《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。
2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。(或全班齊聲背誦)
魯迅:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的'侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題:我的伯父魯迅先生(出示課件);學(xué)生齊讀課題
師問:魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?
引導(dǎo):先生,對(duì)知識(shí)分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延,但凡德高望重的人,都可以被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文,整體感知
1、遠(yuǎn)程教育資源,錄音朗讀課文。
思:
①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn),我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?
、诹私庾髡邔懥四膸准,試給各部分加小標(biāo)題。
2、課件出示生字新詞,合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。
正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖”)。多音字:北風(fēng)怒號(hào)(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)
3、結(jié)合課文,說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議,集體交流。
師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學(xué)們,你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎?
生:我認(rèn)為,本篇課文通過空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落,每一個(gè)段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。
生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認(rèn)真讀書。
生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生:最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
師:看來同學(xué)十分肯對(duì)腦筋,對(duì)每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說,這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落,請(qǐng)大家回憶一下,我們以前所過的哪篇課文與之相同?
生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。
三、再讀課文,把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人,畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段;全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應(yīng)的句子:
“那時(shí)候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多!
板書:為自己想的少,為別人想的多。
四、課堂練習(xí),鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數(shù):數(shù)不清()、數(shù)學(xué)()冠:張冠李戴()、冠軍()
號(hào):北風(fēng)怒號(hào)()、號(hào)角()的:的確()、目的()
2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,強(qiáng)化新知
1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。
二、研讀課文,深入感知
1、給課文每一部分加小標(biāo)題。(小組交流;全班交流)
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。(出示課件)
師:(一九三六年)十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國,全世界:
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學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語,把握課文主要資料。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備:
課件:對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。
教學(xué)過程:
第二課時(shí):
有感情地朗讀課文
同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒,有感情地讀課文。能夠讀全文,也能夠讀你自己最喜歡的段落。(同桌互讀賞析)
弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?(課件出示各部分資料;指名讀)
1、小組合作,分析問題。
全班交流,理解問題(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的.關(guān)系)。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
4、教師小結(jié)。(投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題:談《水滸傳》;說碰壁;救助車夫;關(guān)心女傭)師生評(píng)價(jià)。
積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中,選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩部分。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩個(gè)小故事,抓人物語言,動(dòng)作,神態(tài)等反復(fù)揣摩,體會(huì)魯迅博愛的胸懷;
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中,發(fā)展語言;
3.在讀中提升情感,喚起對(duì)魯迅"博愛"的共鳴。
教學(xué)過程
一,回想畫面,感受幽默的"愛"
1.今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象
2.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了,再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,怎能不叫她悲痛萬分呢齊讀。(出示)
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
二,救護(hù)車夫,感受深沉的"愛"
