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    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時間:2024-02-29 09:13:07 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精)

      作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精)

    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      教學(xué)過程:

      課前導(dǎo)入:同學(xué)們,相信 你們平時都喜歡讀神話故事,下面我想請同學(xué)們猜猜神話故事中的人物:請看大屏幕:

      1、課件逐一出示:

      老師: (4)她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。他是——嫦娥

      (5)她化作小鳥,把石子投入大海。他是——精衛(wèi)

      (6)她創(chuàng)造人類,使百姓獲得新生。她是——女媧

      2、小結(jié):這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)是的,神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,里面充滿神奇的想象。今天,我們再來學(xué)個神話故事。

      一、圖片揭題,鋪墊導(dǎo)入

      師:(激情飽滿地):同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽

      圖象)

      師:多好的太陽!它能給我們帶來無限光明,可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上,等他下山后,取而代之的是茫茫的黑夜。于是,在很久很久以前,有一個人,他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上,他的名字叫——

      生:夸父!

      師:同學(xué)們,太陽能追的上嗎?

      生:不能!

      師:為什么?

      生1:太陽離我們太遠(yuǎn)了,有15億公里遠(yuǎn),追不到!

      生2:太陽太大了,130萬個地球才能抵得上一個太陽呢!

      生3:太陽太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會被烤焦的!

      師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動

      人民創(chuàng)造出來的,因?yàn)楫?dāng)時人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說夸父身高二十幾米,(邊說邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米長,大概有七八層樓那么高呢!

      師:今天,我們就來學(xué)習(xí)神話《夸父追日》,邊看邊跟著老師寫課題 這是一種

      很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(齊讀課題)

      二、學(xué)習(xí)提示,初讀感知

      師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個好幫手,就是課文前面的“學(xué)

      習(xí)提示”,請你自己讀一讀,看看這篇課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?

      師: “學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求?聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。

      (幻燈片逐次出示兩個學(xué)習(xí)要求)

      師:下面請你帶著第一個任務(wù)讀一讀課文,想想課文講了一件什么事? 師:好,誰來說一說?

      容概括好,老師這里有個提示,請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。

      師:課文內(nèi)容都概括出來了,接下去我要來檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。

     。ǔ鍪净脽羝┯轀Y 渭河 翰海 大澤

      手杖 頹然 遺憾

      一眨眼霎時間

      (指名讀,男女生讀)

      三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

      師:神話故事就是這么神奇?涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊剑B手杖也變成了一大片桃林。在課文中,像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學(xué)們拿出筆,靜心地默讀課文,劃出讓你感到很神奇的句子,想一想,它神奇在什么地方?

     。▽W(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)

      師:劃好的同學(xué)請舉手。

      (生說劃出的句子,師相機(jī)出示下列句子)

      師:請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍,然后選擇其中的一個句子,重點(diǎn)讀一讀,想一想它到底神奇在什么地方?(學(xué)生自由品讀句子)

      師:好!我們來交流一下。

      生1:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。 句子一:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。師:神奇在哪里?

      生:一眨眼就跑了兩千里。

      師:是!“一眨眼”有多短?你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨

      一下眼。(學(xué)生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(兩千里外)你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?(夸張地)兩千里等于一千公里!一千公里等于一百萬米啊!

      師:我們的操場跑一圈是200米,你算一算,一百萬米相當(dāng)于跑幾圈? 生:5000圈小操場。

      師:是!就這么一眨眼的功夫,夸父就跑了5000圈操場,夸父就跑了這么

      遠(yuǎn),速度快吧?

      生:快。

      板書 速度之快

      師:那應(yīng)該怎么來讀這句話?(生讀)

      師:哇,跑了1900里了,還差一點(diǎn),現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句

      話。

      師:你們真了不起啊,讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的還在后面

      呢。

      句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。 師:誰來讀?

      生:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。 師:神奇在什么地方?

      生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

      板書 口渴之極

      師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。 師:這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點(diǎn))對,夸父非?诳剩粋“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師:誰再來讀一遍。

      生3:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。

      師:可是還沒止住口渴,看看,霎時間喝完了兩條大河,可是還沒止住口渴,

      這個夸父太不一般了,來,我們來讀出這種不一般。齊讀

      師:還有哪些地方讓你感到了神奇?

      生:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的

      夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

      句子三:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。

      師:神奇在那里?

