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    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-03-07 08:04:52 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能

     。1) 有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

     。2) 抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會作者所表達(dá)的感情。

      2、過程與方法

     。1) 通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

     。2) 展開想象,感受作者的心境。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、重點(diǎn)

      反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

      2、難點(diǎn)

      理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。

     。ǘ 自讀感知,整體把握

      1、 走近李漢榮

      李漢榮,系中國作家協(xié)會會員,陜西省政協(xié)委員,著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說30余篇。

      2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

      梔子(zhi) 唱和(he) 禪心(chan) 湛藍(lán)(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)

      逝川:流水,比喻消逝的時(shí)光。

      凝神:精神高度集中,不分散。

      玄奧:玄秘深奧。

      唱和:指歌唱時(shí)此唱彼和,互相呼應(yīng)。

      德高望重:道德高尚,有很高的聲望。

      津津樂道:形容有滋味或有興趣的說道。

      憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

      3、 整體感知

      (1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫了什么?作者要表達(dá)怎樣的感情?

      [點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的`眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

      (2)自瀆課文

      [學(xué)生活動]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物,抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理解思路。

     。ㄊ箤W(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)

      [點(diǎn)撥]作品依次描述了:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。

     。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究

      1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想

      [學(xué)生活動]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味并思考探究:作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他來到山中探訪朋友,作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

      (分小組討論,合作探究,教師參與。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì),這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解)

      [點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

      樹林——知己——我變成了樹

      山泉——姐姐——照出我的渾濁

      小溪——妹妹——唱和小詩

      白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

      瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今

      懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

      云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

      石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

      落葉——紋理——命運(yùn)的手相

      小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

      陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

      老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

      螞蟻——小弟弟——患難兄弟

      歸鶴——拌我披月回家

      作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

      2、 探究,領(lǐng)會深層內(nèi)涵

      [學(xué)生活動]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討,深入領(lǐng)會作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評價(jià)點(diǎn)撥。

     。1)“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

      [點(diǎn)撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,請注意呼告語,如本段中“德高望重的老橋”。

      (2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

      [點(diǎn)撥]作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,使樹與我融為一體,讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

      3、 味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力

      本文突出的藝術(shù)特色是什么?

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析:

      本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章,使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng),又能得到美的陶冶,從而激發(fā)熱愛美,熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,充滿童心和好奇心的散文。這篇文章描寫景物的語言非常生動形象,多使用比喻,擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受;

      并且作者抒發(fā)感情也很特別,將山中的景物當(dāng)成朋友來寫,將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,顯得真摯自然。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情,學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,透過語言文字感悟作者詩意的繪景。理解詞語在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

      二、學(xué)生分析:

      五年級學(xué)生對自然景物的美的感觸,多停留在較感性膚淺的層面上,特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面,理解還不夠深刻。因此,通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法,是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

      教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

      在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流,以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

      1、知識目標(biāo):

      (1)理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語;

      (2)有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

      2、能力目標(biāo):

      (1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;

      (2)學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

      (3)初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

      3、德育目標(biāo):體味作者所表達(dá)的'對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

      四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫,感受文中的童心童趣。

      難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

      五、教學(xué)程序:

      1、速讀全文,標(biāo)示生字詞,整體感知課文;

      2、學(xué)生有感情地朗讀課文,并思考下列兩個(gè)問題。教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo);

     、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子,理解后積累下來

      3、問題研討:

      (一)你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂?(字詞句的含義,篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可)

      過程:

      (1)確定四人小組,自選組長,由組長組織交流,所提問題能互答則互答。

      (2)每組推薦一個(gè)問題,寫在紙片上,交給老師。

      (3)教師把問題稍作歸納,引導(dǎo)學(xué)生自答,教師補(bǔ)充自己的看法。

      (二)以“我學(xué)會了-------------”為話題,寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等)過程:

      (1)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,并寫在研讀隨寫卡上;

      (2)小組交流;

      (3)全班交流。(放在投影儀上展示)

      4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

      5、反饋練習(xí)

      要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一,加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。

      6、創(chuàng)新練習(xí)

      假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。

      此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

      六、總結(jié)全文

      在這一環(huán)節(jié)中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次體會作者的寫作技巧及思想感情,使學(xué)生對課文有一個(gè)完整的印象。

      七、布置作業(yè):

      繼續(xù)完成問題研討(二),要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來,進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,以達(dá)到自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”,即用自己的心靈去感悟,用自己的語言去表達(dá),用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、知識與技能:抓住景物特征,體會運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;發(fā)揮想象,感受文章蘊(yùn)含的美。

      2、過程與方法:閱讀作品,品味語言,理解文章內(nèi)涵;研讀討論,把握寫作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐。

      3、情感態(tài)度:融入作品情境中,理解作者對大自然的熱愛之情,學(xué)會關(guān)愛大自然。

      4、重點(diǎn):品讀優(yōu)美語言,把握景物特征,體會作者熱愛大自然的情感。

      5、難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象,在品味語言的基礎(chǔ)上,把握文章的深刻內(nèi)涵。

      6、預(yù)習(xí):(1)、反復(fù)朗讀課文,解決疑難字詞。

      (2)、思考:作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

      二、教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)語:當(dāng)你久居城市,遠(yuǎn)離大自然,你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中,進(jìn)行一次美的巡禮。

      2、檢查預(yù)習(xí):

     、 字詞。

     、 解題:“訪”是一次精神的沐浴和洗滌,“友”把自然人格化,文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此。

      3、文章賞析:

      就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的理由,或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。

