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    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-09-19 13:08:48 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R(shí)目標(biāo):

     、爬斫、積累好詞好句。

     、朴懈星榈卣b讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。

     。、能力目標(biāo):

     、盼蔫蜩蛉缟木拔锩鑼,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

      ⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

     。、情感目標(biāo):

      體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

     。、抓住課文重點(diǎn)詞語,理清思路,品味賞析栩栩如生的景物描寫。

      2、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫作技巧。

      【教學(xué)方法】

     。、朗讀引導(dǎo)法:

      本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境,品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。

     。、聯(lián)想想像法:

      本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開豐富的想像進(jìn)入課文描寫的情境,體會(huì)新奇豐富的特色。

      3、自讀點(diǎn)撥法:

      本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

      【教具準(zhǔn)備】

      錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      唐代苦吟詩人賈島,以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉,有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處!保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士,而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問,在作者的引領(lǐng)下,走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

      二、初步感知、賞析語言

      1、學(xué)生輕聲誦讀,勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解:

      師:想細(xì)致了解課文,首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

     、沤o加橫線的字注音:

      梔子()唱和()禪心()

      湛藍(lán)()憔悴()逝川()

     、聘鶕(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語:

      ①流水,比喻消逝的時(shí)光。()

     、诰窀叨燃,不分散。()

      ③玄秘深?yuàn)W。()

     、苤父璩獣r(shí)此唱彼和,互相呼()

     、莸赖赂呱,有很高的聲望()

     、扌稳萑耸萑,面色不好看。()

     。▽W(xué)生思考完后請生在投影片上寫,師生共同修改。)

     。、播放朗讀帶,學(xué)生輕聲跟讀,感知課文內(nèi)容:

      學(xué)生思考:按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友,一共有多少位?

     。ㄓ勉U筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。)

      學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。

      教師明確:古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥(15位朋友)

     。场W(xué)生自由誦讀:

      師:課文親切感人、生動(dòng)活潑,優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標(biāo)注出喜歡的語句讀一讀,并與同座位說說你喜歡的原因。

      學(xué)生讀完后與同座位互相交流,并請學(xué)生談自己的看法(先讀后談)。

      語句示例(學(xué)生有可能說的句子):

     、抛叱鲩T,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。

      ⑵你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的'人影魚影月影。

      ⑶忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

     、扔谑牵逸p輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……

     。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來,寫到你的摘抄本上。)

     。础⒅该Z感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷:

      學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面,盡享童心童趣的童世界,體會(huì)作者的心境。

      三、精讀課文、合作探討

      1、作者拜訪了很多朋友,他是怎么稱呼他的朋友的呢?又從中得到什么感悟和啟發(fā)?

     。、“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

     。、“走進(jìn)這片樹林,每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長成樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水!北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法,將自己寫成一棵樹,這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情?

     。、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?

     。、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么?

      四、學(xué)生討論、回答,教師明確

     。、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅(jiān)韌的靈魂

      樹林──知己──我變成了樹

      山泉──姐姐──照出了我的渾濁

      溪流──妹妹──唱和小詩

      白云──大嫂──天空的護(hù)士

      瀑布──大哥──無回報(bào)的吟唱

      懸崖──爺爺──清凈、無雜念

      云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

      石頭──敲擊──時(shí)間的回聲

      落葉──紋理──命運(yùn)的手相

      小花──采摘──做一會(huì)兒女性

      陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動(dòng)嚇人

      柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

      螞蟻──小弟弟──患難兄弟

      歸鳥──伴我披月回家

     。、本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語,如本段文字中的“德高望重的老橋”。

     。、本段文字作者運(yùn)用想像的手法,與樹木、自然融為一體,熱愛自然之情。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

      掌握第二人稱的表達(dá)效果,感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語言

      教學(xué)重點(diǎn):掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

      教學(xué)難點(diǎn): 掌握第二人稱的表達(dá)效果,感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語言

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入

      1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

      農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

      崇敬親近自然恐懼征服自然

      《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》

      2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文,但繼承了中國傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因,表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩化的生命體驗(yàn)。

