《麋鹿》教學設計精品
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《麋鹿》教學設計精品，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《麋鹿》教學設計精品1
教學要求：
1讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。
3會認會寫生字，理解詞語。
教學重難點：
1理解麋鹿的外形特點，生活習性以及它的傳奇經歷。
2從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
第二課時
一感知麋鹿的生活天性
故事導入：這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應該尋找一個屬于自己的坐騎。于是，他準備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？
1用第一節(jié)的`內容來回答。
2指導朗讀。
3你覺得他的坐騎怎么樣？
二認識麋鹿
1你真的認識麋鹿嗎？請看看書，再看看老師這兒的插圖，辨認一下，哪頭是麋鹿？
2學生一邊看書，一邊對照圖片辨別。
3交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說麋鹿。
1姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？
2小組內練習，分角色表演。
四體會麋鹿的傳奇經歷。
師：麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是它的經歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運和什么有著密切的聯(lián)系？
1看書，用手中的筆寫一寫，劃一劃。
2交流。板書：重用與姜子牙有關
滅絕國家被列強欺負
國外人們喜愛才生存下來
回歸與國家強盛有關
3聽說2008年奧運會也選中麋鹿做為吉祥物，專家為什么一致推薦它呢？
�。缏沟拿\與祖國的命運息息相關。）
五深化延伸，升華感知
1我們人類花那么大的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？（課件）
2小小解說員。
請你選定一個解說員的角色，向同學介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國來賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個方面特點，也可以綜合講。
3 總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
教學反思：
教學設計的最后一個環(huán)節(jié)，本應該讓學生在充分認識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當是又想到小小解說員這個環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學生的口頭表達能力，所以教學時間有些倉促。
《麋鹿》教學設計精品2
[教學目標]
1、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2、精讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3、從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。
[教學重點]理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
[教學難點]從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
[教學準備]課件制作。
[教學過程]
一、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？
板書：生活環(huán)境外形特點生活習性傳奇經歷
2、麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）
二、精讀課文：
�。ㄒ唬⿲W習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。
1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2——4自然段）
2、麋鹿的外形有什么特點？生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“ ”畫出寫生活習性的句子。
3、小組合作交流。
4、集體交流。
5、學生根據(jù)書上的介紹進行交流（教師相機指導學習有關的寫作方法和朗讀有關句子）
�。�1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。關于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
a、“麋鹿是鹿的'一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀）
師：你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長�！�
�。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字�！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？
像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）
c、“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）
d、“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的�！@對應了“四不象”中的……尾似驢
e、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷�！@對應了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）
引讀小游戲：
師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似�！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
�。�2）創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
a、蹄的作用
學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）
b、尾的作用
學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動物
�。�3）學到這里，請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習性。（獨特）
�。ǘ┳灾骱献鲗W習傳奇經歷
1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5—7自然段，為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。
2、麋鹿的傳奇經歷：
時間
3000多年前
漢朝
1865年
19xx年
1967年
1986年
地點
黃河、長江中下游地區(qū)
黃河、長江中下游地區(qū)
北京南郊
國內
英國
回歸祖國
經歷
有麋鹿
銷聲匿跡
120頭
幾乎絕跡
400多頭
39頭
3、聯(lián)系上下文，說說帶點詞的細微差別。
課件出示：
�。�1）隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。
�。�2）后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
�。ā瓣懤m(xù)”和“相繼”是一對近義詞，“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）
指導朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對麋鹿相繼死去的同情。
4、小結：麋鹿在中國出現(xiàn)，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。
重點指導：
“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活�！币x出欣慰的感覺。
師：如果麋鹿會開口說話，當它踏上故土時，它會說些什么？
�。ㄈ┛偨Y：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
1、觀看麋鹿自然保護區(qū)的視頻片段。
2、有感情齊讀課文第1自然段。
小結：這是一群多么自由自在的麋鹿��！它們幸福的生活著，然而這幸福多么來之不易�。。ぐl(fā)學生對麋鹿的同情）
三、作業(yè)
收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書：
17麋鹿
生活環(huán)境氣候溫和草豐林茂
外形特點奇特
生活習性獨特
傳奇經歷慘遭厄運
《麋鹿》教學設計精品3
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了我國對保護野生動物的高度重視。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
3、體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點、難點：
體會抓特點來說明事物的方法。
教學過程：
一、揭題
1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的'世界。
二、自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，思考寫了有關麋鹿的什么？
三、檢查自學效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。
�。�1）多種形式讀詞語。
�。�2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
�。ǘ├砬逭n文脈絡
1、生匯報，相機板書。
外形特征，生活習性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
�。ㄟ呑x邊概括，看來同學們已經會用抓住主要內容來概括了）
2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的……
四、精讀課文
1、同學們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報自己的情感體驗。
4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第2、3小節(jié)。
6、你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請同學們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng)設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？
8、同學們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學活用。
9、傳奇經歷：
�。�1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經歷。引導學生在文中找出關鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國；
經歷了3000多年的風風雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
�。�2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結課文
現(xiàn)在麋鹿已結束了它大半個世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設計：
外形特征
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