      4、技能延伸:

      請任選一位你喜歡的自然界中的'朋友,結(jié)合其特點(diǎn),模仿本文的寫作方法進(jìn)行描寫。

      5、思維拓展:

      文中“我”與山中“朋友”的關(guān)系是和諧的,但現(xiàn)實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法

      掌握第二人稱的表達(dá)效果,感受文章生動形象、自然靈動的語言

      教學(xué)重點(diǎn):掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法

      教學(xué)難點(diǎn): 掌握第二人稱的表達(dá)效果,感受文章生動形象、自然靈動的語言

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入

      1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

      農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

      崇敬親近自然恐懼征服自然

      《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》

      2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文,但繼承了中國傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因,表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗(yàn)。

      因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語言風(fēng)格,因此,對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評價(jià)。在對比與評價(jià)之中,揚(yáng)長避短,吸收對我們有益的養(yǎng)分。

      二、限制性對比閱讀

      1、默讀《山中訪友》《溪水》,比較兩篇文章的異同之處,完成下表。

      《山中訪友》

      《溪水》

      表現(xiàn)對象

      使用人稱

      表達(dá)情感

      主要修辭

      行文線索

      2、自主完成后進(jìn)行小組討論,合作完成小組最終版本并交流

      第二人稱表達(dá)效果:

     、、更直接

     、、更自然

     、、更親切

      1.增加親切感,這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣,無形之中拉近了讀者的距離。

      2.便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。

      三、拓展性對比閱讀

      1、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章,著重感受兩篇文章的語言特點(diǎn),嘗試結(jié)合具體的'語句或現(xiàn)象,從語言表達(dá)效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行比較。

      2、自主閱讀,整理成書面文字

      3、小組交流

      4、發(fā)表意見(每個(gè)小組中從未發(fā)表過的的同學(xué))

      參考意見:擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),但《山中訪友》略顯造作夸飾,不如《溪水》的靈動自然。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      一、積累知識

      1.作者:李漢榮

      2.詞語:湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂道

      二、審美知識

      1、有感情地朗讀全文,揣摩作者的寫作意圖。

      2、抓住重點(diǎn)語句,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思;

      3、品味體會,感受作者的心境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。

      三、拓展知識

      想象訓(xùn)練

      教學(xué)方法:

      朗讀、自主、合作、探究

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,唐代大詩人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。”說的是詩人在山中沒有遇到朋友,有位作家李漢榮也到山中訪友,咱們今天來看一下他的結(jié)果如何?

      (投影課題、作者及制作人)

      二、出示目標(biāo)(投影顯示)

      三、檢查預(yù)習(xí)(投影顯示)

      1.注音:湛藍(lán)唱和禪心犬吠

      2.解釋詞語:玄奧德高望重津津樂道逝川

      四、整體感悟

      指名讓學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著問題聽讀課文(投影顯示問題及畫面)。

      ①作者在山中拜訪了哪些“朋友”?有什么特點(diǎn)?

      ②他帶著什么禮物去的?

     、郾磉_(dá)了作者怎樣的感情?

      學(xué)生分組討論明確,讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。(投影顯示)

      1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

      古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;

      樹林——知己——我變成了樹;

      山泉——姐姐——照出我的渾濁;

      小溪——妹妹——唱和小詩;

      白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童;

      瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今;

      懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境;

      云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非;

      石頭——敲擊——時(shí)間的回聲;

      落葉——紋理——命運(yùn)的手相;

      小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性;

      陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人;

      老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨;

      螞蟻———小弟弟——患難兄弟;

      歸鳥——伴我披月回家。

      2.作者的'禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問候。

      3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

      五.品讀探究(投影顯示)

      1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”?

      2.在作者拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?在文中畫出并朗讀,你從中感悟到了什么?

      學(xué)生合作.討論并畫出朗讀,師生明確:

     。保髡甙堰M(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,將進(jìn)山看景說成是山中訪友,是為表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動,又為下文與景物對話作鋪墊。

     。玻畬W(xué)生找出并朗讀,各抒己見,只要說出喜歡的理由即可.

      六.體會感悟

      通過學(xué)習(xí),你覺得作者對人生有怎樣的思考呢?

      學(xué)生思考.回答,只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn),展開來談,并言之有理即可.(投影顯示)

      a.要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類。

      b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

      c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

      d.要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非。

      e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

      七.拓展訓(xùn)練

      與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷。通過入情入境的朗讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀來感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

      針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過感情誦讀法教學(xué)生讀散文,注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。針對本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的`朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對課文的深入理解,同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識變得豐富,能力得到提高。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【說教法】

      這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的散文,傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的完美,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事、想象本事與寫作本事。

      【說目標(biāo)】

      1、積累優(yōu)美豐富的語言材料,熟練流利有感情地朗讀課文。

      2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

      3、體會作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識。

      【說準(zhǔn)備】

      1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

      2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

      3、一個(gè)課時(shí)。

      【說過程】

      一、導(dǎo)入

      請大家閉上眼睛,何教師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽一聽,猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂,學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,鳥鳴聲,進(jìn)入情境,由此導(dǎo)入課題。)

      二、初步感知,動情朗讀

      1、學(xué)生自由朗讀。

      2、檢查字詞,疏通課文。由學(xué)生自我找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

      3、放配樂課文朗讀,再一次讓學(xué)生走入課文的情境,初步感知課文資料,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事。(聽讀前出示問題,讓學(xué)生帶著問題聽)

     、抛髡咴谏街邪菰L了哪些朋友

     、谱髡邽槭裁窗堰M(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”