      因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語言風(fēng)格,因此,對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的'學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中,揚(yáng)長避短,吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

      二、限制性對(duì)比閱讀

      1、默讀《山中訪友》《溪水》,比較兩篇文章的異同之處,完成下表。

      《山中訪友》

      《溪水》

      表現(xiàn)對(duì)象

      使用人稱

      表達(dá)情感

      主要修辭

      行文線索

      2、自主完成后進(jìn)行小組討論,合作完成小組最終版本并交流

      第二人稱表達(dá)效果:

     、佟⒏苯

     、、更自然

     、、更親切

      1.增加親切感,這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣,無形之中拉近了讀者的距離。

      2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。

      三、拓展性對(duì)比閱讀

      1、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章,著重感受兩篇文章的語言特點(diǎn),嘗試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)象,從語言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。

      2、自主閱讀,整理成書面文字

      3、小組交流

      4、發(fā)表意見(每個(gè)小組中從未發(fā)表過的的同學(xué))

      參考意見:擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),但《山中訪友》略顯造作夸飾,不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

      2、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

      3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

      4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)語:

      同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

      2、揭題:

      今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

      3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

      二、初讀課文,整體感知

      1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

      2、讀后交流,了解大意。

      三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

      1、學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

      2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

      師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

      四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

      1、下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

      2、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

      3、再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

      4、交流感受:

      結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

      5、體會(huì)寫法:

      作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

      五、抄寫生字詞語

      第二課時(shí)

      一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)引入

      1、聽寫詞語:

      清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

      2、引入:

      這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

      二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

      1、默讀課文第4~7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

      2、再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

      3、交流感受,隨機(jī)教學(xué):

     、诺4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn):

      讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

      感受幻境,體會(huì)寫法。

      ⑵第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱:

      朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

      體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

     、堑6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

      從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的'變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

     、鹊7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

      三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

      1、再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

      作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

      2、體會(huì)寫法:

      文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

      在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

      這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

      五、背誦積累,提升感悟

      選自己喜歡的句子或段落背下來。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      一、積累知識(shí)

      1、作者:李漢榮

      2、詞語:湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂道

      二、審美知識(shí)

      1、有感情地朗讀全文,揣摩作者的寫作意圖。

      2、抓住重點(diǎn)語句,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思;

      3、品味體會(huì),感受作者的心境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。

      三、拓展知識(shí)

      想象訓(xùn)練

      教學(xué)方法:

      朗讀、自主、合作、探究

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,唐代大詩人賈島在《尋隱者不遇》中道“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處!闭f的是詩人在山中沒有遇到朋友,有位作家李漢榮也到山中訪友,咱們今天來看一下他的結(jié)果如何?

     。ㄍ队罢n題、作者及制作人)

      二、出示目標(biāo)(投影顯示)

      三、檢查預(yù)習(xí)(投影顯示)

      1、注音:湛藍(lán)唱和禪心犬吠

      2、解釋詞語:玄奧德高望重津津樂道逝川

      四、整體感悟

      指名讓學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著問題聽讀課文(投影顯示問題及畫面)。

      ①作者在山中拜訪了哪些“朋友”?有什么特點(diǎn)?

     、谒麕е裁炊Y物去的?

     、郾磉_(dá)了作者怎樣的感情?

      學(xué)生分組討論明確,讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。(投影顯示)

      1、作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

      古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂;

      樹林——知己——我變成了樹;

      山泉——姐姐——照出我的渾濁;

      小溪——妹妹——唱和小詩;

      白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童;

      瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今;

      懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境;

      云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非;

      石頭——敲擊——時(shí)間的回聲;

      落葉——紋理——命運(yùn)的手相;

      小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性;

      陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人;

      老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨;

      螞蟻———小弟弟——患難兄弟;

      歸鳥——伴我披月回家。

      2、作者的禮物:面對(duì)面送給朋友親切、真誠的問候。

      3、作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的`親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      五.品讀探究(投影顯示)

      1、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”?

