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    《爬天都峰》教學設計

    時間:2024-02-09 07:48:36 教學資源 投訴 投稿

    《爬天都峰》教學設計[精選]

      作為一名教職工,可能需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《爬天都峰》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《爬天都峰》教學設計[精選]

      教學目標

      1、會認6個生字,會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

      2、分角色朗讀課文。

      3、把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

      教學重點/難點

      教學重點:

      1、學會生字詞語,有感情地朗讀課文。

      2、理解“我”爬天都峰的過程。

      教學難點:讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”

      教學用具

      多媒體工具

      4、標簽

      教學過程

      一、預習探究

      談話導入,交流資料。

      1、同學們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

      2、板書課題(齊讀)

      二、合作交流

      圍繞課題,質(zhì)疑:

      1、誰爬天都峰?

      2、怎樣爬天都峰?

      3、在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?

      4、寫這篇文章的目的是什么?

      三、品讀感悟

      1、了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?

      2、理清思路:小組討論,哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8—10自然段)

      3、抓住山峰險勢,通過朗讀,理解“我”的心理。

      在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

      4、抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會登峰之艱難。

      把重點詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。

      5、抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。

      通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。

      四、鞏固延伸

     。1)自己動手畫出爸爸說的話,認真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。

     。2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?

      (這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。)

     。3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)

      課堂小結(jié)

      在日常生活中,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

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