搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案
一、談話(huà)導(dǎo)入，感知“美”。
劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（二）體會(huì)人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
（2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌�(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
小練筆：
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
徐秀霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)：
一、談話(huà)導(dǎo)入，感知“美”。
劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互查生字詞
2、借助學(xué)習(xí)工具理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)讀課文說(shuō)說(shuō)搭石是什么？
三、品讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2―4自然段，用“――”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“nn”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ǘw會(huì)人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
�。�3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）朗讀感受美。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
四、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書(shū)課題。
2、交流：
�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的？
引讀：人們出門(mén)，必須……
人們走親訪(fǎng)友，必須……
如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
（3）再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。
1、默讀2—4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫(huà)面？
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指名讀詞語(yǔ)。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里？）
音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)？
———————————————
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，搭石教案。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
課件
課前精彩兩
檢查生字、詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)理解（出示課件）2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認(rèn)識(shí)。4．交流搭石給人留下的印象。
。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人“走”石圖。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。（2）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。（4）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、學(xué)習(xí)倆人面對(duì)面走搭石從中體會(huì)到了什么？體會(huì)鄉(xiāng)親的心美人美。（美德謙讓?zhuān)?/p>
3．背老人“過(guò)”石圖假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名讀。正音：伏。通過(guò)對(duì)“伏”字的理解，體會(huì)人們對(duì)老人的尊敬，學(xué)習(xí)他們的美好心靈。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美人美。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
1．展開(kāi)想象，試著用“假如（），總是（），人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象？羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)美無(wú)處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，我們也學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
擺整21
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章的這一篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息――沒(méi)有鋪陳，沒(méi)有華麗；那樣洗練，那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫(huà)面。
合上書(shū)本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕――不約而同擺搭石，憂(yōu)人之憂(yōu)調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過(guò)搭石――仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫(huà)面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來(lái)的是這樣兩句話(huà)――“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！焙汀耙慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！保约啊霸缭纭�、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語(yǔ)――一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實(shí)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)。
直覺(jué)告訴我，這就是本文的研讀點(diǎn)，我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫(huà)面，感受平凡畫(huà)面之中的詩(shī)情畫(huà)意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感。
帶著這樣的設(shè)想，我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫(huà)面之中，逐一審視著，又發(fā)現(xiàn)，“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”有著緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當(dāng)然的”，“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，一定會(huì)調(diào)整搭石是理所當(dāng)然的”，“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當(dāng)然的”，“同到溪邊時(shí)，總會(huì)讓別人先過(guò)是理所當(dāng)然的”，“總要背負(fù)老人過(guò)搭石也是理所當(dāng)然的”……這一連串的理所當(dāng)然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、
懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，初步培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)作者，感受搭石的第一印象
1、簡(jiǎn)介作者，范讀
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
課件出示劉章照片
描述：他是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)選》、《劉章新詩(shī)》、《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。
劉章?tīng)敔攺男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，他十分熱愛(ài)故鄉(xiāng)，曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
教師范讀
問(wèn)學(xué)生：在劉章?tīng)敔數(shù)男睦�，故鄉(xiāng)是怎樣的？
家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無(wú)比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫(xiě)了一篇文章――
2、板書(shū)課題并齊讀
3、質(zhì)疑
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？
（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？……）
引導(dǎo)學(xué)生帶上疑惑讀課題。
二、初讀文本，與搭石進(jìn)行第一次對(duì)話(huà)
1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。
搭石到底是什么樣子的？到底有什么獨(dú)特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問(wèn)，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。
2、教師巡視。
三、反饋初讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)搭石的第二印象
1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關(guān)段落或句子。
2、教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨機(jī)組織教學(xué)，過(guò)程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。
預(yù)設(shè)點(diǎn)為：
學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）什么是搭石？
根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子，指名讀：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
正音：“間隔”的“間”讀第四聲。