1.除了周曄,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的這份愛請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事"救助車夫".放開聲音,自由地,快速地讀,把最能撥動(dòng)你心弦的句子,也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方,像這樣的句子,多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。好嗎(學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)
2.有的同學(xué)劃了一處,有的同學(xué)劃了好幾處,真好。不管劃了幾處,總有一處是最能撥動(dòng)你心弦的句子,把這句讀給大家聽,好嗎
(1)當(dāng)學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。"這段時(shí),a,這段文字讀一遍顯然是不夠的,請(qǐng)看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀,一邊讀一邊細(xì)細(xì)地看插圖。如果請(qǐng)你把目光聚集在魯迅先生身上,他的哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你
b,什么樣的"跪"才叫"半跪"
c,你曾經(jīng)做過這樣的動(dòng)作嗎你有什么感覺
d,是啊,同學(xué)們,請(qǐng)看,透過文字的背后,那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請(qǐng)把眼睛閉起來,畫面突然間在你的眼前活了起來,動(dòng)了起來。只見,伯父小心翼翼地夾著,輕輕巧巧地縛著,一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著,一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到,就在這凄風(fēng)冷雨中,先生就這樣半跪著好長一段時(shí)間,孩子們,你感受到了嗎
e,感受到了就快到文中去找一找,哪些文字證明先生就這樣半跪著好長時(shí)間了。找到一句,就舉手。交流(①……②……③……)
f,同學(xué)們,你要知道現(xiàn)在面對(duì)這位素不相識(shí)的黃包車夫,半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪,那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩,是當(dāng)時(shí)受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪,你覺得跪出了什么
g,真好,他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車夫的動(dòng)作上。那么,如果我們把目光投向周曄!肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的語句。
(2)當(dāng)學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢"這段時(shí),教師作如下導(dǎo)學(xué):
a,讓學(xué)生說說體會(huì)。
b,連幼小的周曄也被感化了,一個(gè)多么善良的孩子啊
(3)當(dāng)生讀到"這時(shí)候,……最后深深地嘆了一口氣。"時(shí),a,請(qǐng)生說說體會(huì)。
b,這兩句話難讀也難懂,我能為大家讀讀嗎你感受到了什么
c,請(qǐng)同學(xué)們也讀讀吧,字字入目,句句入心地讀,來,齊讀。有一個(gè)詞在這里作者連用了兩次,哪個(gè)詞
d,周曄清清楚楚的是什么
e,是啊,那種慈祥的,愉快的神情變了,變了,變成……(嚴(yán)肅的).還記得上節(jié)課,在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng),談笑風(fēng)生,而此刻變得如此嚴(yán)肅,魯迅先生在想些什么呢他可能會(huì)想起像車夫一樣疲于奔波的青年,他們……也許他會(huì)想起那些衣衫襤褸的孩子,他們……也或許他會(huì)想起已進(jìn)入遲暮之年,骨瘦如柴的老人,他們……更有可能他在捶胸自問,問自己,也問當(dāng)權(quán)者,你們……孩子們,拿起筆來,就把魯迅先生想到的,用一兩句話寫下來,寫在課本的空白處。
f,來,時(shí)間有限,讓我們走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,細(xì)細(xì)聆聽先生在想些什么。
g,同學(xué)們,有了這樣的體會(huì),我們?cè)倩剡^頭來,如果那時(shí)候,小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的神情,直到現(xiàn)在,直到周曄長大成人,她還清清楚楚的,只有伯父嚴(yán)肅的臉孔嗎她還清清楚楚什么
(3)短短的幾句話,包含著不盡的情思。讓我們和著音樂用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚,請(qǐng)大家根據(jù)我的提示直接接讀有關(guān)語句,好嗎(配樂引讀)
黃昏時(shí),北風(fēng)怒號(hào)著,在陰暗的街道邊,一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去,鮮血直淋,染紅了整只腳。伯父和爸爸見狀,二話沒說,只見爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)
時(shí)間在一分一秒地過去,天已經(jīng)全黑了,路燈發(fā)出微弱的光芒——(學(xué)生讀)
我想從伯父口中得到答案,我抬起頭來,要求他給我詳細(xì)地解說——(生讀)
直到伯父去世多年,直到周曄長大成人,直到她成為一名出色的作家,直到連周曄她也漸漸地老去,但"這時(shí)侯,我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)
三,關(guān)心女傭,為"愛"感動(dòng)
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué),他們讓我們把目光聚集在伯父身上,周曄身上和車夫的身上。在"關(guān)心女傭"中,同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子,指名說。
a,交流,說體會(huì)。(為誰而寫文章)
b,他在為勞苦大眾寫文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章,工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她,她感激地對(duì)周曄說——齊讀女傭的話。
2,的確,伯父就是這樣的`一個(gè)人,他為——自己想得少,為別人想得多。
"別人"僅僅指周曄,車夫,女傭嗎板書:孩子,青年,老人
小結(jié):伯父去世了,周曄親眼目睹各色各樣前來吊唁的人,悲痛情不自禁地涌上心頭,齊讀——出示"我呆呆地……"
四,拓展延伸,豐滿"愛"
當(dāng)時(shí)有一位熱血青年,他就是我們熟知的巴金老爺爺,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。請(qǐng)看——自讀,和著音樂再讀。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。
總結(jié):孩子的淚是真摯的,青年的淚是揪心的,老人的淚是酸楚的。同學(xué)們,在這暖風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里,我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他,愛的大使——魯迅先生!