      第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文資料?墒俏夜室獠粏栕髡咭还裁枋隽藥追N景物,而是沿用課文標(biāo)題的`方式提問,這樣既為后面的問題做鋪墊,也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

      在這個(gè)問題的回答中,我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個(gè)段落,作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會提到,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段,作者構(gòu)思巧妙,不是直接描述古橋的,而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,好象直接與古橋?qū)υ。為了讓學(xué)生體會這一特點(diǎn),我就將這一段直接改成對話體,然后指明兩個(gè)學(xué)生分主角朗讀,讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個(gè)老朋友應(yīng)對面的交談一樣。然后就能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

      接來的另一段,是要讓學(xué)生體會到作者景物描述觀照的視角獨(dú)特新穎,樹與“我”融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象,然后教師范讀,讓學(xué)生自由發(fā)言,團(tuán)體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

      其他的段落,學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓她根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。在此過程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自我的機(jī)會。

      第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是完美可親的,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)她,愛護(hù)她,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

      三、想象、感悟、表達(dá)

      1、合作探究,積累感悟:

      學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,摘抄在摘抄本上。

      2、情境想象,拓展延伸:

      放音樂,學(xué)生閉目想象課文情境,感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥,一條條活潑的小魚……共同營造一個(gè)神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)

      四、總結(jié)

      大自然是完美的,歌德說過:“她(指大自然)在幻影里得著歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎,她就責(zé)罰他如暴君;誰安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里!蔽覀儜(yīng)當(dāng)要關(guān)心她、愛護(hù)她,她也會關(guān)心我們、庇護(hù)我們,因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪纭渡街性L友》中所描繪的一樣。

      五、布置作業(yè)

      到自然中去放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友,以“我有一個(gè)朋友”為題,向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說清楚以她為朋友的原因。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會寫8個(gè)生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

      3、感受作者所描述的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的完美情感。

      4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。

      2、難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

     、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。

     、谥谱鹘虒W(xué)課件。

      課時(shí):

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

      2、揭題:今日,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。

      3、看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

      師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

      二、自主學(xué)習(xí)

      1、自由讀課文,要讀正確流利。

      2、自學(xué)生字詞。

      3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

      4、這篇課文的主要資料是什么?

      三、合作探究

      小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

      四、精講點(diǎn)撥

      1、檢查自學(xué)生字詞情景

      (1)、指名讀課文,糾正讀音。

     。2)、字音:梔子旋轉(zhuǎn)汩汩唱和湛藍(lán)

     。3)、重點(diǎn)詞語

      德高望重(品德高尚,聲望卓著)

      津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

      幽徑:隱蔽、僻靜的小路。

      波光明滅:水波忽明忽暗的樣貌。

      唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。

      吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一齊,含

      義有相同之處,也有不一樣之處。古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠。

      2、作者在山中拜訪了哪些朋友

     。鞔_圖示)依次是:古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—

      云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

      3、這篇課文的主要資料是什么?

      五、鞏固拓展

      小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,

      一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

      六、板書設(shè)計(jì):

      1、山中訪友

      老橋樹林山泉溪流

      瀑布懸崖白云落花

      落葉雷雨巖石

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。

      2、作者拜訪了哪些朋友呢?一句話,就是──山中的一切。

      3、下頭就讓我們再次走進(jìn)課文,用心去讀課文,想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃,在旁邊寫一寫你的感觸。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住文中牽一發(fā)而動全身的問題,制造一種懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇,引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài),同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。

      二、自主學(xué)習(xí)

      1、學(xué)生自讀課文,劃一劃,寫一寫,和同桌交流交流。

      2、思考:從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?

      三、合作探究

      小組內(nèi)交流自學(xué)成果

      四、精講點(diǎn)撥

      1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?

     。▽W(xué)情預(yù)設(shè):結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章資料。)

      A“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊!

     、耪?wù)勀阕x了這段話后的感受。

     、飘(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”,你的感受是什么?(古老)指導(dǎo)個(gè)人讀,讀出橋的古老。

      ⑶當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時(shí),你仿佛看到了什么?(各種各樣的人從橋上走過。)指導(dǎo)個(gè)人讀,讀出橋的默默無聞。

     、仁前。@是一座古老的橋,這是一座度過許多人的橋,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里,人影──,在你的凝望里,魚影──,在你的凝望里,月影──。(師導(dǎo)讀)

     、勺屛覀円积R邊讀邊想象橋的畫面。

     、蚀藭r(shí)此刻,你想對橋說些什么呢?

      【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語境之后,學(xué)生才有話可說,體驗(yàn)深刻,有了體驗(yàn),學(xué)生的朗讀才有感情。

      B“走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的`根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌!

     、拍阕x了這段話有什么感受?

     、谱x了這段話,哪些詞語給你留下了深刻的印象?

     、牵ó(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時(shí))讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時(shí))讓我們也與露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么?(溫馨、深情)并指導(dǎo)深情地朗讀。

     、茸屛覀円积R來深情地讀一讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù),播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象,為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解,讓他們有更深刻的體驗(yàn)。C“我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景!

      ⑴作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

      ⑵經(jīng)過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

     、菓(yīng)對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

      如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

      山泉回答道:“_____________________________________________!