引導(dǎo)學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導(dǎo)朗讀
（2）為什么擺搭石？
學(xué)生反饋有關(guān)句子，教師課件出示：
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”
通過(guò)師生交流理解“汛期”，通過(guò)想象畫(huà)面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”。
師生對(duì)話(huà)，體會(huì)搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要――生：脫鞋綰褲
收工要――生：脫鞋綰褲
趕集要――生：脫鞋綰褲
訪(fǎng)友也要――生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要――生：脫鞋綰褲
這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺(jué)怎樣？
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就――生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。
于是便有了――生：搭石
談到這里，你覺(jué)得搭石怎樣？
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了，作者對(duì)于搭石還是那樣念念不忘。
概括畫(huà)面，理清文章脈絡(luò)
�。�1）在反饋其他段落或句子時(shí)，提問(wèn)：
讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在搭石上的畫(huà)面？
（2）學(xué)生讀出相關(guān)部分，教師相機(jī)正音。
特別注意“人影綽綽”的“綽”，應(yīng)該讀翹舌音。
（3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)（必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）：
秋涼之后擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石
同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石
在學(xué)生的反饋交流過(guò)程當(dāng)中，要舍得花時(shí)間，努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。
學(xué)生自由暢談對(duì)搭石的印象
感受作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美
�。�1）快速瀏覽課文，找出劉章對(duì)于搭石的感受。
�。�2）指名讀，并出示：
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
�。�3）誰(shuí)能將這兩句話(huà)合成一句？
在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法連成句子。
�。�4）理解“風(fēng)景”和“聯(lián)結(jié)”二詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生從這句話(huà)的字面上揣摩作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美，并指導(dǎo)朗讀。
（5）小結(jié)并過(guò)渡：是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮钍且坏里L(fēng)景，我們下節(jié)課踏上搭石，親身感受美妙的風(fēng)景。
四、暫別搭石，課外作業(yè)
正確抄寫(xiě)生字詞至記住，次數(shù)自己把握。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．激趣導(dǎo)入。
二．學(xué)生自讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
�。�2）組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)。
“漲”和“間”是多音字。
4．要求寫(xiě)的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě)，比較。糾正。
5．教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)
三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的品質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？
�。�2）在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？
（3）滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？
4．學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美。
5．指導(dǎo)感情朗讀。
四．小結(jié)。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查。
二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
1．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）指名學(xué)生讀第三自然段。
（2）討論：作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的？
“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”
（3）引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2．學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）思考：作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？
�。�3）指導(dǎo)回答。
�。�4）交流：從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈。
3．學(xué)習(xí)第5自然段。
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。
三．指導(dǎo)朗讀全文。
四．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受。
五．小組交流。
六．全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、體會(huì)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示詞語(yǔ)：懶惰俗語(yǔ)平衡聯(lián)結(jié)清波漾漾理所當(dāng)然
山洪爆發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲風(fēng)景
2、指名讀，齊讀
搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？在這樣的風(fēng)景中，流淌著的又是怎樣的美呢？這風(fēng)景不但需要我們用眼睛去欣賞，更多的是用我們的心靈去感受。
二：細(xì)讀課文，感受美
讓我們默讀課文第二至四自然段，看看你從課文的哪些句子能夠感受到它是一道風(fēng)景，就把這幾句話(huà)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
�。ㄒ唬[放“搭石”，感悟行為美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)讀課文，引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)人性美。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
親愛(ài)的孩子們，有一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開(kāi)農(nóng)村幾十年了，但他依舊懷念鄉(xiāng)村，懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天，就讓我們和劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺艽钍瘞Ыo我們的溫暖吧！
二、解讀課題
自由朗讀課文，理解什么是搭石？
“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，“搭”本義支，有架設(shè)義。此外，還有抬和交接，配合的意思。方言對(duì)象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當(dāng)?shù)氐?壞境緊密的聯(lián)系。
三、走進(jìn)文本，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合文章分段，并說(shuō)明理由。
a、找同學(xué)根據(jù)朗讀分段，并說(shuō)明理由。
b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個(gè)語(yǔ)義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕Ｄ┒问侵黝}升華段，將主題明確表達(dá)出來(lái)。
2、朗讀第一部分，想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。
a、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的圈化出來(lái)。
b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的原因（多個(gè)村莊分布在小溪旁，搭石是為人服務(wù)的）
c、劃出描寫(xiě)搭石季節(jié)的句子（進(jìn)入秋天，天氣變涼）
d、讀句子“人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔在小溪里橫著擺放一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。
3、學(xué)習(xí)第二部分
a、讀準(zhǔn)字音，理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語(yǔ)的意思。
b、讀句子“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好�！焙汀叭绻麆e處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰”分析這兩個(gè)句子間的聯(lián)系。（“早早地”疊詞強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝说那趧��！扒趧凇焙汀皯卸琛边M(jìn)行對(duì)照，不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無(wú)旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。）
c、第二部分描寫(xiě)人們行走在搭石上的畫(huà)面，俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”在文中的作用是什么？分小組合作探討，并選代表總結(jié)發(fā)言。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講述搭石過(guò)橋的技巧。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過(guò)河之道。）
