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夢想的力量教學設(shè)計范文最新
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的夢想的力量教學設(shè)計范文最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
夢想的力量教學設(shè)計范文最新1
隨著科技的發(fā)展，社會的進步，磁懸浮列車出現(xiàn)了，孩子們對磁懸浮現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。圍繞這個興趣點，我們展開了一系列的探索活動，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
磁懸浮給人感覺蘊含著比較高深的科學原理。本次活動抓住同名磁極相互排斥的基本原理，通過觀察、操作、實驗等方法，進行一系列的游戲探索活動：磁鐵探秘、磁鐵小車、磁鐵懸浮、懸浮地球儀等，通過不同環(huán)節(jié)的操作，使幼兒感受到磁鐵不僅可以吸住鐵質(zhì)的物品，磁鐵的同名磁極還相互排斥的現(xiàn)象，滿足幼兒探究科學的愿望。
活動目標：
1、在游戲情境中，探索磁鐵的特性，觀察并發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的現(xiàn)象。
2、能運用不同的材料進行探索實驗，讓磁鐵懸浮起來，初步了解磁懸浮現(xiàn)象。
3、發(fā)現(xiàn)生活中磁懸浮現(xiàn)象，感受科學的神奇，體會探究的樂趣。
活動準備：
1、PPT課件。
2、標有磁極的長形磁鐵若干。
3、每組三盒操作材料：第一盒：磁鐵若干；第二盒：磁鐵若干、磁性小車、卡紙做的軌道；第三盒：環(huán)形磁鐵、粗細吸管、透明小瓶。
4、磁懸浮地球儀教具大的一個，小的四個。
活動過程：
1、故事情境導(dǎo)入，對磁鐵產(chǎn)生興趣。
故事：相傳很久很久以前，有一個神秘的星球，星球上住著很多磁鐵寶寶，他們身上都有著神奇的力量。今天它們就來了，看看盒子里有什么？
2、游戲探索活動――層層遞進，不斷探索，探尋磁懸浮的奧秘。
游戲一：《磁鐵探秘》――探索磁鐵的特性，觀察并發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥。
�。�1）教師：你們的手上是什么？兩塊磁鐵在一起會發(fā)生什么呢？
�。�2）幼兒探索。
�。�3）分享探索成果。
教師小結(jié)：不同顏色的磁鐵放在一起，會相互吸引；相同顏色的磁鐵放在一起，會相互排斥。
�。ㄔO(shè)計意圖：幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵有紅、藍兩色，有的孩子還能辨認說出“N”和“S”字母；通過操作、擺弄兩塊磁鐵，發(fā)現(xiàn)不同顏色的磁鐵靠近時會吸在一起，相同顏色的磁鐵靠近時怎么也吸不到一起，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的現(xiàn)象。）
游戲二：磁鐵小車――進一步體驗磁鐵同名磁極相互排斥現(xiàn)象。
�。�1）幼兒了解1號箱里的投放材料。
游戲規(guī)則：請幼兒用手中的一塊磁鐵讓小車沿著軌道前進，手和磁鐵都不能碰到車身。
�。�2）幼兒自由探索。
�。�3）幼兒操作展示，相互分享經(jīng)驗。
教師小結(jié)：磁鐵的相同顏色相對，會產(chǎn)生相互排斥的力量，所以小車前進了。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過游戲，讓幼兒按照游戲規(guī)則，運用剛剛探索的同名磁極相互排斥的原理，讓小車前進，進一步體驗和鞏固磁鐵同名磁極相互排斥的原理。）
游戲三：磁鐵懸浮――鞏固并理解磁鐵同名磁極相互排斥現(xiàn)象。
�。�1）幼兒了解2號箱里的投放材料。
�。�2）幼兒自由探索。
�。�3）幼兒分享、交流讓磁鐵懸浮起來的經(jīng)驗和方法。
教師小結(jié)：環(huán)形磁鐵的相同顏色相對，會產(chǎn)生相互排斥的力量，所以磁鐵懸浮起來了。
�。ㄔO(shè)計意圖：提供吸管、透明的瓶子和環(huán)形磁鐵，教師引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)形磁鐵也有紅藍兩色。有了前面兩個游戲的感性經(jīng)驗，在這個環(huán)節(jié)讓幼兒在吸管和透明小瓶的幫助下，進一步利用同名磁極相互排斥的`原理，讓兩塊環(huán)形磁鐵懸浮起來。幼兒在不斷嘗試和向同伴學習的過程中，不斷調(diào)整自己的方法，等待神奇現(xiàn)象的出現(xiàn)。）
游戲四：懸浮地球儀――初步了解磁懸浮現(xiàn)象。
�。�1）教師操作大地球儀，讓孩子感受懸浮的神奇現(xiàn)象。