     、扔懈星榈乩首x整段話:同桌對讀,師生輪讀。

      【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅,并體會作者用語的親切,恰當(dāng)。說話訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好地把握文章的主旨,體會作者細(xì)膩的感情,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

      D、(導(dǎo)讀)在作者的眼中,山中的萬物都是有情的!皰鹨欢渎浠,捧在手中,我──;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我──;在它們走向泥土的途中,我──;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我──。”

     、抛屛覀円哺髡吲c大自然進(jìn)行心于心的交匯吧,(放輕緩的音樂)只要你用心,你會聽到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心會跟大自然貼的更近。感受到了,就用筆寫一寫。

      如:(出示)捧一捧山泉,讓她從指間淌過,我感受到了;掬一方泥土,輕輕揚(yáng)起,我感受到了。

      【設(shè)計(jì)意圖】用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過讀寫結(jié)合,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生的寫作本事得以提高。

      3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?

      相機(jī)出示:誰能說,這不是天地給我的恩澤呢?

     、拍闶窃鯓永斫膺@句話的?“這”指什么?恩澤在那里是什么意思?

     、茙е愕睦斫庾x這句話。

      讓我們經(jīng)過朗讀來表達(dá)對大自然的感恩之情吧。

      五、鞏固拓展

      同學(xué)們,今日我們也好像和作者一齊經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行

      真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們能夠盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。

      1、背誦自我喜歡的段落。

      2、選擇自我熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫法寫一個(gè)片斷。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過拓展聯(lián)想,理解“德高望重、津津樂道”。

      2.通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式,體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法,感受詩一樣的景,詩一樣的文,詩一樣的情,并通過感情朗讀表達(dá)出來。

      3.在感悟與品賞、朗讀與表達(dá)的過程中,體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式,體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法,感受詩一樣的景,詩一樣的文,詩一樣的情,并通過感情朗讀表達(dá)出來。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、初識那些“老友”

      1.出示課題,讀,說讀后有什么想說的。

      2.請學(xué)生帶著問題,讀文章。要求:把文章讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

      3.請學(xué)生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。

      4.聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。

      二、體會“摯友情深”

      師過渡:課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三~七自然段,請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落,用心地讀讀,去感受作者與大自然的濃情。

      隨機(jī)交流:

      1.第三自然段。

     。1)一生讀,齊讀。

     。2)師:你讀到“我”對古橋的情了嗎?指名說。

     。3)請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。

     。4)這古橋是一位怎樣的老人?

      板書:敬愛的老人

      以此理解:德高望重。齊讀本段。

     。5)師:我凝望著橋,橋也凝望著我,正如李白的詩所寫的“相看兩不厭,只有敬亭山”,而此時(shí),我與橋不也正是如此嗎?

      2.第四自然段。

      (1)一生讀。

     。2)指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容(多人)。

      說說我這棵樹靠在另一棵樹上,會做些什么呢?

     。3)請學(xué)生說說從中體會到了怎樣的'友情。

      板書:傾心的知己

     。4)補(bǔ)充出示:我凝望著那些小鳥,靜靜地,仿佛自己也是一只鳥——

      我呼吸著那些花香,靜靜地,仿佛自己也是一朵花——

      ……

      指名說。

      3.第五自然段。

     。1)一生讀。說說這段在寫什么。學(xué)生自讀。

     。2)師:這么多的朋友,讓我們開火車與他們打招呼吧。

      教師通過評價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。

     。3)齊讀。

     。4)師:選一朋友也來問候問候這個(gè)遠(yuǎn)道而來看望你們的朋友吧。

      生寫

      指名與師對答。

     。3)體會他們之間的親切。

      板書:親密的朋友

      再齊讀。

      4.第六自然段。

     。1)一生讀。說說為什么喜歡這一段?

     。2)請學(xué)生也自由讀讀這一段,說說從這段文字中感悟到了什么。

      (3)師:落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳,落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠,而如今卻成了歷史,怎能不令人感到惋惜!小小的石頭,曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊,怎能不讓人心生愛憐!

      請生帶著惋惜配樂讀。

     。4)可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。讀著這樣的詩句,再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭,你僅僅感到愛憐嗎?

      指名說感悟。

      板書:可敬的先軀

     。5)請生帶敬重與希望配樂讀。

      5.第七自然段。

     。1)一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。

     。2)師:站在俠客身邊,我們會感到——;站在詩人身邊,我們能體會到——,看來這雷雨也是他的好朋友了,正如作者所說的:誰能說——這不是天地給我的恩澤?

      三、感懷“物我兩忘”

      1.師:讀著這樣的文字,你讀懂作者的心了嗎?

      預(yù)設(shè):他是一個(gè)熱愛大自然的人。

      2.師:走進(jìn)這樣的文字,走進(jìn)這樣的自然,我久久不愿出來,于是讀著讀著,我把我的感受匯成了這樣的文字,寫下了平生第一首詩。

      請生配樂讀。

      山中訪友

      黎明初曉,

      就著一片曙色,

      攜著微風(fēng)的手,

      與你們相約。

      老橋!

      你依舊摟著小河,

      默默凝望,

      品味多少聚聚合合?

      綠樹啊!

      你默默守望,候我赴約。

      你我相依,

      訴不盡歡欣坎坷。

      最愛

      清泉——那明鏡般澄澈!

      碧流——那如詩般吟誦!

      飛瀑——那雄渾之放歌!

      最敬

      峭崖——那偉岸的智者!

      白云——那高潔的雅士!

      驚雷——那奔放的俠客!

      披一身夕陽,

      與諸友揮別!

      帶回

      滿懷的好心情

      好記憶

      好月色!

