（精華）《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會(huì)作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個(gè)詩(shī)意的名字——夾竹桃。
2.見(jiàn)過(guò)夾竹桃嗎？（見(jiàn)過(guò)夾竹桃的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)較少）
�。ǔ鍪緢D）
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來(lái)為我們簡(jiǎn)單介紹一下夾竹桃？（指名簡(jiǎn)單介紹）
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個(gè)很有詩(shī)意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文打開(kāi)，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫(huà)下來(lái)。（生默讀圈畫(huà)。）
2.交流。（板書(shū)：美妙、有趣
一聲不響，迎風(fēng)吐艷
花影迷離）
3.出示詞語(yǔ)，我們一起再來(lái)讀讀這些詞。（指名讀詞。）
三、感受色美
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫(xiě)出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3.這畫(huà)面給你怎么樣的感覺(jué)？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛(ài)，誰(shuí)用你的朗讀將這美妙的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)？（指名、齊讀。）
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫(huà)圈畫(huà)、做做批注、也可以同桌小聲交流）
生自讀感悟
【一品韌性】
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
A『一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！�
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無(wú)聞。
又開(kāi)出一朵，又長(zhǎng)出一嘟嚕：默默無(wú)聞的夾竹桃一年三季沒(méi)有衰敗的時(shí)候，總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。
B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
談?wù)勀愕母惺?/p>
無(wú)日不：每日這是一個(gè)雙重否定。
既然每天就是“無(wú)日不”那我們干脆就把“無(wú)日不”換成“每日”，你們覺(jué)得好嗎？
無(wú)日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的'情感。誰(shuí)來(lái)將這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（指名）
同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物？請(qǐng)你仿照課文用“無(wú)日不”說(shuō)句話。
C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。』
一直、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。（板書(shū)：常開(kāi)不�。�
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開(kāi)放的都有哪些花？我們一起來(lái)讀讀課文的第三節(jié)。（出示）
老師想請(qǐng)三個(gè)女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）
4.同學(xué)們，作者寫(xiě)庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）
我們一起來(lái)讀讀第四節(jié)
同學(xué)們，讀到這兒，你覺(jué)得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，然而一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開(kāi)不敗。多么有韌性的花。（板書(shū)：韌性）難怪作者那樣喜歡它
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！唬�
【二品韌性】
1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛(ài)夾竹桃的韌性還有另外的一個(gè)原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來(lái)交流交流。（指名交流）
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
4.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？】
5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛(ài)之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！�
【三品“韌性”】
1．同學(xué)們，此時(shí)此刻，對(duì)于“韌性”這個(gè)詞，你的心中一定有你自己的理解了，請(qǐng)你用一個(gè)詞，一句話或一首詩(shī)，將你心中的“韌性”表達(dá)出來(lái)好嗎？
2．交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)
背誦課文第四節(jié)。
備課資料
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比，聯(lián)想的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習(xí)用："無(wú)…不…無(wú)不…"造句.
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。在我們生活中，每一種植物都有可能是一幅畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些花的葉，花朵都有哪些特點(diǎn)?人們把這種花起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字"夾竹桃"。今天就讓我們一同來(lái)欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫(xiě)的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。板書(shū)題目。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃?
二、通覽全文，抓住主旨
1、作者為什么寫(xiě)夾竹桃?(夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。)
2、作者是怎樣愛(ài)上夾竹桃的呢?你能用課文中的話來(lái)回答嗎?
"這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃"。
出示并組織讀該句，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞--"愛(ài)"，板書(shū)。作者愛(ài)夾竹桃的什么呢?板書(shū)。
三、品讀課文
(一)韌性
1、課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的韌性?畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。哪兒讓你感受最深?細(xì)細(xì)地品味，在書(shū)旁做一做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生自由讀課文
3、提到"韌性"你想到了哪些詞語(yǔ)?(不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸…)那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢?學(xué)生自己朗讀體會(huì)
4、同學(xué)們，我們交流一下，教案《《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)》。哪些地方讓你感受最深?
(1)"一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。"(夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。)：
過(guò)渡：默默無(wú)聞的夾竹桃總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。能通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)嗎?指名讀
一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來(lái)讀一讀。
(2)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
A、談?wù)勀愕母惺?夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。)
B、能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?
