一、新教材對童話教學的要求

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話、神話、科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：

　　1、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　2、欣賞文學作品，能有自己的文學體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、教材內(nèi)容的分析

　　課文是根據(jù)《風神通》有關(guān)于女媧造人的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出：人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

　　三、教學目標與教學重點

　　根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應(yīng)確定為：

　　1、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫作的目的。

　　2、比較閱讀，初步了解神話的特點，感受想象的作用。

　　3、體會神話故事的魅力，學習本文大膽而奇特的想象手法，進行創(chuàng)作。教學重點是大膽而新奇的想象。

　　四、教學方法與教學手段的運用

　　根據(jù)新課標的理念，以學生為主體，讓學生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導的教學方法，通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣。教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與。

　　五、教學過程設(shè)計

　　1、鋪墊導入：

　　同學們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的'神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學習內(nèi)容追尋人類起源結(jié)合起來，讓學生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學習的內(nèi)容《女媧造人》。激發(fā)學生對神話的興趣。）

　　2、整體感悟，導讀品學：

　�、抛宰x課文：

　　讓學生在優(yōu)美的音樂中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準備。并且能夠自主地解決一些問題，培養(yǎng)學生自學的能力。）

　�、茝�(fù)述故事：

　　從不同的角度來復(fù)述課文。（這個環(huán)節(jié)鍛煉學生上課專注的聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學會從不同的角度來復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

　�、� 寫作目的：

　　憑我們現(xiàn)有的知識就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要創(chuàng)造這個神話故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學生科學的認識人類的起源，二是為了讓學生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。）

　　3、對比閱讀，延伸運用：

　�、艑Ρ乳喿x：

　　優(yōu)美的風景，文人騷客會爭相詠嘆，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創(chuàng)作。課文后有《風俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過對比，初步了解神話的特點，感受想象的作用。激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。）

　�、蒲由爝\用：

　　如果你就是女媧，你為什么造人？你又會用什么方法造人？（學習大膽而奇特的想象并進行創(chuàng)作。學生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學生感受到科學的巨大作用。）

　　4、反饋練習：

　　欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。（說寫結(jié)合，進一步鍛煉學生的想象能力。）

　　5、推薦書目：

　　指導學生閱讀更多的神話故事，進一步感受神話的獨特魅力。

《女媧造人》教學設(shè)計9

　　【教學目標】

　　1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

　　2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用發(fā)明性想象改編神話。

　　3、通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。

　　【課前準備】

　　學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

　　教師：準備相關(guān)資料與課件。

　　【教學設(shè)計】

　　一、師生對話導入課文

　　師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎?

　　生：喜歡!

　　師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)

　　師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?

　　生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)

　　師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎?

　　生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事

　　師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫象。)

　　二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用

　　1、教師逐步引導：

　　師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?

　　(學生一臉迷惑與期盼。)

　　師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?

　　(齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。)

　　師：感悟能力不錯!現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)

　　學生朗讀譯文。(通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風俗通》)

　　師：(創(chuàng)設(shè)閱讀情景)再看下面有什么?(點擊投影：“我根據(jù)《風俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂”)

　　2、學生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：

　　生1：更喜歡課文，因為它生動。

　　生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。

　　生3：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。

　　生4：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。

　　生5：課文還有生動的環(huán)境描寫。

　　師：我們大多數(shù)同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。

　　(點擊投影：“假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂”)

　　師：就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好?

　　三、學生復(fù)述故事情節(jié)

　　1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準備(可以輕輕地說出來)。

　　2、請一位學生復(fù)述課文。

　　3、學生評議。

　　4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或家長聽聽。

　　四、師生一起進一步探究課文的魅力

　　1、教師引導學生探究體驗。

　　這篇課文好象為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想象力，散發(fā)出文學藝術(shù)的魅力，里面不只有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的'人物形象、美好的情感�，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。

　　投影：

　�、捧r明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。)

　�、泼篮玫那楦�。(方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。)

　　2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

　　3、小組推薦與討論。

　　4、全班推薦與討論。

　　生1：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發(fā)明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

　　師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲?

　　生2：我看出女媧其實是個活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣�！彼�也很聰明。如第4節(jié)：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發(fā)明的快樂。

　　師：同學們覺得她說得怎么樣?

