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    《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-23 07:34:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (精華)《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    (精華)《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.憑借文本感受夾竹桃的韌性,體會(huì)作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、交流導(dǎo)入

      1.有一種植物,它既不高貴的,也不是最美麗的,它卻有一個(gè)詩(shī)意的名字——夾竹桃。

      2.見(jiàn)過(guò)夾竹桃嗎?(見(jiàn)過(guò)夾竹桃的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)較少)

     。ǔ鍪緢D)

      3.那位同學(xué),借助課前的預(yù)習(xí)來(lái)為我們簡(jiǎn)單介紹一下夾竹桃?(指名簡(jiǎn)單介紹)

      師總結(jié):夾竹桃是一種常綠灌木,葉片像竹,花像桃,所以人們給他起了一個(gè)很有詩(shī)意的名字——夾竹桃。

      4.同學(xué)們,夾竹桃是一種極其普通的植物,但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下,卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。(板書(shū)課題,齊讀課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文打開(kāi),默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫(huà)下來(lái)。(生默讀圈畫(huà)。)

      2.交流。(板書(shū):美妙、有趣

      一聲不響,迎風(fēng)吐艷

      花影迷離)

      3.出示詞語(yǔ),我們一起再來(lái)讀讀這些詞。(指名讀詞。)

      三、感受色美

      1.在作者的眼中,夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們,文章哪一節(jié)寫(xiě)出了夾竹桃的奇妙?

      2.出示第二節(jié),讀了這一段,你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

      3.這畫(huà)面給你怎么樣的感覺(jué)?

      4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛(ài),誰(shuí)用你的朗讀將這美妙的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)?(指名、齊讀。)

      四、細(xì)品“韌性”

      同學(xué)們,夾竹桃的妙處還不止于此,讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門(mén)內(nèi),欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第四節(jié),用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。(可以讀一讀、圈畫(huà)圈畫(huà)、做做批注、也可以同桌小聲交流)

      生自讀感悟

      【一品韌性】

      1.好!同學(xué)們,我們交流一下。哪些地方你感受最深?

      A『一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕!

      一聲不響:夾竹桃就是那樣地默默無(wú)聞。

      又開(kāi)出一朵,又長(zhǎng)出一嘟嚕:默默無(wú)聞的夾竹桃一年三季沒(méi)有衰敗的時(shí)候,總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。

      B『在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷!

      談?wù)勀愕母惺?/p>

      無(wú)日不:每日這是一個(gè)雙重否定。

      既然每天就是“無(wú)日不”那我們干脆就把“無(wú)日不”換成“每日”,你們覺(jué)得好嗎?

      無(wú)日不,更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的'情感。誰(shuí)來(lái)將這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(指名)

      同學(xué)們,(點(diǎn)紅:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里)不同的季節(jié),不同的氣候,不管怎樣的環(huán)境,夾竹桃始終如一。

      同學(xué)們,我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物?請(qǐng)你仿照課文用“無(wú)日不”說(shuō)句話。

      C『從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪。』

      一直、一直、無(wú)不:開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。(板書(shū):常開(kāi)不。

      同學(xué)們,從春天一直到秋天,陪伴夾竹桃開(kāi)放的都有哪些花?我們一起來(lái)讀讀課文的第三節(jié)。(出示)

      老師想請(qǐng)三個(gè)女生分季節(jié)讀。(指名)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,通過(guò)她們地朗讀,你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景?

      看到了許多的花,有多少種花?(很多)多到了什么程度?文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——應(yīng)有盡有。

      花很美。

      3.多美的庭院,讓我們美美地把這一段讀一讀。(指名)

      4.同學(xué)們,作者寫(xiě)庭院中這么多美麗的花,他的目的是什么?(襯托)

      我們一起來(lái)讀讀第四節(jié)

      同學(xué)們,讀到這兒,你覺(jué)得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方?

