《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總[15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一：課時(shí)目標(biāo)
1：認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過程
�。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
�。ǘ撼踝x課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞
�。�2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
�。�3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運(yùn)用了什么寫作手法？你是怎樣體會(huì)“可愛的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的'顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何時(shí)、無論何季
和諧自然
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個(gè)字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語。
2讀懂第2自然段，了解花和竹筍的特點(diǎn)，理解“時(shí)令”、“順序”、“樸素”、“華麗”等詞語;
3.感受門前、屋后的美麗景色，并用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述;
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的語句，并進(jìn)行語言的遷移。
教學(xué)重點(diǎn)：感受門前屋后的美麗景色，體會(huì)作者的語言在表達(dá)上所起的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“樸素中帶著幾分華麗”，既是文中的句子，也是鄉(xiāng)下人家的一個(gè)整體風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、音樂中欣賞鄉(xiāng)下風(fēng)光，揭題
同學(xué)們，在上課之前讓我們先隨著輕快的音樂，去欣賞一段優(yōu)美的風(fēng)光吧!
(播放鄉(xiāng)下風(fēng)光)
師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎?帶給你怎樣的感受?
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好!
(板書：鄉(xiāng)下人家)
齊讀
二、初讀課文，了解大意
1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文
(1)鄉(xiāng)下人家到底是怎么樣的呢?那就讓我們走進(jìn)課文，請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍
(2)想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況
3、檢查自學(xué)情況
(1)抽讀詞語
率領(lǐng)覓食搗衣歸巢 催眠
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾 芍藥 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 可愛 樸素 華麗 和諧 獨(dú)特 迷人
大家讀得非常投入，接下來請你們
A自讀這三部分詞語，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
b抽讀詞語(多音字率 冠 組詞)
(2)抽讀課文
師：詞語讀得很不錯(cuò)，課文讀得怎么樣呢?請幾個(gè)同學(xué)來讀一讀課文，一人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想一想鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
( 3)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
指生說(美麗 如詩如畫 ``````
(4)師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一句話來表達(dá)自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪句話?
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
師：哪兩個(gè)詞，寫出了作者的感受(鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn))
板書(獨(dú)特 迷人)
齊讀這句話
三、默讀課文，梳理畫面
1、作者到底為我們描繪了哪些獨(dú)特，迷人的畫卷呢?請同學(xué)們默讀課文，選擇自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)畫面給它取取小標(biāo)題
2、交給方法
我們先一起來給第一自然段取個(gè)小標(biāo)題吧!第一自然段主要描寫了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，我們可以用什么地方怎么樣(或干什么)的方法來給它取個(gè)小標(biāo)題，屋前搭瓜架(板書)，你們也學(xué)著這種方法給你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)畫面取取小標(biāo)題吧，并寫在這個(gè)畫面的旁邊
3、交流
板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
四、品讀第二自然段
1、細(xì)讀第二自然段，定格畫面
師：你們的表情告訴老師，大家已經(jīng)迫不及待地想去看看這獨(dú)特，迷人的畫卷了。那好，就讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家的門前屋后，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。先請同學(xué)們走進(jìn)課文的第二自然段，細(xì)細(xì)地讀，把你最喜歡的一個(gè)畫面定格在你的'腦海中，等會(huì)兒來描述給我們聽，好嗎?
2交流
預(yù)設(shè)
(1)選擇花叢
a當(dāng)學(xué)生說到：花很多，有芍藥、鳳仙，雞冠花和大麗菊，爭奇斗艷，美麗極了!
你描繪的畫面，課文中又是怎么寫的呢?請你來讀一讀)
(你用文中的語言向大家描繪了你最喜歡的畫面，大家一起來讀讀吧!