《女媧造人》教學設(shè)計10

　　【學習目標】

　　1、了解神話的特點。

　　2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

　　3、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力

　　4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

　　5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　6、激發(fā)探究關(guān)于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　【學習重難點】

　　1、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力。

　　2、激發(fā)和訓練想象力。

　　3、體會課文的思想感情。

　　【知識鏈接】

　　1、神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

　　和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

　　2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

　　【學法指導】

　　閱讀本文，要看作者如何展開想象，在原文基礎(chǔ)上豐富和擴充哪些內(nèi)容。同時，結(jié)合課文的描寫認識女媧這個形象。

　　另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應(yīng)注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。

　　【自主學習】

　　學習任務(wù)一：

　　1、給下列加點字注音。

　　女媧（）澄澈（）（）靈敏（）

　　掘起（）摻和（）蹤跡（）

　　2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內(nèi)寫出正確的字。

　　綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）

　　3、下列詞語解釋欠妥的一組是（）

　　A、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。

　　相仿：大致相同，相差不多

　　B、盤古開辟了天地。

　　開辟：建立，創(chuàng)立

　　C、捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。

　　索性：干脆。

　　D、女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　4、選詞填空。

　　女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。

　　（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）

　　5、請用下列短語仿寫句子。

　�。�1）神通廣大——

　�。�2）眉開眼笑——

　�。�3）疲倦不堪——

　　6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？

　　神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟

　　學習任務(wù)二：

　　你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關(guān)人誕生的說法

　　【合作探究】

　　朗讀課文，體會作品主題。

　　探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　�。�1）討論：說說你對女媧的認識。

　�。�2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　�。�3）女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構(gòu)想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內(nèi)）

　　【達標測評】

　　測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：

　　1、給下列加點字注音．

　　開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）

　　莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）

　　2、文學常識填空。

　�。�1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘

　　述了的具體過程，著力刻畫了女媧的`母親形象。

　�。�2）神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助

　　和把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的色彩。

　　3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。

　　例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

　　仿句：

　　【學習反思】

　　1、通過本節(jié)課的學習，我最大的收獲是_______________________________________

　　2、感到自己有待加強的是_________________________________

《女媧造人》教學設(shè)計11

　　1、初步了解神話及其特點。

　　2、了解人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　3、初步培養(yǎng)學生改寫故事的能力。

　　【教學重點】

　　1、了解人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　2、初步培養(yǎng)學生改寫故事的能力

　　【教學難點】

　　感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情，了解課文改寫故事的方法。

　　【教學方法】

　　合作探究法朗讀法啟發(fā)式教學法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎?請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事《精衛(wèi)填�！�(教師講解故事)，今天我們學習一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導入新課《女媧造人》。

　　2、課件出示學習目標(指名學生朗讀學習目標)。

　　二、知識積累

　　1、有關(guān)神話的知識

　　神話的定義(多媒體出示)：

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

　　神話特點(多媒體出示):

　�、偎�是以事實為基礎(chǔ)的。②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話(多媒體出示)：

　　盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日

　　精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

　　3、字詞積累(多媒體出示，指導學生學習掌握)：

　　女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

　　幽光(yōu)

　　靈敏：反應(yīng)快。

　　綿延：延續(xù)不斷。

　　莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

　　三、整體感知

　　請同學們朗讀課文，然后完成下列任務(wù)：

　　1、復(fù)述課文內(nèi)容，要求表述清晰，語言流暢，內(nèi)容較完整。

　　2、請概括女媧的形象特點

　　如：神通廣大，創(chuàng)造力，聰明，母愛等。

　　3、請找出變現(xiàn)人類誕生喜悅感的語句，并談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、3題小結(jié)：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創(chuàng)造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。

　　四、合作探究

　　這篇課文時根據(jù)《風俗通》里德兩則短文改編的，請同學們閱讀課后練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎(chǔ)上改編的?課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的.想象力?

　　學生朗讀，小組討論后作答。

　　請同學們思考，作者是怎樣在原文基礎(chǔ)上改寫神話故事的?

　　指導一：指導學生原文與課文比較，哪些內(nèi)容有，哪些內(nèi)容無?

