《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)意圖】
區(qū)分左右是有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)�，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高�！庇谑俏以诨顒�(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的'空間知覺(jué)能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3.提高空間方位知覺(jué)和判斷力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物）。
2.小紅花20張（彩紙剪）。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右。
1.猜謎導(dǎo)入：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。（手）
2.每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）
3.感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。
（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)？右邊是
誰(shuí)？
（2）改變方位，區(qū)分左右。
�。�3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你
的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？
（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。
二、聽(tīng)口令做動(dòng)作
1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。
2.看圖區(qū)分左右
師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心，也來(lái)湊熱鬧了�？�，誰(shuí)來(lái)了。
提問(wèn)：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？
三、競(jìng)賽游戲：我說(shuō)你做
1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）
2.給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1 以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
理解左右的相對(duì)性
教學(xué)過(guò)程
一 由生活實(shí)列引入
小朋友們，你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。看一看，你們舉的是左手，還有是右手？
關(guān)于左右還有好多好多的知識(shí)呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)左右。
二 理解左右
1 找朋友
想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時(shí)，左手在干什么？
左手、右手真是一對(duì)好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學(xué)們先在小組里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)。
2 游戲：聽(tīng)口令作動(dòng)作。
（1） 教師發(fā)口令，學(xué)生做動(dòng)作。（由慢到快）
如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
�。�2） 同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動(dòng)作。
3 擺文具。
�。�1） 擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？
（3） 學(xué)生模仿教師提問(wèn)。如：從左數(shù)，第三個(gè)文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請(qǐng)其他同學(xué)回答。
（4） 任選兩種文具，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)在誰(shuí)的右邊？
4 練習(xí)（1）請(qǐng)每一橫排從左數(shù)的第2個(gè)同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你跟右邊的同學(xué)我握手。
�。�2）請(qǐng)每一橫排從右數(shù)的第2個(gè)同學(xué)站起來(lái)，向左邊的同學(xué)問(wèn)聲好。
`三 體驗(yàn)左右的`相對(duì)性
1 三名同學(xué)上臺(tái)，背對(duì)大家。
問(wèn)：第二個(gè)同學(xué)在左邊，還是右邊？說(shuō)明比的標(biāo)準(zhǔn)不同，左右也不同。
2 請(qǐng)34名同學(xué)上臺(tái)，與全班學(xué)生面對(duì)面站》
聽(tīng)口令：舉起你的右手。
問(wèn)：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？
3 觀察講臺(tái)上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書(shū)。
問(wèn)：誰(shuí)左誰(shuí)右？如果站在老師這個(gè)角度看，會(huì)是誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊呢？說(shuō)明觀察的角度不同，左右也不同。
四 解決問(wèn)題
1 找朋友家。（60頁(yè)圖） 星期天，小剛 想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號(hào)房嗎？
2 書(shū)61頁(yè)第三題，他們都是靠右走的嗎？
3 書(shū)61頁(yè)第5題 ，猜一猜：一共有幾輛車？
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)自身的左右，會(huì)區(qū)分自身的左右。
2、會(huì)向左向右做運(yùn)動(dòng)，喜歡做運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
引子：請(qǐng)小朋友向老師們問(wèn)好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們?cè)谶@兒玩游戲好嗎？
一、認(rèn)識(shí)身體的左右
1、來(lái)！請(qǐng)伸出你的`這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。
這是什么腳？（右腳）對(duì)！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮
2、請(qǐng)伸出你的左手（右手對(duì)應(yīng)的另一只手）
左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。
3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）
二、聽(tīng)口令做動(dòng)作
1、右手大風(fēng)車，左肩聳起來(lái)，頭向右擺，向左轉(zhuǎn)，左腳抬起來(lái)，右腳跳一跳，右腳抬起來(lái)，左腳跳一跳。
2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。
3、男女小朋友各分一隊(duì)，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來(lái)，向左跑去摸墻回來(lái)。
三、累了吧，坐下來(lái)休息一下
1、左手摸右耳，右手摸右眼。
2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。
伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。
伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。
四、
小朋友們今天很能干，認(rèn)識(shí)了自己的左右，還會(huì)向左向右左運(yùn)動(dòng)，真是棒極了，自己夸獎(jiǎng)一下自己，跟老師再見(jiàn)！
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材、教法分析】
