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《大還是小》教學設計通用
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《大還是小》教學設計通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大還是小》教學設計通用1
教學目標：
1、會用簡單的方法比較角的大小，理解角的大小與哪些因素有關(guān)；
2、在學習的過程中，發(fā)展學生初步的觀察能力與動手操作能力；
3、滲透幫助他人，快樂自己的思想教育。
教學重難點：
會正確比較角的大小，理解角的大小與哪些因素有關(guān)。
教學方法：
啟發(fā)式教學
課前準備：
角、課件
教學過程：
一、復習舊知
師：上節(jié)課我們認識了角，誰來說說什么是角呢？（生發(fā)言）
教師出示角的定義。（生齊讀）
二、情境創(chuàng)設，探究新知
(一)會比角的大小
在角的王國里有兩個好朋友——紅角和藍角，它們正在為誰大誰小而爭吵呢！
紅角認為自己的邊比較長，就覺得自己較大�？墒撬{角很不服氣！誰能幫這兩個好朋友比較誰大誰小呢？
請同學們拿出課前準備的兩個角，動手比一比，然后與同桌說一說如何比較角的大小。
�。ㄉ鷦邮植僮�，并相互交流。隨后分享自己的想法。）
師：我們可以用重疊的`方法進行比較。首先將藍角的頂點與紅角的頂點對齊，再把兩個角的其中一條邊重合，我們可以看到它們的另一條邊也完全重合。所以我們可以說這兩個角的大小一樣。
課件演示：將紅角的邊繼續(xù)延長，比較這兩個角的大小。仍然得出結(jié)論，兩個角的大小相等。
（二）探索影響角的大小的因素
過渡：聽了我們的解釋，紅角感覺到確實是自己錯了，它主動跟藍角道歉。知錯并能勇敢地承認錯誤，還是一個好孩子呢！
從這次爭吵事件中，我們也發(fā)現(xiàn)了，角的大小與什么無關(guān)？（板書“無關(guān)”）
�。ㄉ哼叺拈L短）（師板書）
課件出示：“角的大小與邊的長短無關(guān)�！�
師：那角的大小與什么有關(guān)呢？請同學們開動腦筋想一想，同桌之間說一說吧。
（生思考討論）
老師準備了一個活動角，我們一起來玩一個變角的小游戲。請同學們仔細觀察。
教師演示角逐漸變大，并提問“什么變大了？”
�。ㄉ卮�，引導說出角的張口。）（板書“張口”）
師：那角的兩邊張口越大，角就越（？）（PPT出示）
教師演示角逐漸變小，并提問“什么變小了？”
�。ㄉ卮穑�
師：那么角的兩邊張口越小，角就越（？）（PPT出示）
接著我們一起來看看這兩個活動，我們用重疊的方法比較兩組角的大小。
�。ń處熝菔綪PT，并適時解說。）
通過這兩個活動，我們發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。張口越大，角越大；張口越小，角越小。（PPT出示）
三、練習鞏固
同學們，你們會比較角的大小了嗎？讓我們一起來試一試吧!
出示習題：練一練，把笑臉送給較大的角。
（生比較兩組角的大�。�
師講解此習題。
四、課堂小結(jié)
今天，老師特別開心。我們不僅幫助了紅角和藍角，還學會了怎樣比較角的大小。最后，老師送一首兒歌給大家。（課件出示兒歌內(nèi)容）
《角》我是一個小小角，一個頂點兩條邊；想知我的大與小，要看張口不看邊。
《大還是小》教學設計通用2
[教學目標]
1. 結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數(shù)學推理。
2. 通過應用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。
[教學重點]
探索并掌握一位小數(shù)的大小比較
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，提出問題
師：蘇州的夏天很熱。同學們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強是好朋友，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？
�。ǘ嗝襟w顯示課本上的例題圖）
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數(shù)學問題？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結(jié)友愛的思品教育）
�。ㄔO計意圖：設計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的`創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結(jié)友愛的思品教育滲透于教學之中。）
二、自主探索，合作交流
1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，0.5寫成分數(shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導評價
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設疑問，再次合作
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問
學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預案二：0.8寫成分數(shù)是8/10，1.2寫成分數(shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習，游戲激趣
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4
b、學生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊
老師說一個一位小數(shù)，小朋友們采用開火車的方法，第一個小朋友說出一個比它大的一位小數(shù)，第二個小朋友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反應快？
�。ㄔO計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據(jù)課堂的具體情況適時調(diào)整。）
三、分層練習，拓展提高
1、做“想想做做”第1題
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題
在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
�。ǘ嗝襟w演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
學生為青蛙取名字。
師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高
師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？
（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調(diào)：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）
四、總結(jié)全課，留有余味
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們
課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個蛋筒，你能算出他一共需要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎？
�。ㄔO計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數(shù)學才能，力求讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本課在練習設計中，合理地發(fā)揮了多媒體教學的不可替代性，激發(fā)了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）
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