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)本課生字,讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語言環(huán)境中,理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。
。、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
。、體會(huì)作者的思想感情,抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,感受魯迅“為自身想得少,為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話引入,解讀課題
1、板書課題:
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
2、師:關(guān)于魯迅,你們知道多少呢?師簡介魯迅。
。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料,因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在一次次的預(yù)習(xí)中,要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的,不泛泛,不空洞,“學(xué)為所用”的道理)
3、師:帶著對(duì)課題的理解,再齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。、了解葬禮,提出問題:
⑴師:1936年的10月19日,魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬國殯儀館里,前來吊唁的人很多,作者看到這一切,感到十分驚異,她驚異什么呢?
。校校猿鍪,指名讀第一節(jié),注意正音。
。ㄔ诮處煹囊Z中,涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址,作為課外資料的補(bǔ)充,給同學(xué)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。“大殮出殯”圖片的。出示目的也在此)
生質(zhì)疑:為什么伯父得到這么多人的敬愛?
、茙煟哼@么多人是指哪些人?
生:……
。、了解事件,概括標(biāo)題:
⑴師:這些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢?當(dāng)時(shí)我還小不明白,但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中,慢慢找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文,考慮:作者回憶了伯父生前的哪三件事情?能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。
生:……
、茙煟阂龑(dǎo)并概括板書:教我讀書,救治車夫,關(guān)心女傭。
。ㄊ紫,在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次,在已往的課程中,同學(xué)已經(jīng)對(duì)小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),又鑒于本文的特點(diǎn),在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性)
三、抓住言行,體會(huì)品質(zhì)
1、講讀“教我讀書”,感受伯父的“愛撫”:
小組讀讀第一個(gè)故事。
師:小時(shí)侯的我看書時(shí)總是囫圇吞棗,所以經(jīng)常張冠李戴,伯父因此而批評(píng)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀,說一說,試著把它說得更具體些。
。校校猿鍪荆
我看書時(shí)總是囫圇吞棗______________,所以經(jīng)常張冠李戴______________,伯父因此而批評(píng)我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生:……
(首先,在具體的語言環(huán)境中,引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文,理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次,教師在引語中對(duì)《表》和《小約翰》的補(bǔ)充:告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書,學(xué)到更多的知識(shí),還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí),更關(guān)心廣大少年兒童,更突現(xiàn)出他的品格,為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”做鋪墊。)
2、講讀“救治車夫”,感受伯父的善良:
默讀第二個(gè)故事:
⑴師:除了小朋友,人力車夫也得到了先生的這份愛,默讀課文的4~12小節(jié)。把你最感動(dòng)的語句劃出來。
生:……
。ǖ诎斯(jié):爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。)
。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹
、茙煟赫f說你的體會(huì)。
生:……
。ǹ蓢@動(dòng)詞來談,可從地位的懸殊上來談,體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心)
、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程,值得我們好好品味。一起來讀一讀。
、葞煟呵疲@位面對(duì)著我們,身穿白大褂,半跪著的人就是魯迅先生,請(qǐng)把目光聚焦在他的身上,再讀讀文字,看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?
。w會(huì)“半跪著”)
(讓同學(xué)親身體會(huì)“半跪著”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)用這樣的姿勢(shì)進(jìn)行包扎是十分不容易的,而魯迅先生正是始終堅(jiān)持著這個(gè)姿勢(shì)細(xì)心地救助人力車夫,沒有怨言。面對(duì)著這素不相識(shí)的社會(huì)地位低微的黃包車夫,半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪,當(dāng)時(shí)的名流之輩,當(dāng)時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生,從他們地位的懸殊中,體會(huì)先生對(duì)人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程”會(huì)更有深刻的.感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”)
指名讀。
(要求讀出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛的情感)
⑸師接著引讀:“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時(shí)間一分一秒地過去,天已經(jīng)全黑了,路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案,我抬起頭來,要求他給我詳細(xì)地解說……”
。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí),因而關(guān)于“魯迅對(duì)不合理的黑暗社會(huì)的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí))
、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民,受人敬愛的人,早早得離開了我們,這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí),一帆風(fēng)順的面孔,或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道:
PPT出示:
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那一帆風(fēng)順的臉,茫然地望了望,又底下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來!