      第二課時(shí)

      體會文章寫作順序,前后呼應(yīng)。

      體會散文與詩的共性:聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……

      背誦喜歡的語段。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      十月中旬,我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》,聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人,得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評。現(xiàn)在靜下心來細(xì)細(xì)反思,其間有得有失,有成功不足,我一一記下,以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語文課,需做到以下幾點(diǎn):

     。、課前做好充分的準(zhǔn)備,才能有效地做到“自主、合作、探究”。

      課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文,除了根據(jù)書上的習(xí)題去預(yù)習(xí),老師還要布置有針對性的預(yù)習(xí)要求。老師的準(zhǔn)備則更多,除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生,還要參閱教輔教參,要有大量的相關(guān)的知識儲備,以便上課時(shí)能夠游刃有余。

      新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!

      我在上七年級第一冊第二單元“漫游語文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的),上課比賽看誰說得多,看誰能說出其中的妙處。另外,我們都是書生,都喜歡書,那么我們自己也來當(dāng)一回書店老板,請為自己的書店起一個(gè)名字,看誰的最有韻味,最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演:馬季的《成語新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準(zhǔn)備充分(這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的),課上得很精彩,氣氛非常活躍,尤其是表演《成語新編》時(shí),笑聲不絕,可以說是寓教于樂。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求:靜聽搶記成語,看誰記得多。表演后抽生說,最多的說出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣,又學(xué)生積累了不少好詞好句,同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。

      我在上公開課《山中訪友》時(shí),布置學(xué)生課前熟讀課文,抓住“眾朋友”的特點(diǎn),結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序,而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞,還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文,感受眾朋友的心境,結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大,也能全部完成,且結(jié)束語剛落,就是一片嘖嘖稱贊聲。

     。、上課時(shí)精力充沛,精神飽滿、富有激情。

      ⑴心理學(xué)認(rèn)為:“情緒具有激勵(lì)作用:情緒能夠以一種與生理性動機(jī)或社會性動機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為!薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當(dāng)?shù)那榫w情感對人的認(rèn)知活動具有積極的組織功能。”“良好的情緒情感會提高大腦活動的效率,提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量!薄胺e極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。”

      新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!庇星樘睹媲永耍瑹o情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),還作戰(zhàn)前動員,戰(zhàn)時(shí)激勵(lì),身先士卒。同理,要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文,深受感染,必須攜情進(jìn)入,要想學(xué)生能夠入情入境,與主人翁同呼吸、共命運(yùn),教師首先必須入情入境,受其感染,作演員,化為主公翁。只有富有激情的演說,才能打動學(xué)生,使其進(jìn)入課文,深受感染。才能受到良好的熏陶,才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。

     。、講課時(shí)語言要精練準(zhǔn)確,生動優(yōu)美,好詞佳句隨口而出,格言警句信手拈來。

      要做到這一點(diǎn)頗不容易,需平時(shí)廣收并蓄,且能靈活運(yùn)用。我本人為了達(dá)其一二,除了平時(shí)隨手記下一些格言、警句,還做了一個(gè)小小的工作,將小學(xué)、初中、高中課本上所有的詩詞歌賦和文言文全部摘下,時(shí)常翻閱呤誦。且要求我的學(xué)生把以前學(xué)過的詩詞全部抄下(就照我的本子上抄:我請一生抄在黑板上,其余人照黑板上抄。每天共十來分鐘,抄三兩首。)

      每天只需十分鐘,就能增添一些好詩句,就能感受到一點(diǎn)佳句的韻味,所以許多學(xué)生都有了讀書摘錄的習(xí)慣和興趣。而興趣是非常重要的。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的!

      新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩人160篇(段)。”我摘了140多篇(段),再加上七年級第一冊課內(nèi)外二十來篇,共有160多篇(段),讓我現(xiàn)在的初一學(xué)生抄、讀。二個(gè)月下來,學(xué)生們就嘗到了一點(diǎn)甜頭,有一點(diǎn)“腹有詩書氣自華”的感覺。

     。、提問要巧妙,啟發(fā)要得當(dāng)。

      能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂氣氛十分活躍,關(guān)鍵在提問,提出的問題適合學(xué)生的口味,能引起他的興趣,稍加思考又能回答,則能調(diào)動他的積極性,使課堂氣氛活躍;反之則鴉雀無聲,死水一潭,令人十分無奈,只好“一言談”,自圓其說,變成了填鴨式,與現(xiàn)代教學(xué)觀念背道而馳。另外,提出的問題若學(xué)生實(shí)在不能解答,也可適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā),中間多搭幾座橋。要注意的是引導(dǎo)的思路要符合學(xué)生的思維和心理特點(diǎn),否則與填鴨式?jīng)]什么兩樣。

     。、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,尊重權(quán)威但不盲從權(quán)威。

      現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)書層出不窮,一多就濫,很難找到一部精品,而學(xué)生家長“望子成龍,望女成鳳”心切,學(xué)生自己也求成心切,凡是聽說對學(xué)習(xí)有幫助的書都買。而一些書報(bào)銷售商又賺錢心切,對書的校對工作毫不負(fù)責(zé),甚至根本不校對。因此學(xué)生買來的書大都錯(cuò)誤百出,若視作敝履扔到一邊嗎,又覺可惜,浪費(fèi)錢財(cái);若奉為珍寶,虔心拜讀,又有許多錯(cuò)誤,弄不好就害了自己。所以要有一種神視的眼光,要有一個(gè)懷疑的精神,要去思考,要去探究,要勤查工具書,要向字典詞典,甚至是《說文解字》去探根求源。比如我最近上辛棄疾的《西江月》的時(shí)候,簡介雙調(diào)詞上下部分的稱呼,可稱上下片或上下闋,我在黑板上寫了“上闋”、“下闋”,有生馬上提議:“闋”字不對,應(yīng)是“闕”。我首先肯定了她的懷疑精神,接著叫同學(xué)們,經(jīng)過辨別,才肯定是“闋”而不是“闕”。那個(gè)學(xué)生誠懇的說:“我錯(cuò)了,我的課外書上錯(cuò)了!蔽页藱C(jī)引導(dǎo):不要盲從課外書上的,應(yīng)勤查工具書。查典籍性的工具書。