　　學生思考后明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的內(nèi)容無，其他內(nèi)容都有。

　　歸納改寫原則之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒體出示)。

　　指導二：作者添加的內(nèi)容用了哪些方法?

　　學生討論后明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等方法。

　　指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢?女媧在造人過程中，從揉團造人到用藤條造人的過程是否合乎情理?

　　學生思考討論后明確：是合乎情理的，因為一個個的揉團造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。

　　歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯(lián)想要合乎情理(多媒體出示)。

　　總結(jié)：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎(chǔ)上，對原文進行了大量的取舍，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

　　五、拓展延伸

　　請同學們根據(jù)我們學習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。

　　六、小結(jié)

　　生命的誕生是一個奇跡，每一個生命都是一個奇跡，對于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創(chuàng)造屬于自己的生命的輝煌。

　　(另外的設(shè)計：女媧是一位偉大的創(chuàng)造者，是神也是人，學習了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。)

　　七、布置作業(yè)

　　把《智子疑鄰》改寫繼續(xù)完成，修改后寫在作文本上。

　　【板書設(shè)計】

　　課題：女媧造人袁珂神話故事

　　女媧的形象：具有非凡能力的神，同時具有人的思想感情。

　　人誕生之后的喜悅：喜悅之情，新生一切的新鮮和喜悅之情貫穿全文。

　　附：

　　一、備課小記

　　在備課過程中，思考到一個問題，那就是女媧造人用了兩種方法，寫這兩種方法造人有什么用意嗎?聯(lián)系到人本身，對我們而言可以引發(fā)怎樣的思考?

　　這個問題設(shè)計用意在啟發(fā)學生對人本身的價值等做一個思考，不同造人方法造出的人，是否在說明，人的多樣性，人的復(fù)雜性呢?作為存在的人而言，我們無法選擇我們是用什么方法被造出的，結(jié)合現(xiàn)實來說，每個人出身不同，智力不同等，但是我們可以選擇積極有為的生活，在生活工作學習中實現(xiàn)自己的人生價值。

　　這一個問題，可以督促學生深入的思考課文，并且對學生有一定的教育引導意義。這個問題的提出，可以在課文學習小結(jié)的時候引出，問學生對課文還有什么疑問，如果沒有，老師對課文還有一個問題，請同學一起來思考解決。

　　二、教學反思：

　　在教學過程發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是帶領(lǐng)學生學習本文了解課文大意，理解女媧形象，并且體會文中表現(xiàn)出的喜悅之情的話，感覺過于淺顯，所以，在備課時，把合作探究部分設(shè)計成了讓學生在比較中，歸納出改寫的原則，改寫的方法，并且讓學生真正動手去寫，在寫的過程中體會如何改寫故事，這樣的實際應(yīng)用比單純學習這篇課文，效果要更好些!

《女媧造人》教學設(shè)計12

　　教學目標

　　1、復(fù)述故事，了解神話的特點。

　　2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

　　3、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學重點

　　1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

　　2、感受人類誕生的喜悅之情。

　　教學難點

　　理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。

　　提問：人，是從哪兒來的.?古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科學的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。

　　2、學生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說，并講述

　　3、關(guān)于神話，關(guān)于作者

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。

　　2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復(fù)述故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容�？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。

　　這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學生補充。

　　3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內(nèi)容的理解。

　　解題思路：標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

　　體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機;人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

　　三、拓展延伸

　　你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想象嗎?

　　四、教師小結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受�?/p>

　　五、作業(yè)布置

　　發(fā)揮想象，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

　　《女媧造人》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

　　3、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　4、感受女媧樸實、感人的偉大母親形象。

　　教學重點：

　　了解神話故事的特點，積累文中的生字詞。

　　教學難點：

　　理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

　　一、回顧導入：

　　同學們搜索你記憶的文學寶庫，那里儲存著哪些神話故事？和大家分享。（學生答）從古至今，對于人是從哪里來的這個有趣的話題，人們展開了豐富想象與推測，今天就讓我們一起跟隨作者走進文章看一看遠古時代的人們是如何理解的。