。ㄕn外資料的補(bǔ)充,再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù))
。场⒅v讀“關(guān)心女傭”,感受伯父的愛心:
自身讀最后一個(gè)故事
師:正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛,所以像人力車夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上,先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事,看看你知道了什么?
。ㄟ@個(gè)局部的內(nèi)容比較簡單,因此在了解了文本的內(nèi)容后,深情的朗讀,讀出對(duì)魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的,這種情感的流露既是對(duì)該故事的認(rèn)同,也是對(duì)全文學(xué)習(xí)的情感升華)
四、回歸主題,提升感悟
。ㄋ麨樽陨硐氲蒙伲瑸樗讼氲枚啵
。、的確,不論是人力車夫也好,還是女傭也好,周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員,只不過是個(gè)縮影。因此她十分確信的說“……”
。ㄎ闹凶詈笠还(jié))
板書:
為自身想得少為他人想得多
。病煟阂虼瞬覆艜(huì)受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……
生:魯迅先生。
。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍(duì)課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”的回答,全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課,是本文的核心,通過學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì),回歸主題。)
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生救治車夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛
為自身想得少為他人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理
本篇課文是人教課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第五組第18課,是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導(dǎo)法。教師在課堂講授的過程中利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考,為小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
積累生字詞,了解更多字詞的讀音以及釋義;體會(huì)文章內(nèi)容,并會(huì)進(jìn)行分段總結(jié),概括文章的基本內(nèi)容與事件;有感情地朗讀課文并能夠體會(huì)作者的寫作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的寫作手法。
四、教學(xué)過程
1、介紹課文主題,導(dǎo)入新課
。1)導(dǎo)入語我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》,今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的'侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
。2)交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和家。)
。3)介紹作者及寫作背景。周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅,原名周樟壽,后改名周樹人,浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”,著有∨喊》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《墳》《孔乙己》《彷徨》作品,都在《魯迅全集》中。
。4)解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。
2、初讀課文,把握內(nèi)容
。1)教師出示自讀提綱,學(xué)生自學(xué)課文
認(rèn)真朗讀課文,勾畫生字詞語,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事;試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。
。2)自學(xué)反饋,全班交流
識(shí)字學(xué)詞,理解詞義;教師出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀;教師重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的字形;理解詞語;追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。
說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文空行為標(biāo)志寫了五件事)
第一部分主要寫伯父去世了,人們?cè)谌f國殯逸追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
按順序逐個(gè)部分再讀課文,用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法:一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡明扼要。
3、沉痛悼念,深受愛戴
。1)默讀課文第一部分內(nèi)容,說說從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)
。2)交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?來吊唁的人多數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡;送來的花圈挽聯(lián)多;來吊唁的人悲痛失聲痛哭。
。3)有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
。4)過渡。當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)
出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。”
抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。(原來以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)
學(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。
4、課堂小結(jié)
。1)談話:那么,你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎?
(2)教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
《我的伯父魯迅先生》是作者為了回憶伯父魯迅先生所作,主要體魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神以及自己對(duì)伯父的尊敬與懷念?紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色,采用講授法與誘導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),逐步歸納出文章的事件,引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
設(shè)計(jì)理念
充分尊重學(xué)生的主體地位,竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流,并在欣賞自己的同時(shí),學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子,體會(huì)人物的思想品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“四周圍黑洞洞的',還不容易碰壁嗎?”的含義。
教學(xué)過程
一、聽寫導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》,我們先來聽寫幾個(gè)詞語:(略)
2檢查。
二、提煉主題
1、過渡:同學(xué)們,你覺得這些詞語中哪個(gè)詞語與整篇課文的關(guān)系最密切?
