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    《成吉思汗和鷹》教學設計2

    時間:2024-02-18 08:30:38 教學資源 投訴 投稿
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    《成吉思汗和鷹》教學設計2

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編精心整理的《成吉思汗和鷹》教學設計2,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《成吉思汗和鷹》教學設計2

      教學目標:

      1、理解課文主要內容,體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情!边@句話的含義。

      2、有感情地朗讀課文,體會成吉思汗心理的變化。

      3、結合文章的語言環(huán)境,理解生字新詞的含義,注意積累語言。

      【教學思路】

      采用自主、合作、探究的學習方式,達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位,教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解,引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段,通過教師的引導,自我感悟,讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。

      本課教學分兩課時完成,第一課時以整體感知,讀通讀熟教材,理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結局的思路以及概括文本的內容為主要目標;第二課時以有感情的朗讀為主要手段,通過內化吸收,體會成吉思汗的心理變化。

      【教學過程】

      第一課時

      一、交流資料、導入新課

      1、你對成吉思汗了解多少?(學生交流資料)

      2、板題、讀題。

      3、檢測生字。

      4、師:本課是一則寓意深刻的故事,你認為學習本文要掌握什么知識點?你打算用什么方法掌握這些知識?

      二、初學課文,理解內容

      1、個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。

      2、相機引導分段。(知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局的順序寫,可把文章分成五部分。

      3、學習第一、二部分內容。

      第二課時

      一、復習:

     。薄⒙爩懺~語:杰出狩獵寵鷹走散穿行

     。、看圖,根據畫面把這些詞語連起來說一段話.

      二、走進文本,研讀課文

      1、默讀課文,運用學過的學習方法畫出情節(jié)曲線.

      2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容,指導讀書,體會人物的心情是怎樣變化的。

      自由讀段落,(課件出示)思考:這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深?從中你讀懂了什么?在旁邊做上批注。(板書:無可奈何)

     。ㄒ龑W生結合上下文,抓住重點詞句,把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。)

      小結:今后在學習重點段落時應學會抓住重點詞句理解課文的方法。

      3、自由讀課文,思考:成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了,他的心情有什么變化?找出有關詞句,做上記號,再讀一讀。

      4、前后桌的同學互相交流一下你們劃出來的詞句,體會成吉思汗心情的變化過程。

      5、指導有感情地朗讀.

      小結:課文在描寫成吉思汗心情變化的時候,間接運用語言和動作描寫,在寫作中我們也要學會這種間接描寫的方法。

      三、升華認識,汲取文本精華

      過渡:渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞,但他仍然要繼續(xù)尋找水源,卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相,讓我們一起來讀第四部分。

     。、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。

      抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情,這時候他在想什么?如果成吉思汗當時冷靜思考問題,結果會怎么樣?他此時的心情是怎樣的呢?

     。、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來,同學們,你們就是成吉思汗,一起喊出來,師讀描寫動作的部分,生再讀啟示。導入最后一段的學習。

     。、齊讀啟示

      四、課堂延伸,加深明理

      1、同學們,這個教訓還讓我們明白了另一個道理:人人都會犯錯誤,偉人也一樣?墒莻ト酥猿蔀閭ト,是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經驗,特別是吸取教訓。在我們的學習生活中,你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢?

      教師小結.

      五、快樂作業(yè)

     。ǔ鍪菊n件)學習《成吉思汗》一課,有什么認識、感想和體會,認真組織語言寫一篇讀書心得。

      教學反思:

      語文教學以閱讀為本,注重閱讀教學的整體感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣,以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

      1、閱讀教學中學習方式的選擇。

      閱讀教學強調學生的主動性和獨立性,給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性,教師絕不先將自己的結論交給學生,限制學生思維想象的自由,而是把想象的空間留給學生,把判斷的權力讓給學生,把表達的自由交給學生,真正體現(xiàn)學生學習的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中,抓住“自主、合作、探究“的學習方式,引領學生展開品讀、研究。

      2、閱讀教學中人文因素的滲透。

      語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命,即實現(xiàn)對人的全面關懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志,不應該只是考分的高低,而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉,使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中,為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷,使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進文本的精髓部分,我設計了如下教學環(huán)節(jié):聯(lián)系實際談談你有沒有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?

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