C、"無(wú).不"能不能換一種說(shuō)法呢?(每日都)比較句子，體會(huì)雙重否定的作用
用"無(wú)…不"造句。(無(wú)時(shí)不、無(wú)人不、無(wú)法不)
(3)"從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。"
A、談?wù)勀愕母惺埽恢�、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。這是別的花無(wú)法與之相比的'。
B、換一種說(shuō)法。造句。
C、指名讀句子
5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀!齊讀第四自然段。
6、是啊，"這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?"這句話是什么意思?(反問(wèn)句改陳述句)
7、院子里其它的花又如何呢?請(qǐng)三人分角色讀第三自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景?
(1)多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。(齊讀)
(2)對(duì)比朗讀：春天，迎春花…夾竹桃…夏天，更是滿院生輝…夾竹桃…秋天，玉簪花…夾竹桃…一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，在和煦…
8、是啊，夾竹桃不僅花期長(zhǎng)，而且生命力強(qiáng)。它不與其它花爭(zhēng)芳吐艷，而是默默地開(kāi)放。同學(xué)們是不是已經(jīng)喜歡上了夾竹桃呢?讓我們?cè)賮?lái)看季老先生喜歡夾竹桃的另一個(gè)原因吧。
(二)幻想
1、過(guò)渡夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。
自由讀一讀課文的第五自然段，說(shuō)一說(shuō)月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想?引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。
2、月光下的夾竹桃為何能引起"我"的幻想?
①指名回答。
�、谡l(shuí)能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
3、如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動(dòng)有趣的幻想，確實(shí)令人著迷，作者又是如何將它們寫(xiě)得這么美的呢?(體會(huì)排比句的運(yùn)用)
4、如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢?現(xiàn)在，讓我們?cè)谝魳?lè)的引領(lǐng)下也寫(xiě)一寫(xiě)自己獨(dú)特的想象。學(xué)生配樂(lè)想象，書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。
這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。
配樂(lè)朗讀月光下的夾竹桃
三、總結(jié)全文
夾竹桃平凡，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性;夾竹桃默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種情感吧。出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，(引讀)我愛(ài)上了夾竹桃。
四、課堂延伸，拓展閱讀
(一)在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
不僅季羨林喜歡夾竹桃，古代也有許多文人墨客有對(duì)夾竹桃的描述。出示：詩(shī)句
(二)布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自讀自悟中，感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色。
教具準(zhǔn)備：
重點(diǎn)句子的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，有這樣一種花，它的花如桃，葉如竹，因此，人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字，這就是夾竹桃。（齊讀課題：夾竹桃）
二、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò)（出示媒體）：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀，最值得回憶的花�！�
2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢？文中有一句話簡(jiǎn)練地告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。
學(xué)生交流。（媒體出示：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃�！保�
季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢？
學(xué)生交流。（教師板書(shū)：韌性引起幻想）
對(duì)，正是這兩個(gè)原因，作者愛(ài)上了夾竹桃，我們?cè)賮?lái)讀一遍。
3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽�，看看哪一小�?jié)進(jìn)行了介紹。（第四小節(jié)）
課文第四小節(jié)作者是這樣說(shuō)的：（出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”）
“這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第四小節(jié)，找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，圈圈劃劃，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、學(xué)生交流，談體會(huì)。
5、因此，作者飽含深情地反問(wèn)自己。齊讀上面那段話。（出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”）
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、院子里的`那些花是指哪些花呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三段找一找。
學(xué)生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠……）
2、這么多的花，可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。學(xué)生交流（應(yīng)有盡有）
3、什么叫“應(yīng)有盡有”？短短一百多個(gè)字，卻寫(xiě)到了14種花。
4、引讀：（出示圖片）
�、倜磕甏禾欤诤挽愕拇猴L(fēng)里，瞧，花開(kāi)了____
�、诘搅讼奶�，在盛夏的暴雨里，又有花開(kāi)了____
③一到秋天，在深秋的清冷里，還有花迎風(fēng)吐艷____
5、季先生院子里的花可真多呀！應(yīng)有盡有。季先生小院的花不僅多，還很美呢！請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找一找描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流。（出示：花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬(wàn)紫千紅）
學(xué)生齊讀。
小院里的花真多真美呀！讀到這些詞語(yǔ)，你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢？
媒體出示：師領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
6、同學(xué)們，第三段寫(xiě)了這么多的花，這么美的句子，想不想來(lái)讀一讀呢？
學(xué)生齊讀。
7、小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái)，作者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢？
學(xué)生交流。
8、是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華，又看到了百花凋零的無(wú)奈，他們不張揚(yáng)，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，多么可貴的韌性啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，向夾竹桃致敬！
媒體出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、作者喜愛(ài)夾竹桃，不僅是因?yàn)樗强少F的韌性，還因?yàn)樗芤鹱髡叩脑S多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，聽(tīng)的時(shí)候，用心感受，你的眼前出現(xiàn)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一幅？