2、從學(xué)生的回答中確定主題。
A學(xué)生可能會(huì)回答:愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià):的確,人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文,值得研究。
B學(xué)生可能會(huì)說:愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià):這是從另一個(gè)角度來反映魯迅先生的品質(zhì),也可以研究。
三、小組研讀
1、提出研讀要求。
①默讀課文,邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫;
、诎涯愕母惺軐懺诰渥优赃叄
、坌〗M成員之間交流一下。
2、小組研讀。
教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。
A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話理解有困難時(shí),教師提供一份資料,學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論,自悟內(nèi)容。
B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí),教師點(diǎn)撥:人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的,伯父這一嘆氣,你能揣摩一下他的想法嗎?
C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“我”為什么比挨打挨罵還難受?
D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解:“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒!睆闹心泱w會(huì)到了什么?
四、反饋交流
1、交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。
A有學(xué)生說從“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥:既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動(dòng)派 的迫害,那為什么說鼻子被墻壁碰扁了?
B有學(xué)生會(huì)說:因?yàn)椤拔摇边小,聽不懂那么深?yuàn)W的話,由此可以看出魯迅先生很幽默。
C有學(xué)生說從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥:表面看來,幫人包扎傷口是件很平常的事情,然而就在這件很平凡的小事上,卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢?請(qǐng)同學(xué)們想,魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的?
D學(xué)生討論后教師小結(jié):魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊,但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí),卻是那樣的精心,而且沒有一點(diǎn)架子!讓我們讀讀這兩句話。
E學(xué)生朗讀。
F抽三至五位學(xué)生讀。
G過渡:魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民,因此得到那么多人的愛戴。
2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。(略)
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子意思。
教學(xué)相關(guān)資源:
相關(guān)課件。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
[評(píng):通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
。1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
。2)分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
[評(píng):通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的'心啊。
[評(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí):
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn),讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
。墼u(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1.自讀閱讀鏈接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確書寫:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí):
一、激趣導(dǎo)入
簡介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞,并進(jìn)行交流
1、自由讀課文,掌握生字。
2、匯報(bào)交流。
三、默讀課文,理清條理
1、讀文思考:
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事?請(qǐng)用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎?
。ㄒ钥招袨闃(biāo)志。)
4、學(xué)寫小標(biāo)題:
⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。
師:先總結(jié)這段的意思,再從在中提煉出小標(biāo)題。
(深切懷念。)
、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人?
讀通全文。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文,體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人?并畫出有關(guān)的'句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救助車夫的?
出示自學(xué)提示。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情:
⑴畫出有關(guān)的句子。
、埔宰x的形式匯報(bào)。
、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結(jié):
伯父這樣關(guān)心窮人,因而必然會(huì)得到人們的愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
、 “張冠李戴”的意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造個(gè)什么句子?
⑵ “哈哈,還是我的記性好!”這句話的含義。
3、師:“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?
四、分角色朗讀課文
1、默讀,畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑,討論。
3、班內(nèi)交流:
⑴ “碰壁”是什么意思?
⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思?
五、朗讀第一段
思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴?揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語,把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們,通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書:我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題,質(zhì)疑問難
出示以下問題:
、拧∥恼聦懥唆斞赶壬哪男┦?
、啤◆斞赶壬莻(gè)怎樣的人?
、恰∽髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬?
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問題能夠自己解決?
。ǖ谝粋(gè)問題較簡單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決。)
四、小組合作,讀書釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:
1、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
2、有感情地朗讀你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中,教師參與其中。
五、集體交流,突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的.黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文,探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
。樽约合氲蒙,為別人想得多的人。)
師相機(jī)板書:
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結(jié):
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生談:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情,有感情地讀課文?梢宰x全文,也可以讀你自己最喜歡的段落。
。ㄍ阑プx賞析。)
二、弄清段落之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì),課文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系?
