- 六年級語文18課《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 推薦度：
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《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進一步增強對魯迅先生的了解。
2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的'侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題
師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導(dǎo)：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。
思：
�、僬n文的構(gòu)段方式有什么特點，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？
�、诹私庾髡邔懥四膸准�，試給各部分加小標(biāo)題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號(háo)、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，集體交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認(rèn)為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應(yīng)的句子：
“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”
板書：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習(xí)，鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
數(shù)：數(shù)不清（)、數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍(）
號：北風(fēng)怒號（)、號角（）的：的確（）、目的(）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要資料。
2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備:
課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。
教學(xué)過程:
第二課時:
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人）他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的.關(guān)系）。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評價。
積累運用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護車夫"和"關(guān)心女傭"兩部分。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受"救護車夫"和"關(guān)心女傭"兩個小故事，抓人物語言，動作，神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會魯迅博愛的胸懷；
2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言；
3.在讀中提升情感，喚起對魯迅"博愛"的共鳴。
教學(xué)過程
一，回想畫面，感受幽默的"愛"
1.今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內(nèi)心世界。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象
2.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了，再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不叫她悲痛萬分呢齊讀。(出示)
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
二，救護車夫，感受深沉的"愛"
1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的這份愛請自由讀讀第四個個小故事"救助車夫".放開聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。好嗎(學(xué)生讀課文，邊讀邊劃)
2.有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了好幾處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最能撥動你心弦的句子，把這句讀給大家聽，好嗎
(1)當(dāng)學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。"這段時，a,這段文字讀一遍顯然是不夠的，請看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地看插圖。如果請你把目光聚集在魯迅先生身上，他的哪個動作最打動你
b,什么樣的"跪"才叫"半跪"
c,你曾經(jīng)做過這樣的動作嗎你有什么感覺
d,是啊，同學(xué)們，請看，透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請把眼睛閉起來，畫面突然間在你的眼前活了起來，動了起來。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地縛著，一點一點地洗著，一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到，就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好長一段時間，孩子們，你感受到了嗎
e,感受到了就快到文中去找一找,哪些文字證明先生就這樣半跪著好長時間了。找到一句，就舉手。交流(①……②……③……)
f,同學(xué)們，你要知道現(xiàn)在面對這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時的大文豪，那可是當(dāng)時的名流之輩，是當(dāng)時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么
g,真好，他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車夫的動作上。那么，如果我們把目光投向周曄！肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的語句。
(2)當(dāng)學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢"這段時，教師作如下導(dǎo)學(xué)：
a,讓學(xué)生說說體會。
b,連幼小的周曄也被感化了，一個多么善良的孩子啊
(3)當(dāng)生讀到"這時候，……最后深深地嘆了一口氣。"時，a,請生說說體會。
b,這兩句話難讀也難懂，我能為大家讀讀嗎你感受到了什么
c,請同學(xué)們也讀讀吧，字字入目，句句入心地讀，來，齊讀。有一個詞在這里作者連用了兩次，哪個詞
d,周曄清清楚楚的是什么
e,是啊，那種慈祥的，愉快的神情變了，變了，變成……(嚴(yán)肅的).還記得上節(jié)課，在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，魯迅先生在想些什么呢他可能會想起像車夫一樣疲于奔波的青年，他們……也許他會想起那些衣衫襤褸的孩子，他們……也或許他會想起已進入遲暮之年，骨瘦如柴的老人，他們……更有可能他在捶胸自問，問自己，也問當(dāng)權(quán)者，你們……孩子們，拿起筆來，就把魯迅先生想到的，用一兩句話寫下來，寫在課本的空白處。
f,來，時間有限，讓我們走進先生的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)聆聽先生在想些什么。
g,同學(xué)們，有了這樣的體會，我們再回過頭來，如果那時候，小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的神情，直到現(xiàn)在，直到周曄長大成人，她還清清楚楚的，只有伯父嚴(yán)肅的臉孔嗎她還清清楚楚什么
(3)短短的幾句話，包含著不盡的情思。讓我們和著音樂用朗讀再次走進這個冰冷的夜晚，請大家根據(jù)我的提示直接接讀有關(guān)語句，好嗎(配樂引讀)
黃昏時，北風(fēng)怒號著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進去，鮮血直淋，染紅了整只腳。伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)
時間在一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——(學(xué)生讀)
我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說——(生讀)
直到伯父去世多年，直到周曄長大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但"這時侯，我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)
三，關(guān)心女傭，為"愛"感動
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上，周曄身上和車夫的身上。在"關(guān)心女傭"中，同樣也有撥動你心弦的句子，指名說。
a,交流，說體會。(為誰而寫文章)
b,他在為勞苦大眾寫文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章，工作那么辛苦卻還時時想著關(guān)心她，她感激地對周曄說——齊讀女傭的話。
2,的確，伯父就是這樣的`一個人，他為——自己想得少，為別人想得多。
"別人"僅僅指周曄，車夫，女傭嗎板書：孩子，青年，老人
小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示"我呆呆地……"
四，拓展延伸，豐滿"愛"
當(dāng)時有一位熱血青年，他就是我們熟知的巴金老爺爺，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。請看——自讀，和著音樂再讀。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