      總結(jié):同學(xué)們,盡管庭院中的花一年三季花開(kāi)花落,萬(wàn)紫千紅,然而一墻之隔的大門(mén)內(nèi),夾竹桃卻在那里一聲不響,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,一年三季,常開(kāi)不敗。多么有韌性的花。(板書(shū):韌性)難怪作者那樣喜歡它

      如此有韌性,難怪作者那么喜歡它(出示:『夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花!唬

      【二品韌性】

      1.同學(xué)們,其實(shí)季羨林先生如此喜愛(ài)夾竹桃的韌性還有另外的一個(gè)原因,下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料,哪位同學(xué)來(lái)交流交流。(指名交流)

      2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。

      3.同學(xué)們,正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上,季先生仿佛看到了他自己的影子。

      4.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話——【然而,在一墻之隔的大門(mén)內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?】

      5.想到自己坎坷的經(jīng)歷,看著這堅(jiān)韌的夾竹桃,季羨林先生的喜愛(ài)之情油然而生——讀:『夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花!

      【三品“韌性”】

      1.同學(xué)們,此時(shí)此刻,對(duì)于“韌性”這個(gè)詞,你的心中一定有你自己的理解了,請(qǐng)你用一個(gè)詞,一句話或一首詩(shī),將你心中的“韌性”表達(dá)出來(lái)好嗎?

      2.交流。

      五、總結(jié)

      同學(xué)們,夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

      六、作業(yè)

      背誦課文第四節(jié)。

      備課資料

    《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文,《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

      2、憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

      3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比,聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

      4、學(xué)習(xí)用:"無(wú)…不…無(wú)不…"造句.

      教學(xué)重點(diǎn):

      感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用,從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      夾竹桃圖片,以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。

      教學(xué)程序:

      一、導(dǎo)入

      羅丹有句名言:生活中不是缺少美,而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中,每一種植物都有可能是一幅畫(huà),請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些花的葉,花朵都有哪些特點(diǎn)?人們把這種花起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字"夾竹桃"。今天就讓我們一同來(lái)欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫(xiě)的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書(shū)題目。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考:作者為什么寫(xiě)夾竹桃?

      二、通覽全文,抓住主旨

      1、作者為什么寫(xiě)夾竹桃?(夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但它對(duì)我來(lái)說(shuō),卻是最值得留戀最值得回憶的花。)

      2、作者是怎樣愛(ài)上夾竹桃的呢?你能用課文中的話來(lái)回答嗎?

      "這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃"。

      出示并組織讀該句,從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--"愛(ài)",板書(shū)。作者愛(ài)夾竹桃的什么呢?板書(shū)。

      三、品讀課文

      (一)韌性

      1、課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的韌性?畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深?細(xì)細(xì)地品味,在書(shū)旁做一做簡(jiǎn)單的批注。

      2、學(xué)生自由讀課文

      3、提到"韌性"你想到了哪些詞語(yǔ)?(不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸…)那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢?學(xué)生自己朗讀體會(huì)

      4、同學(xué)們,我們交流一下,教案《《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)》。哪些地方讓你感受最深?

      (1)"一朵花敗了,又開(kāi)了一朵,一嘟;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。"(夾竹桃默默綻放,常年不敗,不張揚(yáng)。):

      過(guò)渡:默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。能通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)嗎?指名讀

      一朵接一朵,一茬接一茬,從不間隙,確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來(lái)讀一讀。

      (2)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

      A、談?wù)勀愕母惺?夾竹桃生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。)

      B、能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?

      C、"無(wú).不"能不能換一種說(shuō)法呢?(每日都)比較句子,體會(huì)雙重否定的作用

      用"無(wú)…不"造句。(無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不)

      (3)"從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪。"

      A、談?wù)勀愕母惺埽恢、一直、無(wú)不:開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。這是別的花無(wú)法與之相比的'。

      B、換一種說(shuō)法。造句。

      C、指名讀句子

      5、小結(jié):不論天氣變化,還是季節(jié)更替,夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng),不倦怠,不搶眼,而生命之歌卻是那樣嘹亮,這是多么可貴的韌性呀!齊讀第四自然段。

      6、是啊,"這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?"這句話是什么意思?(反問(wèn)句改陳述句)

      7、院子里其它的花又如何呢?請(qǐng)三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,通過(guò)她們地朗讀,你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景?