本課是小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期寫(xiě)字課，依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化等多種綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅�、體等多全方面發(fā)展。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，寫(xiě)字課更關(guān)注學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)的養(yǎng)成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過(guò)程的整合。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)，不僅使學(xué)生能夠把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)勻稱，而且使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。 【學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字有了很濃厚的興趣，愿意學(xué)習(xí)漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的基本筆畫(huà)，掌握了幾種漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠在寫(xiě)字時(shí)保持正確的坐姿，但是由于年齡小，不能夠堅(jiān)持，需要老師提醒。學(xué)生有了一定的分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，如：上下、左右、重點(diǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)。但是落實(shí)到寫(xiě)上還是有部分學(xué)生盲目的寫(xiě)，不注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不注重美觀，需要老師的點(diǎn)撥。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、提高學(xué)生的審美能力，懂得寫(xiě)字和做人一樣，要注意禮讓。
2、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
看清左右結(jié)構(gòu)的字較短部分的書(shū)寫(xiě)位置，書(shū)寫(xiě)時(shí)能注意高低錯(cuò)位，把筆畫(huà)寫(xiě)得平穩(wěn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意筆畫(huà)的避讓與穿插，把筆畫(huà)寫(xiě)得平穩(wěn)，注意結(jié)構(gòu)上的穿插。教學(xué)過(guò)程：
一、觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友，2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那時(shí)候你還是個(gè)小娃娃，不能記住當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，今天，老師再和你一起欣賞一下。（課件：播放錄像）
2、哦，你一定覺(jué)得這段表演太神奇了，細(xì)心地小朋友也許發(fā)現(xiàn)了，在剛才表演中，出現(xiàn)了同一個(gè)字，可它們的樣子不相同，你能告訴大家是的什么字嗎？
3、中國(guó)漢字是世界上最古老的文字之一，這三個(gè)不同的“和”，表現(xiàn)了中國(guó)漢字幾千年的演化過(guò)程，到目前，中國(guó)漢字已經(jīng)形成了篆書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)等不同的書(shū)體，成為了一門了不起的藝術(shù)。不僅如此，這個(gè)“和”還有“和諧”的含義，在書(shū)寫(xiě)漢字中也要講求和諧、勻稱，當(dāng)你全神貫注在書(shū)寫(xiě)中，用自己的.心去書(shū)寫(xiě)，相信你會(huì)愛(ài)上書(shū)法。今天這節(jié)寫(xiě)字課，我們就來(lái)一起來(lái)研究研究左右結(jié)構(gòu)的字，看誰(shuí)能用心觀察，用心書(shū)寫(xiě)。
【要讓生性好動(dòng)的孩子靜下心來(lái)，聽(tīng)你上課，我認(rèn)為應(yīng)該在寫(xiě)字課開(kāi)始時(shí)就營(yíng)造一種氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我播放了08年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的一段活字印刷表演，這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解了中國(guó)漢字幾千年的演化過(guò)程，使中華文化得以傳承，讓孩子沐浴在濃濃的書(shū)法味中，從而使寫(xiě)字課不再只是單純地練習(xí)寫(xiě)字，而是成為一個(gè)開(kāi)放的、有文化氣息的生動(dòng)活潑的寫(xiě)字課堂�！�
二、進(jìn)入“用心觀察室”，學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)
過(guò)渡：今天這節(jié)課，我們還榮幸地邀請(qǐng)了一位新朋友，你們瞧。（課件出示“快樂(lè)精靈”，播放錄音。）想去書(shū)法王國(guó)嗎？讓我們坐上車子出發(fā)吧。（課件出示“快樂(lè)精靈”：第一站我們來(lái)到了“用心觀察室”，這里有很多左右結(jié)構(gòu)的漢字朋友，他們正在舉行選美大賽呢！讓我們仔細(xì)去看一看吧！）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“快樂(lè)精靈帶領(lǐng)大家去書(shū)法王國(guó)”的情境創(chuàng)設(shè)，使枯燥乏味的寫(xiě)字課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生入情入境。】
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“和”字，領(lǐng)會(huì)左長(zhǎng)右短的字的書(shū)寫(xiě)方法
1、我們中華民族自古以來(lái)就是以：和為貴。今天的第一組選手就是“和”字，（課件出示三個(gè)不同的“和”）他們中誰(shuí)能成為美麗使者呢？
2、為什么選它當(dāng)美麗使者呢？說(shuō)得可真好，我們?yōu)樗C獎(jiǎng)吧�。ㄕn件：獎(jiǎng)杯，掌聲）
3、理解要領(lǐng)
�。�1）書(shū)寫(xiě)像“和”這樣的左右結(jié)構(gòu)的字，你有什么好的建議嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)快樂(lè)精靈的建議吧�。ㄕn件：快樂(lè)精靈講述：書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，主要要看清較短部分的書(shū)寫(xiě)位置）
�。�2）原來(lái)是這樣，看和字，它左右兩邊的長(zhǎng)短分別不一樣的，它的左邊“長(zhǎng)”，右邊“短”，我們叫它“左長(zhǎng)右短”（出示卡片）
（3）寫(xiě)好它，關(guān)鍵要看較短部分的口字，應(yīng)該把它擺在什么位置比較合適呢？老師把它編成了一句口訣。（出示課件：短的在右向中移，左右平穩(wěn)才適宜。）
4、跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，拿起你的手，跟著老師書(shū)空。師范寫(xiě)，邊講解要領(lǐng)。
5、讓我們也動(dòng)筆來(lái)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)前念寫(xiě)字歌“寫(xiě)字時(shí)要做到：眼離書(shū)本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對(duì)對(duì)齊，老三后面來(lái)幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認(rèn)真寫(xiě)字心要靜。”
【設(shè)計(jì)意圖：游戲是小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。通過(guò)“選美大賽”評(píng)選“美麗使者”的游戲，讓學(xué)生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)左長(zhǎng)右短的字時(shí)要把較短部分向中移，這樣能使字變得勻稱、美觀�！�
6、再寫(xiě)兩個(gè)“和”下面大家誰(shuí)愿意把你剛才的作品拿給大家欣賞？（同學(xué)們欣賞作品，老師引導(dǎo)學(xué)生按照剛才教學(xué)中提示的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。找到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足。）欣賞了同學(xué)的作品，聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，你對(duì)于怎樣把“和”寫(xiě)得更漂亮一定更有把握了，再認(rèn)真地寫(xiě)兩個(gè)吧！寫(xiě)好以后同桌互相看一看，同桌有什么你應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，再棒他找找不足。
7、出示：江、掃
�、耪f(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，怎樣才能寫(xiě)好
�、迫芜x一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)，改一改
�、窃囍鴮�(xiě)另一個(gè)
（二）學(xué)習(xí)“吃”字，領(lǐng)會(huì)左短右長(zhǎng)的字的書(shū)寫(xiě)方法
過(guò)渡：寫(xiě)好的小朋友請(qǐng)把筆輕輕放下，來(lái)看第二組選手上場(chǎng)了。
1、你們看，這是“吃”字，它左右兩邊的長(zhǎng)短又是怎么樣的呢？我們把這種結(jié)構(gòu)的字稱為：左短右長(zhǎng)（隨機(jī)出示：左短右長(zhǎng)）
2、它們中誰(shuí)能當(dāng)選美麗使者呢？為什么呀？你看得可真仔細(xì)呀！我們也為它頒獎(jiǎng)吧�。ㄕn件：獎(jiǎng)杯，掌聲）
3、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于喚的故事吧�。ㄕn件快樂(lè)精靈講述：口字總喜歡幫助別人，這天“乞”一同坐車出去玩，一看右邊的朋友長(zhǎng)得又胖又長(zhǎng)的，心想他那么大個(gè)子，坐這么點(diǎn)位置，連腳都沒(méi)地方放了，坐著多不舒服�。∮谑情L(zhǎng)得又瘦又短的“口”字，主動(dòng)往左上移，讓出了一些位置給右邊。右邊部分很感激“口”，就親親熱熱地靠過(guò)來(lái)，和“口”成了好朋友。）
4、小朋友，我們也得向口字學(xué)習(xí)，也要懂得謙讓，要為別人著想。瞧，老師也為它編了一句小口訣。（課件演示：短的在左往上挪，讓出位置給右坐）
5、讓老師把“吃”字請(qǐng)進(jìn)田字格吧，來(lái)拿起手跟著老師來(lái)書(shū)空。師范寫(xiě)，邊講解要領(lǐng)。
6、請(qǐng)小朋友也輕輕提筆，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)把“吃”請(qǐng)進(jìn)你們的田字格，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：講故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。在“吃”字教學(xué)中，對(duì)口字為什么要放到左上方這一問(wèn)題，有趣的一個(gè)小故事，使學(xué)生懂得寫(xiě)字和做人一樣，要注意禮讓，順利達(dá)成了寫(xiě)字育人的目標(biāo)，同時(shí)利用形象的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀地感受漢字結(jié)合時(shí)形體的變化，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，自然水到渠成�！�
（四）小結(jié)寫(xiě)法，交流評(píng)價(jià)
1、剛才，我們通過(guò)細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，知道了左右結(jié)構(gòu)中的兩種不同的形式，分別是左長(zhǎng)右短和左短右長(zhǎng)，也知道了書(shū)寫(xiě)這些左右結(jié)構(gòu)的字，要看清較短部分的書(shū)寫(xiě)位置，使字顯得更勻稱、美觀�，F(xiàn)在咱們來(lái)看看，你有沒(méi)有把這些字的左右兩邊的位置放勻稱了？
2、展評(píng)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)。
3、現(xiàn)在來(lái)看看自己的，也學(xué)著老師的樣子把位置放正確的打個(gè)√。
【設(shè)計(jì)意圖：要將漢字寫(xiě)得美觀，細(xì)致深入地觀察非常重要。在這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而使學(xué)生感知美、鑒賞美�！�
三、進(jìn)入“細(xì)心醫(yī)療站”，探究如何讓左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得更美觀
過(guò)渡：寫(xiě)完的小朋友請(qǐng)放下筆，讓我們跟著快樂(lè)精靈去第二站看看吧！（課件：快樂(lè)精靈說(shuō)：這里是細(xì)心醫(yī)療站，我搜集了一些小朋友寫(xiě)的字，其中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，請(qǐng)你對(duì)照書(shū)中的范字，來(lái)當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生，幫他們醫(yī)治醫(yī)治吧�。ㄕn件出示：“和”字不夠合攏，“和”字沒(méi)有避讓，“吃”字穿插不夠）
2、學(xué)生對(duì)范字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、你們可真會(huì)當(dāng)醫(yī)生，一下子就把毛病給看出來(lái)了，根據(jù)大家的診斷，我把它變成了一個(gè)治病的方子，你們看，（課件演示：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓）原來(lái)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，不僅要注意左右兩邊的位置，還得做到以下兩點(diǎn)，一起讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲“醫(yī)生治病”，既讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)時(shí)的注意點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生探究欲望�！�
四、進(jìn)入“靜心描寫(xiě)園”，通過(guò)練習(xí)、比較，掌握左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)方法過(guò)渡：看來(lái)這個(gè)方子還挺靈，能讓我們的字寫(xiě)得更漂亮。下面讓我們走進(jìn)下一站吧！（課件快樂(lè)精靈說(shuō)：小朋友，這一站是“靜心描寫(xiě)園”，讓我們來(lái)描一描寫(xiě)一寫(xiě)這些字吧，注意寫(xiě)時(shí)要先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)還要與范字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再寫(xiě)第二個(gè)。）聽(tīng)清要求了嗎，讓我們拿起筆，擺好姿勢(shì)，開(kāi)始寫(xiě)吧。
1、（播放音樂(lè)）生練寫(xiě)。
2、展評(píng)。挑選學(xué)生優(yōu)秀與問(wèn)題作業(yè)各一份。分別把字與范字進(jìn)行比較。問(wèn)題字指出，優(yōu)秀的字打個(gè)五角星。
3、學(xué)著老師的評(píng)議方法來(lái)看看同桌的字，把他寫(xiě)得字也與范字進(jìn)行比較，指出哪里寫(xiě)得好，哪里還存在問(wèn)題。比較好的字，可以在下面打個(gè)五角星。
【設(shè)計(jì)意圖：教師在指導(dǎo)學(xué)生練字的過(guò)程中，特別關(guān)照和鼓勵(lì)寫(xiě)字有困難的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“執(zhí)筆、坐姿”保持正確，使學(xué)生養(yǎng)成正確的“雙姿”習(xí)慣。及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
同時(shí)，在寫(xiě)字時(shí)，播放古典音樂(lè)：《高山流水》，來(lái)陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生能靜下心來(lái)寫(xiě)字。】