      2、在作者拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?在文中畫出并朗讀,你從中感悟到了什么?

      學(xué)生合作.討論并畫出朗讀,師生明確:

     。保髡甙堰M(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,將進(jìn)山看景說成是山中訪友,是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動(dòng),又為下文與景物對(duì)話作鋪墊。

      2.學(xué)生找出并朗讀,各抒己見,只要說出喜歡的理由即可.

      六.體會(huì)感悟

      通過學(xué)習(xí),你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢?

      學(xué)生思考。回答,只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn),展開來談,并言之有理即可.(投影顯示)

      a.要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類。

      b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

      c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

      d.要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非。

      e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

      七.拓展訓(xùn)練

      與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      教學(xué)目標(biāo)

     、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

      ②抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

      ③展開想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

      ④熱愛自然,熱愛生活。

      教學(xué)重點(diǎn)

      感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

      課前準(zhǔn)備

      這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

      教學(xué)內(nèi)容

      抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      整體感悟

     、賹(dǎo)入新課

      閱讀標(biāo)題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

      板書課題:山中訪友

      如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

      (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

      學(xué)生可能會(huì)說:

      訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

      訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

      訪一位得道的僧人——禪悟人生;

      訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

      教師:可作者是怎樣說的呢?

      讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

      ②學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

      幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

     、鄹形騼(nèi)容

      點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

      a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

      b、表達(dá)了作者怎樣的感情?

      學(xué)生討論明確:

      讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

      字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      研讀與賞析

      作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

      ①精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

      古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

      樹林——知己——我變成了樹

      山泉——姐姐——照出我的渾濁

      小溪——妹妹—一唱和小詩

      白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

      瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今

      懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

      云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

      石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

      落葉——紋理——命運(yùn)的手相

      小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

      陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

      老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

      螞蟻———小弟弟——患難兄弟

      歸鶴——伴我披月回家女

      作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的`堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

      ②合作探究:

      作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

      [討論明確]

      作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

     、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

      體驗(yàn)與反思

     、儋|(zhì)疑交流

      我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

      學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

      [教師小結(jié)]

      當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

     、谕卣寡由熳鳂I(yè)

      假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

      一、教材分析

      《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情!渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩,對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

      在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

      2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

      3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      五、教學(xué)方法

      情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

      六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      1、導(dǎo)入新課:

      我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?

     。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對(duì)他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。)

      2、通讀課文,整體感知。

      首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的.好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

      (1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)

     。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

     。2)全班交流:作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

      學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

      石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

     。3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)

      文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?

      這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。

     。▽W(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

     。4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

      (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)

     。ň拔锖竺娴姆Q謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語。)

      在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

      3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受。

      在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)

     。1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

     。2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?

      我希望自己成為_________________,因?yàn)開________________。

     。ㄍㄟ^學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

     。3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

      他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)

      4、聯(lián)想創(chuàng)作:

      我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

      要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。

     、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

     、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動(dòng)形象。

     。1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

      (2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

      (小組中的交流與合作,這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

      例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?

      懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

     。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)

      5、文章小結(jié):

      通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

      6、布置作業(yè):

     。1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

     。2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

      山中觀景(事)

      板書:

      山中訪友 擬人手法(手法)

      熱愛自然(情)

      教學(xué)反思:

      作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)目標(biāo):

      感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之友。

      理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

      2、能力目標(biāo):

      展開想象,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

     。、情感目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      展開想象,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的'感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      【教學(xué)方式】

      合作探究。

      【教學(xué)工具】

      多媒體。

      【課時(shí)安排】

     。闭n時(shí)。

      【具體教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,喜歡旅游嗎?想在古橋上眺望嗎?想在樹林里奔跑嗎?想在山泉旁嬉戲嗎?想在懸崖邊吶喊嗎?好,就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子,我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。(在我們出發(fā)前,老師有兩個(gè)要求:第一,擦亮你們的眼睛;第二,豎起你們的耳朵,用心去感受自然。)

