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四年級《小數(shù)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的四年級《小數(shù)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
四年級《小數(shù)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版四年級下冊數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題
一、引（游戲?qū)耄?/p>
出示卡片“1”，師：老師能把1變大，你們看老師是怎樣變的？
師把1變大為10，學(xué)生回答怎樣變的。
師：在1的末尾添上一個(gè)0,1為什么會變大?（預(yù)設(shè)：一個(gè)一變成了一個(gè)十）
師再變大為100。
師：除了變大我們還可以縮小，師演示。
通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（在一個(gè)整數(shù)的末尾添上0或者去掉0，整數(shù)會變大或縮�。�
二、探（自主探究）
出示卡片0.1指名來模仿。
在0.1的末尾添上0，這個(gè)數(shù)變大了嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)出示課前準(zhǔn)備的0.1米的紙條，再拿出0.10米的紙條，然后拿出0.100米的紙條說明0.1米=0.10米=0.100米）
在小組內(nèi)說一說。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
2.出示例2的圖形:
剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱，利用具體的情境證明了0.1米=0.10米=0.100米�，F(xiàn)在請大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙，用彩筆在兩個(gè)相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來。
在小組內(nèi)說說你涂的小數(shù)分別是多少，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名匯報(bào)相機(jī)板書:0.30＝0.3
觀察思考為什么0.30=0.3（預(yù)設(shè)：30個(gè)0.01就是3個(gè)0.1）。同學(xué)們想象一下，如果把這個(gè)正方形平均分成1000份，那涂色部分就是0.300，與0.30有什么關(guān)系。如果平均分成10000份、100000份……
師：我們又借助圖形證明了0.30=0.3。誰能證明15.7=15.70呢？（預(yù)設(shè)把15.7放在數(shù)位順序表中，15.7是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成，15.70也是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成）
3.討論歸納
通過研究你發(fā)現(xiàn)了什么？得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（板書）
三、練（鞏固練習(xí)）
師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?
投影出示超市的海報(bào)，出示平常使用的84消毒液1.00元，問84消毒液多少元？（1元）看來應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡。
1.出示例3:把0.70和105.0900化簡。
�。�1）提問：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡才能大小不變？
�。�2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？
（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0"。)
通過例3的練習(xí)你覺得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個(gè)詞很重要？
再次出示超市海報(bào)，師：超市里商品的`價(jià)錢為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和精準(zhǔn)。所以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
2.出示例4:不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
想想可以怎么做？
（1）學(xué)生自己完成。
（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?
�。�3）你覺得哪個(gè)數(shù)改寫時(shí)容易出錯(cuò)，你想提醒大家什么？
四、拓（拓展升華）
出示5張卡片：2、5、0、0、和“·”并說明游戲要求：
每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。1個(gè)人擺數(shù)，3個(gè)人做記錄,。
�。�1）用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”都能去掉．
�。�2）用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”一個(gè)能去掉，一個(gè)不能去掉．
想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏
3.請小組板演匯報(bào)，不完全的可以補(bǔ)充。
4.說說這樣擺的技巧，你為什么這樣擺？
五、歸（課堂小結(jié)）
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
四年級《小數(shù)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第八冊第117-118頁例1-例4，“練一練”，練習(xí)二十四1-6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)；
2、能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫；
3、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：手套每雙２.５０元，毛巾每條３.００元。這里的２.５０元、３.００元分別是多少錢？（２.５０元是２元５角，３.００元是３元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
二、講授新課
1、研究小數(shù)的性質(zhì)
�。ǎ保ò鍟埃薄保⿴煟涸凇埃薄钡哪┪惨来翁砩希眰�(gè)“０”、２個(gè)“０”，數(shù)的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立
１（�。剑保埃ā。剑保埃埃ā。�
得出：１元＝１０角＝１００分
�。泵祝剑保胺置祝剑保埃袄迕�
１分米＝１０厘米＝１００毫米
出示米尺，１分米是１／１０米，可寫成怎樣的小數(shù)？（０.１米）；１０厘米是１０個(gè)１／１００米，可寫成怎樣的小數(shù)？（０.１０米），１００毫米是１００個(gè)１／１０００米可寫成怎樣的小數(shù)？（０.１００米）
板書：因?yàn)椋狈置祝剑保袄迕祝剑保埃昂撩?/p>
所以０.１米＝０.１０米＝０.１００米
師：０.１、０.１０、０.１００是否相等？為什么？
（板書：０.１＝０.１０＝０.１００）
�。�、從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“０”，小數(shù)大小不變）
�。�、從右往左看，是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“０”，小數(shù)大小不變）
Ｃ、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“０”或去掉“０”，小數(shù)大小不變）
�。ǎ玻┏鍪荆海�.４元、０.５、０.０５、０.４０元４.０元。師：這些數(shù)中有大小相等的小數(shù)嗎？說出理由。（學(xué)生交流，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）
�。ǎ常┳寣W(xué)生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為１００格，一張均分為１０格）表示出０.４０、０.４，比較其大小，說明４０個(gè)１／１００就是４個(gè)１／１０，0.４０＝０.４
�。ǎ矗⿴煟喝绻谒鼈兊哪┪蔡砩蟽蓚�(gè)“０”呢，三個(gè)“０”呢？相等嗎？為什么？
（５）０.５添上“０”成０.０５，大小有沒有變化？為什么？
�。ǎ叮┙沂拘�(shù)的性質(zhì)。
2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
師：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“０”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“０”，把小數(shù)化簡。
（1）化簡小數(shù)
出示例３：把０.６０和２０３.０５００化簡。
提問：這樣做的根據(jù)是什么？弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：０.６０＝０.６；
�。玻埃�.０５００＝２０３.０５。
口答：課本“練一練”第１題。
�。�2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“０”；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“０”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如：２.５元＝２.５０元３元＝３.００元
（3）出示例４：不改變數(shù)的大小，把０.４、３.１６、１０改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
�。�.４＝０.４００ �。�.１６＝３.１６０ �。保埃剑保�.０００
練習(xí)：口答“練一練”第２題。
討論小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：
�。痢⒉桓淖冊瓟�(shù)的.大��；
�。�、只能在小數(shù)的末尾添上“０”；
�。�、把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“０”。（想一想為什么）
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)二十四
第１題：下面的數(shù)，哪些“０”可以去掉，哪些“０”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。
第２題：下面的數(shù)如果末尾添“０”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“０”大小不變，整數(shù)的末尾添“０”大小變了）。
第３題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第４題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。
第５題：先填書上再口答訂正。