五、進(jìn)入“盡心創(chuàng)作林”，運(yùn)用寫(xiě)法，拓展延伸
1、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了左右結(jié)構(gòu)中，根據(jù)左右兩邊的長(zhǎng)短不同，他們的書(shū)寫(xiě)位置也不同，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)最后一站去看看吧，（課件快樂(lè)精靈說(shuō)：小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)到的是“盡心創(chuàng)作林”，讓我們來(lái)盡情地創(chuàng)作吧�。┫葋�(lái)看看這些字吧！（課件出示）能說(shuō)說(shuō)他們分別屬于哪一類嗎？（課件出示）
2、寫(xiě)好這些字，除了知道他們是屬于左長(zhǎng)右短還是左短右長(zhǎng)之外，還要做到這兩點(diǎn)：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓，這樣才能使這些左右結(jié)構(gòu)的字，顯得更勻稱、和諧、美觀。根據(jù)這樣的要求，小朋友趕快來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、作業(yè)展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞和借鑒，不僅能檢驗(yàn)掌握知識(shí)和規(guī)律的情況，而且有利于提高學(xué)生的習(xí)字水平和鑒賞美的能力。引導(dǎo)學(xué)生“互評(píng)、互學(xué)”目的在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)審美、觀察和評(píng)議能力�！�
4、看到大家寫(xiě)得這么認(rèn)真，我們的快樂(lè)精靈有份小禮物送給大家，并且希望大家都有一雙火眼金睛，認(rèn)真觀察，有一雙靈巧的手，把字寫(xiě)得漂亮。
5、自己創(chuàng)作。
6、小組評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
7、課堂展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系以前的舊知，結(jié)合今天的新知，讓學(xué)生能學(xué)以致用，達(dá)到知識(shí)的遷移，靈活運(yùn)用的目的。從而降低新知的難度，使難點(diǎn)分散，學(xué)生能輕松掌握左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。同時(shí)利用快樂(lè)精靈送禮物書(shū)簽，在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，能獲得一種成就感�！�
六、總結(jié)課堂，提出要求
小朋友們，這次有趣的書(shū)法王國(guó)之旅結(jié)束了，感謝今天的快樂(lè)精靈，和他說(shuō)聲再見(jiàn)吧，（課件：快樂(lè)精靈告別），希望以后小朋友不管寫(xiě)什么字，都要把字寫(xiě)得勻稱、美觀、和諧。今天這節(jié)課就上到這里吧！
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
對(duì)于“上、下、前、后”的位置關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而“左、右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)說(shuō)明。
1、教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”作為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、在學(xué)生初步感知左、右后，從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；擺一擺學(xué)具等，讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別“左、右”，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。
3、除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左、右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左、右”的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)用性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆文具盒直尺橡皮
教學(xué)過(guò)程
⊙課前談話，引入新課
同學(xué)們，今天這節(jié)課大家有信心上好嗎？有信心的`同學(xué)請(qǐng)高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“左、右”。
⊙進(jìn)入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我們每個(gè)人都有一雙手，請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事。(生自由匯報(bào)：我們常用右手吃飯、寫(xiě)字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？(生自由匯報(bào)：用左手壓本子、端碗等)
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的自身引入，先確認(rèn)左手和右手，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)“左、右”的位置關(guān)系。
(3)聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
考驗(yàn)同學(xué)們能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：請(qǐng)舉左手，放下，請(qǐng)舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習(xí)，讓學(xué)生熟練自身的左和右)
(4)小結(jié)：同學(xué)們，我們的左手和右手是一對(duì)“好搭檔”，吃飯時(shí)，左手端著碗，右手拿筷子；寫(xiě)字時(shí)，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對(duì)形影不離的“好朋友”�，F(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？
(5)學(xué)生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。
教師說(shuō)明：同學(xué)們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)意圖：
身體上的左、右是學(xué)生最為熟知的，以此作為判斷左右的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，加強(qiáng)對(duì)于左、右知識(shí)的掌握和了解，同時(shí)也便于今后的記憶。
2、動(dòng)手操作，明確左、右的位置。
老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開(kāi)身體這個(gè)參照點(diǎn)，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？
(3)選你喜歡的一件文具，說(shuō)說(shuō)它的左邊和右邊各有什么。
(4)學(xué)生自由發(fā)言，相互交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，親身感受，從身體上的左右擴(kuò)展到身邊的物品，加深學(xué)生對(duì)左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、做左、右動(dòng)作的游戲。
我們一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)于左、右動(dòng)作的小游戲。請(qǐng)聽(tīng)口令，看誰(shuí)的反應(yīng)快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。
4、課堂練習(xí)，體會(huì)“左、右”位置的相對(duì)性。
教材13頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”。(課件出示上、下樓梯圖)