      不要說課外書有錯(cuò)誤,就是通行全國的課本也有錯(cuò)誤,前期的已經(jīng)名家指正,基本上都更正過來了,我也不值得一說了。就是現(xiàn)在正在使用的課本,也有值得商榷的地方。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》,上過后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們感受語言美,總覺得“蜂圍蝶陣”一詞很別扭,“圍”與“陣”怎么也不能形成對稱美,幾個(gè)好些的學(xué)生也感覺到了,我提議:能不能換個(gè)字,使人感覺有一種對稱美。經(jīng)過反復(fù)推敲,覺得要把“圍”換成“團(tuán)”,或把“陣”換成“繞”,整個(gè)詞變成“蜂圖蝶陣”或“蜂圍蝶繞”毫不遜色,甚至更添一種對稱對應(yīng)美。再有辛棄疾的《西江月》中一句“明月別枝驚鵲”,書上把“別枝”注釋為“另一個(gè)樹枝”,我引導(dǎo)學(xué)生說大意時(shí),怎么說都覺得別扭,好些的同學(xué)說:“明亮的月亮起來,驚動了另一個(gè)樹枝上的喜鵲”或“明月升起來,另一個(gè)樹枝上的喜鵲被驚動了!毖韵轮膺@一個(gè)樹枝上喜鵲沒有被驚動。不管怎么說,總覺得很別扭,倒不如把“另一個(gè)”三個(gè)字去掉,直接澤成:“明亮的月亮升起來,驚動了樹枝上的喜鵲。”另外小學(xué)破門兒歌《靜夜思》中的床,不管老師也好,學(xué)生也好,一直都認(rèn)為是睡覺的床,詩意變成:睡在床上,看見床前有明亮的`月光,疑為下了厚厚的霜,抬頭望著明月,低頭思念著故鄉(xiāng)。難道作者李白將床搬到外面睡么?睡在床上大多是仰著或臥著,怎么能舉頭又低頭?難道是一會兒仰著睡,一會兒趴著睡嗎?不論是仰著睡,還是趴著睡,作舉頭或低頭都十分不方便,甚至根本說不通!我想傳統(tǒng)的說法是不是弄錯(cuò)了,床是沒有別的意思,我好想找一本《說文解字》查一下“床”字,可惜至今未能有幸得見許老先生的《說文解字》一面。我想古人思念時(shí),大多憑窗憑欄而望,李白是不是也在憑欄思故鄉(xiāng),可惜我一個(gè)無名小輩無法質(zhì)疑。即使膽敢質(zhì)疑,向編書專家挑戰(zhàn),也無人理你。直到有一次我無意中看到了郭沫若教孩子學(xué)唐詩,將“床”字解為“欄桿”,并且引了青梅竹馬的出處作例證。我一看,大喜過望,簡單是欣喜若狂,有郭大文豪為我撐腰,我堅(jiān)定了自己的想法。并且遇到別人吟誦《靜夜思》時(shí),我都十分肯定的指出床解為床上,指睡覺的床不對,起初大家都是瞪大了眼肯,經(jīng)我質(zhì)疑并解為欄桿,他才翹起了大拇指。

     。、與生平等相處,知之為知之,不知為不知。

      要有一種正確的心態(tài),要與學(xué)生平等相待,不能有師道道尊與居高臨下的想法,要明白自己在知識的道路上只不過比學(xué)生先行了一步,現(xiàn)在只是他的引導(dǎo)者。另外知識是無限的,古今中外再大的學(xué)都也不能說自己學(xué)完了知識,何況我輩乎?所以,遇到不明白的問題,不要為了面子,強(qiáng)裝明白,我在上《白兔與月亮》時(shí),“反倒”一詞引起了爭議,有人認(rèn)為讀 dǎo,要我定奪,我當(dāng)時(shí)也不敢肯定讀 dào(只是從意思上有“反而,卻”來理解),而孩子們的新華字典上,又沒有詞語注意。我真誠地說,現(xiàn)在我不能肯定,待課后我們一起查工具書再定。課后我查了一下20xx年版的《漢語大詞典》,查到了詞語注意才確定的 dào。等到學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,里面一個(gè)詞倒反,同學(xué)們都明白了與反倒音義皆一樣,起到了舉一反三的效果。由于我的勤奮和真成,再加上課堂的寬松,學(xué)生和我時(shí)常能夠“海闊天空”,且時(shí)常能夠信手拈來一些好詞佳句使語言平添韻味,所以學(xué)生對我的語文課比較感興趣,這使我感到一點(diǎn)欣慰,因?yàn)椴剪敿{曾說:“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣!

