自己評價學(xué)會反思，改進學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。）

　　七、板書設(shè)計：

　　角的認(rèn)識

　　相同點不同點

　　線段直的有兩個端點有限長

　　射線直的有一個端點無限長

　　直線直的沒有端點無限長

　　端點（頂點）

　　角兩條射線（兩條邊）

　　角的表示法：∠

　　角的記法：∠1讀作：角一

　　∠a讀作：角a

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11

　　活動目標(biāo)：

　　1、觀察植物的外形，知道很多植物不能隨便觸摸。

　　2、了解一些帶刺的、有硬枝的、會引起過敏的植物存在安全隱患，玩耍時要遠離。

　　3、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、加強幼兒的安全意識。

　　6、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

　　7、培養(yǎng)幼兒自己保護能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書第44—45頁：家中各種常見植物圖片。

　　2、幼兒用書第46頁《花兒好看不能摸》。

　　活動過程：

　　1、播放多媒體教學(xué)資源中各種植物圖片，請幼兒選擇感覺安全的植物。

　　(1)你認(rèn)識這些植物嗎?這里有那些植物可以和我們做朋友，是安全的.?有哪些植物不能隨便觸摸，是危險的?

　　(2)提出問題，引出故事內(nèi)容：有的植物沒有刺，好像很安全，但是真的安全嗎?

　　2、教師用情境性語言講述，讓幼兒了解有些植物看起來很安全，但有可能引起過敏或中毒。

　　(1)教師講述：有一天，佳佳看到媽媽買來一盆花，看著很美，她就伸手摸了摸，她手上有個小傷口，摸了之后，覺得傷口周圍的皮膚很癢，變得更紅了，過了一會兒，她覺得頭暈，快要暈倒了!

　　(2)提出問題，引導(dǎo)幼兒討論：佳佳怎么了?為什么會頭暈?

　　小結(jié)：原來有些花雖然沒有刺，但碰觸后我們的皮膚會過敏，起小疙瘩，很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物，有的會引起過敏及感染。

　　(3)提出問題，引發(fā)幼兒討論：你還知道哪些植物不能隨便觸摸?

　　結(jié)合多媒體教學(xué)資源，教師介紹：有些花徑和葉里含有汁液，不能隨便用手去觸摸，更不能用舌頭舔嘗，有種植物叫萬年青，它的汁液會引發(fā)過敏，吞食后很可能會引起聲帶麻痹，說不出話來。

　　3、提升幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒了解在家中玩耍時，不能扯拽植物。

　　引發(fā)幼兒討論：現(xiàn)在我們知道了，植物雖然看上去沒有危險，如果我們不好好和他們相處，它們也有可能會傷害我們。在家中玩耍時，你要怎么注意危險的植物呢?

　　教學(xué)反思：

　　通過各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的安全知識經(jīng)驗擴展豐富，對幼兒進行安全教育，增強了幼兒的自己保護意識，提高了幼兒應(yīng)對安全事件的能力。通過真實的案例，我向幼兒進行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力，對幼兒進行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進行熱烈的討論，取得很好的效果。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在小學(xué)初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上，又具體介紹了三角形的有關(guān)概念和三角形三邊的關(guān)系。它既是上學(xué)期所學(xué)線段和角的延續(xù)，又是后繼學(xué)習(xí)全等三角形和四邊形的基礎(chǔ)。在知識體系上具有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：理解三角形的有關(guān)概念，掌握三角形三邊的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主參與、合作交流的活動中，體驗成功的喜悅，樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：三角形三邊關(guān)系的探究和歸納。

　　教學(xué)難點：三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的孩子思維活躍，模仿能力強。對新知事物滿懷探求的欲望。同時他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們知識遷移能力不強，推理能力還需進一步培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)方法

　　以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主，討論演示相結(jié)合。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　通過欣賞生活中的三角形圖片，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)進入探究新知的過程。

　�。ǘ�）合作交流 探究新知

　　1、三角形有關(guān)的概念

　�。�1）定義：不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。

　�。�2）元素：三條邊、三個內(nèi)角、三個頂點。

　　（3）表示方法： △ABc

　　2、三角形三邊的關(guān)系

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意義的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶”。動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、邏輯思維能力，在探究三角形三邊關(guān)系時，我設(shè)置了以下活動：