　　二、自主學習

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習：

　　1、體裁：

　　神話特點：

　�、僦魅斯�是神或半神；②想象或幻想出來的，想象豐富；③古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真解釋；④歌頌?zāi)撤N精神。

　　2、作者簡介：

　　袁珂：四川新都人，神話學家。論著有《中國古代神話》、《山海經(jīng)校注》、《古神話選釋》、《中國神話傳說》、《神話論文集》�！吨袊�古代神話》是中國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著。

　　3、生字注音：

　　開辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）摻和（）

　　揉（）崛起（）攪混（）氣概（）

　　綿延（）

　　4、詞語釋義：

　　神通廣大：莽莽榛榛：生氣蓬勃：澄澈：

　　興高采烈：眉開眼笑：一般無二：疲憊不堪：

　�。ǘ�）整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，并能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、思考完成：

　�。�1）女媧為什么造人？

　　世間荒涼，感到非常孤獨，由池中照影想到造人

　�。�2）女媧怎樣造人？

　　揉泥成團——揮藤灑泥——分出男女，自我繁衍

　　（3）女媧造人前與造人后的心情發(fā)生了哪些變化？

　　造人前：感到非常孤獨（第2段）

　　造人后：滿心歡喜，眉開眼笑（9段）有說不出的高興和安慰，再也不感覺到孤獨（第12段）

　　三、小組合作

　　1、這則神話中，女媧形象的塑造具有哪些特點？請從文中找出。

　�、倥畫z神力：一天變化七十次放…接觸…活…喊

　　揮灑…濺落…出現(xiàn)這些都表現(xiàn)出女媧非凡的能力，是一個神通廣大的神。

　�、谂畫z具有人性：為什么要造人，是因為她感到寂寞孤獨（具有人的情感和愿望）；造什么樣的人，在水中照影，模仿自己的樣子造出人（具有人的經(jīng)驗和特點）；造出人后，叫她“媽媽”，感到滿心歡喜，眉開眼笑（和人一樣有做母親的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天剛微明，趕緊起來……（和人類母親一樣勤勞忙碌）。

　　她有人的孤獨感，人的喜怒哀樂，她會笑，還會假裝生氣，她是一位勤勞智慧慈愛善良充滿愛心的母親。

　　2、畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，并交流討論。

　�、倥畫z在造出人之后：

　�、隗w現(xiàn)在人類自身對獲得生命：

　　四、討論完成

　　1、閱讀課后閱讀提示的《風俗通》記載的兩則神話，并與課文作比較，課文增添了哪些內(nèi)容？

　　2、完成優(yōu)佳學案113頁第6、7、8、9題

　　五、課堂小結(jié)：

　　課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對

　　人類自身起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

　　2、布置作業(yè)：抄寫生字詞并完成相關(guān)練習冊習題。

《女媧造人》教學設(shè)計13

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　熟悉課文，生動復(fù)述故事;了解神話的特點;理解本文聯(lián)想和想像手法的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力

　　2、過程與方法

　　發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;對女媧造人的故事進行想像加工;進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

　　教學重點：

　　1、感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。②對人類誕生的喜悅感。

　　2、進行想象力訓練，激發(fā)學生想象力。

　　教學設(shè)想：

　　《女媧造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設(shè)想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性。第二，精心設(shè)計問題情境，注意營造知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來的喜悅。第三，培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。鼓勵學生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，后來隨著我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發(fā)達的蒙昧時代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會借助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠古時代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。

　　二、整體感知

　�、賹W生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　�、谛『诎宄鍪尽讹L俗通》里的兩則短文，然后讓學生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出小黑板中的.短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

　　這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預(yù)習，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生聽說能力，培養(yǎng)學生篩選、歸納、概括信息的能力。通過篩選出聯(lián)想、想像的內(nèi)容，和神話故事對比，以獲得對于聯(lián)想、想像的方法、思路的啟示。

　�、塾懻摚号畫z造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　三、探究品味

　　1、教師引導學生探究體驗

　　本文借助豐富的想象力，不僅寫了生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進一步探究課文，獲得更多收獲，并運用一些學習技能。方法指導：

　　a、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析其形象。

　　b、用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的句子，再說說你對喜悅感的體會。

　　2、學生閱讀、思考、圈畫、歸納、做書間筆記

　　3、小組交流、討論

　　4、全班交流、討論

　　5、教師總結(jié)：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。如女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現(xiàn)在有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

