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《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【分析】
教學(xué)以“我像誰(shuí)”這個(gè)有意思的話題展開,能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，向大家介紹“我像誰(shuí)”——學(xué)生自己是最有權(quán)的。除了，最好還要有照片為證，讓大家能夠看到、聽到和進(jìn)行判斷。教師需要提前布置任務(wù),請(qǐng)學(xué)生帶好家庭合影或者把電子版?zhèn)鹘o老師，以便教學(xué)時(shí)把介紹人的家庭照片清晰地展現(xiàn)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生提到的“我像誰(shuí)”是從外貌特征方面分析的,這些是學(xué)生最直接的經(jīng)驗(yàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步聚焦,關(guān)注一些人類基本的性狀特征，如教材中呈現(xiàn)的六個(gè)基本特征圖片和調(diào)査表,引導(dǎo)學(xué)生從基本的性狀特征方面對(duì)自己以及家庭成員進(jìn)行調(diào)査和分析。從某一特征入手，學(xué)生更容易找到分析要點(diǎn)，理清分析脈絡(luò)，才能更清楚地表達(dá)出自己的某個(gè)特征來(lái)自父親，某個(gè)特征來(lái)自母親，某個(gè)特征誰(shuí)也不像，從而結(jié)合資料卡的內(nèi)容和眾多的分析結(jié)果得出本課的學(xué)習(xí)結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)科學(xué)觀念：在調(diào)查活動(dòng)中，獲得家庭成員準(zhǔn)確的特征。了解像人的特征由親代傳給子代的現(xiàn)象叫遺傳，在親代與子代之間或同代之間，在特征方面所表現(xiàn)的差異叫變異。
(2)科學(xué)思維：通過對(duì)眾多信息的分析、比較,抽象概括出結(jié)論，提升得出結(jié)論的能力。
(3)探究實(shí)踐：能夠?qū)φ{(diào)查信息運(yùn)用圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式進(jìn)行有效梳理和分析，發(fā)現(xiàn)人的特征有些來(lái)自父親,有些來(lái)自母親,還有一些誰(shuí)也不像,這是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。
(4)態(tài)度責(zé)任：在探究與交流分享過程中感受人類遺傳與變異的神奇，感受生命的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
(1)材料準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備家庭照片、小鏡子、視頻或PPT資料。
(2)活動(dòng)場(chǎng)地:在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。
【教學(xué)過程】
(1)引入活動(dòng)。
(教師聚焦話題)
師:請(qǐng)看這些家庭參加活動(dòng)的照片，小朋友站一排，家長(zhǎng)站一排,你們知道誰(shuí)和誰(shuí)是一家人嗎？?jī)H看照片的話有什么證據(jù)能夠說明？
生1:這個(gè)男孩和這個(gè)爸爸是一家，看他們長(zhǎng)得很像。
生2：……
師:大家從外貌像不像就能認(rèn)出誰(shuí)和誰(shuí)是一家人，這是一個(gè)關(guān)鍵信息。在家庭中，你長(zhǎng)得像誰(shuí)？哪些特征最像？請(qǐng)先和同組的伙伴說一說。
�。▽W(xué)生分小組討論）
師:老師提前收到不少同學(xué)發(fā)來(lái)的家庭合影照片，現(xiàn)在請(qǐng)他們來(lái)說一說。
（2）調(diào)查。
�。ń處熤v解人體的性狀特征）
師:大家有的說臉形像爸爸、眼睛像媽媽、頭發(fā)像……還有些人體特征是同學(xué)們沒有關(guān)注到的，我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一下。
�。≒PT展示：?jiǎn)窝燮づc雙眼皮，有無(wú)酒窩，能否巻舌，有無(wú)耳垂，頭發(fā)的曲直，拇指能否后翹……）
師:現(xiàn)在請(qǐng)你利用一面小鏡子，仔細(xì)觀察自己的這些特征，并記錄下來(lái)。還要請(qǐng)同組的伙伴確認(rèn)一下你的觀察記錄是否準(zhǔn)確。
�。▋扇诵〗M觀察記錄活動(dòng)）
生1:我是雙眼皮，沒有酒窩，能夠卷舌,有耳垂,拇指不能后翹，頭發(fā)是直發(fā)。
生2：我是單眼皮，沒有酒窩，不能夠卷舌，無(wú)耳垂，拇指能后翹，頭發(fā)是直發(fā)。
師:現(xiàn)在大家對(duì)自己的這些特征了解清楚了,大家的這些特征像誰(shuí)呢？
生1:我爸爸、媽媽都是雙眼皮，沒有酒窩，頭發(fā)也都是直的,其他的特征不清楚。
生2:我爸爸是雙眼皮，媽媽是單眼皮,我也是單眼皮,其他的特征沒仔細(xì)觀察過。