4、學(xué)習(xí)第三段
a、齊讀，感悟這段話(huà)的人情美。
b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說(shuō)一句話(huà)，并把它寫(xiě)下來(lái)。
c、小結(jié)（以?xún)蓜t具體情景來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系，借用經(jīng)常到山里的外人的視覺(jué)。用533言起，充滿(mǎn)韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題。）
三、布置作業(yè)
家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風(fēng)景畫(huà)，一起畫(huà)一畫(huà)吧！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
2、動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
一、談話(huà)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
�。�2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣
�。�3）把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@句話(huà)中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
2、我能從這句話(huà)中“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！边@是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。
4、我能美讀佳句，背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。
6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？
生1：小溪潺潺地流著，人的.影子在搖晃。
生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。
生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。
三、課外知識(shí)拓展延伸。
師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。
3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。
4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。
5、我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的；美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧！
6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：
溪水潺潺
走上故鄉(xiāng)的搭石
腳步輕快
清波蕩漾
…
作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。
師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人過(guò)！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私，那樣的謙讓、互助，更是那么的尊老、敬老！
《搭石》教學(xué)
《搭石》是閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，于是我在板書(shū)上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀(guān)的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。
教學(xué)要回歸本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2、拓展練習(xí)說(shuō)話(huà)：
運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話(huà)。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入
二、預(yù)習(xí)
1、匯報(bào)一類(lèi)字詞。
2、匯報(bào)二類(lèi)字詞。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
漲和間是多音字。
4、交流識(shí)字方法。
5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
暴衡，學(xué)生臨寫(xiě)，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫(xiě)了什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書(shū)邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第二課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著趕路的.老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪。
2、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
1、雙基教學(xué)扎實(shí)。
2、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。
3、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
3．交流搭石給人留下的印象。
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2—4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背過(guò)
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)）
1．一行人走石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的.學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)走石圖的美。
�。�4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�。�6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。
�。�7）解疑，回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2．背老人過(guò)石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀。
1．展開(kāi)想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫(xiě)一句話(huà)。
2．寫(xiě)話(huà)交流。
3．升華情感，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺
整
21
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走
協(xié)調(diào)
有序
理所當(dāng)然
讓
背過(guò)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
2、體會(huì)作者仔細(xì)觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習(xí)慣。
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的.疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、情境對(duì)話(huà)。
2、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當(dāng)然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書(shū)小結(jié)。
2、讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)美
1、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、結(jié)課
1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀(guān)察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫(huà)、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話(huà)對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的.贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的美呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)
有一句話(huà)說(shuō)：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、搭石
默默無(wú)聞
無(wú)私奉獻(xiàn)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，感知“美”。
劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
（一）體會(huì)風(fēng)景美的句子
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì)到這畫(huà)面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景。
�。ǘw會(huì)人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
（2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
�。�3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
（4）朗讀感受美。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就在千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心，回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的，許多大課直接從第二課時(shí)上起，也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面，與您探討。
1、注重三語(yǔ)：導(dǎo)入新奇，創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維，精巧，；語(yǔ)精煉，富于詩(shī)意。
2、讀通課文方法要多樣性，可以用、游戲激發(fā)的興趣，同時(shí)巧妙（師生評(píng)，生生評(píng)）鼓勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨(dú)角戲，同時(shí)要選性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源，說(shuō)字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記，事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大觀(guān)，突出課堂的增量。