　　活動一：（動手?jǐn)[一擺）

　　拿出學(xué)具盒中的塑料棒，任選三根組成三角形。然后用學(xué)過的知識探究所擺三角形每兩邊之和與第三邊的關(guān)系。

　　結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊 。

　　活動二：（量一量 算一算）

　　在練習(xí)本上畫三個三角形，用a 、 b 、 c 表示各邊，用刻度尺量出各邊的長度，并填空：

　�。�1） （2） （3） a=___ a=___ a=____ b=___ b=___ b=____ c=___ c=___ c=____

　　計算每個三角形的任意兩邊之差，并與第三邊比較，你能得到什么結(jié)論？

　　三角形任意兩邊之差小于第三邊。

　　（三）精設(shè)練習(xí) 鞏固新知

　�。�口答）下面每組數(shù)分別是三根小棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？

　�。�1） 3cm 、 4 cm、5 cm （2） 8 cm、7cm 、15 cm （3） 5。5 cm、7。5cm、2。5 cm（4） 10cm、5cm 、4cm

　　技巧：比較較短兩條線段之和與最長線段的大小，或比較較長兩條線段之差與最短線段的大小。

　　2、 有人不遵守交通規(guī)則，冒著生命危險斜穿馬路。你能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋這種不文明的行為嗎？

　　3、有長度分別為4cm、8cm、10cm、12cm的四根彩色木條，任取三根組成一個三角形有（ ）種不同的組法。

　　A.2 B.3 c.4 D.5

　　[設(shè)計意圖]設(shè)計不同層次的練習(xí)時，巧設(shè)坡度，降低難度，弱化學(xué)習(xí)障礙的影響。以幫助學(xué)生從易到難、從會學(xué)到會用、從知識到能力的遷移。從而實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新 應(yīng)用新知

　　例1、有兩根長度分別為5cm和8cm的木棒：

　　（1）再取一根長度為2cm的木棒，它們能擺成三角形嗎？為什么？

　　（2）如果取一根長度為13cm的木棒呢？

　�。�3）聰明的你能取一根木棒，與原來的兩根木棒擺成三角形嗎？

　�。�4）要選取的第三根木棒的長度x要滿足什么條件呢？

　　解：（1）取長度為2cm的木棒時，由于2+5=7

　　（2）取長度為13cm的木棒時，由于5+8=13，出現(xiàn)了兩邊之和等于第三邊的情況，所以它們也不能擺成三角形。

　　（3）（略）

　�。�4）3cm

　　歸納總結(jié)：三角形中已知兩邊，確定第三邊的條件：兩邊之差＜第三邊＜兩邊之和

　　變式遞進訓(xùn)練：

　　1、△ABc中， AB=2， Bc=4， Ac的長為奇數(shù)。則Ac=_____。

　　2、已知一個三角形的兩邊長分別是4cm、7cm，求這個三角形周長L的取值范圍是多少？

　　[設(shè)計意圖]基礎(chǔ)練習(xí)之后，變式訓(xùn)練的設(shè)置，讓學(xué)生多角度、全方位發(fā)揮其思維的深度和廣度。拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，發(fā)揮教材的擴張作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　�。ㄎ澹�淺談體會 感悟反思

　　（六）走出課堂 應(yīng)用數(shù)學(xué)

　　1、用若干個三角形組成一個美麗的圖案，并給所組的圖案加一句形象的解說詞。

　　2、搜集三角形在生活中的應(yīng)用資料，并在同學(xué)中交流。

　　五、板書設(shè)計

　　認(rèn)識三角形

　　三角形有關(guān)的概念

　　A 三角形三邊的關(guān)系

　　1定義：三角形任意兩邊之和大于第三邊

　　2元素：三角形任意兩邊之差小于第三邊

　　3表示方法：△ABc

　　六、本節(jié)課的設(shè)計思路

　　生活中的三角形

　　抽象 形成 三角形的有關(guān)概念

　　概括 應(yīng)用 三角形三邊的關(guān)系

　　驗證 實踐 知識的鞏固應(yīng)用和拓展訓(xùn)練

　　七、教學(xué)設(shè)計說明

　　《認(rèn)識三角形》這節(jié)課通過生活中的三角形實例，引入三角形的概念。然后在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三邊的關(guān)系。在隨后的'練習(xí)和例題中，運用三角形三邊的關(guān)系解決生活中的問題。所以設(shè)計這節(jié)課時我考慮到：

