《爬天都峰》教學設計[精選]
作為一名教職工,可能需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《爬天都峰》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、會認6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
教學重點/難點
教學重點:
1、學會生字詞語,有感情地朗讀課文。
2、理解“我”爬天都峰的過程。
教學難點:讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
教學用具
多媒體工具
4、標簽
教學過程
一、預習探究
談話導入,交流資料。
1、同學們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
2、板書課題(齊讀)
二、合作交流
圍繞課題,質(zhì)疑:
1、誰爬天都峰?
2、怎樣爬天都峰?
3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?
4、寫這篇文章的目的是什么?
三、品讀感悟
1、了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?
2、理清思路:小組討論,哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8—10自然段)
3、抓住山峰險勢,通過朗讀,理解“我”的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4、抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會登峰之艱難。
把重點詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。
5、抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。
通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。
四、鞏固延伸
。1)自己動手畫出爸爸說的話,認真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。
。2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?
(這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。)
。3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)
課堂小結(jié)
在日常生活中,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
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