[薦]《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
![[薦]《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7013_5f431d01e4faf.jpg)
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重難點
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的'喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或有關(guān)山雨的視頻畫面。
四、教學(xué)時間
1課時。
五、學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。ㄈ┱n文按什么順序描寫了山雨？
�。ㄋ模┰僮x課文，品味賞析
（五）背誦積累，拓展延伸
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、即興背誦，震撼帶入
1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。
2、板書課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：當(dāng)我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎(chǔ)上試著去有感情地朗誦或背誦的時候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什么總是叫我們怎么樣，老師你自己呢？因此，當(dāng)老師在課一開始就展示自己的背誦才華時，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。）
二、自由初讀，讀通讀順
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。對于學(xué)習(xí)吃力一點的學(xué)生，教師指名一一讀一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼囀”）并可以帶讀；再由能力強的學(xué)生開火車讀。
3、師生同讀、引讀。
4、出示畫面或課件，配樂朗讀，享受美感。
5、提筆圈畫批注，了解山雨的特點，也就是課文導(dǎo)讀里所指的。“山雨的韻味在哪里”。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學(xué)習(xí)前提。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一個孩子都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)孩子讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在邊動筆墨邊讀書中，逐漸走進課文的深處。）
三、深入細讀，知情明趣
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，并歸結(jié)為三個方面“雨聲”、“林色”“山靜”。
2、重點研讀其中一個部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。
（1）第2—5自然段是描寫雨聲的，可以閉上眼睛聽讀、展開想象；著重理解三個比喻句：“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫出你此時的閱讀感受。
�。�2）第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的，可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯(lián)系文中具體語句反復(fù)體味。重點理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。
�。�3）第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的，可拋出問題：既然寫靜，為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢？可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中�！斌w會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。
�。ㄔO(shè)計意圖：教學(xué)應(yīng)該有鮮明而堅定的整體觀，在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導(dǎo)讀，重聯(lián)想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內(nèi)的事兒，這樣的.學(xué)習(xí)才是有語文味的學(xué)習(xí)。
四、出聲美讀，賞析佳句
1、默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。
2、美讀比賽。
�。ㄔO(shè)計意圖：語文課堂上就應(yīng)該書聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優(yōu)美洗練，讀來朗朗上口，更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語文了。）
五、摘抄背誦，積淀英華
摘抄自己喜歡的語句或段落，并背誦下來。
�。ㄔO(shè)計意圖：注重語文的積累，經(jīng)常含英咀華，自然筆吐芬芳。）
六、作業(yè)：拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學(xué)生體味不同的雨之韻味和文之風(fēng)格。
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。
文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點：
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
課時安排
一課時
教學(xué)資源
配樂朱自清《春》片段
設(shè)計思想
這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……
師生背誦描寫雨的詩句。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的.？
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會。
2、體會情感，感悟?qū)懛?/p>
（1）感悟山雨的音韻美。
�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。
b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
�、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、請一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。
師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！
b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
�。�2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。
師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。（配樂）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計意圖】這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練，既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ)。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學(xué)生自由讀，指名說感受。
五、布置作業(yè)，積累運用
1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計意圖】拓展閱讀的設(shè)計踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機。
板書設(shè)計
山雨
雨來
雨中音韻美用心傾聽喜愛
色彩美細致觀察
雨后
課堂反饋
本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛�、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
二、教學(xué)重點與難點：理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
三、教具：錄音帶、多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
（通過放錄音，把學(xué)生帶進雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧�。ǔ鍪菊n題）
（二）整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的.眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
�。▽W(xué)生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
2。1、劃出本課生字，讀準字音。
2。2、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
2。3、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
2。4、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學(xué)輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
【教學(xué)目標】
【基礎(chǔ)知識積累】
正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
【拓展與延伸】
用學(xué)到的表達方法，寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。
【重、難點突破】
學(xué)習(xí)作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。
二、學(xué)習(xí)課文
1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點。
教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。
這三個問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個問題方法相同。關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準確性。
教學(xué)參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙�。全文�?0個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？
教學(xué)提示：這個問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。
教學(xué)參考一：
附對句子的理解。
①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
�、谟曷暲铮街械�.每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。
③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。
教學(xué)參考二：
1、作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙。
3、教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個性化朗讀的方式來體會。
三、作業(yè)：
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。
【文本解讀】
《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫了許多景，而本文只寫一種景物“雨”。
第一小節(jié)，圍繞著來得“來得突然”來寫。破折號后的語句是進一步說明“突然”，表現(xiàn)雨來得“悄悄”。
文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2，4小節(jié)寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理，音樂是最動聽的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實質(zhì)是寫這聲音美得無以言表。后面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數(shù)輕捷柔軟的手指，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術(shù)家，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說：“每個音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進入夢幻的世界。教學(xué)時要將這三個比喻拉出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同。同時我們還要將它們改為簡單比喻讓學(xué)生去比較，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學(xué)生去讀，去感覺，去領(lǐng)悟自己寫作時應(yīng)怎么處理。
第6，7小節(jié)寫雨色。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學(xué)生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。
特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的'，這種清新的感覺，流進了我的心胸，令人心曠神怡。
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學(xué)重點]：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
[教學(xué)方法]：教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn)，去傾聽，去感受山雨的美！
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、談?wù)剬φn文的初步印象。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。
�。ㄏ仁锹犚娚接甑穆曇�，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、感悟山雨的音樂美：
�、抛x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：
�、偕忱怖�，沙啦啦──
②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
�、茱h飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
⑵小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
學(xué)生朗讀
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
�。ㄟ@里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
�。ㄟ@是作者對雨色的想象。）
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的
板書：雨前、雨中、雨后
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
【《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10-14
《山雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11-14
[推薦]《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀01-28
《山雨》教學(xué)設(shè)計03-17
《山雨》教學(xué)設(shè)計10-07
《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀【優(yōu)秀5篇】01-15
人教版課文《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11-14
人教版課文《山雨》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀（實用）02-05