。ㄕn件出示各部分內(nèi)容;指名讀。)
1、小組合作,分析問題:
全班交流,理解問題。
(理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系,第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。)
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法:
師:根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題,有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料,能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題?試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié):
投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題:
談《水滸傳》;說碰壁;救助車夫;關(guān)心女傭
師生評(píng)價(jià)。
三、積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中,選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。(板書課題)
3.看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1.認(rèn)真讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,自己體會(huì),讀不懂的,課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
。2)分辨字型:
冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
。3)理解詞語。
(4)組詞
2.本文作者是誰,你怎么知道的.?讀讀有關(guān)語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段?你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容?
第一段:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段:伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段:魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段:阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴;談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事?
談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶
7.交流含義深刻的句子,讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷比較、歸納的過程,知道平年、閏年以及季度;記住平年、閏年的天數(shù);掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問題的過程中,體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。
3、了解一些宇宙天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與年、月、日關(guān)系的常識(shí),了解氣象部門對(duì)春、夏、秋、冬的科學(xué)劃分,引發(fā)對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心,激發(fā)探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。
教學(xué)資源:實(shí)物投影
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示第19頁20xx年二月和20xx年二月的年歷卡,讓學(xué)生觀察20xx年2月和20xx年2月的天數(shù)相同嗎?
2、指出:20xx年2月有29天,而20xx年2月只有28天。
3、教師:可見2月份是非常特殊的月份。我們把2月只有28天的這一年叫做平年,有29天的這一年叫閏年。(板書)
二、師生探究。
1、出示第19頁1997~20xx年2月天數(shù)的年歷卡,讓學(xué)生說說哪些年份是閏年,哪些年份是平年。
2、如果不知道2月份的天數(shù),怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢?找到了規(guī)律就知道了。
3、再仔細(xì)觀察剛才的年歷卡,你發(fā)現(xiàn)閏年和平年在排列上有什么規(guī)律嗎?
揭示:通常每4年里有3個(gè)平年,1個(gè)閏年。(板書)
4、介紹:公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。
方法:用該年的年份除以4沒有余數(shù)的即為閏年,有余數(shù)的即為平年。
如:1994÷4=498……2(平年)
1996÷4=499(閏年)
指出:公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。例如20xx年是閏年,而2100年是平年。
5、做“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立思考后交流,并說說你是怎樣判斷的?
三、計(jì)算全年天數(shù)。
1、我們已經(jīng)知道了平年2月有28天,閏年2月有29天,因此平年全年的.天數(shù)與閏年全年的天數(shù)相同嗎?
2、你會(huì)算一算平年一年有多少天?閏年一年有多少天嗎?
3、組織交流,師板書:平年365天,閏年366天
四、了解季度方面的有關(guān)知識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀第20頁第4題的要求,談?wù)勛约簩?duì)“季度”的了解。
2、師介紹有關(guān)知識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算第一季度的天數(shù),學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后三個(gè)季度的天數(shù)。
4、反饋交流。
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。
2、做“想想做做”第3題。
結(jié)合本題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3、做“想想做做”第5題。
先同桌交流后全班交流。
六、全課小結(jié)。
說說本課自己有什么收獲?還有什么疑問嗎?
教后感:
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
教材簡析:
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段,脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì),熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是,一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子:
(1)“哈哈!還是我的記性好。”
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這簡短的語言描寫,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人,也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
(2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,而魯迅先生為了喚醒民眾,寫文章揭露國民黨反動(dòng)派,反動(dòng)派很害怕,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”,比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,看不到一點(diǎn)兒光明,人民根本沒有言論自由!芭霰凇笔侵概c反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折,頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。
設(shè)計(jì)理念:
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。另外,讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式,教學(xué)中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字,會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語,能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)
1、讀通讀順課文,自學(xué)生字新詞,應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考:課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí):
一、提示課題,了解魯迅
1、出示課件:魯迅圖像
2、同學(xué)們,這就是——(生:魯迅),板書:魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們,在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
板書:我的伯父,題目叫做——(生:我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?
【利用圖象、課題資源,引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生,了解了題意!