      二、學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景

      三、學(xué)生分段落朗讀

     。薄⒆髡。

     。、古橋。

     。场淞。

     。、山泉、溪流、白云。

     。、瀑布、懸崖、云雀。

     。、石頭、落葉、小花。

      7、陣雨、老柏樹、螞蟻。

      四、明確讀音

      樹冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天書

      湛(zhàn)藍(lán)清澈(chè)澗(jiàn)水

      五、解釋下列詞語

      逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的時(shí)間。

      凝神:聚精會(huì)神。

      德高望重:品德高尚,名望很大。

      津津樂道:形容很感興趣地談?wù)。津津,指興趣很濃的樣子。

      六、課堂思考題

      1、作者在山中拜訪了哪些朋友?詳寫了其中的哪兩位?

      自然界的朋友依次為:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

      詳寫了:古橋和樹林。

     。病⒆髡邽槭裁窗堰M(jìn)山看景說成山中訪友?

      作者通過自己的想象,將山中世界變成了童話世界,將各種景物變成了自己的朋友,所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。

     。、作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友,從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?

      在這個(gè)如詩如畫的童話世界里,飽含作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      4、作者描寫這些朋友時(shí)在寫作上有什么特色?

      運(yùn)用了擬人的修辭手法,使文章親切活潑有親切感。

      運(yùn)用了豐富的想象,充滿了童真童趣,有浪漫色彩。

      在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,對(duì)山中的朋友,作者有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱。

      七、想象訓(xùn)練

     。、齊讀樹林一段,體會(huì)其寫作方法的妙處。

      通過奇特豐富的想象,讓我變成了樹,創(chuàng)造了一種物我交融的境界,把樹寫得栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。

      2、模仿我是樹一段,任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。

     。、交流我是片斷描寫。

      八、小結(jié)

      今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友,從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛,愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,做個(gè)熱愛生活的人。

      九、布置作業(yè)

      研討與練習(xí)的第一題。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

      【教學(xué)設(shè)想】

      《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對(duì)酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友?讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

      二、整體感知

      教師配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友?

      三、交流探討

     。薄⒄l能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢?

      明確:作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。

     。、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

      學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

     。场⒗顫h榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會(huì)晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡 ,是因?yàn)?”的句式說一句話。

      學(xué)生可能有以下回答:

     、 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。

     、 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,形成鮮明的對(duì)比。

      ⑶ 喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

     、 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

     。、既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎?他們又是怎樣交流的?

      明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想,他對(duì)大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

     。、在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象?

     。▽W(xué)生自由談)

      ⑴ 我仿佛看到陽光,它射進(jìn)了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)?小蘑菇們,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄,歌聲更宛轉(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。

      ⑵ 我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個(gè)心愿。

     、 我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時(shí)此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印。

      ⑷ 我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動(dòng),或濃或淡,或聚或散,還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對(duì)我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎?快點(diǎn)回來吧,湛藍(lán)的天空依然等著你……。

      教師結(jié)束語:當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切?鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?”而我說:“有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?”同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。

      四、布置作業(yè)

      把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語言時(shí)的美妙想象寫下來,課下交流。

      【執(zhí)教感言】

      驕傲一點(diǎn)說,我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害!我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的。我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,那么,就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧!

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

      教學(xué)設(shè)想

      本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

      創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會(huì)是怎樣的(學(xué)生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對(duì)酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

      整體感知

      教師配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友

      交流探討

      1、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢

      明確:作者拜訪了古橋,樹林,山泉,小溪,螞蟻,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,老柏樹等。

      2、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"

      學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      3、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會(huì)晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用"我喜歡,是因?yàn)?的句式說一句話。

      學(xué)生可能有以下回答:

      (1)喜歡白云大嫂。作者把白云的'純潔比喻成白衣天使,使人感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。

     。2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,形成鮮明的對(duì)比

     。3)喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

     。3)喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)"老"字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

      4、既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的

      明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想,他對(duì)大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

      5、在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象

      (學(xué)生自由談)