(1)在樓梯的上面有小朋友要下來(lái)，下面有小朋友要上去，他們會(huì)不會(huì)相撞呢？
(2)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。
(3)讓我們來(lái)實(shí)驗(yàn)一下吧！
先找4名學(xué)生，兩人兩人分別在過(guò)道兩邊走，再返回。向?qū)W生說(shuō)明：我們的左、右手是固定不變的，但是當(dāng)我們方向改變的時(shí)候，左、右的位置發(fā)生了變化。我們上、下樓梯，過(guò)馬路都應(yīng)該靠右側(cè)通行。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)矛盾，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)“左、右”的必要性，體會(huì)“左、右”的相對(duì)性，加深對(duì)“左、右”的理解。
⊙綜合運(yùn)用，鞏固拓展
1、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，看我們教室里的東西，用“左、右”來(lái)說(shuō)出它們的位置。
2、把自己喜歡的小朋友的名字寫(xiě)在自己名字的左邊，把老師的名字寫(xiě)在自己名字的右邊。
設(shè)計(jì)意圖：
利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
⊙全課總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材13頁(yè)6題。
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力。
2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
活動(dòng)準(zhǔn)備：生活物品圖片、左右圖示卡
活動(dòng)過(guò)程：
1、區(qū)分左右手。
（1）猜謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。
�。�2）師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是如何區(qū)分左右手的。
�。�3）提問(wèn)：左右兩只手分別有什么用處呢？
2、找左右。
�。�1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的一對(duì)好朋友？
在你的左右兩邊分別是哪位小朋友？
（2）教室的墻上左右兩邊有什么東西？
3、游戲。
聽(tīng)口令做動(dòng)作：伸出你的'左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。
4、出示圖片請(qǐng)幼兒觀察。
請(qǐng)幼兒說(shuō)出左邊的物品是？右邊的物品是？
牙刷在左邊第幾個(gè)？
杯子在右邊第幾個(gè)？
5、左右變變變。
請(qǐng)三位小朋友面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反。
活動(dòng)延伸
在我們生活中隱藏了許多左右的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)小朋友找一找，然后與同伴分享。
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
人教版本第二單元位置第2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、初步掌握判斷左、右位置的方法：明確以“誰(shuí)”為標(biāo)準(zhǔn)，“誰(shuí)”的左右。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，能初步掌握判斷左、右位置的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、明確左右的標(biāo)準(zhǔn)；
2、能正確用左右來(lái)描述物體的位置。
【設(shè)計(jì)特色】
通過(guò)學(xué)生個(gè)體先進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而同桌為單位進(jìn)行討論、分析，并解答老師提出的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題“為什么不同的人的左右是誰(shuí)就不一樣？”整理出判斷左右時(shí)必須明確是“誰(shuí)”的左右，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)去判斷。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
環(huán)節(jié)
呈現(xiàn)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
問(wèn)題情境
一、游戲引入。
1、老師口令，生做動(dòng)作：（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。
（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。
�。�3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……
2、小結(jié)：在剛才的游戲里多次出現(xiàn)了兩個(gè)字，什么字？（左右）同學(xué)們，你能猜到我們今天將要學(xué)什么？
3、板書(shū)：左右
根據(jù)老師的指令作出相應(yīng)的舉動(dòng)，游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)入手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
獨(dú)立探究
獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)：
每個(gè)人觀察一下自己的左邊、右邊分別是誰(shuí)？
每個(gè)人都要認(rèn)真地觀察。
先認(rèn)清自己的左右分別是誰(shuí)，為發(fā)現(xiàn)判斷左右的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、以同桌為一組，互相說(shuō)說(shuō)自己左右兩邊的人是誰(shuí)。
2、想一想：自己的左右兩邊的人為什么和同桌的不同。
先把獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)匯集，接受組內(nèi)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。然后通過(guò)觀察、思考與交流，得出判斷左右時(shí)，知道是“誰(shuí)”的左右很重要。
把大家觀察與思考的結(jié)果在組內(nèi)匯集，得出判斷之前必須知道是誰(shuí)的左右。
建構(gòu)模型
把握好“誰(shuí)”的`左右，也就是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)去判斷左右。
應(yīng)用拓展
左右的相對(duì)性。
1、疑問(wèn)：剛才在游戲時(shí)，同樣是舉右手，為什么老師舉的右手和你們的不同？（方向）
2、追問(wèn)1：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
3、追問(wèn)2：怎樣才能和你們的右手在一個(gè)方向呢？
4、小結(jié)：當(dāng)方向相反的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)以上的情況，把我們的方向調(diào)到一樣的時(shí)候，就可以使我們的手的方向一樣。
在教師引導(dǎo)下明確左右時(shí)有相對(duì)性的，當(dāng)方向改變時(shí)，左右會(huì)隨之發(fā)生改變。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
左右
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：左右
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗(yàn)自身的左與右
1、大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手做哪些事？
2、我們常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你身邊還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？要求摸著說(shuō)。
4、我們來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評(píng)。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請(qǐng)大家也來(lái)擺一擺。