出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：你知道芍藥花是什么樣子的嗎?它在什么時(shí)候開花呢?今天老師給你們帶來了這幾種花的圖片
教師出示各種花的圖片，并介紹每種花各是什么時(shí)候開放的，芍藥在5月開花，鳳仙的花期在6-8月，雞冠花的花期在7-9月，大麗菊大概10月開花，大家看，這些花并不同時(shí)開放，而是依著季節(jié)按一定的順序開放，用文中的話來說，就是“依著時(shí)令，順序開放”。
B看著這些花兒，你最想用哪個(gè)詞來形容它
(五顏六色 艷麗 五彩繽紛 )
怪不得課文中說“華麗”
那課文中為什么又說“樸素中帶著幾分華麗”呢
當(dāng)學(xué)生結(jié)合圖說：“這些花雖然顏色很鮮艷，但都很常見，很好養(yǎng)，而且鄉(xiāng)下人家只是把花隨意種在門前的場地上，既不用精美的花盆，也不講究花的造型。
師：是啊，這些花都很普通，很常見，不用怎么照料它，一切是那么自然，和鄉(xiāng)村風(fēng)光和諧地相互映襯著，又是顯得那樣樸素”所以說樸素中帶著幾分華麗,c讀這個(gè)句子
誰愿意帶著你的感受來讀一讀這個(gè)句子。把你的感受送入朗讀中來吧
齊讀
d是呀，所以我們說―――齊讀
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
(2)選擇竹林
說到竹林：
�、�、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰(可能用自己的話說)
a、其他同學(xué)看到她說的景色了嗎?你也找出文中的句子來讀一讀
b、誰想來讀一讀你找到的句子，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面,這一片竹林給你帶來了怎樣的感受?(幽靜 涼快 綠油油)
c、那就用朗讀把你的感受表達(dá)出來吧!指生讀這個(gè)句子(這個(gè)投字讀得太好了，個(gè)讓我感受到這一片綠綠的濃蔭給我們帶來的濃濃的涼意)
齊讀
�、�、幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
a、自己讀一讀這句話，你仿佛看到了什么(像一個(gè)個(gè)小娃娃，是一座座寶塔)
你能想象這些鮮嫩地筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛會(huì)說些什么呢?請大家展開想象，用下面的句式來說一說
許多鮮嫩地筍，成群地從土里探出頭來，他們―――地說―――――――
b、看著這樣的畫面，你最想送給它一個(gè)什么詞(生機(jī)勃勃)
c、那就讀出你的感受吧!誰來讀(這個(gè)探字讀出了竹筍鉆出地面時(shí)的俏皮可愛)
齊讀
3、齊讀第二自然段，整合畫面
齊讀第二小節(jié)
師：同學(xué)們，你們看，鄉(xiāng)下人家門前空地上依著時(shí)令開放著美麗的鮮花，它們和鄉(xiāng)下人家一樣熱情!屋后竹林里，有伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，它們是那么活潑調(diào)皮!房前屋后的景致各不相同，卻又是那樣的迷人!讓我們再來讀讀這‘獨(dú)特、迷人的風(fēng)景’吧!”
五、拓展寫話
再次輕聲讀讀第二自然段，想想，在鄉(xiāng)下人家的門前屋后走走，又會(huì)看到什么呢?它們又是什么樣的呢?”你可以用上第二自然段中的語言來寫，也可以鎖定課文中的其它畫面來寫，請你仿照例句寫一寫下面兩句話
例句：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
夏日的午后，到鄉(xiāng)下人家的屋后走走，常常會(huì)看見__________________________。
_______，到______________走走，常常會(huì)看見___________________________。
六、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶著大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家門前午后獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的鄉(xiāng)村之旅。下課
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
【教學(xué)本課的重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二教時(shí)。
一、導(dǎo)入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒
讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?
不錯(cuò)，同學(xué)們眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。
四、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒
讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?
這些詞語并不華麗，但不重復(fù)，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語言，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
2、指明認(rèn)讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。
注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊)。
3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義
學(xué)生討論后師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。
六、講讀課文一、二節(jié)
1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2、反饋：
重點(diǎn)句引導(dǎo)：
�、� 瓜藤滿架，體會(huì)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。一句。
① 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?
(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。)
�、� 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?
�、� 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!讀
再引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀
�、� 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)
這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對比句。
�、� 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!
�、� 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)
�、� 鮮花盛開：
體會(huì)有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
�、� 什么是它們依著時(shí)令，順序開放?
芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開放嗎?
春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。這就是依著時(shí)令，順序開放。
�、� 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(樸素和華麗是一對矛盾的`詞)
春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時(shí)候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)
這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩)
有感情讀!(配樂)
⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
探出來與長出來有什么不同?
(是從探字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)
這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時(shí)，嫩竹長一尺。學(xué)生朗讀，并展示圖片。
現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧!(齊讀)
3、配樂讀一、二節(jié)：
鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、填空
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)
你能用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?
鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)：
鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。
【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】
家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、文中有畫
本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。
本文共7節(jié)，就有七個(gè)畫面。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學(xué)生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。時(shí)，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!
這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過程中，學(xué)生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現(xiàn)情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背�，F(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學(xué)生品出來的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會(huì)悟情。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。時(shí)，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學(xué)生明白：這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這樣教讓學(xué)生體會(huì)到作者對大自然景物的喜愛之情。
三、文中有詩
文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證。如在教學(xué)有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。時(shí)，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。)使學(xué)生體會(huì)花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩，詩中有文，實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。
文中有畫，文中有情，文中有詩是一個(gè)不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時(shí)教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時(shí)，學(xué)生無動(dòng)于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程：
一、對比導(dǎo)入
1．出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，對比，欣賞。
2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
�。�1）指名認(rèn)讀生字、新詞。
�。�2）指名讀自己喜歡的段落，相機(jī)正音。
�。�3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的'大意，初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。
板書： 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。
2、引導(dǎo)交流：
△瓜架。出示自讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過朗讀體會(huì)它的迷人。
（2）抓住“一個(gè)個(gè)”體會(huì)瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實(shí)累累的豐收場景。
�。�3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。
（4）這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句，自讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，
（2）從“依著時(shí)令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
�。�3） 欣賞圖片，讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語句，自讀，你看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖，并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
（1）雞（出示段落）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
�。�2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第五、六自然段
�。�1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié)：此時(shí)，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫，能說不獨(dú)特、不迷人嗎？
�。�2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會(huì)夢見什么？
小結(jié)：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文，你有什么感受？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn)，力爭使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3.讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)品味語言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
二、依據(jù)預(yù)習(xí)交流感受
鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受？交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息；鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧靜和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候，什么季節(jié)…………齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
1、指名讀課文，作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？找一找，試著給這些風(fēng)景畫取一個(gè)漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的.名稱啊，我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，來感受田園詩情。
2、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流：（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個(gè)句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
【設(shè)計(jì)意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎？）
師：你能用四個(gè)字的詞語來形容這的美景嗎？
師：就請你用贊美的語氣讀這個(gè)句子吧。（齊讀“有些人家，……一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