　　1．重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生愿意并且主動參與到學(xué)習(xí)中，必須創(chuàng)設(shè)生活化的現(xiàn)實情境。所以這節(jié)課中，設(shè)計了多個教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．重視學(xué)生的課堂參與。讓學(xué)生在活動中自主探究以及與同伴交流，有條理地進行思考和表達思考的過程，獲得分析問題的經(jīng)驗和解決問題的能力。老師充分作好活動的策劃者、引導(dǎo)者的角色�；顒又袔熒�互動、生生互動，形成了一個立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。

　　3．重視數(shù)學(xué)知識的生活化、應(yīng)用化。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)知識、用知識，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

　　整個設(shè)計以教材和學(xué)生實際為基礎(chǔ)，體現(xiàn)老師是數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。經(jīng)歷對三角形三邊關(guān)系的探究和應(yīng)用，滲透了數(shù)學(xué)知識來源于實踐，同時又反作用于實踐的辯證唯物主義思想。通過自主探究、合作交流，授之以“漁”體現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的新課程的教學(xué)要求。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版四年級下冊第五單元三有形P59、60、61。

　　教材簡析：

　　《三角形的認(rèn)識》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數(shù)學(xué)第二學(xué)段“空間與圖形”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形和梯形的特征。對三角形有了直觀地認(rèn)識，已經(jīng)能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自學(xué)書本、觀看視頻講解，逐步認(rèn)識三角形，知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義；學(xué)會用符號語言表示三角形。

　　2、認(rèn)識三角形的高和底，會畫三角形的高。

　　3、聯(lián)系生活實際、通過實驗操作理解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用，感受到三角形的三邊長度固定，形狀大小就確定的穩(wěn)定性的本質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活。

　　教學(xué)重點：

　　三角形的概念，感知穩(wěn)定性。

　　教學(xué)難點：

　　高的畫法和意義。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

　　一、談話引入

　　1、孩子們，三角形，你認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）

　　相信大家已經(jīng)進行了自學(xué)，認(rèn)真看過學(xué)習(xí)視頻了，那今天這節(jié)課我們要做些什么呢？

　　二、匯報自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單

　　1、畫三角形、揭示概念

　�。�1）請小老師上臺畫三角形。

　�。�2）什么叫三角形呢？師板書：由3條線段圍成的圖形叫做三角形

　�。�3）哪位小老師給大家介紹一下，你對“圍成”二字的理解呢？

　　強調(diào)出：三角形每相鄰兩條線段的端點相連。

　　（4）還知道三角形有（）個頂點、（）條邊、（）個角？師板書：3個頂點、3條邊、3個角

　　2、學(xué)會用符號語言表示三角形

　　為了表達的方便，現(xiàn)在可以給這個三角形取個名字了吧！

　　引導(dǎo)說出：三角形ABC，師標(biāo)出字母ABC

　　說一說角A角B角C，各條線段的名稱。

　　3、認(rèn)識三角形的高和底，會畫三角形的高

　�。�1）匯報導(dǎo)學(xué)單上高和底的概念

　�。�2）“三角形高的認(rèn)識”學(xué)習(xí)視頻回顧

　�。�3）找出黑板上三角形的3組頂點與對邊。揭示板書：3條高

　�。�4）同桌交流導(dǎo)學(xué)單上畫高的`過程

　　（5）指名板演：作高

　　4、三角形的穩(wěn)定性及應(yīng)用

　　（1）交流導(dǎo)學(xué)單上第5小題。師板書：穩(wěn)定性

　�。�2）拿出學(xué)具，拼擺三角形及四邊形

　�。�3）同桌互相交換，拉一拉，談發(fā)現(xiàn)；前后排的同學(xué)轉(zhuǎn)過來比一比，談發(fā)現(xiàn)。

　�。�4）說一說生活中哪里有應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性呢？

　　三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知

　　1、快速找出對應(yīng)的頂點和對邊

　　2、請畫出下面三角形中指定底邊上的高。

　　三角形的認(rèn)識——姜微微

　�。�1）實物投影校對。

　�。�2）直角三角形中，兩條直角邊互為高和底。

　�。�3）利用第3個三角形找一找外高，指一指。

　　3、實踐操作

　　四、課堂總結(jié)

　　1、[課件演示]畫一個三角形及一條底邊上的高，旋轉(zhuǎn)三角形。

　　師：孩子們，讓我們靜靜地看大屏幕，靜靜地回憶。

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計14

　　在教研基地活動中，我進行了冀教版二年級上冊５６～５８頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：