師:這就需要大家進(jìn)行更細(xì)致和準(zhǔn)確的調(diào)查,不僅調(diào)查爸爸、媽媽,還要對(duì)爺爺、奶奶和外公、外婆進(jìn)行調(diào)查，看看我們的這些特征到底和誰(shuí)最像。
�。ㄈ绻軌颥F(xiàn)場(chǎng)視頻調(diào)查，可以給學(xué)生10分鐘時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，或者課后調(diào)查）
�。▽W(xué)生分頭調(diào)查人體的性狀特征）
�。�3）處理信息。
�。ń處熤v解特征分析方法）
師:當(dāng)我們調(diào)查完這些信息后,怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的特征最像誰(shuí)呢？我們可以找到其中一個(gè)最明顯的特征來(lái)分析一下。就像老師這樣,我有耳垂，我的爸爸有耳垂，我的媽媽無(wú)耳垂。我的爺爺有耳垂,奶奶有耳垂,外公有耳垂,外婆無(wú)耳垂。（邊畫出關(guān)系圖邊進(jìn)行說明）從這個(gè)圖可以看出,我的有耳垂特征來(lái)自爸爸。爸爸的有耳垂特征有可能來(lái)自爺爺也有可能來(lái)自奶奶。
�。▽W(xué)生進(jìn)行信息梳理）
�。�4）得出結(jié)論。
�。▽W(xué)生進(jìn)行展示。個(gè)體事實(shí)的呈現(xiàn)）
生1:我是雙眼皮，爸爸是雙眼皮,媽媽是單眼皮,爺爺是雙眼皮,奶奶是雙眼皮,外公是雙眼皮，外婆是單眼皮。我的雙眼皮特征來(lái)自爸爸。
生2：我是自來(lái)卷的頭發(fā)，也就是彎曲發(fā)質(zhì),爸爸是直發(fā),媽媽是直發(fā),爺爺是直發(fā),奶奶是直發(fā),外公是直發(fā),外婆是自來(lái)卷的頭發(fā)。我的頭發(fā)特征來(lái)自外婆。
生3：我不能卷舌，我們家只有我不能卷舌，別人都是可以卷舌的。我這個(gè)特征誰(shuí)也不師:每個(gè)人對(duì)自己的某個(gè)特征都分析得很清晰，雖然大家各不相同，但是從大家的分析過程和結(jié)果來(lái)看一看、比一比，有沒有什么是相同的？大家分小組討論一下。
�。▽W(xué)生分組討論并交流。多個(gè)事實(shí)的比較和概括）
生1：我們的某些特征會(huì)來(lái)自爸爸,還有某些特征會(huì)來(lái)自媽媽0
生2：還有可能是來(lái)自隔輩，也就是爺爺、奶奶或者是外公、外婆。
生3:我們還有一些特征誰(shuí)也不像
師:大家找到了這些調(diào)查現(xiàn)象中最本質(zhì)的內(nèi)容，我們?cè)侔阉釤捯幌�。還要結(jié)合資料卡的知識(shí)內(nèi)容，把這種現(xiàn)象的原因也說清楚。大家再討論一下。
（學(xué)生分組討論并交流,抽取相同并形成概括的科學(xué)結(jié)論）
生1：我們有的特征像爸爸，有的特征像媽媽，是遺傳的結(jié)果。
生2:我們有的特征像爺爺、奶奶或者外公、外婆，這也是遺傳的結(jié)果。
師:你們還有一些特征誰(shuí)也不像，這是怎么回事？資料卡中還提到了另一種現(xiàn)象，你們?cè)倏纯�，再想想�?/p>
生:誰(shuí)也不像，難道是變異嗎？
師:變異這個(gè)詞,聽起來(lái)會(huì)讓人聯(lián)想到蜘蛛俠、綠巨人這些科幻電影中的形象,其實(shí)現(xiàn)實(shí)世界里的變異沒有那么可怕。變異就是子女與父母之間在特征方面所表現(xiàn)出的差異，變異和遺傳一樣是生物的基本特征。孩子不可能完全像爸爸,也不可能完全像媽媽，既有像的特征也有不像的特征，就是既有遺傳也有變異,是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。如果父母生了兩個(gè)或者多個(gè)孩子,這些孩子往往長(zhǎng)得比較像，這就是遺傳現(xiàn)象;但是每個(gè)孩子之間也有一些差異，這也是變異現(xiàn)象。即使是雙胞胎，他們也不是完全相同的，也是有差異的。
師:現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)把今天的學(xué)習(xí)試著總結(jié)成大家都認(rèn)可的觀點(diǎn)。
生:人的特征有些來(lái)自父親,有些來(lái)自母親,還有一些誰(shuí)也不像，這是遺傳和變異共同作用的結(jié)果。
師:大家得出的結(jié)論很有概括性，這一觀點(diǎn)能說明許多現(xiàn)象，也能解釋很多問題。關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象還有很多值得思考的內(nèi)容，我們?cè)谙旅娴恼n程中繼續(xù)研究。
【教學(xué)反思】
“得出結(jié)論”是一個(gè)思維不斷加工的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生既能夠抽絲剝繭地分析要點(diǎn)、理清脈絡(luò)，又能夠高屋建令瓦地抽象概括，形成一致的觀點(diǎn)。這個(gè)過程是能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，千萬(wàn)不能回囹吞棗地寫出一個(gè)結(jié)論了事。
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