　　四、想象力訓練：你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，創(chuàng)編一個新的《女媧造人》的神話，說給大家聽聽。(開展小組競賽)

　　五、拓展延伸：比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　提示：從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　六、課堂小結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　七、布置作業(yè)

　�、僬�抄課文中優(yōu)美的詞語。

　�、谟心康牡厮褜りP(guān)于人類起源的資料，科學的追尋人類起源。

　　教學反思：

　　通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》)讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。

　　但語文教學始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

　　1、教學中很大一部分時間讓學生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

　　2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

　　3、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

《女媧造人》教學設(shè)計14

　　【教學目標】

　　1、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望。

　　2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　3、初步了解神話故事的特點。

　　【教學重點】

　　1、大膽而新奇的想象。

　　2、對人類誕生的喜悅感。

　　【課前準備】

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程設(shè)計】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用

　　1、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補充。如果復(fù)述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

　　2、討論：

　�、排畫z造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　⑵你也發(fā)揮自己的想象，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　明確：

　�、排畫z造人的情節(jié)顯然是想象的，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎?這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　�、频�2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想象力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想象奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。

　　三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　1、討論：說說你對女媧的認識。

　　2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有象自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種象自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，象母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　　2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的.歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

　　第二課時

　　四、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》

　　討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　五、教師總結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　六、布置作業(yè)

　　1、初一(8)班：(高層次班)

　　⑴摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

　�、崎喿x綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。

　　2、初一(1)班：(低層次班)

　　把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍。

《女媧造人》教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1、通過熟悉故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運用。

　　2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　教學重點：

　　1、大膽而新奇的想象。

　　2、對人類誕生的喜悅感。

　　一、導入

　　當今世界上，有幾大謎團尚未解開，其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說：達爾文的《進化論》已經(jīng)證明人類是又猿猴進化而來。但前不久有報道稱，人類有可能是外星人帶來的，因為根據(jù)對30萬年前人類骨化石的分析，當時人類的智商水平是現(xiàn)在的幾十倍。因此，對待各種說法，我們只能取各家之長，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學習一篇中國古代神話中關(guān)于人類起源的`文章，它出自《風俗通》——《女媧造人》，看一看在中國古代原始初民眼里，人類是如何產(chǎn)生的。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　三、字詞過關(guān)

　　女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè

　　摻合chān hé揉團róu tuán枯藤kū tēng

　　四、分析課文

　　讀過課文之后，我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事，請同學們思考：文章將這一過程分為幾個過程：

　　1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

　　2、女媧想創(chuàng)造一種象自己一樣的生物加入到世間。

　　3、女媧揉泥團，一個一個地造人。

　　4、女媧工作得很辛苦。

　　5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

　　6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

　　五、聯(lián)系課后練習一，想一想，上述幾個過程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？

　　1、添加了第一個過程。

　　2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細節(jié)動作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團”等。

　　3、添加了對“人”這一新生事物的描寫，有語言，有動作，還有人造出來之后歡欣喜悅的場面。

　　4、使女媧具有了人的神態(tài)、情感。女媧本是神，具有造人的能力。但在細節(jié)處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而豐富了女媧這一形象。

　　5、增添了作者的評述。

　　由以上幾個過程我們可以看到，女媧造人的情節(jié)顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話故事的改編，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。

　　六、 本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。

　　句子見書P151第四至七段和P152第二至三段。

　　體會：人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

　　作業(yè)布置：1、朗讀課文

　　2、抄寫生詞

　　板書設(shè)計：女媧造人，袁珂

　　女媧造人的過程：

　　1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。

　　2、女媧想創(chuàng)造一種象自己一樣的生物加入到世間。

　　3、女媧揉泥團，一個一個地造人。

　　4、女媧工作得很辛苦。

　　5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。

　　6、女媧想辦法讓人類延續(xù)下去。

　　體會：人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

《女媧造人》教學設(shè)計16

　　設(shè)計理念：

　　這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應(yīng)讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