2、擺在最左邊的'是什么？
3、擺在最右邊的是什么？
4、尺子的左邊有什么？右邊呢？
5、有不同的意見(jiàn)呢？
演示練習(xí)：
6、請(qǐng)你們打亂學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
三、體驗(yàn)相對(duì)，并加深理解
1、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著（舉起右手）問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
2、請(qǐng)你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手。
3、與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論：
我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰(shuí)舉得快又對(duì)。
四、鞏固練習(xí)。
1、練一練各題。 2、分析、評(píng)議。
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.在生活情境中認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受學(xué)習(xí)左右的必要性1.由上下樓引入教學(xué)
教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)
你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎? 2.出示課題
教師：只要我們認(rèn)識(shí)了左和右，就能解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。(板書(shū)課題。)(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景引入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左與右1.借助左右手認(rèn)識(shí)左右(1)認(rèn)識(shí)右手。教師：你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的是哪只手?請(qǐng)你舉起來(lái)。(學(xué)生舉手。)
教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?
教師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動(dòng)作記右手。
拍一拍：讓學(xué)生用自己的右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學(xué)生生出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。并說(shuō)明我們?cè)谖帐值臅r(shí)候也要用右手。敬隊(duì)禮：學(xué)生模仿教師行隊(duì)禮。 (3)認(rèn)識(shí)左手。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)右手了，另外一只手就是左手�？彀炎笫峙e起來(lái)，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分左、右手。
教師：想一想，平時(shí)我們用右手做什么?(舉手、寫(xiě)字、拿筷子、握手、敬隊(duì)禮......)
教師：請(qǐng)你模仿寫(xiě)字的動(dòng)作。右手寫(xiě)字時(shí)，左手在做什么呢?右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢?
教師：請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手。
教師和學(xué)生一起聽(tīng)下面的音樂(lè)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。
(6)借助左、右手認(rèn)識(shí)左、右面。
教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來(lái)找一找，邊指邊說(shuō)。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)
教師：與右手同側(cè)的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側(cè)的就是我們的`左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師：下面我們做一個(gè)游戲，請(qǐng)你聽(tīng)口令做動(dòng)作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，借助生活習(xí)慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。
教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)?和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)?和他招招手。
學(xué)生可以一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。 (2) 整理書(shū)桌。
教師：請(qǐng)把鉛筆盒擺在書(shū)桌的上面，數(shù)學(xué)書(shū)放在書(shū)桌的左面。 (3)建立課堂習(xí)慣。
教師：起立發(fā)言時(shí)，我們都應(yīng)該站在書(shū)桌的右側(cè)。
教師：下面請(qǐng)大家起立，站到書(shū)桌的右側(cè)。你站對(duì)了嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對(duì)左右的理解。)
(三)操作中辨別，加深對(duì)左右的理解1.擺一擺
學(xué)生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋(píng)果、桃子、南瓜)卡片，聽(tīng)老師要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。
要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;
(2)蘋(píng)果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。
學(xué)生擺完，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。然后用課件像同學(xué)們展示。(課件左右第5頁(yè)，如下圖。)
2.完成教科書(shū)的第13頁(yè)第6題
學(xué)生先獨(dú)立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁(yè)，如下圖。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開(kāi)放題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體交流，體會(huì)路線的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線。)
(四)解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性
教師再次出示開(kāi)始上課時(shí)呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下圖。
教師：剛開(kāi)始上課的時(shí)，這兩位同學(xué)要上樓，靠右行走。指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時(shí)在走路、開(kāi)始時(shí)，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會(huì)安全、有序�？磥�(lái)左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。
(設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。)
(五)全課小結(jié)
教師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了左右，而且還能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了!說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?有什么感受?