總結(jié)：孩子的淚是真摯的，青年的淚是揪心的，老人的淚是酸楚的。同學(xué)們，在這暖風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛的大使——魯迅先生！
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。
�。病⒛苡眯�(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，解讀課題
１、板書課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。病煟宏P(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）
３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、了解葬禮，提出問題：
�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷�，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪�，指名讀第一節(jié)，注意正音。
（在教師的引語中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個感性的認(rèn)識�！按髿毘鰵洝眻D片的。出示目的也在此）
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？
�、茙煟哼@么多人是指哪些人？
生：……
�。�、了解事件，概括標(biāo)題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。
生：……
⑵師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。
�。ㄊ紫�，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會品質(zhì)
１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。
�。校校猿鍪荆�
我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生：……
（首先，在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）
２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個故事：
�、艓煟撼诵∨笥�，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。
生：……
�。ǖ诎斯�(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
�。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹�
�、茙煟赫f說你的體會。
生：……
�。ǹ蓢@動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心）
�、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
�、葞煟呵�，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？
�。w會“半跪著”）
�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、保護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的.感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）
�、蓭熃又x：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”
�。ū菊n的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來�！�
�。ㄕn外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）
�。�、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：
自身讀最后一個故事
師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？
�。ㄟ@個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙�，為他人想得多）
�。�、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”
（文中最后一節(jié)）
板書：
為自身想得少為他人想得多
�。病煟阂虼瞬覆艜艿竭@么多人的敬愛。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍φn前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)、感悟、體會，回歸主題。）
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生救治車夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛
為自身想得少為他人想得多
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理
本篇課文是人教課標(biāo)本六年級上冊第五組第18課，是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導(dǎo)法。教師在課堂講授的過程中利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
積累生字詞，了解更多字詞的讀音以及釋義；體會文章內(nèi)容，并會進行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件；有感情地朗讀課文并能夠體會作者的寫作手法。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。
教學(xué)難點：體會作者的寫作手法。
四、教學(xué)過程
1、介紹課文主題，導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)入語我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的'侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
�。�2）交流課前查閱的資料，認(rèn)識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和家。）
�。�3）介紹作者及寫作背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。被譽為“民族魂”，著有∨喊》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《墳》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《魯迅全集》中。
（4）解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣䦟︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
2、初讀課文，把握內(nèi)容
（1）教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文
認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事；試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。
（2）自學(xué)反饋，全班交流
識字學(xué)詞，理解詞義；教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀；教師重點指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的字形；理解詞語；追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。
說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文空行為標(biāo)志寫了五件事）
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯逸追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
按順序逐個部分再讀課文，用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。
3、沉痛悼念，深受愛戴
�。�1）默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）
�。�2）交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡；送來的花圈挽聯(lián)多；來吊唁的人悲痛失聲痛哭。
（3）有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
（4）過渡。當(dāng)時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來�！�
抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
了解“我”對伯父的認(rèn)識發(fā)生了變化。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
學(xué)生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。
4、課堂小結(jié)
�。�1）談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？
（2）教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。
五、教學(xué)評價設(shè)計
《我的伯父魯迅先生》是作者為了回憶伯父魯迅先生所作，主要體魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神以及自己對伯父的尊敬與懷念�？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，采用講授法與誘導(dǎo)法進行教學(xué)，逐步歸納出文章的事件，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
設(shè)計理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，并在欣賞自己的同時，學(xué)會欣賞別人。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點
