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【優(yōu)】錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。
3、了解雜文的文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人常說“人無完人，金無足赤”，確實(shí)，人在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)有著這樣或那樣的失誤，其實(shí)，人生活在社會(huì)中，又會(huì)有著這樣或那樣的“錯(cuò)過”，相信同學(xué)們也都曾錯(cuò)過某些東西，那我們應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會(huì)給我們帶來一些啟示。
二、揭示目標(biāo)，明確任務(wù)
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、給下列加點(diǎn)的字注音
貽誤（）斑斕（）顢頇（）僥幸（）駕馭（）力挽狂瀾（）
咀嚼（）情愫（）憬悟（）映襯（）滯澀（）變幻不定（）
2、劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢等，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，后又發(fā)表了一系列小說，他的'長(zhǎng)篇小說《鐘鼓樓》獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
我們知道，作家對(duì)于人生會(huì)有比常人高出一籌的認(rèn)識(shí)和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會(huì)讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
3、自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：
�。�1）作者是如何引出“錯(cuò)過”這一話題的？作者又有著怎樣的觀點(diǎn)呢？
【明確】列舉事實(shí)：購物和跳槽（是日常生活中屢見不鮮的典型事例）
擺出觀點(diǎn)：人生中“錯(cuò)過”真正不少。
（2）生活中為什么會(huì)存在許多“錯(cuò)過”
【明確】“錯(cuò)過，一般來說（指出了普遍性），屬于人生的常態(tài)”——人生總是有得有失，得失本是人生的常態(tài)，人有過錯(cuò)不值得大驚小怪。
�。�3）意識(shí)到“錯(cuò)過”，有什么意義的呢？
【明確】意識(shí)到錯(cuò)過可以使我們?cè)谧坊谥挟a(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。沒有意識(shí)不到錯(cuò)過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。
（4）如何對(duì)待“錯(cuò)過”？
【明確】在對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對(duì)待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）
錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段：
探究討論點(diǎn)撥法錄音機(jī)
五.課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
提問：為什么必須習(xí)慣錯(cuò)過、品味錯(cuò)過？
過渡：人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的？
二、合作探究
全文按照提出問題、分析問題、解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭擺出“錯(cuò)過”的現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣對(duì)待“錯(cuò)過”。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。
1、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
2、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”的？
3、學(xué)習(xí)第三部分思考：作者從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”？
4、學(xué)習(xí)第四部分思考：課文第14-15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的`。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
5、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能接近于“過錯(cuò)”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。
6、自選探究其它語段：
找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡(jiǎn)要說說推薦的理由，并嘗試背誦出來。
小組探究交流，集體研討
三、課文小結(jié)，反饋拓展
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？
2.了解親人的“錯(cuò)過”，用你背誦的精彩語句評(píng)點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。
3.以詩作結(jié)，學(xué)生品味，升華主旨。
課后作業(yè)：略
錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息、提煉主題的能力。
2、通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲忣}導(dǎo)入：
“錯(cuò)過”的意思是——對(duì)，是“失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆敝猓ㄍ队帮@示）；“過錯(cuò)”的意思呢？對(duì)，是過失、錯(cuò)誤之意（投影顯示）。
區(qū)別“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”：
1、從詞性上看，“錯(cuò)過”是名詞，“過錯(cuò)”是動(dòng)詞。
2、“錯(cuò)過：是一種行為，“過錯(cuò)”是一種結(jié)果。
3、如果說“錯(cuò)過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。
�。ǘ┓e累一些含有“錯(cuò)”和“過”的成語。
含有錯(cuò)的成語：錯(cuò)落有致縱橫交錯(cuò)錯(cuò)綜復(fù)雜，一錯(cuò)再錯(cuò)錯(cuò)節(jié)盤根錯(cuò)落不齊錯(cuò)落高下，大錯(cuò)特錯(cuò)將錯(cuò)就錯(cuò)陰錯(cuò)陽差神經(jīng)錯(cuò)亂參差錯(cuò)落交錯(cuò)不齊
含有過的成語：得過且過大喜過望過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及文過飾非過江之鯽
�。ㄈ⿲�(dǎo)語：在人生的旅途中，我們會(huì)錯(cuò)過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯(cuò)過了許愿。一個(gè)故事只講一遍，我錯(cuò)過了聆聽。因?yàn)槎萝嚕e(cuò)過了送朋友遠(yuǎn)行的火車；因?yàn)樾咔�，錯(cuò)過了競(jìng)爭(zhēng)班委的機(jī)會(huì)；因?yàn)樾傅�，錯(cuò)過了優(yōu)秀的成績(jī)；因?yàn)檎`會(huì)，錯(cuò)過了一場(chǎng)美麗的友誼。人生就有許許多多的錯(cuò)過組成，面對(duì)錯(cuò)過，我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄋ模┳呓髡摺�?jiǎng)⑿奈?/p>
劉心武（1942—），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長(zhǎng)篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
�。ㄎ澹┳衷~教學(xué)，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞。
貽誤顢頇淵藪，惆悵斑斕
憬悟僥幸滯澀，情愫咀嚼
�。┒嘟嵌鹊亻喿x，流暢地表述自己的感悟。
�。�1）錯(cuò)過是人生常態(tài)
�。�2）有的錯(cuò)過，還有機(jī)會(huì)→感受→會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力有的錯(cuò)過，時(shí)不復(fù)來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟
�。�3）錯(cuò)過可轉(zhuǎn)化為掌握；錯(cuò)過亦可幾近于過錯(cuò)
（4）對(duì)待“錯(cuò)過”，一要習(xí)慣，二要品味
�。�5）含笑對(duì)“錯(cuò)過”，把握住最關(guān)鍵最美好的作者看待“錯(cuò)過”的觀點(diǎn)：一要習(xí)慣，二要品味。
全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊(yùn)涵的哲理
校對(duì)：本文辨證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生終點(diǎn)”。
（六）讀課文，理清層次。
1、聽讀課文——注意層次
2、自讀課文——理清層次
3、默讀課文——總結(jié)層意
（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
�。�2）教師出示自己所列提綱。
文章結(jié)構(gòu)人生體驗(yàn)
提出問題人生路上充滿了錯(cuò)過人生的錯(cuò)過真不少。
分析問題錯(cuò)過是人生常態(tài)為什么有許多錯(cuò)過呢？
解決問題正確對(duì)待錯(cuò)過追悟錯(cuò)過、習(xí)慣、品味錯(cuò)過。
總結(jié)全文展望人生
�。ㄆ撸┢肺诲e(cuò)過
過渡語：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動(dòng)含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的`景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方
預(yù)測(cè)目標(biāo)：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過
“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求
組織語言：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達(dá)出來。
學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）
示例（2）、“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷校對(duì)：錯(cuò)過在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因?yàn)殄e(cuò)過才使收獲更加可貴。
經(jīng)典勸勉
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯(cuò)過及自己對(duì)錯(cuò)過的體驗(yàn)，通過對(duì)本文的解讀，想必大家對(duì)人生的錯(cuò)過有了新的感受。那么請(qǐng)仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己。
各抒己見：
趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，趙剛聽說初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
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