      生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。

      師:真是神奇的變化。

      板書 變化之奇

      四、感悟精神,拓展延伸

      師:同學(xué)們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找

      找原因。

      生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天

      上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

      出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

      師:是的`,當(dāng)夸父追得口渴難忍時,他是這樣想的——(1生讀出示的句子) 師:當(dāng)追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——(2生讀出示的句子)

      師:當(dāng)追得耗盡全身力氣,頹然倒下時,夸父仍然是這樣想的——(全生再讀

      出示的句子)

      師:從這里,我們看到了一個怎樣的夸父。

      生1:一個勇敢的夸父;板書:勇敢

      生2:一個追求光明的夸父;板書:堅(jiān)持不懈

      生3:一個執(zhí)著追求的夸父。板書:執(zhí)著

      師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃

      林,給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻,他都沒有放棄。⌒∨笥褌,自古成敗論英雄,夸父最后并沒有追到太陽,你能不能安慰他幾句,你有什么想說的?

      生預(yù)設(shè):1.你真了不起,很勇敢。

      2.請你不要傷心,你已經(jīng)盡力了。

      3.夸父,你雖然沒有追到太陽,但你的精神值得我們學(xué)習(xí),你依然是我們心中的英雄。

      四、總結(jié)(1分鐘)

      1、是啊,夸父雖然沒有追到太陽,但確實(shí)了不起,他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神,感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫!人們也把這種精神稱為“夸父精神”。(板書:夸父精神)

      2、同學(xué)們,我想,如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標(biāo),奮勇前行的話,沒有什么事是做不好的。

      師:同學(xué)們,《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里,是

      這樣寫的。

     。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

      師:聽老師讀一遍。

      師:現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。

      有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。

    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      【教材解讀】

      本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的!犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴唬钤缫娪凇渡胶=(jīng)》的《海外北經(jīng)》,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。對照原文,可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時,在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會,進(jìn)一步感受神話的神奇魅力,激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”本著這一教學(xué)理念,結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,我在設(shè)計(jì)時,努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生充分自讀自悟,適當(dāng)合作學(xué)習(xí),在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時,養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,略中有精,抓住文本關(guān)鍵詞句,通過有效的語文實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,體會夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪,否則,略讀就成了“泛讀”。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨(dú)立閱讀能力。

      2、了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。

      3、體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,體會神話傳說的神奇。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

      【教學(xué)流程】

      一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

      1、看圖猜故事。

      同學(xué)們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日)

      2、揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

      同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的`浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題,讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?(板書:神奇)誰有一雙慧眼,能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們再來讀讀,讀出它的神奇。

      二、充分初讀,整體感知

      1、明確課型,閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

      (1)閱讀提示,畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

      《夸父追日》這個課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同,課題前面有一個*號,說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個好幫手,課文前面有個學(xué)習(xí)提示,現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示,畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

     。2)匯報(bào)交流:誰來說說,提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

     。宰x課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,我們要充分地利用好這段導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)

      2、初讀課文,整體感知

      (1)我們先來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù):請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒有叫停,你就抓緊時間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?

      (2)學(xué)習(xí)生字:在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

      虞淵渭河瀚海大澤

      手杖頹然遺憾

      一眨眼霎時間

      a指名讀,齊讀。大家注意沒有,第一組詞都與什么有關(guān)?

      b讀準(zhǔn)第二組詞語。

      c個別讀,齊讀。讀這兩個詞(第三組),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

      3、說說主要內(nèi)容:現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?

     。1)指名說。

     。2)出示提示,幫助學(xué)生學(xué)會概括。

      這個神話故事主要講了夸父,就去追趕(),追到時,他倒下來變成了,他的手杖變成了。

     。3)同桌互說,指名說,齊說

     。ㄔS多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度,舍得點(diǎn)花時間,下點(diǎn)功夫,讓每個學(xué)生都得到鍛煉。)

      過渡,神話故事就是這么神奇,連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

      三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

      1、默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想想它神奇在什么地方?。

      2、交流:哪些語句讓你感到了神奇;指名說,各抒己見。

     。ň幷咴诮滩闹邪才怕宰x課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會自主閱讀!比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時,我們首先要甩開臂膀,大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟,并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

      重點(diǎn)句子

      句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

      1、個別讀,你覺得神奇在哪兒?

      2、感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

      3、指導(dǎo)朗讀:隨機(jī)對話,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇,F(xiàn)在假如你就是夸父,我問問你,你為什么要跑得這樣快?

      過渡:其實(shí)更神奇的還在后面呢。

      句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河的水都給喝干了,可是還沒止住渴。

      1、讀一讀,你感受到什么了?