�。ㄎ莺竺按汗S）（談?wù)勀阆矚g的原因）
探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動(dòng)、自然，而又充滿生機(jī)）
師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛的小孩子，表達(dá)他對農(nóng)村生活的熱愛之情，請同學(xué)們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個(gè)句子。
（請一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作）
師：同學(xué)們，你們看，這個(gè)小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個(gè)句子。（一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生齊讀）
師問表演的學(xué)生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的？
生：偷偷地，一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經(jīng)過了一個(gè)漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當(dāng)這可愛的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。
師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請你也來讀讀吧�。ㄖ该x）
第三、四段（門前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？
師：那請你加上動(dòng)作來讀一讀好嗎？
師：咱們男女來個(gè)比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，加動(dòng)作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過渡：鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色，同學(xué)們，還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢？
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“裝飾、風(fēng)趣、雞冠花、和諧”通過查字典或聯(lián)系上下文理解“裝飾、和諧”等詞語的意思
2、朗讀課文，能隨作者的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，了解課文大意，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
3、在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中，體會(huì)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、激趣引題，檢測預(yù)習(xí)
1、在一個(gè)月明人靜的晚上，你們聽，是誰在唱歌？（學(xué)生回答）這樣的歌聲讓你感覺到了夜晚的安靜，誰能夠帶著這種感覺讀一讀屏幕上的文字。（學(xué)生讀）這充滿詩情畫意情景就是作家陳醉云《鄉(xiāng)下人家》里的一個(gè)場景。那里還有什么呢？讓我們跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去走一走吧�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）
2、課文我們已經(jīng)簡單預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在鄉(xiāng)下人家來了幾位朋友，看看大家都認(rèn)識嗎？
課件出示生字詞語，檢測預(yù)習(xí)情況。
二、朗讀課文、感知畫面
�。ㄒ唬├首x課文，交流畫面，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，邊讀邊想：你在鄉(xiāng)下人家看到了什么？是在哪個(gè)地方看到的？把你看到的告訴大家吧。、
2、學(xué)生交流閱讀收獲，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件展示瓜藤、鮮花、青竹等。
3、現(xiàn)在能不能把你看到的這些景物用簡潔的四字詞語概括出來？
�。ǘ┏醪礁惺堋蔼�(dú)特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。
1、走了這一圈，鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？請用一兩個(gè)詞語說說你的感受。作者又是怎樣的感受呢？找找文中相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流自己的感受，找到作者感受的語句，抓住關(guān)鍵詞語：“獨(dú)特、迷人”引導(dǎo)學(xué)生理解。
三、品讀文章，感悟語言
1、讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。默讀課文劃出讓你感受到獨(dú)特迷人的關(guān)鍵詞語或是句子，還可以在旁邊寫一寫你的理解和感悟。（生默讀，師巡視指導(dǎo)）
2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）
（重點(diǎn)處理瓜藤滿架、鮮花盛開，雨后春筍幾幅畫面）
A、“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。（大屏幕顯示
①指導(dǎo)理解“別有風(fēng)趣的裝飾” 。
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過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的.農(nóng)家風(fēng)光。
①談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、诶斫猓ㄒ乐鴷r(shí)令，順序開放）
（屏幕顯示：各種花開的圖片，文字顯示花開季節(jié)）學(xué)生口頭完成下面的句子：
春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風(fēng)吹過，大麗菊________________；就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是——（依著時(shí)令，順序開放）
�、巯胂筮@些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個(gè)什么詞？理解樸素與華麗
過渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個(gè)句子
�。@示大屏幕：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來。）
C、幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
�、龠@些景物給你留下了怎樣的印象？
�、谧プ 疤健弊趾驮~語“成群”，體會(huì)獨(dú)特迷人。
�、矍楦欣首x
D、根據(jù)學(xué)生意愿，交流其他畫面。
四、回顧全文，提煉升華。
1、今天，在鄉(xiāng)下人家我們看足了風(fēng)景，現(xiàn)在我們來回顧一下，請用“無論……還是……”的句式來填充句子的空白處。
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（時(shí)間
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（地點(diǎn)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
2、讀連綴畫面而成的小詩歌，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗
五、布置作業(yè)，延伸拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，會(huì)是一幅怎樣的圖畫呢？先和同學(xué)們交流交流，再寫下來吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思想：
1．指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2．設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課文。
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫面
1．接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2．師生共同交流，師相機(jī)板書
3．談自己對圖畫的感受
4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景
三、細(xì)品深悟，感情朗讀
（一）問題引領(lǐng)
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生研讀。
�。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W(xué)生感興趣的圖畫順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美
A．教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
�。w會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會(huì)讀書的'學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！
體會(huì)靜態(tài)的美
A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰還愿意再來說一說這兒的裝飾？
學(xué)生：——
C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）
誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意�。�
請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
�。ㄍ瑫r(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學(xué)生：談體會(huì)
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
請一位較好的學(xué)生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
�。ㄟ呄胂螽嬅孢叡痴b、抓住關(guān)鍵的詞語……）
F．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學(xué)生：談自己的感受
B．教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊��！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
D．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓�，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學(xué)生：幫詩句找家。
G．我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……
學(xué)生：……（配樂朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖��！
6．月夜睡夢圖
教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
B．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅衾@！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫下了優(yōu)美的詩篇，課前，大家也搜集了一些古詩詞，誰愿意讀給大家聽？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)起點(diǎn)：我們本居住于鄉(xiāng)村，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村，對絕大數(shù)孩子而言，應(yīng)該沒什么問題，就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子，也可通過邊讀邊想象，讀悟結(jié)合的方式進(jìn)行。
教學(xué)終點(diǎn)：
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)焦點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、主動(dòng)入戲
1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉(xiāng)下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的生活，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。
3、出示課題，齊讀課題（板書）
二、自主探戲
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
三、真誠切磋
1、請小組賽讀。
2、分大組讀。
四、自信展演
�。薄⒆宰x課文，邊讀邊想：課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
�。病⒔涣骼首x所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
�。场⒗首x最后一段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義：
�、� 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨(dú)特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵ 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。 獨(dú)特”是指獨(dú)有的，與眾不同的；
“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
五、本課小結(jié)，布置作業(yè)
�。�、小結(jié)： 同學(xué)們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受鄉(xiāng)村人民的那種樸實(shí)和善良。
�。�、作業(yè)：
�、� 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。
�、� 抄寫生字新詞。
�、� 搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷??）
第二課時(shí)
一、主動(dòng)入戲
師：我的爸爸是農(nóng)民，我的媽媽也是農(nóng)民，我和各位同學(xué)一樣是個(gè)地地道道的鄉(xiāng)下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走，請伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：
21、鄉(xiāng)下人家，我們一起讀讀課題好嗎？——生齊讀
二、自主探戲
1、請同學(xué)們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？
全班齊讀：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨(dú)特、迷人？
2、請同學(xué)們欣賞圖畫，在文中找出與它相應(yīng)的句子。
�、�、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？）
板書：搭瓜架作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的'大旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（淳樸、可愛）
那么，請用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”，好嗎？（有請男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀）
的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。
看，有些人家，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。
板書：種鮮花
②看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（有請女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀）
瞧，這是什么？對，竹筍。請同學(xué)們在文中找出描寫竹筍的句子。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（小組讀）
誰能說說，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
運(yùn)用擬人手法顯得更生動(dòng)、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。
板書：春筍冒
在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)看見這樣的情景。
瞧！
④從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（小組讀）
請同學(xué)們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書：雞覓食鴨游戲
看，紅霞、微風(fēng)、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景。哪個(gè)同學(xué)，想來展示一下自己的朗讀能力。
�、萏爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（個(gè)別讀）
到了夏天的傍晚，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？
板書：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了
⑥那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（全班讀）
看，多么和諧、多么獨(dú)特、多么迷人的風(fēng)景啊！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。 ⑦鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 在你們的朗讀中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、迷人的美。板書：獨(dú)特、迷人
三、真誠切磋
1、請同學(xué)們細(xì)想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學(xué)們聽一聽。噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想不想�；厝タ纯矗坷蠋熞矌砹俗约杭亦l(xiāng)的照片，不知道同學(xué)們想不想看？
2、展示家鄉(xiāng)照片。
3、小結(jié)：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們今天過上了幸福的生活。
在新農(nóng)村建設(shè)的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會(huì)變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
4.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?
