《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字,會(huì)寫“撈、餌、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語的意思。
(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。
(3)理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
(1)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。
(2)抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的'啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)
2、齊讀課題。
3、釋題。
師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個(gè)道理。
二、初讀課文,整體感知。
(一)自讀課文
過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)
(二)檢查生字詞
(小黑板出示):魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱
抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯
1、自由讀、開火車讀。
2、解釋詞語。
a、漣漪(細(xì)小的波紋。)
翕動(dòng)(一張一合地動(dòng),多指嘴巴。)
b、找近義詞。
抉擇(選擇)
告誡(勸誡)
師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)
“告誡”什么時(shí)候能用呢? (多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告、勸誡)
(三)概括課文。
師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡(jiǎn)單的話講一講。
(課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)
三、精讀課文,深入體會(huì)
1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚放回水中。
板書:我————不放
爸爸————放
2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出關(guān)鍵詞語。
(生默讀)
3、交流理由
師:誰來說說你找到了哪些理由。
(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個(gè)小時(shí))
a、釣魚之不易
1)、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,看看哪些詞語給你的印象很深刻。
生說:過了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉
2)、朗讀感受
3)、說話訓(xùn)練
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?
生自由說
4)、感情朗讀
b、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚�！薄暗靡獾匦蕾p著”
通過反復(fù)讀,體會(huì)“我”釣到大魚后得意的心情。
4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。
師:當(dāng)時(shí)距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)并沒有人看見我們,也不知道這魚是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當(dāng)時(shí)又說了什么
——“孩子,你得把它放回湖里去�！�
——“你還會(huì)釣到別的魚的�！�
生自由練讀,指名讀。
想象說話
1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說這話時(shí)非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生思考)
聯(lián)系上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會(huì),他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
2)、無論我怎樣——無論我怎樣——-,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
四、教師小結(jié),留下懸念
師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書
釣魚的啟示
我:不放———— ————爸爸:放
釣魚不易時(shí)間未到
大
只差兩個(gè)小時(shí)
無人知曉
(非) (是)
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（師指課題：生齊讀課題）。上節(jié)課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著一條魚（板書：魚）來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)詞語：得意地欣賞，大聲地爭(zhēng)辯，乞求的目光，依依不舍地放回，終生的啟示。
2.學(xué)生用詞說話，師相機(jī)補(bǔ)充。
二.講讀課文
1.同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚？（生：月光如水）這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的？請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來。
2.抽生匯報(bào)，并示配圖與句子。
�、偃绱嗣篮玫脑律�，讓我們一起來欣賞（生齊讀句子）。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)，你想到了哪些詞語或詩(shī)句呢？（皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生）
②讓我們?cè)俅魏椭魳啡谶M(jìn)這醉人的月色中吧（配樂讀句子）。
3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。（引導(dǎo)生齊答）圍繞著這條魚（指板書）發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。
4.請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事？
5.抽生回答，師相機(jī)板書：留/放。
6.圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場(chǎng)爭(zhēng)辯，請(qǐng)你找出來，讀一讀。（生自由讀）
7.（示爭(zhēng)辯句子）師生分角色讀爭(zhēng)辯部分。
8.你看，兒子覺得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚留下的'理由是什么？
▲第3自然段：（時(shí)間長(zhǎng)、好不容易釣到魚——通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮）
▲第4自然段：離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。
▲第7自然段：四下無人。
9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想（）。（學(xué)生補(bǔ)充）
10.既然這么想留下這條魚，我們?cè)僭囋囉蒙详P(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說清楚吧。（師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。）
11.可是，面對(duì)著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“（引讀）孩子，你得把他放回湖里去�！�
12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚嗎？
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著鱸魚看了一會(huì)兒。
此時(shí)，父親盯著鱸魚，他在想：（）。（雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間；盡管無人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。）
13.（師生引讀，讀出爭(zhēng)辯的語氣）想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我：“（）”我急切地問道：“（）”。
14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決？
▲這句話中的“得”可以換成什么詞？
▲文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些？（不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地）
▲父親為什么這么堅(jiān)決？
15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭(zhēng)辯地說：“（）”
▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭(zhēng)辯地說：“（）”
▲盡管離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒有商量的余地地說：“（）”
▲盡管此時(shí)無人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說：“（）”
16.這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢(mèng)想又走了，所以說（再出示最后一段）引導(dǎo)讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——（師配樂讀啟示段）
18.成年后，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難�！�
19.引出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難。”并理解。
▲就放魚這件事來說，留下魚是（不對(duì)的），而放了魚是（正確的），（邊說邊說邊完善板書）。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪？（難以判斷對(duì)錯(cuò)，做事不夠冷靜，不想后果。克服占有欲，自我約束）
▲是啊，真難�？磥淼赖露郑ò鍟旱赖拢┎粌H僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己，約束自己。（描紅一橫）
20.這尺子在我的成長(zhǎng)過程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么？（金錢、榮譽(yù)、利益）
▲當(dāng)我面對(duì)“金錢”這條魚時(shí)，我想起了父親說：“（）”
▲當(dāng)我面對(duì)“權(quán)利”這條魚時(shí)，我想起了父親說：“（）”
21.那么今天，我們同樣會(huì)面臨很多誘惑人的“魚”。
▲面對(duì)家中開放的電腦，我（）。
▲在沒有老師在場(chǎng)的課上，我（）。
▲我在什么情況下你會(huì)怎樣才能抵制誘惑人的魚？
22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時(shí)候，我總會(huì)告誡自己：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單勇氣和力量。”
三、拓展升華
1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對(duì)話，請(qǐng)你展開想象，寫下來。
2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難。”所以說：““三十四年前和終生的啟示�！�
四、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問，只要用心感悟，你便會(huì)有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢？到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來，這樣你的體會(huì)會(huì)更深刻。
2.課外閱讀語文書第x頁(yè)《剝豆》一文。
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