理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
教學(xué)難點
體會“四周圍黑洞洞的'，還不容易碰壁嗎？”的含義。
教學(xué)過程
一、聽寫導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：（略）
2檢查。
二、提煉主題
1、過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？
2、從學(xué)生的回答中確定主題。
A學(xué)生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B學(xué)生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。
三、小組研讀
1、提出研讀要求。
�、倌x課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；
�、诎涯愕母惺軐懺诰渥优赃叄�
�、坌〗M成員之間交流一下。
2、小組研讀。
教師巡視，適時點撥。
A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。
B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時，教師點撥：人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：“我”為什么比挨打挨罵還難受？
D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會到了什么？
四、反饋交流
1、交流從哪里看出魯迅先生確實值得愛戴。
A有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師點撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派 的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？
B有學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。
C有學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師則點撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？
D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。
E學(xué)生朗讀。
F抽三至五位學(xué)生讀。
G過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。
2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學(xué)重難點：
體會含義深刻的句子意思。
教學(xué)相關(guān)資源：
相關(guān)課件。
課時安排：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
[評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。
�。�1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�。�2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論�？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
第二課時:
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多�。〔冈诰茸o資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的'心�。。�
[評：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時:
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）
4、師:那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）
6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。墼u：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1．自讀閱讀鏈接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時:
一、激趣導(dǎo)入
簡介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點嗎？
�。ㄒ钥招袨闃�(biāo)志。）
4、學(xué)寫小標(biāo)題：
�、胖笇�(dǎo)寫小標(biāo)題。
師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。
�。ㄉ钋袘涯�。）
�、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關(guān)的'句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：
⑴畫出有關(guān)的句子。
�、埔宰x的形式匯報。
�、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結(jié)：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會得到人們的愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報學(xué)習(xí)成果：
�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？
�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。
3、班內(nèi)交流：
�、� “碰壁”是什么意思？
�、� “四周圍黑洞洞的”是什么意思？
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。
2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、分步揭題
同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機板書：我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
�、拧∥恼聦懥唆斞赶壬哪男┦拢�
�、啤◆斞赶壬莻�怎樣的人？
�、恰∽髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
1、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
2、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的.黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進行體會。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
師相機板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。
（同桌互讀賞析。）
二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？
�。ㄕn件出示各部分內(nèi)容；指名讀。）
1、小組合作，分析問題：
全班交流，理解問題。
（理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法：
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié)：
投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：
談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭
師生評價。
三、積累運用
1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點：
體會含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1．學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
�。�3）理解詞語。
（4）組詞
2．本文作者是誰，你怎么知道的.？讀讀有關(guān)語句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年以及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學(xué)知識是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。
3、了解一些宇宙天體運動規(guī)律與年、月、日關(guān)系的常識，了解氣象部門對春、夏、秋、冬的科學(xué)劃分，引發(fā)對自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的興趣。
教學(xué)重難點：
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。
教學(xué)資源：實物投影
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示第19頁20xx年二月和20xx年二月的年歷卡，讓學(xué)生觀察20xx年2月和20xx年2月的天數(shù)相同嗎？
2、指出：20xx年2月有29天，而20xx年2月只有28天。
3、教師：可見2月份是非常特殊的月份。我們把2月只有28天的這一年叫做平年，有29天的這一年叫閏年。（板書）
二、師生探究。
1、出示第19頁1997~20xx年2月天數(shù)的年歷卡，讓學(xué)生說說哪些年份是閏年，哪些年份是平年。
2、如果不知道2月份的天數(shù)，怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？找到了規(guī)律就知道了。
3、再仔細(xì)觀察剛才的年歷卡，你發(fā)現(xiàn)閏年和平年在排列上有什么規(guī)律嗎？
揭示：通常每4年里有3個平年，1個閏年。（板書）
4、介紹：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。
方法：用該年的年份除以4沒有余數(shù)的即為閏年，有余數(shù)的即為平年。
如：1994÷4=498……2（平年）
1996÷4=499（閏年）