      (1)多美的庭院,讓我們美美地把這一段讀一讀。(齊讀)

      (2)對(duì)比朗讀:春天,迎春花…夾竹桃…夏天,更是滿院生輝…夾竹桃…秋天,玉簪花…夾竹桃…一年三季,雖萬(wàn)紫千紅,卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃,在和煦…

      8、是啊,夾竹桃不僅花期長(zhǎng),而且生命力強(qiáng)。它不與其它花爭(zhēng)芳吐艷,而是默默地開(kāi)放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢?讓我們?cè)賮?lái)看季老先生喜歡夾竹桃的另一個(gè)原因吧。

      (二)幻想

      1、過(guò)渡夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃就像一劑催化劑,引發(fā)了我許多幻想。

      自由讀一讀課文的第五自然段,說(shuō)一說(shuō)月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想?引起了作者產(chǎn)生哪些幻想,選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。

      2、月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想?

      ①指名回答。

     、谡l(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

      3、如此葉影參差,花影迷離,如此精妙絕倫、生動(dòng)有趣的幻想,確實(shí)令人著迷,作者又是如何將它們寫(xiě)得這么美的呢?(體會(huì)排比句的運(yùn)用)

      4、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢?現(xiàn)在,讓我們?cè)谝魳?lè)的引領(lǐng)下也寫(xiě)一寫(xiě)自己獨(dú)特的想象。學(xué)生配樂(lè)想象,書(shū)寫(xiě)。

      5、通過(guò)大家的幻想,這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。

      這樣的夜晚,這樣的花香,你站在它下面,早已醉倒在這花香中了,讓我們帶著這份沉醉,把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。

      配樂(lè)朗讀月光下的夾竹桃

      三、總結(jié)全文

      夾竹桃平凡,卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性;夾竹桃默默無(wú)聞,毫不張揚(yáng),卻始終如一,卻持之以恒,這就是作者眼中的夾竹桃,老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種情感吧。出示:這樣的韌性,又能這樣這樣引起我許多的幻想,(引讀)我愛(ài)上了夾竹桃。

      四、課堂延伸,拓展閱讀

      (一)在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了解下列內(nèi)容:

      不僅季羨林喜歡夾竹桃,古代也有許多文人墨客有對(duì)夾竹桃的描述。出示:詩(shī)句

      (二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。

    《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語(yǔ)言特色。

      教具準(zhǔn)備:

      重點(diǎn)句子的幻燈片。

      教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字,這就是夾竹桃。(齊讀課題:夾竹桃)

      二、學(xué)習(xí)課文第四段。

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò)(出示媒體):

      “夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀,最值得回憶的花!

      2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀,最值得回憶的花呢?文中有一句話簡(jiǎn)練地告訴了我們,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,把它找出來(lái)。

      學(xué)生交流。(媒體出示:“這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃!保

      季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢?

      學(xué)生交流。(教師板書(shū):韌性引起幻想)

      對(duì),正是這兩個(gè)原因,作者愛(ài)上了夾竹桃,我們?cè)賮?lái)讀一遍。

      3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽,看看哪一小?jié)進(jìn)行了介紹。(第四小節(jié))

      課文第四小節(jié)作者是這樣說(shuō)的:(出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?”)

      “這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第四小節(jié),找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),圈圈劃劃,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

      4、學(xué)生交流,談體會(huì)。

      5、因此,作者飽含深情地反問(wèn)自己。齊讀上面那段話。(出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?”)