     。1)我仿佛看到陽光,它射進(jìn)了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄杪暩疝D(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。

     。2)我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個(gè)心愿。

      (3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時(shí)此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印。

     。4)我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動(dòng),或濃或淡,或聚或散,還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對(duì)我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來吧,湛藍(lán)的天空依然等著你……。

      教師結(jié)束語:當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切?鬃釉唬"有朋友自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎"而我說:"有朋自山中來,不亦樂乎有朋自大自然中來,不亦樂乎"同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。

      布置作業(yè)

      把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語言時(shí)的美妙想象寫下來,課下交流。

      執(zhí)教感言:

      驕傲一點(diǎn)說,我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害!我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的。我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,那么,就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧!

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與能力目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

      2、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

      二、方法與過程目標(biāo)

      學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

      感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

      課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

      1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?

      2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

      3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

      4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

      二、讀通課文,掌握字詞

      1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

      2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

      清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

      誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

      三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

      1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

      2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

      出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

     。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

      (2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

      (3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

      不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

      (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

      “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷xx”練習(xí)說話。

     。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

      四、再讀課文,捕獲感知

      1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

      2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

      五、精讀課文,感悟深情

      1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

      2、交流同學(xué)們劃出的句子。

      那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

      (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)

     。2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

     。3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

     。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

      六、抄寫詞語,自主背誦

      1、抄寫含有要寫的字的詞語。

      瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

      2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

      第二課時(shí)

      一、回顧“朋友”,引入新課

      上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

      二、朋友相見,感受情意

      1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

      2、交流探究,品評(píng)賞讀

      有側(cè)重地品析下列語句。

      走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

      (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。

     。2)有感情地朗讀。

      我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

     。1)默讀,想象作者描寫的情景。

      (2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。

     。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

      (4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

      這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

     。1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

     。2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的'朋友?……)

      我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

      (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

     。2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

      (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

      如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

      山泉回答道:“________________”

      教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

      (4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。

      撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

      (1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

     。2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?

     。3)有感情地朗讀這段文字。

      忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

      (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

     。2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

      (3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

     。4)齊讀一遍。

      三、作別朋友,臨行寄語

      1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

      2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。

      四、升華感情,背誦結(jié)課

      1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

      2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

      教學(xué)要求

      1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.

      2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、變換人稱的`寫法

      2、擬人、比喻之美

      3、豐富、新奇的想像

      教法學(xué)法

      1、朗讀

      2、評(píng)議

      3、練習(xí)

      教學(xué)程序

      一、猜讀激趣

      《山中訪友》訪什么樣的朋友?為何訪友?

      二、整體感知

      1.作者帶著滿懷的好心情,哼著小曲,踏著幽徑,進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友?

      2.怎么稱呼這些朋友?

      三、尋幽探微(著重探討3-5節(jié))

      1.朗讀訓(xùn)練

      1)示范朗讀,拋磚引玉

      讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

      2)練習(xí)朗讀,體會(huì)琢磨

      把握內(nèi)容,讀出感情。

      3)表演朗讀,評(píng)議欣賞。

      2.領(lǐng)略人稱變換之美

      對(duì)比閱讀,思考:用第二人稱寫有什么好處?

      3.領(lǐng)略擬人比喻之美

      1)自由朗讀第5節(jié),說說你最喜歡哪句,并談?wù)劺碛伞?/p>

      2)角色朗讀,讀出情感,讀出個(gè)性。

      4、仿寫句子

      仿照本節(jié)的寫法,(調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想,運(yùn)用第二人稱)再寫一位山中朋友。

      5、關(guān)于題

      將題目改為“山中觀景”行嗎?為什么?

      課后作業(yè)

      一課三練

      1、快樂晉階:6、9、10

      2、生活拓展:春草散章

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。

      2、抓住重點(diǎn)詞語,把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

      3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

      難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      【教學(xué)建議】

      1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

      2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

      3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

      4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析

      學(xué)習(xí)主線

      抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。

      板書設(shè)計(jì)

      1山中訪友

      老橋

      帶著好心情

      樹林

      帶回好心情

      山泉

      熱愛大自然

      預(yù)設(shè)教學(xué)流程

      【導(dǎo)入教學(xué)】

      揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?