      2、給“霎時間”換詞,讀句子

      3、指導(dǎo)朗讀

      句子三:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

      1、想像:這個時候,夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

      2、指導(dǎo)朗讀

     。宰x課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合。由于受時間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀!犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”,因此,在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)

      四、感悟精神,拓展延伸

      1、夸父耗盡所有力氣去追趕太陽,這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段,找出原因。

      2、出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

     。1)指名讀

     。2)引讀:是的,當(dāng)追得口渴難忍時,夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時,夸父仍然是這樣想的——。

      3、感悟精神:同學(xué)們,面對頹然倒下的夸父,面對為了人類,為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,你想說什么?交流提煉板書:精神

     。ㄌ崾荆嚎涓缸啡盏哪康氖鞘裁矗浚

      4、《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,全書共18卷,是我國最早的地理書,大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

      5、出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!渡胶=(jīng)》

      (1)師范讀

     。2)自由讀

     。3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

     。4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

      現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。

     。ń虒W(xué)略讀課文,我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,意在通過文白對照,激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。)

      【板書設(shè)計(jì)】

      夸父追日

      神奇

      精神

    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、積累文言詞匯,能正確翻譯、理解課文。

      2、熟讀課文,培養(yǎng)語感,提高自學(xué)文言文的能力。

      3、培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文及分析人物形象。

      4、學(xué)習(xí)古人征服探索自然的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)精神。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):翻譯、誦讀課文,理解課文的整體意思。

      教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義,學(xué)會多角度地解讀課文。

      三、教學(xué)方法

      誦讀教學(xué)方法、探究討論法

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      制作多媒體課件

      五、課時安排

      1課時

      六、教學(xué)過程

      夸父逐日

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事《女媧造人》,你還讀過哪些神話故事?(后羿射日,精衛(wèi)填海?)。大家所說的故事中都塑造了一個個英雄形象,今天我們要走近的同樣是一位英雄人物,他是誰呢,一起來學(xué)習(xí)這一課吧。(夸父逐日)

      2、復(fù)習(xí)神話有關(guān)知識

      神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,它是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的,那時人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識,所以只好借助于想像來解決問題,這種大膽而奇特的想像就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望,神話作為民間文學(xué)的一種形式,是遠(yuǎn)古時代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會形態(tài)的具有高度幻想性的故事。

      二、作品介紹

     。ㄏ茸寣W(xué)生起來展示自己搜集到的資料,教師再作講解)

      1、《山海經(jīng)》:成書于戰(zhàn)國—西漢年間,作者不詳,全書共十八篇,分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個部分。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識,包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。

      2、關(guān)于夸父

      夸父是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人!渡胶=(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個“博父國”,經(jīng)前人考證,“考父”即“博父”,其國中的人都是巨人。

      《山海經(jīng)》中另一段文字:《大荒北經(jīng)》:大荒之中,有山名曰成都,載天(戴天,極高)。有人珥(掛耳上)兩黃蛇,把兩黃蛇,名曰夸父。后土生信,信生夸父。夸父不量力,欲追日景(日光),逮之于禺谷。將飲河而不足也,將走大澤,未至,死于此。

      三、整體感知課文

      1、聽朗讀,教師范讀

      2、學(xué)生集體朗讀課文,個別同學(xué)朗讀

      3、四人小組討論,逐句翻譯

      4、提出問題,全班討論,在教師的點(diǎn)撥下解決字詞句疑難問題

     。1)明確重點(diǎn)字詞:

      逐走:競跑,賽跑。欲:想要。河:黃河。大澤:大湖。至:到。道:半路

     。2)句子翻譯:入日、化為鄧林

      5、同桌交流,口頭翻譯課文,加深理解。

      6、復(fù)述課文故事

      四、合作探究,深化主題

     。ㄒ唬┬〗M討論以下問題:

      1、這篇神話共分幾個畫面來描述夸父?

      2、怎么看待夸父敢于“與日競走”,怎樣評價夸父這一神話人物形象?(多角度分析理解:夸父挑戰(zhàn)極限,勇敢自信?涓缸圆涣苛?涓赣杏聼o謀,遇事缺乏冷靜地分析?涓笀(jiān)持不懈,執(zhí)著逐日,值得褒揚(yáng))

      3、對“其棄杖,化為鄧林”的結(jié)尾,如何理解?

      4、如何理解這則神話的主題?