�。�2）幼兒分組操作，讓小地球儀懸浮起來。
教師小結(jié)：哇，地球儀懸浮起來了！這就是利用了磁懸浮現(xiàn)象，當然這里面還有許多的科學知識，等待小朋友慢慢地去發(fā)現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計意圖：大地球儀懸浮起來，是有一定難度的，老師經(jīng)過反復(fù)操練才能將地球儀放在精確的位置，使之懸浮起來。在音樂的烘托中，孩子們屏住呼吸看到老師讓地球儀浮起并轉(zhuǎn)動起來，會產(chǎn)生無比的向往，從而也有進一步探索的愿望。所以老師準備了小的地球儀，在操作上相對簡單，孩子們在不斷的嘗試中可以獲得成功的體驗，感受科學的神奇。）
3、發(fā)現(xiàn)生活中磁懸浮。
�。�1）討論：生活中還有哪些地方運用到磁懸浮？
�。�2）觀看磁懸浮相關(guān)圖片，引發(fā)自由聯(lián)想：你想發(fā)明什么？
教師總結(jié)：老師相信你們的夢想一定會實現(xiàn)的！讓我們一起努力、加油！
�。ㄔO(shè)計意圖：通過觀看ppt，進一步感受磁懸浮在生活中的運用，激發(fā)孩子對科學探究的欲望，樹立遠大理想，培養(yǎng)大膽想象和創(chuàng)新的科學精神。）
教學反思：
一、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容作為教學內(nèi)容
剛開學，班上的一個孩子跟小朋友們說起暑假去上海旅游，乘坐磁懸浮列車的經(jīng)歷，小朋友都紛紛提問，什么是磁懸浮列車呀？非常好奇。圍繞孩子們的這個興趣點，我們設(shè)計了科學活動“探秘磁懸浮”。
二、凝聚集體的智慧，發(fā)揮團體的力量
幼兒園成立了磁懸浮討論組，園長也參與其中并引領(lǐng)我們一起不斷探索、討論，最終設(shè)計出活動方案。從選題到教學設(shè)計過程，從材料準備到一步步實驗過程，大家在討論組里不斷研討、碰撞出思想的火花；在失敗中總結(jié)，在反思中創(chuàng)新，經(jīng)過無數(shù)次試教，打磨，最終呈現(xiàn)出完整的教學設(shè)計，充分顯示了集體的的智慧和團隊的力量。
三、教學設(shè)計層層遞進，充分滿足幼兒的探究欲望
整個活動中孩子們通過觀察、操作、實驗等方法展開了對磁懸浮的探秘活動，通過游戲情境，層層遞進，步步深入，難度不斷升級。孩子在操作過程中，不斷汲取同伴的方法和經(jīng)驗，當看到自己的磁鐵懸浮起來的時候，都會有發(fā)自內(nèi)心的成功喜悅之情。組織教學活動中，教師需要用正確的提示和精準的游戲規(guī)則引導(dǎo)孩子一步步探索，深入淺出，充分滿足孩子的探究欲望，在操作游戲中，發(fā)現(xiàn)同名磁極相互排斥的原理，從而逐步進入到磁懸浮的探秘活動中。
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一、課堂導(dǎo)入要有智慧
好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量的高低直接關(guān)系到一堂課的好壞。它是師生情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。好的導(dǎo)入能積極調(diào)動學生的積極性，把學生的注意力牢牢吸引住。
何謂“導(dǎo)入”？“導(dǎo)”就是教師引導(dǎo)回憶一些與課文有自然聯(lián)系的人或事，其目的是把學生的注意力迅速集中到學習內(nèi)容上來。“入”就是導(dǎo)入新課，過渡自然。
課堂導(dǎo)入的智慧多種多樣，如利用興趣導(dǎo)入，有經(jīng)驗的教師總是利用教材和教學本身去激發(fā)學生的興趣，促使學生達到最佳的學習狀態(tài)，如在執(zhí)教《人有四個寶》一文時，一位老師這樣導(dǎo)入：“你們愿意做聰明的孩子嗎？”“每個人都有四個寶，如果你學會這四個寶，你就會變得聰明起來，那么，這四件寶是什么呢？”這位老師運用形象的語言把抽象的課題具體化、形象化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且有利于學生掌握知識。圍繞文章標題導(dǎo)入，如《夢想的力量》一文，引導(dǎo)學生把握兩個問題：夢想是什么？夢想是如何實現(xiàn)的？這樣就可以幫助學生理清思路，領(lǐng)略課文的精妙構(gòu)思；利用講故事導(dǎo)入，學生更易集中注意力。小學生大都喜歡聽故事，在上課之前，老師如果說“讓我先給你們講一個故事”，學生瞬間就會安靜下來，眼神里流露出渴望的眼神，專心致志地聽講，老師就可抓住這個有力時機，在學生集中精力聽故事的同時，自然而然，不知不覺導(dǎo)入新課。只要開動腦筋，就能開一個鳳頭。
二、對文本解讀要有智慧
對文本的解讀可謂“仁者見仁，智者見智”，不同的人由于個人閱歷和知識水平不同，對文本的解讀也就不同，只有深入挖掘文本，才能為精彩課堂做好準備。