     三、學(xué)習(xí)第三段。

      1、院子里的`那些花是指哪些花呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三段找一找。

      學(xué)生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)

      2、這么多的花,可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,把它找出來(lái)。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)

      3、什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個(gè)字,卻寫(xiě)到了14種花。

      4、引讀:(出示圖片)

     、倜磕甏禾欤诤挽愕拇猴L(fēng)里,瞧,花開(kāi)了____

     、诘搅讼奶,在盛夏的暴雨里,又有花開(kāi)了____

      ③一到秋天,在深秋的清冷里,還有花迎風(fēng)吐艷____

      5、季先生院子里的花可真多呀!應(yīng)有盡有。季先生小院的花不僅多,還很美呢!請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找一找描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。

      學(xué)生交流。(出示:花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬(wàn)紫千紅)

      學(xué)生齊讀。

      小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語(yǔ),你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?

      媒體出示:師領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)

      黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

      春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

      等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

      6、同學(xué)們,第三段寫(xiě)了這么多的花,這么美的句子,想不想來(lái)讀一讀呢?

      學(xué)生齊讀。

      7、小院里的花這么多,這么美,看得我們都眼花繚亂了,但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái),作者卻更喜歡夾竹桃,為什么呢?

      學(xué)生交流。

      8、是啊,從春天一直到秋天,夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華,又看到了百花凋零的無(wú)奈,他們不張揚(yáng),不搶眼,而生命之歌卻是那樣嘹亮,多么可貴的韌性啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話,向夾竹桃致敬!

      媒體出示:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非常可貴嗎?

     五、學(xué)習(xí)第五段。

      1、作者喜愛(ài)夾竹桃,不僅是因?yàn)樗强少F的韌性,還因?yàn)樗芤鹱髡叩脑S多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀,聽(tīng)的時(shí)候,用心感受,你的眼前出現(xiàn)的畫(huà)面中,你印象最深的是哪一幅?

      教師范讀。

      學(xué)生交流。

      2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海,池塘中的荇藻,風(fēng)翻的墨竹,為什么作者能夠幻想它是什么,它就是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五段,找一找。

      學(xué)生交流。

      是。≌?yàn)槿~影參差,花影迷離,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式,也來(lái)插上想象的翅膀,寫(xiě)一段話。

      出示:我幻想它是……,它居然就是……

      我幻想它是……,我眼前……

      我幻想它是……,我就真看到……

      3、學(xué)生交流。

      教師評(píng)價(jià)。

    六、總結(jié)

      既不名貴,又非最艷麗,卻成了最令人留戀,最值得回憶的花,這就是夾竹桃,讓我們記住它奇妙有趣的花朵,記住它可貴的韌性,記住它帶給我們的美好幻想,下面,讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話。(媒體出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃。”)

      七、課外延伸

      其實(shí),不僅季先生喜歡夾竹桃,古時(shí)候,也有不少文人墨客喜歡夾竹桃,還寫(xiě)詩(shī)贊美過(guò)她呢!下面,老師把這首詩(shī)送給大家、

      出示:夾竹桃

      花似紅桃春猶在,質(zhì)如碧玉色常新。

      不負(fù)聲名桃共竹,全憑顏色白兼紅。

      八、作業(yè)

      1、背誦課文。

      2、仿照課文第五段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段幻想(如天上的云,樹(shù)的影子,手映在墻上的影子等等)

    《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

      目標(biāo)預(yù)設(shè):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)

      4、憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用,從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      季羨林的相關(guān)資料、夾竹桃圖片和實(shí)物,以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      能正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      從整體上把握課文主要內(nèi)容,理清文脈,并讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣,初步感受夾竹桃的妙處所在 。

      一、揭題解題,激起期待

      1、組織觀察夾竹桃實(shí)物,結(jié)合對(duì)夾竹桃葉如竹、花像桃特點(diǎn)的觀察,揭題并指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題:(ji。⿰A竹桃。

      2、在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃實(shí)在是一種普普通通的花,但著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林老爺爺卻對(duì)它情有獨(dú)鐘,還專門(mén)寫(xiě)了一篇關(guān)于夾竹桃的美文呢!