　　教學目標

　　1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

　　3、會認“媧、藤”2個字

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

　　教學難點：

　　體會這個神話故事想象豐富的特點。

　　教學準備：

　　搜集女媧神話的故事，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、交流。

　　同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

　　（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?） 今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

　　2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

　　3、 齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。 讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考：

　　女媧為什么要創(chuàng)造人類？

　　女媧怎樣創(chuàng)造人類？

　　女媧造出來的人是怎樣的？

　　你認為女媧身上具有怎樣的品質(zhì)？

　　3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

　　【課文較長，要多找?guī)讉�學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣�！�

　　4、概括課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。）

　　【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉�學生來概括，最后教師總結(jié)�！�

　　5、給課文分段，并概況段意

　　第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。

　　第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

　　第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現(xiàn)在世界上。

　　第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創(chuàng)造后代，使人類代代延續(xù)。

　　三、再讀課文，合作探究

　�。ㄒ唬┳詫W提示：

　　1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　�。ㄌ斓責o人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

　　2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細�！�

　　3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

　　（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

　�。ǘ�）體會神話想象的特點。

　　1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

　　2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

　　四、交流感受。

　　學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

　　五、總結(jié)課文

　　女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的.豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造??..

　　六、當堂訓練

　　請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

　　板書設(shè)計：

　　天地無人 ——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

　　補充建議：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造??也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

《女媧造人》教學設(shè)計17

　　教學目標

　　1、朗讀課文，學習“媧”“藤”等字，并整體感知課文。

　　2、通過學生自主合作學習，通過關(guān)鍵詞帶動整體閱讀，從而了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　3、體會這個神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學生想象能力。

　　4、學會小組合作學習方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

　　5、學習女媧敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

　　Ⅰ自主學習檢查內(nèi)容和方法

　　上課前要給學生介紹的：

　　我來的時候聽說我們班同學的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節(jié)課采用一種新的學習方法，就是小組合作學習法。簡單地說，老師不講太多，所有的問題都盡量讓由你們自己獨立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

　　具體辦法是每兩桌為一組，每組確定一名組長，由組長來組織討論，并保證本組有人能及時上講臺展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學生能提出問題，每個有價值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎品，而得分最低的小組將受到懲罰。

　　【本課導入】

　　同學們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們?nèi)祟惖纳�日是哪一天�?

　　(可讓一兩個學生說說，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種說法在我國至少有兩千年的歷史。)

　　那么大家知道是誰造的人嗎?

　　(對，是女媧造的人)

　　傳說女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問題希望隨著本節(jié)課的學習得到妥善解決。

　　一、檢查自主學習效果

　　1、同學們提前預(yù)習了，我要看看同學們能否讀準字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然后師生輪流朗讀課文)

　　2、你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內(nèi)容嗎?

　　這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。

　　Ⅱ教學重點難點

　　二、明確教學重點難點

　　1、用關(guān)鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　2、體會這個神話故事的特點，并學會運用。

　　3、學會小組合作學習方法及基本的質(zhì)疑探究方法。

　　Ⅲ組織學生討論展示評價

　　三、合作探究分析文本

　　1、女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?你能分別用一兩個關(guān)鍵詞來回答嗎?

　　請各小組討論后，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

　　教師可引導：可以循著“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結(jié)果”的思路來回答。

　　(1)媧為什么要創(chuàng)造人類?

　　造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨

　　(2)女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的?

　　造人經(jīng)過：掘泥揉團，揮灑枯藤

　　(3)女媧造出來的人是什么樣的?

　　造人結(jié)果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

　　(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

　　(5)最終結(jié)果：男女配合，世代綿延

　　2、女媧是怎樣的一個形象呢?我們要學習她什么精神?

　　是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時具有人的心理、情感和生活體驗。

　　要學習她敢于創(chuàng)新，勇于探索的'精神。

　　3、你認為人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運用了什么手法來塑造這一形象的?