　�。薄⑼ㄟ^操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

　　２、知道角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或或大小不同的角。

　�。�、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

　　一：情境創(chuàng)設(shè)：

　　師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形，請同學(xué)們仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）

　　生１：我用四根小棒擺成了一個長方形；

　　生２：我用三根小棒擺成了一個三角形；

　　生３：我用四根小棒擺成了一個正方形；

　　生４：我用四根小棒擺成了一個菱形；

　　生５：我用兩根小棒擺成了一個角；

　　……

　　隨學(xué)生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

　　（針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工，為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學(xué)仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個開放情境的設(shè)計，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。

　　（揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。）

　　二、探究與體驗

　　師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個可以活動的角，請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角（學(xué)生操作）

　　師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯！請大家像老師這樣移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。

　　生匯報：

　　生１：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。

　　生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的'張口越大角越大，張口越小角越小。

　　……

　�。ㄒ苿咏堑囊粭l邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程．）

　　師：移動一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請大家舉起來（找?guī)兹嘶卮穑┩�桌互相比較一下誰得角大？誰的角小？

　　師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請同學(xué)們仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？（同桌互相說一說）

　　生：匯報。

　　師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個點叫角的頂點。

　　師：剛才通過大家的積極動腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識了角，并制作了一個活動角，下面我們來做一個折紙的游戲好不好？請大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個角，折完后，同桌互相說一說哪是角的邊，哪是角的頂點？

　　生：交流（找４—５人展示）

　�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實踐中進一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力）

　　師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）

　�。ㄗ寣W(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）

　　師：大家認(rèn)識了角，你們想不想自己動手畫一個角？

　　教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請大家打開書５８頁，自己試著畫出三個大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。

　　三、實踐與應(yīng)用

　�。�、出示教材５８頁２題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？

　�。�、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。

　　課上完了，回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過動手操作和觀察比較，體會三角形的本質(zhì)特征，理解三角形的含義，認(rèn)識三角形各部分的名稱，了解三角形的特性。認(rèn)識三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

　　2.通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

　　3.在觀察、操作等活動中,發(fā)展觀察操作能力和比較、抽象、概括等思維能力。

　　教學(xué)重點：三角形的概念，感知穩(wěn)定性

　　教學(xué)難點：高的畫法和意義

　　教學(xué)過程：

　　一、三角形的概念

　　1、在畫中建立概念

　　其實三角形大家并不陌生，現(xiàn)在請你把心目中的三角形畫下來。

　　展示作品。

　　2、交流中完善概念

　　三條線段怎樣畫才會是三角形？

　　由3條線段圍成（每相鄰兩條線段的端點相連）的圖形叫做三角形。

　　3、延伸中強化概念

　　不在一條線上的三個點就能確定一個三角形。

　　4、介紹各部分名稱

　　二、三角形的穩(wěn)定性

　　1、設(shè)疑

　　為什么要把籬笆圍成這種形狀？

　　2、操作

　　圍一圍、拉一拉、比一比小結(jié)：當(dāng)三角形的`三條邊長確定后，三角形的形狀和大小也就確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這就是三角形的穩(wěn)定性。

　　3、欣賞

　　三、三角形的高

　　1、初認(rèn)高

　　回憶點到直線的垂直線段。

　　其實在三角形中，像這樣，從三角形的一個頂點到它的對邊所作的垂直線段就是三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

　　2、再識高

　　移動頂點，找高。

　　旋轉(zhuǎn)三角形，辨高。小結(jié)：只要是從頂點向?qū)�邊做的垂直線段就是三角形的高。

　　三角形還有其他高嗎？

　　3、畫高

　�、� 畫AB邊上的高。

　　展示學(xué)生作品。

　　畫高時，有什么需要注意的地方？小結(jié)：看來我們的高不僅要垂直、要從頂點出發(fā)，還要注意所畫的高與底要對應(yīng)。

　�、� 再畫出AC邊上的高。

　　③ 在指定底上畫高。

　　四、課堂總結(jié)

【《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計02-20

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計04-22

《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計05-14

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10-05

【熱門】角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計11-23

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計01-24

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計01-23

角的初步認(rèn)識興趣教學(xué)設(shè)計 角的初步認(rèn)識教學(xué)活動08-27

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計15篇04-22

角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(15篇)05-24