（必備）《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合注解，疏通字句，通過關(guān)鍵語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)本文的思想文化意義。
2、結(jié)合本文的寫作背景，理解蔡元培的勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神。
3、結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過關(guān)鍵語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，理解蔡元培的勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神。
2、結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)，了解演講辭中心突出、層次分明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在了解演講辭中心突出、層次分明特點(diǎn)的同時(shí)，深入理解文章的內(nèi)涵，理解蔡元培的勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神。
學(xué)法探究
1、圈點(diǎn)勾畫。
2、質(zhì)疑討論。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
PPT：北大圖片，如校門、藏書樓、未名湖、紅樓
大家剛才看到的圖片就是無數(shù)學(xué)子夢(mèng)寐以求的百年名�！本┐髮W(xué)，北京大學(xué)成為世界一流的名校，首先應(yīng)歸功 于蔡元培先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的就職演說稿《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》
二、整體感知
PPT：速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法梳理主要內(nèi)容。（板書要點(diǎn)）
第一部分（第1段 ）：回顧與北大的淵源。
第二部分（2—4段）：提出三點(diǎn)希望。
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第三部分（第5段）：交待上任后要做的事。
一曰改良講義
二曰添購書籍
三、精讀課文
合作探究：在演講中， 蔡元培先生直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨，砥礪德行，敬愛師友。他為什么特別強(qiáng)調(diào)這三點(diǎn)？ 最觸動(dòng)你心靈的是哪一點(diǎn)？談?wù)勀愕睦斫夂透邢搿?/p>
學(xué)生自由發(fā)揮，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，理解重點(diǎn)語句的含義。
1、諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時(shí)間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。若徒志在做官發(fā)財(cái)，宗旨既乖，趨向自異。
析：抓住虛詞“茍”、“若”、“則”， “茍”和“若”對(duì)比鮮明，“茍”和“則”又有假設(shè)關(guān)系；整齊的句子朗朗上口。體會(huì)蔡元培先生對(duì)青年學(xué)子的懇切勉勵(lì)。
2、 平時(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡；試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞（sè）責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎？
析：“不問”“ 惟爭(zhēng)”對(duì)比鮮明；整句朗朗上口；“豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎”用反問加強(qiáng)語氣。體會(huì)蔡元培先生的痛惜之情。
3、 今諸君茍不于此時(shí)植其基，勤其學(xué)，則將來萬一因生計(jì)所迫，出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。是誤人也。誤己誤人，又豈本心所愿乎？
析：“擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國(guó)家。”后患無窮。’又豈本心所愿乎？”用反問加強(qiáng)痛惜語氣。
4、方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會(huì)，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
析：整句不僅表達(dá)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣之惡劣，也是作蔡元培先生寄望于青年學(xué)子，希望他們不僅自己潔身自好，而且能擔(dān)當(dāng)起為社會(huì)匡正流俗的職責(zé)的主要原因。
5、不惟開誠(chéng)布公，更宜道義相勖，蓋同處此校，毀譽(yù)共之，同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會(huì)所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辯，此所以必相互勸勉也。
析：“不惟”和“更宜”遞進(jìn)，“茍”“莫”等虛詞突出青年學(xué)子之間要相互友愛、相互勸勉，在德行上共同進(jìn)步的必要性，寄予了蔡元培先生對(duì)北大學(xué)生的深切厚望。
6、 余在德國(guó)，每至店肆購買物品，店主殷勤款待，付價(jià)接物，互相稱謝，此雖小節(jié)，然亦交際所必需，常人如此，況堂堂大學(xué)生乎？
析：蔡元培先生以自己在德國(guó)的親身經(jīng)歷，論述良好的社會(huì)風(fēng)氣之必要，勉勵(lì)青年學(xué)子相互友愛，共同進(jìn)步�！皼r堂堂大學(xué)生乎？”反問句更應(yīng)相互敬愛。