第６題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。２人板演，其余學(xué)生齊練，評價(jià)鼓勵(lì)。
四年級《小數(shù)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社xxxx年版
教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》
教學(xué)主題：《小數(shù)的意義》
課時(shí)：第一課時(shí)
授課對象：四年級學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，會進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。
2.教材分析
《小數(shù)的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
3.學(xué)情分析
本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的探索性和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級的學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，教學(xué)中可組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)和能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。經(jīng)歷抽象、推理等活動明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……
2.借助熟悉的'十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過自學(xué)，理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過數(shù)數(shù)的活動，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
評價(jià)設(shè)計(jì)：
1、通過說一說，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數(shù)的意義，達(dá)成目標(biāo)1。
2、經(jīng)歷自學(xué)，數(shù)數(shù)等活動，獨(dú)立探究，全班交流匯報(bào)，說出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，達(dá)成目標(biāo)2。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、課件。
四年級《小數(shù)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1．引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．
教學(xué)難點(diǎn)
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題．
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣：
1、出示課件（小數(shù)的性質(zhì)圖片）
聰明的小朋友，你們看哪一個(gè)價(jià)錢貴呢？
2、出示：5，50，500，比較這三個(gè)數(shù)的大小，為什么？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ谡麛�(shù)的末尾添上一個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；添上兩個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍......）（在整數(shù)的末尾去掉一個(gè)0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個(gè)0，原來的數(shù)就縮小100倍......）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）......
3、你還能再舉出一些這樣的`例子嗎？
4、請你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會有什么關(guān)系呢？
（二）探究新知：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們在商場中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？
品名
純毛毛衣
產(chǎn)地
上海
單價(jià)
98．40元
品名
手巾
產(chǎn)地
北京
單價(jià)
7．00元
......
......
為了弄清這個(gè)問題，今天我們繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）
2．理解小數(shù)的性質(zhì)
教學(xué)例1：比較0．1米、0．10米和0．100米的大小．
�。�1）教師提問：我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，你能想個(gè)辦法比較出這幾個(gè)小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的的回答，（演示課件：小數(shù)的性質(zhì)例1）出現(xiàn)直尺，體會：0.1米=1分米；0.10米=10厘米；0.100米=100毫米．
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：１分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論？
�。�4）學(xué)生匯報(bào)：0．1米=1分米
0．10米＝10厘米0．100米＝100毫米
�。�5）教師提問：從結(jié)論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�6）教師補(bǔ)充說明：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以：0．1米=0．10米=0．100米
（7）教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．
3．教學(xué)例2：
出示例2：比較0．30和0．3的大�。�
�。�1）出示兩張大小相等的正方形紙片．演示動畫（小數(shù)的性質(zhì)例2）
思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動手涂色，完成比較．
（2）學(xué)生匯報(bào)：0.30表示30個(gè)也是3個(gè)；0.3表示3個(gè)．所以0.30=0.3．
�。�3）演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合．
�。�4）教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）分組討論：為什么這兩個(gè)數(shù)相等？
引導(dǎo)學(xué)生口述：10個(gè)是1個(gè)，30個(gè)是3個(gè)，所以這兩個(gè)數(shù)相等．
即：0．30=0．3
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？
啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變．
4．歸納小數(shù)的性質(zhì)：
教師提問：通過例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？
教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．演示課件（小數(shù)的性質(zhì)概念）
教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．小數(shù)中間的0不能去掉．
引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會有什么變化？
5．應(yīng)用：
�。�1）教學(xué)例3：把0．70和105．0900化簡．演示課件（小數(shù)的性質(zhì)例3）
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
�。�0．70=0．7；105．0900=105．09）
�。�2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．
（0．2=0．200；4．08=4．080；3=3．000）
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？
�。�3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場的標(biāo)價(jià)上）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3．900．3001．8000500
5．7800．0040102．02060．06
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的．
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3．4180．067003．0
908104．0315010．0142．00
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化．
3、把相等的數(shù)用線連起來．
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等．
4、判斷：
�。�1）0．02=0．2（）
�。�2）小數(shù)點(diǎn)后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．（）
（3）80元可以寫成80．00元．（）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
練習(xí)二十一的3題
下面的數(shù)如果末尾添上“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3．4180．067003．0
908104．0315010．0142．00
練習(xí)二十一的4題
化簡下面的小數(shù)．
0．20xx．4503．0000．56000
0．0200．40500．00105．600
練習(xí)二十一的第5題
不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位婁小數(shù)．
0．4510．73．84．040010
板書設(shè)計(jì)：
四年級《小數(shù)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課題：比大小（二）
內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的'比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程：
一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀。《你知道嗎？》
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
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