      3、那么,季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的?又有些什么獨(dú)到的妙處?課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。

      二、接觸文本,整體感知

      1、結(jié)合題解和設(shè)疑,布置自學(xué):帶著心中想弄清的問(wèn)題,自讀課文,可在相應(yīng)的地方做些批注;力求將課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

      2、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過(guò)程中,師相機(jī)要求說(shuō)說(shuō)文中直接寫(xiě)夾竹桃的段落有哪些,分別都寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容,并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。

      3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,再次組織學(xué)生熟讀課文,并梳理文脈:

      第一部分:(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

      第二部分:(2)寫(xiě)作者家中夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相融,奇妙有趣。

      第三部分:(3~5)描寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

      第四部分:(6)點(diǎn)示了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。

      4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。

     。1)要求學(xué)生自讀課文第二自然段,想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方?

     。2)組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過(guò)程中,適時(shí)作如下點(diǎn)撥:

      引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字,感悟夾竹桃花色的奇妙有趣,不僅在于“水火也能相容”,而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美,和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。

     。3)指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段,體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣。

      5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本,想想文中的夾竹桃還有哪些妙處,并完成生字書(shū)寫(xiě)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因。在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)文本提供的具體語(yǔ)言材料,感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)的韌性可貴,啟發(fā)想象,理解月光下的夾竹桃葉影參差,花影迷離。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再次關(guān)注

      板書(shū)課題后,組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容,并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受。

      二、總覽全文,引出話題

      1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上,找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃”。

      2、出示并組織讀該句。

      3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題:用心讀課文,想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子,在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁,寫(xiě)上一兩句自己的感受。

      三、抓住重點(diǎn),感悟妙處

      組織交流時(shí),先給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。

     。ㄒ唬⿲(duì)比“萬(wàn)紫千紅,花開(kāi)花落”,感悟“花期之長(zhǎng),韌性可貴”。

      1、學(xué)生自讀第四自然段,圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句,對(duì)所找句子作小組交流。

      2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子,仔細(xì)讀讀第三自然段,想想:夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同?點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性:

      (1)抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語(yǔ),對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞,感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜;

      (2)抓住“一嘟!、“又一嘟!钡仍~句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力;

     。3)抓住“無(wú)不”、“無(wú)……不……” 點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式,所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù),并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言,對(duì)“無(wú)不”、“無(wú)……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。

      3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段,體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

      4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性,點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫(xiě)夾竹桃,卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性,并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。

     。ǘ┫胂蟆叭~影花影,神奇幻化”,感悟“參差迷離,充滿幻想”。

      1、學(xué)生自讀第五自然段,圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的句子,看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。

      2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子,仔細(xì)讀讀第五自然段,想想:月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想?

      a、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。

      抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離,感受這種特定情景彌漫出的幻化不定,正是文中作者說(shuō)“我最喜歡月下的.夾竹桃”的原因。

      b、解讀神奇幻想。

     。1)點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子,其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象,這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法。

     。2)指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用,以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì),渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離,幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無(wú)窮的氣勢(shì)。

     。3)仿照課文描寫(xiě)幻想的句子,再寫(xiě)一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離,充滿幻想。

      3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段,并嘗試背誦。

      四、回歸整體,感悟贊美

      1、涵詠中心句,深化主題。

      反復(fù)吟哦“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛(ài)上夾竹桃”,領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處,從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。在此基礎(chǔ)上,上溯課文第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受,從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。

      2、回歸文題,升華情感。

      引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題,結(jié)合對(duì)文本的再次總覽,領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物,更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感,從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程,文本情感也能得以升華。

      五、課堂延伸,拓展閱讀

     。ㄒ唬┰诳偨Y(jié)課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了解下列內(nèi)容:

      季羨林先生一生學(xué)貫中西,他的文章如《夾竹桃》,質(zhì)樸而不失典雅,被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生,是孜孜不倦的一生, 1935年10月,季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō):“我夢(mèng)想,……我能讀一點(diǎn)書(shū),讀點(diǎn)古代有過(guò)光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)!

      (二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

      花色 奇妙有趣

      夾竹桃 花期 韌性可貴

      花影 參差迷離

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