2.請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去純綽穡拷裉煬腿夢頤且黃鵠囪習(xí)?1課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。
(或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的.段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
�。ㄔ谝魳仿曋行蕾p鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
�。ò鍟n題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
�、� 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�、� 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
�、� 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
�、� 說感受。
�、� 找到中心句。
① 獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
�、� 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美：
�、� 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
�、� 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
�、� 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個(gè)分析：
�。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
�、� 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�、� 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？
�。ㄞr(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
�、� 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)
花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
�、� 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
�、� 你從中讀懂了什么？
�。ù河旰螅窆S長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
�、� 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會(huì)一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
�、� 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會(huì)這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
�、� 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
�、� 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文，提升
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展：
⑴ 當(dāng)個(gè)小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
�、� 當(dāng)個(gè)小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的`人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者透過描述和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：
隨的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的完美。
難點(diǎn)：
了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
xxx
教學(xué)流程：
一、樂情景體驗(yàn)導(dǎo)入音
【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，這天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！【板書課題】
二、初讀課文整體感知
1、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字必須要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧�。ㄉx課文）
2、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？能夠用一個(gè)詞說說你的感受嗎？
�。ǹ旎钔昝涝娗楫嬕猹�(dú)特迷人別有風(fēng)趣）
3、作者的感受怎樣你能找到么？一齊讀讀這些句子吧。（生讀）
三、品讀語言感受美景
1、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。（先組內(nèi)交流）
【多媒體出示：閱讀1~6自然段。推薦：
①默讀，想象你看到了那幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景。
�、谧杂奢p聲讀，想象你最感興趣的那一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來。】
2、全班交流（每組出一位同學(xué)談?wù)劊?/p>
請一同學(xué)讀自我勾畫的句子，并談?wù)勏矚g的原因。
①、生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
A、這些景物有何特點(diǎn)，“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風(fēng)趣的裝飾青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
B、請大家看圖
【多媒體出示瓜架】
談?wù)勀憧吹搅耸裁矗浚伾S富數(shù)量多種類多形狀不一）
c、高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，這天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協(xié)調(diào)）正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧！（生齊讀）
�、�、生二讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來�！保ㄉu價(jià)）
原因：
A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣貌。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一齊來讀讀這個(gè)句子。（生齊讀）
③、生三讀“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的.雄雞，在場地上大踏步的走來走去�！边�有喜歡這處風(fēng)景的嗎？我們一齊讀吧。
原因：
A、聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。
B、雞媽媽負(fù)責(zé)。
威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子，讓我們一齊讀讀這些話吧。（生讀）
�、�、生四：我喜歡門前的幾株花，因?yàn)樗鼈兘k麗。
�、�、生五：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
�、�、生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因?yàn)樗芩腿藗冞M(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。
這么多的獨(dú)特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎？
【多媒體展示：文中描繪的圖景】
其實(shí)咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢！想看看嗎？
【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜
花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞鴨……】
我們一齊欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會(huì)為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢？（組內(nèi)相互交流）
小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時(shí)候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學(xué)能夠背下來。
五、作業(yè)布置
小練筆：不知不覺中天色已晚，我們這天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們必須有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。
六、板書
獨(dú)特
鄉(xiāng)下人家熱愛自然
迷人
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
�。�1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的'畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。�3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
板書設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、情景導(dǎo)入課題
親愛的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
二、整體感知課文
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過的場景。“日有所思，夜有所夢”，晚上我做了個(gè)夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時(shí)，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應(yīng)的語段。
師：其實(shí)還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話�？纯凑l有這個(gè)能耐？
�。ㄉx課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
師：誰愿意來讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨(dú)特？迷人？
三、解詞析句體味美
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的.。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時(shí)不告訴大家，想讓大家猜猜。
�。ㄕn件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會(huì)文字內(nèi)涵。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅？
（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個(gè)發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾�？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個(gè)字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個(gè)字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”，你從這個(gè)字看出了什么？（生答）只有一個(gè)呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個(gè)詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個(gè)句子（生齊讀）
師：咱們再來讀讀這句話�？�！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機(jī)，多有好奇心啊�。ㄉR讀）
師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅？
�。ㄉ弘u鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。）
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任啊！他保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸啊！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽啊！而我們的小雞們又是多么好學(xué)�。⌒腋５囊患易�！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
師：你認(rèn)為老師會(huì)最欣賞哪一幅？
�。ㄉ骸磅r花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）
其實(shí)呀，老師每一幅圖都很欣賞。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）
四、練習(xí)寫作表達(dá)美
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！
……
五、再入情景陶冶美
來，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧�。úシ耪n件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的'鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，一個(gè)特別的地方，這個(gè)地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。
�。皶r(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）
2、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎？
4、生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾？
�。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α�
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6、這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
�。A(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的.裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8、這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。（同桌可以適當(dāng)討論）
2、交流：
3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2、交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？
3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地?fù)u，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)
1、自學(xué)
2、交流
3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫�！�
4、配樂引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
�。俏萸暗墓霞�、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6、繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫
七、結(jié)課
1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2、同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
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