樓蘭之死教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的樓蘭之死教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

樓蘭之死教學設計1

　　本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。 通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。

　　《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文�！稑翘m之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。

　　知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。

　　1、 通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。

　　2、 通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　一、導入新課：讀題目，引導質(zhì)疑。

　　1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

　　2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。

　　3、引導學生想象樓蘭的樣子。

　　4、補充課題《樓蘭之死》

　　5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的問題。

　　2、全班交流。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預設統(tǒng)領全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?

　　文中關鍵的詞：碧波蕩漾 廢墟

　　預設師生雙邊活動：

　　1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。

　　2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書 繁榮消亡

　　3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)

　　4、作者是用什么方法來向我們介紹的?

　　5、全班歸納。結合課文內(nèi)容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)

　　6、樓蘭死了，留給人們的'是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。

　　7、小結：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

　　四、閱讀欣賞

　　反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)

　　五、拓展練習：搜集有關自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。

　　六、課堂小結：

　　回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。

　　七、作業(yè)：

　　1、搜集有關自然環(huán)境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。

　　2、完成《配套練習》相關內(nèi)容。

　　板書設計：

　　樓蘭之死

　　繁榮 → 消亡

　　保護環(huán)境 迫在眉睫

樓蘭之死教學設計2

　　學生特點分析：

　　因本級學生是村校撤并和過來的，基礎程度不一，學生獨立學習能力差，沒有良好的學習習慣，但書寫較認真。

　　教學內(nèi)容分析：

　　《樓蘭之死》是第三單元拓展閱讀文章，是一篇飽含強烈情感的說明文，文章從歷史和環(huán)保的角度說“變化”。通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干沙漠由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實，國際國內(nèi)土地沙漠化的嚴重狀況，強有力地說明了人類面臨的重要的環(huán)境問題以增強我們的環(huán)保意識。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解字詞，并能用自己的語言概括主要內(nèi)容。

　　2、通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。

　　3、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　教學難點分析：

　　通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、談話引入：誰會背誦《從軍行》，能講講詩意嗎？從這首詩中你能讀到什么？（生發(fā)言）引出課題：樓蘭之死

　　2、板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置，引導學生想象樓蘭的樣子。

　　3、觀看課件：樓蘭曾經(jīng)的繁榮

　　4、質(zhì)疑

　　二、閱讀升華

　　1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學文中字詞。②思考剛才大家提出的問題。交流。

　　2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機板書繁榮——消亡

　　3、展示搜集的材料，讓學生感受“死”的真正含義。

　　4、帶著疑問默讀課文2—5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的'原因。

　　5、全班歸納。結合學習作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）

　　6、列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。

　　6、激發(fā)情感（回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）

　　引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？

　　7、小組討論，以小組完成一份計劃書。展示小結。

　　三、拓展延伸

　　1、統(tǒng)計，如果象課文列的數(shù)據(jù)，那10年、100年后，柴車一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？

　　2、搜集有關自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報

　　課堂練習：小組討論，以小組完成一份計劃書。展示小結。

　　作業(yè)安排：搜集有關自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報

　　教學資料及資源：

　　1、準備有關沙漠的圖片或文字資料及課件。

　　2、樓蘭古國消失之迷

　　樓蘭古城遺址是全國重點丈物保護單位，位于東徑89°55′22〃，北緯40°29′55〃〃，若羌縣境內(nèi)羅布泊以西，北距孔雀河故道南岸16公里，東距羅布泊北岸28公里處，整個遺址散布在羅布泊西岸的雅丹地形之中。

　　歷史上，樓蘭是西漢時西域三十六國之一。張騫通西域后，樓蘭成為東西方交通的重要孔道。魏晉之時，西域長史駐樓蘭城，使之成為西域政治、軍事、經(jīng)濟、文化中心。古絲綢之路南、北兩道早些時候就從樓蘭分道。樓蘭城作為亞洲腹部的交通樞紐城鎮(zhèn)，在東西方文化交流中曾起過重要作用。漢朝、匈奴和周圍一些游牧民族國家經(jīng)常為爭奪樓蘭進行大規(guī)模戰(zhàn)爭。

　　自問自答：學生對說明方法完全理解了嗎？沒有。

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