教師范讀。
學(xué)生交流。
2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海，池塘中的荇藻，風(fēng)翻的墨竹，為什么作者能夠幻想它是什么，它就是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五段，找一找。
學(xué)生交流。
是�。≌�?yàn)槿~影參差，花影迷離，作者想它是什么，它就是什么。月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式，也來(lái)插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話。
出示：我幻想它是……，它居然就是……
我幻想它是……，我眼前……
我幻想它是……，我就真看到……
3、學(xué)生交流。
教師評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它奇妙有趣的花朵，記住它可貴的韌性，記住它帶給我們的美好幻想，下面，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話。（媒體出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。”）
七、課外延伸
其實(shí)，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候，也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，還寫(xiě)詩(shī)贊美過(guò)她呢！下面，老師把這首詩(shī)送給大家、
出示：夾竹桃
花似紅桃春猶在，質(zhì)如碧玉色常新。
不負(fù)聲名桃共竹，全憑顏色白兼紅。
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、仿照課文第五段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段幻想（如天上的云，樹(shù)的影子，手映在墻上的影子等等）
《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
季羨林的相關(guān)資料、夾竹桃圖片和實(shí)物，以及相關(guān)語(yǔ)段的幻燈片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夾竹桃的妙處所在 。
一、揭題解題，激起期待
1、組織觀察夾竹桃實(shí)物，結(jié)合對(duì)夾竹桃葉如竹、花像桃特點(diǎn)的觀察，揭題并指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題：（ji�。⿰A竹桃。
2、在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃實(shí)在是一種普普通通的花，但著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林老爺爺卻對(duì)它情有獨(dú)鐘，還專門(mén)寫(xiě)了一篇關(guān)于夾竹桃的美文呢！
3、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨(dú)到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。
二、接觸文本，整體感知
1、結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問(wèn)題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過(guò)程中，師相機(jī)要求說(shuō)說(shuō)文中直接寫(xiě)夾竹桃的段落有哪些，分別都寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：
第一部分：（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二部分：（2）寫(xiě)作者家中夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相融，奇妙有趣。
第三部分：（3～5）描寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。
�。�1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方？
�。�2）組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過(guò)程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣。
5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)文本提供的具體語(yǔ)言材料，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)的韌性可貴，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注
板書(shū)課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受。
二、總覽全文，引出話題
1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。
2、出示并組織讀該句。
3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫(xiě)上一兩句自己的感受。
三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處
組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。
�。ㄒ唬⿲�(duì)比“萬(wàn)紫千紅，花開(kāi)花落”，感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”。
1、學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：
（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；
（2）抓住“一嘟�！�、“又一嘟�！钡仍~句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；
�。�3）抓住“無(wú)不”、“無(wú)……不……” 點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無(wú)不”、“無(wú)……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫(xiě)夾竹桃，卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。
�。ǘ┫胂蟆叭~影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。
1、學(xué)生自讀第五自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？
a、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。
抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說(shuō)“我最喜歡月下的.夾竹桃”的原因。
b、解讀神奇幻想。
�。�1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子，其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無(wú)窮的氣勢(shì)。
�。�3）仿照課文描寫(xiě)幻想的句子，再寫(xiě)一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。
四、回歸整體，感悟贊美
1、涵詠中心句，深化主題。
反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上夾竹桃”，領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。
2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程，文本情感也能得以升華。
五、課堂延伸，拓展閱讀
�。ㄒ唬┰诳偨Y(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō)：“我夢(mèng)想，……我能讀一點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)古代有過(guò)光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)�！�
（二）布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
花色 奇妙有趣
夾竹桃 花期 韌性可貴
花影 參差迷離
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