比如教學《風箏》，要理解文本中所蘊含的“童年”這一主題意義，僅靠這一文本是不夠的。不僅要選取與學生現(xiàn)有的生活世界相適合的“童年文本”，而且要選取同一時代不同現(xiàn)實世界（如不同國家）不同人的“童年文本”，還要選取不同時代同一年齡段人的“童年文本”。而且這些“童年文本”大多應(yīng)能構(gòu)成學生和文本之間對話的美的文學作品，也要引用其他形式的材料，進行理性上的多層面、多維度的導(dǎo)讀。同時，“童年文本”的質(zhì)性不僅來自于成長中的自我心靈，而且來自于對自然藝術(shù)和社會人生的探索，文本的材料完全可以是“文學”的，也可以是“美學”的、“社會學”的、“心理學”的、“教育學”的，等等。我們要多種視界融合的材料，通過材料“質(zhì)性”地選擇融合，使這一主題顯得豐富完滿，使閱讀意義的產(chǎn)生有豐富的背景。學生親歷閱讀即可，我們不必太多地講解，事實已經(jīng)證明講解并沒有讓學生獲得精神意義的生長。
三、教學設(shè)計要有智慧
如教學《再見了，親人》在導(dǎo)入時，我采用了情景教學法，出示了抗美援朝的錄像和解說，播放雄赳赳、氣昂昂的《志愿軍戰(zhàn)歌》，本以為學生會在設(shè)置的情景中走進文本，反復(fù)指導(dǎo)學生朗讀，設(shè)計的問題自以為很巧妙，看似很到位，結(jié)果卻讓我大失所望，學生看似動情地讀書聲好像缺點什么，始終不能入情入境。
其實，學生的朗讀中缺少的是感情，那種源于心靈深處的感動，因為學生缺乏對抗美援朝的深入了解，無法理解志愿軍和朝鮮人民之間那種“比山還高，比海還深”的深厚情意。
這讓我對預(yù)設(shè)有新的認識。
�。ㄒ唬┤魏我黄n文教學的設(shè)計，立足點是學生的心靈，備課時應(yīng)充分考慮學生的心理、生理特點，考慮他們的年齡特征與文本中情感的差異。
備課時應(yīng)充分考慮學生教材中情感的差異，尋求感情上的共鳴，如教學《再見了，親人》，在課前應(yīng)搜集大量的抗美援朝的資料，通過影片、文字，創(chuàng)設(shè)深入體會情感的條件。在設(shè)計教案時，要對學生的'預(yù)習情況進行調(diào)查，了解學生預(yù)習時的產(chǎn)生的需求信息，如學生最感興趣的是什么，感受最深的是什么，還想了解什么，這樣學生才能把對抗美援朝的感情融入到課文的情感中。
（二）語文教學中的“感情朗讀”不應(yīng)成為教師浮于表面的技巧指導(dǎo)，而應(yīng)成為感悟語言的一種方法。要將讀和思結(jié)合起來，思考越深刻，情感體會就越深刻，因此，預(yù)設(shè)時設(shè)計的問題要有思考性、啟發(fā)性、興趣性�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，讀書如此，教學亦如此，只有教師的情緒才能點燃課堂的情緒，只有教師的激情才能點燃學生的激情。
因此，智慧的教學設(shè)計要牢牢把握一點，要抓住課堂這個出發(fā)點和落腳點，任何內(nèi)容的選擇和環(huán)節(jié)的設(shè)計必須從實際出發(fā)。
四、課堂教學要有智慧
在課堂教學中，學生的頭腦是一個等待被點燃的火把，教育的價值就在于激活學生的思維，點燃學生的頭腦，在課堂教學中，只有智慧才能捕捉住課堂教學靈感的火花。
尤其是當課堂預(yù)設(shè)和生成不吻合時，更需課堂智慧。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路的沒有激情的行程。”當課堂上出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)情況時，教師需要敏銳地洞察，靈活機智地應(yīng)對，這樣才會起到意想不到的效果。例如一位老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時，提出這樣一個問題：“注意宮殿這個詞，想一想這個房子的主人是誰？”有的學生說是皇帝，有的說是皇太后，還有的說是上帝和教皇。伴隨著一個個的回答，同學們不時哄堂大笑。其實，要想避免不必要的“笑場”很容易，只要課前搜集整理相關(guān)資料，開展以“圓明園”為主題的綜合性學習，就能豐富拓展課堂資源，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。另外，當學生說出上帝、教皇等答案時，只要老師展現(xiàn)足夠的教育智慧和課堂藝術(shù)，迅速“救場”，就利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。
只要教師善于利用教育機智，捕捉點撥的最佳時機，因勢利導(dǎo)，循循善誘，就會極大優(yōu)化課堂教學效果。
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