不過(guò)，最根本的是要熟讀課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊(cè)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。
課時(shí)也就是教學(xué)設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成和編寫(xiě)要求如下：
1、課題名稱(chēng)。
2、授課。
3、授課時(shí)間。
4、授課時(shí)數(shù)。
5、課的類(lèi)型。
6、教學(xué)方法和手段。
7、教學(xué)。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)，包括本節(jié)課所要達(dá)到的技能，智力發(fā)展和品德方面的具體目標(biāo)。
8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中，對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的。
9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，如此才能真正做到因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導(dǎo)入新教材，怎樣組織學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)教具，怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。更為詳細(xì)的教學(xué)方案，還應(yīng)把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案，提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處理，等等，都預(yù)先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫(xiě)清楚。
11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋。可采取提問(wèn)、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。希望能幫到你。
第二單元
1、單元：
本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》精讀課文組成�！洞钍吠ㄟ^(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神；《什么比獵豹的速度更快》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
2、單元重點(diǎn)：
�。�1）閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀，來(lái)提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個(gè)一個(gè)字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練，提高閱讀速度和效率。
�。�2）學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》，寫(xiě)作中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話(huà)題，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
五學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中，來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多練習(xí)，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。
2、把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生習(xí)作的.愿望，學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě)，提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
搭石（精讀課文）
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
3、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基課件）
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）
2、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！
搭石第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)。
一、導(dǎo)入新課：
1、出示圖片：今天的課堂上，我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。
師：（播放課件，起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。（板書(shū)課題）讓我們美美地齊讀課題。
2、課文中有一句話(huà)清楚地寫(xiě)出什么是搭石？請(qǐng)大家快束瀏覽課文，劃出這句話(huà)，并讀一讀。指名讀2生。
3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！
二、整體感知，初識(shí)搭石
1﹑指名朗讀，檢查反饋
a第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？齊讀。
b第二組：指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法、 “間”：這是多音字，表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲，所以這里就讀間隔、請(qǐng)你再讀（3生）“一行”：可以讀成一行也可以讀成一行，讓我們借助字典來(lái)看看：課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人，所以應(yīng)該讀？男讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當(dāng)—————）
c第三組；
師：咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面，自由練習(xí)；誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。
d這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字最難寫(xiě)，筆畫(huà)最復(fù)雜。
2，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字：暴、衡。
三、學(xué)習(xí)第一段
師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話(huà)，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞、
2、引：想不到鋪搭石竟這么講究，可見(jiàn)它作用很大。那么，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。
（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須———；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——（齊）
�。�3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么？
師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天，冬天，溪水變得很涼，很冰，再讓你脫鞋綰褲，你能受得了么？是啊，所以進(jìn)入秋天，天氣變涼的時(shí)候，就必須要有搭石才能過(guò)小溪。
（4）這小小的搭石，竟然有這么多的作用，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子、齊讀、（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
3、認(rèn)識(shí)了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？
四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì)，品味搭石
1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出眾人走搭石的句子、
（2）交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美？交流
2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
生：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“
師講解：對(duì)，前面的抬起腳來(lái)
生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當(dāng)，很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
3、讓我們加入到走搭石的人群中，著讀一讀。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序�。ㄆ匠＃⿴煟磺懊娴奶鹉_來(lái)——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來(lái)，————男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來(lái)，——————緊跟上去，（平常）抬起腳來(lái)———————緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè)。
師總結(jié)：家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美��！還有——聲音和諧美！板：動(dòng)作美，聲音美！
5師：讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？小結(jié)：如此美景，真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣美！真讓人陶醉�。┰賮�(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。
6、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）
7、齊讀。
8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景。試著背誦積累。
9，練習(xí)：讀了這段話(huà)，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話(huà)先寫(xiě)———再寫(xiě)————最后寫(xiě)————。
請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石第一課時(shí)教案。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
教材解讀
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪??