(六)布置作業(yè)
教師：同學(xué)們?cè)谏钪�，你遇到過(guò)關(guān)于左右的知識(shí)嗎?請(qǐng)你自己去觀察一下!和同桌互相說(shuō)一說(shuō)!
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。)
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系及其相對(duì)性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置，認(rèn)識(shí)左右的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能采用左右等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解左右的位置關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
理解左右的相對(duì)性
教學(xué)方法：
討論法，實(shí)踐法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，感知左右
師：小朋友們，你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?喜歡的請(qǐng)舉起你漂亮的小手。知道舉起的這只漂亮的'小手叫什么手嗎?再看著另一只漂亮的小手，我們?cè)摻兴裁词帜?
想一想：我們常用右手(左手)做哪些事?
看來(lái)，左手、右手，真是一對(duì)好朋友，讓我們伸出左手、右手，拍拍這對(duì)好朋友。
師：你身上還有許多這樣的一對(duì)對(duì)好朋友，你能找出來(lái)嗎?學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)明。
師：人的手，腳、眼睛，耳朵都有左右之分，關(guān)于左右，還有好多知識(shí)呢！你想知道嗎?那么我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)"左右"。
二、積極參與，理解左右
小游戲1
師：同學(xué)們會(huì)玩指鼻子、指眼睛游戲嗎?誰(shuí)愿意到前面演示一下
(選兩個(gè)同學(xué)到前面演示，先指簡(jiǎn)單的，再增加左眼、右耳。)
師：看來(lái)，要作好這個(gè)游戲，我們要知道哪邊是左哪邊是右。大家能不能說(shuō)說(shuō)，你是怎么確定的。
(讓學(xué)生說(shuō))
師：現(xiàn)在同學(xué)對(duì)左右分得比較清楚了，同桌一起做游戲。
(給學(xué)生充分的時(shí)間做游戲)
小游戲2
聽(tīng)口令，做動(dòng)作：
舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
師：老師和你們是面對(duì)面站的，請(qǐng)你判斷：老師舉的是哪只手呢?
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的?
全班交流、驗(yàn)證。
師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸：
1、說(shuō)一說(shuō)，你相鄰的同學(xué)都有誰(shuí)?
2、聰明題：(課件出示)
皮皮與魯魯同媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到玩具柜臺(tái)，呵，那么多好玩的，挑什么呢?媽媽規(guī)定：每人只能買一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上下左右的鄰居各是誰(shuí)?如果你是皮皮或魯魯，你會(huì)怎么說(shuō)?你能幫媽媽猜一猜，他們各想買什么?
五、情感溝通，暢談收獲
師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?懂得了哪些道理?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)“左右”的意義，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教材分析
《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫(xiě)字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生情況分析
我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生共50人。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認(rèn)識(shí)左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對(duì)“左右”知識(shí)的延伸，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且練習(xí)鞏固了新知，做到了“學(xué)以致用”。體驗(yàn)“相對(duì)”，確定“左右”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，理解左右的相對(duì)性，應(yīng)該建立在充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)性，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左和右。
1、感知左右手
�。�1）學(xué)生用掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對(duì)好朋友。（左手和右手）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。
�。�3）大家說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢？左手呢？
2、請(qǐng)學(xué)生找出我們身上這樣的一對(duì)好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）
3、游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，
用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，
用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，
用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
4、揭示課題。
剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。（課件出示課題并請(qǐng)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節(jié)課開(kāi)始就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)�！�
二、實(shí)際操作，探索新知
1、擺一擺。
同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺。
請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；
在橡皮的.右邊擺一個(gè)鉛筆盒；
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2、數(shù)一數(shù)。
從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？
從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。
為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？
什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？
�。〝�(shù)的順序反了，開(kāi)始是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。）
師小結(jié)：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。
3、說(shuō)一說(shuō)。
師生對(duì)口令游戲
尺子的左邊是什么？
尺子的右邊是什么？
……
同桌的同學(xué)互相對(duì)口令
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？
�。ㄌ釂�(wèn)兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。）
4、找一找。
（課件出示教材第60頁(yè)“找一找”掛圖。）
星期天，東東想去小明家玩，他沒(méi)到過(guò)小明家，但他記得小明說(shuō)他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號(hào)房嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)析通過(guò)“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式�！�
三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性
1、想一想。
剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。
師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）
有的同學(xué)說(shuō)左手，有的同學(xué)說(shuō)右手，老師舉的到底是哪一只手？
�。▽W(xué)生七嘴八舌，還是有的說(shuō)左手，有的說(shuō)右手。）
同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見(jiàn)。
（小組討論交流。）
匯報(bào)結(jié)果。
師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證。
體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手。
師小結(jié)：如果面對(duì)著面，你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手，你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手。
【設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測(cè)――驗(yàn)證――數(shù)學(xué)解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同，左右不同�！�
2、小游戲。
老師和學(xué)生面對(duì)面站著，老師舉右手，學(xué)生也舉右手，老師舉左手，學(xué)生也舉左手，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。
�。ㄉ滞度氲刈鲇螒颉＃�
3、爬樓梯。
上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？
（學(xué)生說(shuō)法不同）
請(qǐng)兩位同學(xué)示范一下，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
�。ㄉ^察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）
（生還是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。）
全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？
現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？
為什么上、下樓梯都靠右邊走？
4、練一練。
【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)觀察別人判斷左右時(shí)，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，錯(cuò)誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗(yàn)“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式得到充分的體現(xiàn)�！�
四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)
課件出示書(shū)P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹(shù)底下，這里共有幾輛車？先聽(tīng)聽(tīng)大客車是怎么說(shuō)的？（課件：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學(xué)生理解）
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期幼兒園舉行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了讓本班幼兒出場(chǎng)的隊(duì)伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路、排隊(duì)，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計(jì)了本節(jié)課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。