　　科學家已經(jīng)研究出人是由類人猿演化而來的。

　　但袁珂為什么要說是女媧造的呢?其實這不是袁珂的觀點，而是一個叫應(yīng)劭的人寫的《風俗通》中記載的。課后研討與練習告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學習的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話故事。

　　那么它的主要特點就是：

　　(1)神話都是想象的。

　　(2)它是遠古人類對所觀察或經(jīng)歷的自然界或社會現(xiàn)象無法解釋和說明的一種曲折反映。

　　(3)它反映著遠古人類解釋自然或社會并征服自然或社會的愿望。

　　所以想象力是主要的表現(xiàn)手法。

　　Ⅳ對重點難點進行點撥或精講

　　四、教師重點難點點撥

　　1、中國除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

　　《盤古開天》《夸父逐日》《精衛(wèi)填�！贰鄂呌碇嗡�》《倉頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧�！贰杜＠煽椗�》《八仙過�！贰舵隙鸨荚隆贰短煜膳洹贰栋咨邆鳌贰读凝S志異》《濟公傳》《愚公移山》等。

　　2、學生質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

　　教學生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來提問。

　　Ⅴ課堂練習檢測設(shè)計

　　五、教學小結(jié)練習反饋

　　小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發(fā)揮想象力，為我們創(chuàng)造了這樣一個瑰麗的神話故事。相信同學們在今后的學習中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索未知的世界。

　　練習：你能通過想象說說嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

　　(學生小組討論后口頭表達)

　　作業(yè)：請把你們剛才說的內(nèi)容整理一下，寫在作業(yè)本上。

　　教學反思

　　前面關(guān)于女媧造人的過程討論時間用得過長，以至于關(guān)于“嫦娥奔月”的想象練習沒有當堂處理。有些遺憾，其余的環(huán)節(jié)都是按計劃完成，聽課的也反映良好。

《女媧造人》教學設(shè)計18

　�、褰虒W目標

　　⒈通過復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想象手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領(lǐng)域的欲望。

　�、哺惺芪闹兴�表現(xiàn)的喜悅之情。

　�、吵醪蕉�得神話故事的特點。

　　㈡教學重點

　�、俅竽懚�新奇的想象。

　�、趯θ祟惓錾淼南矏偢�。

　�、缯n前預(yù)備

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　㈣教學時數(shù)

　　兩課時

　�、榻虒W過程設(shè)計

　　第一課時

　　1、導入新課：在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那樣，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何懂得的。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，懂得本文聯(lián)想與想象手法的運用

　�、購�(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補充。假如復(fù)述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學生補充。

　�、谟懻摚篈.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎么樣懂得這種寫法?

　　B.你也發(fā)揮自個兒的想象，對女媧造人的動機、通過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　明確：①女媧造人的情節(jié)顯然是想象的，神話是在科學程度不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的出身做出科學的精確的解釋。然而，人類又想要探求自身來源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的'想象恰恰一定是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎?這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反響了人類童年時代的某些文化特點。今天的社會科學技術(shù)高度發(fā)達，但仍有寬敞的未知領(lǐng)域等候我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍急切需要的。

　�、诘�2個討論題，是讓學生鍛煉自個兒的想象力，合理即可。能夠先四人小組討論，選出想象奇特、合理的在全班交流。此刻教師也可插入課前預(yù)備的故事。

　　3、探究品味，感受課文中對人類出身的喜悅感

　�、儆懻摚赫f說你對女媧的認識。

　�、谔�讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類出身的喜悅心情的句子，討論交流一下自個兒的感受。

　　提示學生緊扣課文語句分析認識。教師最后來明確：

　�、倥畫z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，然而她也有人的孤單感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)當添一點啥東西到里面去，讓它賭氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝賭氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有象自個兒一樣的生物，那為啥不創(chuàng)造一種象自個兒一樣的生物加入到世間呢?”一定是她的這種創(chuàng)造力，世上出身了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙繁忙碌，象母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明一定是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　�、趯θ祟惓錾淼南矏偢谐錆M在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地點。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉飛色舞，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)如今人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了賭氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤單;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也能夠從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

　　第二課時

　　4、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的好看神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“查找人類來源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　教師不要限制在只應(yīng)當喜歡哪一篇上，教師能夠讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特點的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也能夠從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　5、教師總結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的驕傲。今天，我們面對的廣大世界，依舊有許多未知領(lǐng)域，等候我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　6、安排作業(yè)

　　①摘抄課文中精美的詞語。

　�、陂喿x綜合性學習中，關(guān)于人類來源的資料

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