     。ǘ┙處燑c(diǎn)撥講解

      五、課內(nèi)延伸

      聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神。

      《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。聯(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況,鼓勵大家在學(xué)習(xí)上要做到堅(jiān)持不懈、敢于探索?涓缸分鹛,其實(shí)就是和時間賽跑,我們也要分秒必爭和時間賽跑?涓父矣谔魬(zhàn)太陽,我們也要挑戰(zhàn)極限。

      六、課外拓展延伸

      1、朗讀余光中的.詩

      夸父

      為什么要苦苦去挽救黃昏呢?

      那只是落日的背影。

      也不必吸盡大洋與長河,那只是落日的倒影。

      與其窮追蒼茫的暮景,埋沒在紫藹的余燼,何不回身揮杖,迎面奔向新綻的旭陽,去探千瓣之光的蕊心?

      壯士的前途不在昨夜,在明晨,西奔是徒勞,奔回東方吧,既然是追不上了,就撞上!

      2、說說對這首詩的理解,發(fā)散思維,多角度評析人物

      七、課堂小結(jié)

      《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。這篇神話對后世影響很大,人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

      八、板書設(shè)計(jì)

      逐走,入日→渴,飲于河渭→北飲大澤→道渴而死→棄杖化鄧林

      豐富的想像奇特的夸張浪漫主義色彩

      九、作業(yè)設(shè)計(jì)

      創(chuàng)新、擴(kuò)展《夸父逐日》的故事,要求在原文的基礎(chǔ)上有人物肖像、動作語言、心理活動、神態(tài)等方面的描寫,并有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      【教材分析】這篇略學(xué)課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,以神話的形式,表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.能概括故事的主要內(nèi)容,體會神話故事的神奇。

      3.會復(fù)述這個故事。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】理解夸父追日的經(jīng)過,能概括故事的主要內(nèi)容,會復(fù)述這個故事。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、揭題

      1、同學(xué)們喜歡聽神話故事嗎?接下去老師先請大家欣賞幾張圖片,請你們猜猜圖片講的是哪個神話故事?

      2、(最后一張出示“夸父”的圖片)傳說夸父是個巨人。長的非常高大,魁偉。板書:(夸父)正音。今天我們就來學(xué)習(xí)這個神話故事。板書追日,釋題,讀題。

      看著課題你有什么想知道的嗎?讓生質(zhì)疑:為什么追?怎么追?追到了沒有?(板書)

      二、初讀課文、整體感知

      師:接下去,請同學(xué)們打開書,1、課件出示學(xué)習(xí)要求:

      1)、自由讀課文,遇到不會讀的字借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾次,讀流利。

      2)、思考:夸父為什么追日?怎么追?結(jié)果追到?jīng)]有?

      2、教學(xué)生字詞

      師:這篇課文里有些詞比較難讀,難理解,看這組詞語,誰會讀?指名讀。

      1)出示“虞淵渭河瀚海大澤”

      有不理解的詞嗎?

      虞淵:看課文里怎么說的?(出示句子:他一直追到虞淵,也就是太陽落下去的地方。)

      大澤、瀚海:(出示“那大澤,又叫‘瀚!,有上千里寬!保

      看這一組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2)出示:咕嘟手杖伏身頹然拋出

      伏身:低下身子。

      頹然:沒有精神、無力的樣子

      三、探討感悟

     。ㄒ唬⒔虒W(xué)第一段

      師:接下去讓我們走進(jìn)這篇神話故事,看看夸父是為什么追趕太陽?

      生:“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地充滿永遠(yuǎn)光明!”)(齊讀)

      師:課文的第一段告訴我們夸父追趕太陽的原因。

     。ɑ脽舫鍪荆嚎涓覆幌矚g黑暗,喜歡光明,于是打算追趕太陽。)

     。ǘ、教學(xué)第二段

      師:夸父到底是怎樣追趕太陽的?請同學(xué)們自由讀讀第二自然段,想想這段主要寫了什么?

      生:寫夸父追趕太陽時,跑的很快。

      (幻燈出示:夸父像風(fēng)似的奔跑,一直追到虞淵,想把太陽抓住。)

      學(xué)了《女媧補(bǔ)天》我們知道神話故事的.想象特別神奇,表達(dá)手法十分夸張,請你快速瀏覽第二自然段,有沒有特別神奇、夸張的句子。

      句子(一):夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。(課件出示句子)

      師:讀讀這句話,哪里感受到神奇?

      生:像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里。

      師:我們給這幾個詞語做上記號。

      師:你覺得風(fēng)的速度怎么樣?(很快)“一眨眼”是多久?你們來做做看。“兩千里”有多遠(yuǎn)?大概有從瑞安出發(fā)到上海,還要遠(yuǎn)點(diǎn)一點(diǎn)。如果圍著我們學(xué)校的操場跑,要跑上一萬圈左右。你看這夸父神吧?