能力目標(biāo)：使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
情意目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂(lè)，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到牢固記憶的目的。
難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。
活動(dòng)準(zhǔn)備
與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。
二、通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念，引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。
三、新課導(dǎo)入：
1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫(xiě)字？那只手拿筷子？請(qǐng)舉起來(lái)�！�
生：“這只手。”
師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右�！�
2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。
（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
�。�2）游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。
幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
�。�3）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊又有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右
（1）請(qǐng)幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說(shuō)說(shuō)XXX的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。
（2）游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組，聽(tīng)教師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。
�。�3）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4、操作活動(dòng)
一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說(shuō)指令，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。
5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。
6、活動(dòng)延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全。
教學(xué)反思
一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識(shí)。
二、針對(duì)本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：
1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參與的'積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎�，通過(guò)這節(jié)課 ，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識(shí)方面得到全面的，自主的發(fā)展。
2、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。
3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。
三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參與的積極性很高，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節(jié)課，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)
教學(xué)難點(diǎn)
在活動(dòng)中體會(huì)左右的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師和小朋友們一起玩一個(gè)游戲說(shuō)反話。前對(duì)（），上對(duì)（），多對(duì)（），左對(duì)（）
左右也是一對(duì)表示位置的詞語(yǔ)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左、右”
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什么作用平時(shí)寫(xiě)字拿筆的是那只手，另一只呢
1、體驗(yàn)左、右
師：知道這兩個(gè)字的小朋友請(qǐng)舉手，你舉的是哪只手
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢
2、感知生活中的左右
�。�1）找一找
你所坐的這一排最左邊的是誰(shuí)最右邊的是誰(shuí)這一排中從左往右數(shù)，你是第（）個(gè)同學(xué)，從右往左數(shù)，你雙是第（）個(gè)。
（2）數(shù)一數(shù)
師：從左邊數(shù)，你的右邊有幾個(gè)同學(xué)師：從右邊數(shù)，你的左邊有幾個(gè)同學(xué)師：為什么同一個(gè)人，排第幾會(huì)不一樣
3、體驗(yàn)左右的相對(duì)性
二個(gè)同學(xué)面對(duì)面站著，他們分別舉的是哪一只手。全班交流，驗(yàn)證。
小結(jié)：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開(kāi)它們。左右這兩種位置關(guān)系也是相互依存的。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、 “想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
3、選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊，一會(huì)又說(shuō)B在右邊
說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的，即B在A的右邊；說(shuō)B在左邊，是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
4、聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
四、作業(yè)布置
課本練習(xí)二
第2題
5、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
二次備課
板書(shū)設(shè)計(jì)
位置：左右
兩只小手分左右
左手可以做的事有：
右手可以做的事有：
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：筆 橡皮 尺子 文具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>
2、體驗(yàn)自身的“左與右”
師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生自由回答）
3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”
�。ò鍟�(shū)課題：左 右）
師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”
字下邊是個(gè)“口”字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
�。ò错樞驍[好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù)
師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么？右邊呢？
�。�1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
�。�2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)
三、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解
1、找一找 （計(jì)算機(jī)演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的'左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開(kāi)討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）
2、想一想
師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
四、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問(wèn)：相鄰是什么意思？
面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn)：他們都是*右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō)，學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
4、出示教材的第3頁(yè)的第5題
師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？
討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
五、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意*右走。
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫(huà)面。（1．汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）
仔細(xì)觀察，理解位置
1．上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2．前、后。
下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3．左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請(qǐng)舉起你的右手。
師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4．相向左、右。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。
師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）
師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果，在蘋(píng)果右邊擺上葡萄，在蘋(píng)果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋(píng)果的上面，香蕉擺在蘋(píng)果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的'小房間整理整理呢？
小結(jié)
師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。
b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。
d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本理念
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路
對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用，不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評(píng)析
這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
1．密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂(lè)節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)論，想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。
3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
4．重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
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