     。、作業(yè)要適當(dāng),起到溫故而知新的作用。

      篩選作業(yè)題時(shí),要動腦筋,要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容與所學(xué)知識而定,不能為應(yīng)付、為任務(wù)、為檢查而定。所布作業(yè)要有實(shí)用價(jià)值,要能鞏固所學(xué)內(nèi)容,要能起到實(shí)際效果,每次作業(yè)最好要有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。另外學(xué)生完成之后還要適當(dāng)檢查以督促。

      以上是敝人陋見,敬請廣大同仁批評和指正。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

      2.抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

      3.展開想象,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。

      4.熱愛自然,熱愛生活。

      教學(xué)重點(diǎn)

      感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

      課前準(zhǔn)備

      這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。

      教學(xué)內(nèi)容

      抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一

      1.導(dǎo)入新課

      閱讀標(biāo)題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

      板書課題:山中訪友

      如果你沒讀過課文,請展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

      (學(xué)生可自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可)

      2.點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

     、僮髡咴谏街邪菰L了哪些“朋友”?

     、诒磉_(dá)了作者怎樣的感情? (學(xué)生討論明確)

      二、研讀與賞析

      作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

      1.精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

      作者從山中的朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

      2.合作探究:

      作者帶著“滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

      [討論明確]

      三、體驗(yàn)與反思

      1.質(zhì)疑交流

      我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

      學(xué)生討論交流,可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

      [教師小結(jié)]

      當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的`心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中后,你除了被那童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫來歷感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

      2.拓展延伸作業(yè)

      假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景

      物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。

      2、抓住重點(diǎn)詞語,把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

      3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對大自然的熱愛之情。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

      難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      【教學(xué)建議】

      1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

      2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

      3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

      4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析

      學(xué)習(xí)主線

      抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會作者對大自然的熱愛。

      板書設(shè)計(jì)

      1山中訪友

      老橋

      帶著好心情

      樹林

      帶回好心情

      山泉

      熱愛大自然

      預(yù)設(shè)教學(xué)流程

      【導(dǎo)入教學(xué)】

      揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?

      【字詞教學(xué)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?

      2、學(xué)生反饋,教師板書。

      3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:

      德高望重 津津樂道 依然如舊

      汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

      細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

     、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)

     、谝龑(dǎo)理解詞語恩澤,誰來給它找個(gè)近義詞?

     、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎?

      德高望重的()

      津津樂道的()

      依然如舊的()

      引入:作者帶著怎樣的'心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?

      1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。

      2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?

      3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】

      文本內(nèi)容:第3自然段

      引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?

      1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。

      2、反饋交流。

      3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?

      4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?

      5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事?

      6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)

      7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】

      文本內(nèi)容:第4自然段

      1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?

      2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會在這兒做什么?

      3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?

      4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法?

      5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)3】

      文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)

      操作步驟:

      1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說法嗎?

      2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?

      3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?

      4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說一說。

      4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

      5、想象寫話:

      我還山中的()打招呼:

      預(yù)設(shè)教學(xué)流程

      【升華主題,點(diǎn)明中心】

      1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?

      2、學(xué)了課文,你有什么收獲?

      1《山中訪友》

      一、找近義詞。

      邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

      二、在括號里填上合適的詞語。

     。ǎ┑纳饺

     。ǎ┑南

     。ǎ┑钠俨

     。ǎ┑陌自

     。ǎ┑脑迫

     。ǎ┑睦钻囉

      三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。

      1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()

      2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

     。ǎ

      3、我腳下長出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()

      4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()

      5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。()

      6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()

      四、小練筆。

      還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當(dāng)一回小作家吧!

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【文章內(nèi)容簡析】

      《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉?經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知識與技能〗

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、整體感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖。

     。场W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

      〖過程與方法〗

      自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗

      體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

      【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      〖重點(diǎn)〗

     。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

     。病⒄w感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖。

      〖難點(diǎn)〗

     。、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

     。、體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。

     、诠艠虻膱D片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

     、壑谱鞯慕虒W(xué)課件。

      【教學(xué)課時(shí)】第1課時(shí)

      【教學(xué)步驟】

      第一課時(shí)

      (一) 導(dǎo)入

     。1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文, 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

     。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

     。3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

      (學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可) 師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

      【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,活躍課堂氣氛,導(dǎo)入新課。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對話。

     。ǘ┱w感知全文

      (1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容

      要求:①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。 ②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

     。2)讀后交流:

      作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

      (明確圖示)依次是:古橋——鳥兒——露珠——樹——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨

     、僭谝来握遗笥训臅r(shí)候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語意思。

      梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)

      德高望重(品德高尚,聲望卓著)

      津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

      幽徑:隱蔽、僻靜的小路。

      波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

      唱和:一個(gè)人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。

      吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文!耙鳌蓖霸仭边B在一起,含義有相同之處。

      ②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

      學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

      (3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。

      老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

      小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

     。ㄈ┭凶x與賞析

      師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

     。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。) 結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。

      精讀段落:

      1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞) (默讀畫句,讀后交流自己意見。)

      師:對古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

     。▽W(xué)生小組合作討論)

      師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

      2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

     。ㄉ杂勺x句體會)(抓。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓

      師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境。倪@種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

      3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

     。1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

     。2)“哪個(gè)不是我的.朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友??):

     。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

     。2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

      (3)面對著我們熱情的呼喚,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

      如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

      山泉回答道:

      “ ”

      教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

     。4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

      4、背誦自己喜歡的段落

      【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主探究、感悟,讓“學(xué)生”唱主角,讓“讀”唱主角,將有形的文字變成有聲的“音符”,使學(xué)生進(jìn)入作品的意境,感悟自然的靈性,感悟作者描繪的自然美景,感悟人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感,得出 “我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論,使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)語文六年級上冊第一課

      教材分析:

      《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這是一篇能打動學(xué)生們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

      在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識與技能:

      a、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

      b、品味優(yōu)美語言,體會作者表達(dá)的感情及文章的寫法。

      2.過程與方法:

      a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。

      b、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      教學(xué)方法:

      情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入新課:

      師:我們非常地幸運(yùn),生活在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

      師:和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的'腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。(同時(shí)板書課題)

      二、通讀課文,整體感知

      師:首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。

      (1)學(xué)生欣賞課文朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5分鐘)

     。2)全班交流:作者在山里依次見到了哪些朋友?(1-2分鐘)生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。

      三、精讀課文,品悟感情

      師:同學(xué)們真聰明,這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來,接下來讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第1-2自然段,并和大家分享你讀過之后的感受。

      生:好心情(從哪些詞語可以描述作者的好心情呢?喜悅、高興。。。)

      師:誰能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來?(師指名生朗讀)師:作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友,請同學(xué)們默讀課文第三自然段。(古橋---老朋友)

      問:在作者心中,古橋是什么樣的朋友?請用文中的一個(gè)詞來表達(dá)。(德高望重)那么,為什么說古橋是一位德高望重的老人?你從哪里看出來的。古橋具有怎樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))(作者對老橋的感情:懷念、無比崇敬、感激)

      師:是啊,在作者的心中古橋是一位德高望重的老人,他默默無聞地為人民服務(wù),作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋,誰來讀一讀,感受一下作者的感情。

      師:拜別了老橋,作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫,而是在___________露珠也不是在晨光中閃亮,而是在___________師:再讀一讀這兩句話,你感受到了什么?(將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為,表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼)

      師:那么樹林在他的心目中又是什么呢?(知己)

      提問:什么樣的人才可以相互稱為知己?(師生互動,交流知己的含義)

      樹林是作者的知己,他們之間情誼深厚,他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著,靜靜地,作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友,人為樹友,物我相融,多么美好的境界啊。

      四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎?

      五、布置作業(yè):作者明明是去山中觀景,為什么要說成是“山中訪友”?你有什么想法,把自己的獨(dú)特見解寫出來。

      六、板書設(shè)計(jì):

      1.山中訪友

      老橋

      德高望重

      樹林

      親密無間

      ......

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思。

     。、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

      3、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

     。、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

      【課時(shí)安排】2課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、朗誦錄音。

     。、教學(xué)課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      板書課題:

      同學(xué)們,看到課題,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景?(引導(dǎo)交流)寂靜的山林,低矮的瓦房,久別的朋友,擁抱的身影,這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景。可是今天,當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友,你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。

      二、初讀課文,了解內(nèi)容

      1、自由朗讀課文,把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。

     。、分小組朗讀,評議。

     。、各小組推薦一位代表全班展示。

     。、交流初讀感受:你看見了作者的朋友了嗎?有哪些?

      三、分段品讀,體會情感

      過渡語:

      拜訪了這么多朋友,你覺得作者同他的朋友感情深嗎?讓我們一起再反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)品味課文的語言,體會作者同他朋友間的`深情。

     。、先默讀課文,用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子,想想詞句的含義,再有感情地讀一讀。

      2、學(xué)生自由交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。)

     、 “啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?”

      這一句中哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛?“德高望重”本來是什么意思?在這里有什么含義?這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”?(“你把多少人馬……惟有你依然如舊!保┳髡呖吹嚼蠘,充滿喜悅而又充滿敬意,能有感情地讀一讀這一段嗎?

     、 “每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。”

      同學(xué)們回憶一下,你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”?什么樣的人被稱為“知己”?這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己?我是樹的知己?

      (“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”)

     、 “我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”

      作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼,請同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形,讀一讀這一段,跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想:這山中還可能有哪些朋友,你能像作者一樣說一說嗎?

     。愫茫撸撸叩模撸撸!你____。)

     、 “撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香……”

      為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘,從一塊石頭聽見了時(shí)間的回聲?你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎?

     。ň弦慌跚迦,我看到了 ;揮一袖清風(fēng),我聽到了 ……)

     、 “走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息!薄ⅰ拔逸p輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色。”

      課文開始帶著滿懷的好心情,結(jié)尾帶回了滿懷的好心情,這樣反復(fù)提到“好心情”說明什么?

      第二課時(shí)

      一、經(jīng)典文段誦讀

      上節(jié)課我們字斟句酌,細(xì)細(xì)品味了課文的語言,體會到了作者和山里朋友的深厚感情,現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻,讀得最好的一段讀給大家聽?(朗讀展示)

      二、整體回顧,感悟?qū)懛?/p>

     。薄(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí),我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎?為什么?

     。、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫法)古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物,作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”,使人感覺栩栩如生。

     。、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

      三、總結(jié)全文

      隨著作者在山中走了一圈,我們認(rèn)識了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí),老師還有一個(gè)疑問:為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢?你覺得他們值得做好朋友嗎?

      如果與小樹做朋友,我們的空氣會更清新;如果與江河做朋友,我們的晴空會更明凈;如果與大自然做朋友,我們的生活會更美好。同學(xué)們,能在你們的朋友冊上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎?希望下次能聽到你與他們的故事。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

     。薄⒈痴b自己喜歡的部分。

     。、練筆:模仿課文段落寫一、兩段話。(任選一個(gè)話題)

     、 你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受,寫一段話。

      ⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲,寫一段文字。

     。、推薦閱讀。

      【板書設(shè)計(jì)】

      1、山中訪友

      古橋:德高望重

      樹林:知己

      山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨

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