PPT：北京大學(xué)創(chuàng)辦于1898年，初名京師大學(xué)堂，是中國(guó)第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)。
京師大學(xué)堂的誕生，是戊戌變法的產(chǎn)物。戊戌變法運(yùn)動(dòng)失敗以后，所有新政措施幾乎全部被廢除，只有京師大學(xué)堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。1912年5月，京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。但1917年蔡元培接任之前的北大，總的來說還是一所封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府。因初辦時(shí)所收學(xué)生都是京官或八旗貴族子弟，來上學(xué)時(shí)，有不少還帶著聽差，上學(xué)只是為了升官發(fā)財(cái)，對(duì)研究學(xué)問沒什么興趣，而是想方設(shè)法混資歷，找靠山。（板書：當(dāng)時(shí)的國(guó)情、北大的現(xiàn)狀）
小結(jié)：這三點(diǎn)希望絕非泛泛而談，而是直接針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴而提出的，可以說每一點(diǎn)都事關(guān)北大的前途和命運(yùn)，在當(dāng)時(shí)有著振聾發(fā)聵、匡正時(shí)弊的重要意義。
在這篇演說詞中，對(duì)學(xué)子諄諄告誡，對(duì)改造北大滿腔熱忱，他既有慈父的深情又有嚴(yán)父的遠(yuǎn)見。此后，他以堅(jiān)決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對(duì)癥下藥的措施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風(fēng)貌。不到兩三年時(shí)間，北大便從一個(gè)培養(yǎng)官僚的腐朽機(jī)構(gòu)一躍而成為全國(guó)進(jìn)步青年仰慕的學(xué)府。正是因?yàn)橛辛瞬淘�，有了這樣的辦學(xué)方針和求學(xué)準(zhǔn)則、做人標(biāo)準(zhǔn)，北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來，走上正軌，逐步成為一個(gè)現(xiàn)代意義上的大學(xué)，為成就今后的百年輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有蔡元培，就沒有北大。所以蔡元培被尊為“北大之父”
PPT：北大之父
PPT：世界各國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)中，在某些學(xué)科上有卓越貢獻(xiàn)的不乏其人，但是，以一個(gè)校長(zhǎng)的身份能夠領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校對(duì)一個(gè)民族對(duì)一個(gè)時(shí)代起到轉(zhuǎn)折作用的除蔡元培以外恐怕找不出第二個(gè)人。
——（美國(guó)）杜威
3、總結(jié)：
沒有哪一位能像蔡元培先生那樣，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的大學(xué)理想、觀念和制度產(chǎn)生了如此重大而深遠(yuǎn)的影響，以致許久以來蔡元培成了中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)觀念的同義詞，大學(xué)制度改革的象征。
四、小結(jié)演講稿的特點(diǎn)
1、中心突出
2、層次分明
3、感染力強(qiáng)
板書設(shè)計(jì)：
就 回顧淵源
任
北 抱定宗旨 匡正時(shí)弊 北
京
大 三點(diǎn)希望 砥礪德行 大
學(xué)
校 敬愛師友 懇切勉勵(lì) 之
長(zhǎng)
之 改良講義 父
演 兩項(xiàng)計(jì)劃
說 添購書籍
教后反思：
1、關(guān)于演講辭：本文是一片就職演講辭，在人教版中排在演講辭單元，這個(gè)單元的要求既要了解演講辭的特點(diǎn)，又要體會(huì)文章的手法和思想。在了解演講辭中心突出、層次分明特點(diǎn)的同時(shí)，深入理解文章的內(nèi)涵，理解蔡元培的勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神是教學(xué)本文的難點(diǎn)。在備課過程，讓我一直很困惑，從課堂上來看，這個(gè)難點(diǎn)我還無法解決。
2、關(guān)于問題設(shè)計(jì)：閱讀本文時(shí)，我一直在思考：先生為什么特別強(qiáng)調(diào)這三點(diǎn)希望？又為什么只說這三點(diǎn)希望？為什么在最后告訴學(xué)子們這兩項(xiàng)計(jì)劃？要解決這些問題，首先要了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。設(shè)計(jì)問題時(shí)，我試圖通過通過文中關(guān)鍵語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景，理解蔡元培的勇于創(chuàng)新、銳意改革的勇氣和精神。在備課時(shí)，我只重視品析關(guān)鍵句，希望抓住關(guān)鍵句子的句式特點(diǎn)和虛詞的運(yùn)用，使學(xué)生理解先生的滿腔赤忱，卻忽略閱讀過程中所思考的問題，以致在主問題設(shè)計(jì)上不明確，結(jié)果撿了芝麻丟了西瓜，學(xué)生的回答都指向談感受。
3、關(guān)于朗讀：這篇演講辭寫作的年代正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期，帶有文白混雜的特點(diǎn)。從文言文的角度來看，語言淺易；從現(xiàn)代文的角度來看，讀懂還有一定的障礙。加上臨近期中考（第二天），學(xué)生預(yù)習(xí)很不充分，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生放聲朗讀全文。然而我設(shè)計(jì)不當(dāng)，朗讀好像又成了多余。課后反思，朗讀有必要，但不應(yīng)放在此處，可以提前到課前，在學(xué)生等待上課的時(shí)候就讓他們放聲朗讀，在書聲朗朗中開始上課。
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