      【字詞教學(xué)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?

      2、學(xué)生反饋,教師板書。

      3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:

      德高望重津津樂道依然如舊

      汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤

      細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)

     、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)

     、谝龑(dǎo)理解詞語恩澤,誰來給它找個(gè)近義詞?

     、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎?

      德高望重的()

      津津樂道的()

      依然如舊的()

      引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?

      1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。

      2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?

      3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】

      文本內(nèi)容:第3自然段

      引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?

      1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。

      2、反饋交流。

      3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?

      4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?

      5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事?

      6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)

      7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】

      文本內(nèi)容:第4自然段

      1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?

      2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會(huì)在這兒做什么?

      3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?

      4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法?

      5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)3】

      文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)

      操作步驟:

      1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說法嗎?

      2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的'?你能給它分類嗎?

      3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?

      4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說一說。

      4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

      5、想象寫話:

      我還山中的()打招呼:

      預(yù)設(shè)教學(xué)流程

      【升華主題,點(diǎn)明中心】

      1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?

      2、學(xué)了課文,你有什么收獲?

      1《山中訪友》

      一、找近義詞。

      邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()

      二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

     。ǎ┑纳饺

     。ǎ┑南

     。ǎ┑钠俨

     。ǎ┑陌自

     。ǎ┑脑迫

      ()的雷陣雨

      三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。

      1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()

      2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。()

      3、我腳下長出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()

      4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()

      5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。()

      6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()

      四、小練筆。

      還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當(dāng)一回小作家吧!

    《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與本事】

      解決生字,理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

      【過程與方法】

      品味文中優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      感受自然環(huán)境的優(yōu)美,體會(huì)熱愛自然的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      【重點(diǎn)】

      品位優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)描述大自然的方法。

      【難點(diǎn)】

      體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      教學(xué)過程

      (一)談話設(shè)疑,導(dǎo)入新課

      由題入文,提問學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷,山上有哪些景物是令自我難忘的,讓大家互相交流、談?wù)摗#ò鍟鴺?biāo)題)

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、自由朗讀課文,借助字典查清字詞,同桌之間能夠互相正音。

      2、教師示范讀,讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。

      3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次,并概括各部分的大意。

      明確:第一部分(1—2自然段):訪友時(shí)間、環(huán)境、心境。

      第二部分(3—7自然段):訪友情境,對(duì)“朋友”感情。

      第三部分(8自然段):告別“朋友”。

     。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),深入研讀

      1、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)感情

      ①“滿懷的好心境”

      明確:作者直抒胸臆,表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好,包含著對(duì)大自然的熱愛。

     、凇扒樯睢

      明確:道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。

     、邸斑@山中的一切,哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”

      明確:在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景,自然就成了“山中訪友”,體現(xiàn)了在作者心目中,人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。

      2、小組學(xué)習(xí)

      ①理解題目含義

      明確:在作者的眼中,自然界的萬物都能夠和人類和諧相處,山中的一切景物都是自我的朋友,作者對(duì)他們是尊重的,所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

     、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)

      例如:高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)

      你好,清涼的'山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)

      忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)

     。ㄋ模┩卣寡由欤斫怆y點(diǎn)

      文章第五段生動(dòng)形象的寫出了作者在山中的所見所聞,那么,能不能仿寫這一段,把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來呢,讓我們動(dòng)手試試看吧。

      提示:開放性問題。

     。ㄎ)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

      讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)

      明確:我們要像作者學(xué)習(xí),珍惜自然、熱愛自然、尊重自然,與大自然中的一切生物和諧相處。

     。┱n后作業(yè)

      探訪大自然,并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

      板書設(shè)計(jì)

      (略)

      教學(xué)反思

      本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人,需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,需要多結(jié)合寫作進(jìn)行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn),需要學(xué)生多讀多悟。

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