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕
（1）對(duì)句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，
2 通過(guò)朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂(lè)
第二課時(shí)（初稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）
3、有句話(huà)給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書(shū)：一道風(fēng)景
4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，今天我們也來(lái)試一試，把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成）
4、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
2、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà)：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。
3 這句話(huà)講了什么（老人在搭石）
�。础⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．
找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．
�。ㄊ茄�，雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀(guān)察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）
1、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問(wèn)：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
1、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
2、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
3、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
4、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）
b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀）
c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周?chē)宄旱南?/p>
一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。）
隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思
5、下工，一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪，溪水在夕陽(yáng)的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷��！太美了！用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀！
6、這么美的有聲有色的畫(huà)面，還想不想再讀？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀，想讀的站起來(lái)一起讀，老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。
7、口頭填空，點(diǎn)擊：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。
導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。）
第三幅畫(huà)面（第四段）
1、 指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理
所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。
2、 出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景？
3、 寫(xiě)話(huà)：試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái)，注
意有順序，寫(xiě)具體。（學(xué)生動(dòng)筆）
4、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。
五、升華讀文
1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的
美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀
課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）
4、這么普通的景觀(guān)卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
附板書(shū)：
搭 石
老人搭石圖 有愛(ài)
一道風(fēng)景 眾人過(guò)石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時(shí)（修改稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的.新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ)：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫(huà)多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 同學(xué)們請(qǐng)看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、 猜測(cè) 會(huì)提出問(wèn)題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對(duì)，搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面，最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。
5、指名解答，板書(shū)：老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面（第二段）
3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
4、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話(huà)：點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。丁� 老師把它修改了一下，你說(shuō)行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過(guò)“無(wú)
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：
上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)石頭搭上，滿(mǎn)意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）
�。ㄊ茄剑m說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀(guān)察得如此細(xì)致，描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆）
4、導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺(jué)來(lái)調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到??”這是怎樣的老人？指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。
3、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問(wèn)：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫(huà)面（第三段）
5、 讀讀這部分，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開(kāi)想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)試試，看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受其中的美。
7、 師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)）
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。
2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文）
3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
5、人們?cè)鯓舆^(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結(jié)）
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。
3、全班交流，反饋。解決預(yù)習(xí)中的'問(wèn)題。
4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。
我來(lái)闖關(guān)：
a、抽讀字詞
山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)絡(luò)
猛漲序伏
b、文中哪些地方讓我們感受到美：
d、第（）段是課文的點(diǎn)睛之筆。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)
1、7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的，并從中受到感染、熏陶。
3、作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)的方法，培養(yǎng)留觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者是通過(guò)平凡的物讓我們感受到美的。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課時(shí)
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。
2、板書(shū)課題，讀題。
3、你有什么問(wèn)題嗎？
二、初步感知——尋找美
1、請(qǐng)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的或者自然段？
4、（出示圖）看，這就是人們過(guò)小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的'石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
4、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
5、你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪
6、讀自己感受深的句子。
課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
二、品讀體味——欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
�。ㄒ唬├沃笇�(dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他美德。
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或?yàn)樾蕾p，體會(huì)其中流淌著的美。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。
3、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
4、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）隨機(jī)板書(shū)：勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。
5、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
三、走向——發(fā)現(xiàn)美
四、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、在河北興隆縣，有一個(gè)美麗的小山村，那是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)、那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有清波漾漾的小溪，更有那讓作家魂?duì)繅?mèng)縈，戀戀不舍的———————搭石、這節(jié)課，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)21課，繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石、
二、感知課文
1．在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1、什么是搭石？2、沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪？）
指名回答
三，品讀文本
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1、作者在第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子找一找，讀出來(lái)、
2、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？
師：請(qǐng)大家用心默讀2—4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)
四、深入體會(huì)，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他找到的風(fēng)景？
你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉
2、從哪些詞語(yǔ)感受到了美？
3、協(xié)調(diào)有序是什么意思？聯(lián)系上下文看“協(xié)調(diào)有序“就是指————————
�。�1）現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石，感受感受協(xié)調(diào)有序，好不好？
�。�2）搭石不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水中，有信心嗎？______那讓我們
合作，來(lái)讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面，這邊兩組走后面
5、同學(xué)們體真好，你們還從那些詞語(yǔ)感受到了美、
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的'畫(huà)面，、閉上眼睛，想象一下
6、（生描繪）
８、讀的真好，還有沒(méi)有人想讀？．我們一起來(lái)美美的讀讀這兩個(gè)詞
９、柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫(huà)，又象是一首清麗的詩(shī)，你們看：
�。ㄗ兾臑樵�(shī)）
�。信荣愖x）
〈三．品讀第四自然段〉
1、體會(huì)謙讓之美
師：同學(xué)們體會(huì)的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景
、女生讀。（出示“如果有兩個(gè)人……”）
師：從句話(huà)中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學(xué)們一起來(lái)感受這份美（齊讀）
2、體會(huì)“尊老”
師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你們
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來(lái)替換這個(gè)伏字？
�。ㄕ�(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)表演，師解說(shuō)）
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎/
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
生：不會(huì)
師：為什么？
生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：理所當(dāng)然是什么意思？你認(rèn)為什么事是理所當(dāng)然的事？
師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——
師：因?yàn)椤?/p>
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
�。和高^(guò)一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
師：那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—（一道風(fēng)景）
〈品讀第二自然段〉
2．請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來(lái)？（生自由）
3．?dāng)[石人如此善良，細(xì)心，如果你有幸走在這搭石上，你想說(shuō)什么？
4、這一組同學(xué)起立，把你們對(duì)老人的尊敬，感激之情讀出來(lái)？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）
6、搭石無(wú)聲，搭石人有愛(ài)，這愛(ài)也是家鄉(xiāng)的——————
四．深入，總結(jié)
搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過(guò)一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的———。所以說(shuō)搭石不僅聯(lián)結(jié)著———也聯(lián)結(jié)著——————讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）
五、拓展延伸
�。ù笃聊怀鍪荆膭�(lì)生大膽說(shuō)出生活中的美）
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀14
“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
自由讀句子，你體會(huì)到什么？你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
找關(guān)聯(lián)詞，用“無(wú)論……只要……一定……”寫(xiě)句子
�。ㄐ⌒囊硪韺�(zhuān)心致志是全神貫注是試了又試，踩了又踩地“踏”。是一心想著別人地“踏”。）
這風(fēng)景美在哪里？（樂(lè)于助人）板書(shū)：整助人
�。ǘ┩ㄟ^(guò)“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美
1、出示句子（2）——
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）
讀后交流——
�。�1）理解“協(xié)調(diào)有序”。什么叫“協(xié)調(diào)有序”？
在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。
�。�2）你的腦子里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè)；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）
�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)、師范讀——齊讀）出示：
每當(dāng)
上工、
下工，一行人
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來(lái)，后面的
緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師看到了一道和諧的美景圖！板書(shū)：走和諧
2、謙讓助人：總會(huì)止步、理所當(dāng)然
出示句子（3）——
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：從這里你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。）
師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺(jué)幫助老人。）
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每）
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）
板書(shū)：謙讓敬老
延伸理所當(dāng)然之美：其實(shí)在作者眼中，理所當(dāng)然的美并不只這一件？
四、全課小結(jié)
師：讀到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
�。ㄠl(xiāng)民們一顆顆善良的心，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）
師：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走、任人踏，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀
五、升華延伸
2、出示圖片
3、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美：我見(jiàn)到的美
4、贈(zèng)送名言
“愛(ài)之花開(kāi)過(guò)的地方，生命并能欣欣向榮�！蟾摺�、
“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變得黑暗�！_曼、羅蘭”、
“是花，而愛(ài)是花的蜜；愛(ài)是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)。——雨果”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石
擺勤勞
整助人
走和諧
讓謙讓
背敬老
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，搭石的教案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
第一課時(shí)
師：家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。
板書(shū)課題，讀題。
板書(shū)：搭石
1、師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé)平穩(wěn)俗語(yǔ)平衡伏下四、作業(yè)寫(xiě)生字，生詞。
第二課時(shí)
1、考察生字
2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書(shū)句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。
3、師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
2、3、4自然段師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。例：讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。
生：他們是為了后來(lái)的人。
生：因?yàn)樗雷约哼�要經(jīng)過(guò)這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。
師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過(guò)：《盲人點(diǎn)燈》。
生：沒(méi)講過(guò)。
生：他是為別人照路。
生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見(jiàn)他，就不會(huì)撞著他。
師：真是這樣！他給別人照亮的`同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過(guò)程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書(shū)是師生對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的目的。
1、思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
1、師：老師送大家?guī)拙湓?huà)。板書(shū)：有德則樂(lè)樂(lè)則能久不朽之名譽(yù)獨(dú)存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話(huà)，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。
2、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。說(shuō)明：“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：搭石助人為樂(lè)美，協(xié)調(diào)有序美，默默無(wú)聞互相謙讓美，無(wú)私奉獻(xiàn)尊老愛(ài)幼美。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇
1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
錄音機(jī)、小黑板、
21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
1、小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑�，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來(lái)的里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話(huà)，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15
教材分析：
搭石在是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！本渥拥纳羁毯x。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
二、看到這個(gè)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
（2）怎么搭？
�。�3）誰(shuí)在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲譴責(zé)懶惰伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽間隔猛漲理所當(dāng)然平衡汛期
2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。褲惰隔衡譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉(xiāng)的人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？
�。ù钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2、課文中“理所當(dāng)然的事”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的`事”？
3、透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！闭�(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來(lái)。
“每當(dāng)上工、下工，一行…、、給人畫(huà)一般的美感�！陛p聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀
6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感�！�？（出示課件）
3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不
六、小練筆
七、布置作業(yè)
必做：文中自己喜歡的句子
選做：課下搜集“美”的圖片，一起交流
寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
板書(shū)：
一道風(fēng)景
搭石人美
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