指出：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。例如20xx年是閏年，而2100年是平年。
5、做“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立思考后交流，并說說你是怎樣判斷的？
三、計算全年天數(shù)。
1、我們已經(jīng)知道了平年2月有28天，閏年2月有29天，因此平年全年的.天數(shù)與閏年全年的天數(shù)相同嗎？
2、你會算一算平年一年有多少天？閏年一年有多少天嗎？
3、組織交流，師板書：平年365天，閏年366天
四、了解季度方面的有關(guān)知識。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀第20頁第4題的要求，談?wù)勛约簩Α凹径取钡牧私狻?/p>
2、師介紹有關(guān)知識。
3、指導(dǎo)學(xué)生計算第一季度的天數(shù)，學(xué)生獨立計算后三個季度的天數(shù)。
4、反饋交流。
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成后交流方法。
2、做“想想做做”第3題。
結(jié)合本題對學(xué)生進行思想教育。
3、做“想想做做”第5題。
先同桌交流后全班交流。
六、全課小結(jié)。
說說本課自己有什么收獲？還有什么疑問嗎？
教后感：
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12
教材簡析:
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個句子：
�。�1）“哈哈！還是我的記性好�！�
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認(rèn)真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點。
�。�2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時的時代背景：當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由�！芭霰凇笔侵概c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。
�。�3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設(shè)計理念：
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
5、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
教學(xué)重點：
體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)
1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時安排：
2課時。
第一課時:
一、提示課題，了解魯迅
1、出示課件：魯迅圖像
2、同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）
5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？
【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意。】
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識�！�
2、出示生字詞課件：
�。�1）請同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
（2）你想提醒同學(xué)們哪個字音或哪個字形？
（3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）
�。�4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？
2、齊讀課文最后一段
四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴
1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？
�。ㄍ炻�(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）
2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。
【適當(dāng)?shù)馁Y料補充，再現(xiàn)了當(dāng)時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴�！�
3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——
（可以是不同的'人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）
【創(chuàng)設(shè)情景進行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。】
4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑
1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？
2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅，了解魯迅。
六、課后練習(xí)
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時:
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。
2、魯迅先生是一個怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)課文，討論交流
1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。
3、小組派代表全班交流。
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。】
2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？
3、交流：談《水滸傳》
�。�1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
�。�2）“哈哈！還是我的記性好�！边@句話你還體會到什么？
�。�3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？
�。�4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）
�。�5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭
�。�1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）
�。�2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么？
�。�3）適時滲透讀相關(guān)的語句。
�。�4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會到什么？
�。�5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）
�。�5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
5、交流：說“碰壁”
�。�1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？
�。�2）課件出示參考資料：
當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗。
�。�4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）
【通過交流介紹，豐實人物特點。】
四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？
2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒�！�
六、課后練習(xí)
1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀13
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學(xué)目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時:
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
（1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
（1）要準(zhǔn)確；
（2）要簡練；
（3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）
第二課時:
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？
�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"？為什么？
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的.愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
�、�"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？
（因為當(dāng)時社會十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？
�。ㄉ鐣诎盗�，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
（孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
�。�。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？
�、谲嚪蜃咔埃赣质窃鯓雨P(guān)心的？
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個什么人？
2、討論后小結(jié)：
（他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
（能夠看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）
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