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《折扣與成數》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《折扣與成數》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《折扣與成數》教學設計1
教學內容：冀教版六年級上冊第70-71頁
教學目標：
1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系;會解答有關成數的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
教學重點和難點
理解成數和折扣的含義;理解成數與分數、百分數的含義。
教學過程設計
(一)復習準備
1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾?
2.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸?
師述：農業(yè)收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。
板書：百分數應用題
(二)學習新課
1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的.售價定為多少元?
2、成數的含義。
師述：什么是成數呢?在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。
(1)口答：
“三成”是十分之( )，改寫成百分數是( )。
“三成五”是十分之( )，改寫成百分數是( )。
(2)七成二成五五成相當于百分之多少?
3、售價加兩成是什么意思?求售價應先算出什么?
還可以怎樣算?學生交流解題思路。
4.出示例2。
例2：曹莊鄉(xiāng)去年產棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克?
(1)學生讀題，理解題中的數學信息。
(2)減產一成五是什么意思?
(3)學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。
板書：
37.4×(1-15%)
=37.4×0.85
=31.79(噸)
答：今年產棉花31.79萬千克。
3.練習。
小麗家承包了一塊地，前年收小麥8000千克，去年比前年增產一成半。去年收小麥多少千克?
6.課堂小結。
今天我們學習了哪些知識?
師述：今天我們學習了有關“成數”的知識，知道了“成數”的含義，以及“成數”與分數和百分數之間的關系，并且學習了有關“成數”的一些實際的、簡單的應用題。
(三)鞏固反饋
1.填空：
(1)某縣今年棉花產量比去年增產三成。這句話的意思是( )是( )的30%。
(2)一塊麥地，改用新品種后，產量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產量是( )的( )%。
2.把下面的百分數改寫成“成數”。
75% 60% 42% 100% 95%
《折扣與成數》教學設計2
一、教學目標
（一）知識與技能
1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。
2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
（二）過程與方法
利用生活情境重現結合所學數學知識，發(fā)揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發(fā)現知識之間的聯系。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。
教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。
三、教學準備
教學課件。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？
2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發(fā)人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節(jié)課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。
（二）結合情境，學習新知
1．理解“折扣”
（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？
（2）同桌互相說一說。
�。�3）反饋：
預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。
�、诰耪劬褪乾F價是原價的90%。
�。�4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。
�。�5）練習：看折扣寫出相應的百分數。
�。� ）%（ ）%（ ）%
2．解決與“折扣”相關的問題
�。�1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
�、侏毩⑼瓿刹⑦M行校對。
�、诜答仯赫l能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？
重點分析以下問題：
問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？
問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）
�。�2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
�、侏毩⑺伎疾⑼瓿�，同桌交流解題思路。
�、诮涣鞣答仯�
重點對比兩種解題方式：
第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。
第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。
想想哪種方法計算起來比較簡便。
（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。
�。�4）小結：通過剛才的.問題解決，你發(fā)現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？
現價=原價×折扣。
【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優(yōu)化的引領。
3．理解“成數”
生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）
�。�1）學生自學教材，明確成數的含義。
（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。
�。�3）練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。
【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養(yǎng)學生的自學能力很有幫助。
4．解決與“成數”相關的問題
�。�1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
�、賹W生讀題，獨立解答問題。
�、诮涣髡f說解題思路。
思路一：今年比去年節(jié)電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用電數減去今年節(jié)約的度數，即350－350×25%。
教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。
（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市20xx年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數為多少人次？
�、侏毩⑼瓿稍龠M行集體校對。
�、谡f說如何解決這類“成數”的問題。
5．小結
�。�1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？
（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。
【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發(fā)展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。
（三）應用練習，鞏固認知
今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。
1．課件出示教材第13頁練習二第1題。
�。�1）獨立完成，集體校對。
�。�2）引導學生按一定的順序進行思考。
2．課件出示教材第13頁練習二第3題。
書店的圖書憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？
�。�1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。
�。�2）嘗試練習，集體校對。
3．課件出示教材第13頁練習二第4題。
某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？
4．課件出示教材第13頁練習二第5題。
某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽【您現在訪問的是六年級數學教案，請勿轉載或建立鏡像】車多少萬輛？
�。�1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？
�。�2）獨立完成，集體校對。
【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。
（四）回顧梳理，課堂總結
今天這節(jié)課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？
《折扣與成數》教學設計3
本節(jié)課是在了解“成數與折扣”的基礎上進一步認識在生活中的應用，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。
教學內容：教科書第4頁例1和第5頁例2，完成第5頁“做一做”中的題目及練習二的習題。
教學目的：使學生理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。
教學過程
一、導入
教師；前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發(fā)芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”，板書課題；成數
成數常常用來說明農業(yè)的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。
說明并板書；“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20%。
小麥比去年增產二成，也就是小麥比去年增產十分之二，即百分之二十。下面讓學生回答：
“蘋果比去年減產一成，表示什么意思？”（表示蘋果比去年減產十分之一，即百分之十。）
“油菜去年比前年增產三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增產十分之三，即百分之三十。）
二、新課
1.教學例1.
出示例1，讓學生讀題。提問：
“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）
“怎樣計算？根據什么？”學生口述。
教師板書算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）
2.教學例2.
教師：你們在商店有沒有看到過某某商品打幾折出售？比如“運動服打八折出售”，這是什么意思呢？就是按原價的80%出售。提問：
“襯衫打六折出售是什么意思？”（襯衫按原價的60%出售。）？“書包打七五折出售是什么意思？”（書包按原價的75%出售。）
出示例2，讓學生讀題，然后每個學生自己列式計算。
讓學生說算式并說明根據。
教師板書算式：430—430×90%或者430×（1—90%）
三、課堂練習
1.做第5頁“做一做”中的題目。
先讓學生自己做，做完后讓學生說一說：
“是怎樣做的？根據是什么？”“還有別的做法嗎？”
教師：根據題意可以看出，一個水壺的85%是25.5元，所以這道題可以用方程
解，也可以直接用除法做。
用方程解，設：這個水壺的原價是2元。
85%×x=25.5
x=30
直接用除法做，25.5÷85%=30（元）。
2.做練習二的第1、2、5題。
指定學生每人口答一小題，其它學生核對。
3.做練習二的第4題。
讓學生獨立做，做完后一起訂正。訂正時可以提問：“減產三成是什么意思？”
“去年收的蘿卜是前年的百分之幾？”（1—30%=70%。）
“怎樣列式解答？”學生口述。
教師板書算式：15×（1—30%）或者15—15×30%。
4.做完上面的練習題學有余力的學生，可以做練習二的第7題。
讓學生獨立做，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的`。
教師：因為張大伯的120千克青菜是分兩部分賣出的，其中是按每千克2.40元賣出的，剩下的是打八折賣出的。所以可以先求120千克的賣了多少錢，再求剩下的賣了多少錢，最后再把兩次賣的錢加起來，就是這些青菜一共賣了多少錢。
算式是：2.40×120×十2.40×120×（1一）×80%
四、作業(yè)
練習二的第3題和第6X題。
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