      師:誰來讀這一段,讀出夸父奔跑的速度快?(指導(dǎo)朗讀)

     。ǘ⑺娜诵〗M合作

      師:夸父在追趕太陽的途中,還有什么神奇的事發(fā)生嗎?結(jié)果怎樣?接下去請同學(xué)們學(xué)著剛才學(xué)習(xí)第二段的方法,先自己讀讀3到5自然段,想想每段都寫了些什么?再把你認(rèn)為神奇、夸張的句子用“——”劃出來,重點(diǎn)詞做上記號。然后在小組成員之間互相討論一下。最后選派一名成員來匯報(bào)。

      1、交流第三段

      生:我們小組認(rèn)為這一段寫了(夸父太渴、太累,喝干了兩條大河,可是還沒止住口渴)我們找到的神奇句子是(夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水,咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都喝干了,可是還沒止住口渴。)

      哪里覺得神奇?(霎時間,喝干)

      師:(課件出示黃河圖,具體感知黃河后指導(dǎo)朗讀。)

      2、交流第四段

     。1)、這段寫了什么?(夸父想喝大澤的水,可是,還沒到“瀚!本屠鄣妙j然倒下,長眠了。)

     。2)指名讀,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留。

      3、交流第五段

      這段話寫了什么?(夸父變成了大山,手杖變成了桃林)

      有沒有什么句子覺得神奇的?(第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。)

     。ㄈ、同學(xué)們通過已經(jīng)了解了夸父追趕太陽的整個過程,接下去你能提綱給你的提示,把整個故事完整、生動的講給大家聽聽嗎?先自己在位置上說說看。

      誰先來說說,看誰講的故事最吸引人?(學(xué)生練習(xí)說,指名說)

      四、拓展延伸

      1、同學(xué)們,像《夸父追日》這么神奇的神話故事還有很多很多,比如……,我們可以利用課余時間去讀讀。

      2、回家后,把《夸父追日》的故事講給你的家人和伙伴聽聽。

    《夸父追日》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      教學(xué)重點(diǎn):

     。薄 積累文言字詞,正確翻譯課文;

     。、 熟讀《兩小兒辯日》;

      3、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

      學(xué)習(xí)資料:

      《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

      基礎(chǔ)知識:

     。、 給下列劃線字注音:

      盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

      滄涼(cāng) 決(jué)

     。、 解釋下列劃線字:

      孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭辯)

      問其故(原因) 去人近(距離)

      探湯(熱水) 多知(通智,智慧)

      不能決(判斷)

      3、 說出下列兩組一詞多義的含義:

     、 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)

      此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>

     、 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)

      孰為汝多知乎(認(rèn)為)

     。、 翻譯下列句子

      ① 我以日始出時去人近。 譯句我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。

     、 孰為汝多知乎? 譯句誰說你知道的事情多呢?

      教學(xué)過程

      一、課文內(nèi)容把握。

      這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說明人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

      本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語言簡潔,層次分明,主要通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。

      二、問題探究。

     。、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的'科學(xué)知識,對這兩種現(xiàn)象解釋一下。

      2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法?

      兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。

     。、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們該不該笑?

      “笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

     。础 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?

     、 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。

      贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。

     、 孔子不能決也。

      贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

      5、 你讀了這個故事,得到那些啟示?(從不同角度)

     、 從兩小兒的辯斗的角度:看問題要透過表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

      ② 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

      三、拓展遷移。

      莊子欲刺虎

      莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。

      注釋:

      ①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時魯國的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。

      1.解釋加有下劃線的詞:

      (1) 莊子欲刺虎(想要)

      (2) 館豎子止之曰(勸阻)

      (3) 兩虎方且食牛(吃)

      (4) 一舉必有雙虎之名(名聲)

      (5) 兩虎果斗(果然)

      (6) 一舉果有雙虎之功(功效)

      2.翻譯文中句子。

      卞莊子以為然,立須之。

      卞莊子認(rèn)為這話對,就站著等待它們。

      3.閱讀這個故事給你什么啟示?

      善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。

      譯文

      孔子往東方游學(xué)時,看到兩個小孩在爭論,孔子問他們爭論的原因。

      一個小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠(yuǎn)!

      另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn),而正午時離人近。

      一個小孩說:“太陽剛出來時像個大圓車篷,等到正午時就像個盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

      另一個小孩說:“太陽剛出來清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”

      孔子不能夠斷定誰是誰非。

      兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢? ”

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