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、通過預(yù)習(xí),你畫下了哪些想積累的詞語,和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識(shí)!
2、出示生字詞課件:
。1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?
(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)
。4)請(qǐng)你從以上四字詞中,選一個(gè)詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué),讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】
三、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,想想:作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?
2、齊讀課文最后一段
四、學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)受愛戴
1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?
。ㄍ炻(lián)多,花圈多,各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂朗讀:
22日下午開始出殯。出殯前,從萬國殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長長的隊(duì)伍。出殯時(shí),治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn),沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊(duì)伍越來越長。
【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景,進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴。】
3、送葬的隊(duì)伍越來越長,你看到了——,看到了——,看到了——,還看到了——
。ǹ梢允遣煌'人群,可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。)
【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練,凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴!
4、對(duì)于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀:
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié),拓展設(shè)疑
1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅,了解魯迅。
六、課后練習(xí)
1、有感情地朗讀課文,選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)習(xí)課文,討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下,看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。
3、小組派代表全班交流。
三、精讀課文,朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練,體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材),不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空,學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流:談《水滸傳》
。1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
。2)“哈哈!還是我的記性好!边@句話你還體會(huì)到什么?
。3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
。4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
。5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)
。2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句,再說說自己的體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子,說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么?
。3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
。4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬萬的人民)
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
5、交流:說“碰壁”
。1)你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會(huì)到了什么?
(2)課件出示參考資料:
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
。3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國、惜時(shí)、愛書如命等)
【通過交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。】
四、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法
1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結(jié)寫法:學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴(kuò)展閱讀,課后延伸
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒!
六、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13
一、教學(xué)資料:
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。(2課時(shí))
二、教學(xué)目的:
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法:
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時(shí):
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都明白,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?這天我們就一齊去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文,了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要資料是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。
女傭:傭讀y#ng。
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文,指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
。1)找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。(可從一句話中摘取。)
。2)用自己的語言高度概括。
要求:
。1)要準(zhǔn)確;
(2)要簡練;
。3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。(下面小標(biāo)題供參考。)
第二課時(shí):
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書:我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文,思考:
伯父在世時(shí),作者對(duì)他有何看法?伯父逝世時(shí),作者驚異什么?
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同?
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴?
。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣)
5、過渡:魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛戴?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"?為什么?
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受?
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代,必然要得到人們的愛戴。請(qǐng)大家注意,作者寫第一段,目的是給讀者留下一個(gè)懸念:伯父為什么會(huì)受到這么多人的.愛戴?寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí),目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想,作者寫第三段、第四段、第五段,目的又是什么呢?
。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。)
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后,質(zhì)疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什么意思?為什么會(huì)"碰壁"?
。ㄒ?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗,革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,因而要"碰壁"。)
、"四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話是什么意思?
(社會(huì)太黑暗了,人民沒有絲毫自由,革命者處處遭受迫害和打擊。)
、墼谧臑槭裁垂笮?
。ê⒆犹煺鏌o知,把伯父的話理解錯(cuò)了。)
、苷"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢?為什么?
。。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切,與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,怎能不值得人們愛戴呢?)
板書:憎恨舊社會(huì)
第三課時(shí):
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1~3段各段主要講的什么?
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1~7自然段,思考:
、俨负桶职质窃鯓泳溶嚪虻?
、谲嚪蜃咔,伯父又是怎樣關(guān)心的?
2、讀后討論:重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文,思考討論:
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時(shí),伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢?
。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車,是多么可憐,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的,是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而痛苦,臉色變得嚴(yán)肅;伯父對(duì)此又無能為力,只能嘆氣,深表同情。)
板書:同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考:
魯迅先生寫文章干什么?"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么?再從他對(duì)女傭的態(tài)度,能夠看出他是一個(gè)什么人?
2、討論后小結(jié):
。ㄋ麑懳恼,主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng),拯救人民,拯救祖國。)
。ㄗC明他為了人民,為了祖國,甘愿付出自己的一切。)
。軌蚩闯鏊且粋(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。)
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