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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-07-14 18:31:45 教學(xué)資源 投訴 投稿

    (薦)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    (薦)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)內(nèi)容:

      新課標(biāo)人教版六年級上冊第99~100頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識技能目標(biāo):理解本金、利息和利率的含義,掌握利息的計算方法,會利用利息的計算公式進(jìn)行一些有關(guān)利息的簡單計算。

      2、情感性目標(biāo):在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗及口頭表達(dá)能力,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      3、實踐性目標(biāo):學(xué)生在調(diào)查實踐中了解儲蓄的意義、種類,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

      4、體驗性目標(biāo):讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

     。ㄔO(shè)計意圖:關(guān)注學(xué)生發(fā)展,整合教學(xué)目標(biāo),新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。這是對長期以來以知識為本位教育目標(biāo)的重要改革,也是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),更重要的是學(xué)生在今后獲取高質(zhì)量生存條件的有力保證。所以,本節(jié)課根據(jù)教材特征結(jié)合學(xué)生的生活背景,按照關(guān)注學(xué)生發(fā)展理念的認(rèn)識,確立了知識技能目標(biāo)、情感性目標(biāo)、實踐性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)。努力使學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。對于本課的設(shè)計,本著新課標(biāo)的基本理念,“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,讓學(xué)生通過對不同存款方式的操作,體驗到貨幣的升值,也感受到不同的存款方式所帶來的不同收益,更重要的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的價值,從小培養(yǎng)科學(xué)理財?shù)囊庾R。)

      教學(xué)重點:

      掌握利息的計算方法。

      教學(xué)難點:

      稅后利息的計算。

      課前調(diào)查:

      銀行儲蓄憑證。

      教具準(zhǔn)備:

      課前搜集的有關(guān)利息的信息、多媒體課件、銀行存款單、計算器、有關(guān)利率表格。

      教學(xué)過程:

     。ㄔO(shè)計意圖:遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),逐步構(gòu)建起關(guān)于外界的知識,從而使自身知識結(jié)構(gòu)將得到發(fā)展。為此,本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念,所以在課堂設(shè)計中利求從學(xué)生的實際出發(fā),在課堂中充分讓學(xué)生“做主”,通過學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動、獨立思考、合作交流、自主地發(fā)現(xiàn)掌握本金、利息和利率含義,體會在銀行存款時利息的計算方式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。因此在教學(xué)中我遵照以“以學(xué)生為本”的思想,共分為四個教學(xué)層次,

      一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

      二、探索交流,解決問題,

      三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

      四、回顧整理,反思提升。)

      課前自學(xué)

      1、預(yù)習(xí)課本P99~100

      2、課前讓學(xué)生分組或者自由結(jié)合到社會上進(jìn)行調(diào)查、搜集有關(guān)儲蓄的信息,把調(diào)查的結(jié)果、遇到的問題或感受記錄下來。

      3、向家長或銀行工作人員了解課本上的相關(guān)內(nèi)容。如儲蓄的種類,銀行存款的年利率、如何填寫存款憑條等。

     。ㄔO(shè)計意圖:數(shù)學(xué)知識來源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)新知前,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,為幫助學(xué)生確實學(xué)好這部分知識打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)儲蓄知識的調(diào)查,組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的意識和實際調(diào)查的能力,分組調(diào)查中又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力)

      一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

      1、開一個關(guān)于利率的發(fā)布會。

      師:我們開一個關(guān)于利率的發(fā)布會。在調(diào)查儲蓄的過程中,你搜集到哪些相關(guān)的知識?學(xué)生分組匯報調(diào)查結(jié)果,開放的問題情景下,根據(jù)每組學(xué)生的差異,預(yù)計可能出現(xiàn)下列情況:(1)有關(guān)儲蓄的一般知識,如儲蓄的方式;(2)有關(guān)儲蓄的相關(guān)概念,如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識;(3)有關(guān)利息的計算方法,如有的小組利率的含義推導(dǎo)出利息的計算方法;(4)有關(guān)調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受。

      根據(jù)每組交流的情況給予相應(yīng)的評價,并和學(xué)生共同整理儲蓄的相關(guān)知識,形成知識體系。

     。ㄔO(shè)計意圖:情境的創(chuàng)設(shè),不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。學(xué)生通過課前的調(diào)查充分感知儲蓄的益處,在不知不覺中學(xué)到了知識。以談話方式導(dǎo)入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,不僅讓學(xué)生感覺到親切,而且從課的開始就讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,起到了開動思維的作用,使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動。)

      二、探索交流解決問題

      1、感知利息。

      師:近年來,我們沂南縣始終堅持富民優(yōu)先的發(fā)展思路,以發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體工程,收到了顯著成效。很多人家里都有了暫時不用的錢,你知道他們是怎樣處理這些錢的嗎?

      生:存入銀行......

      師:人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。那儲蓄有什么好處呢?

      生:放在銀行比較安全;可以得到利息。

      師:取款時,銀行多支付的錢叫做利息。(板書:利息)

      小結(jié):人們把錢存入到銀行,國家可以把這部分暫時不用的錢通過多種方式投入到現(xiàn)代建議中去,這樣可以支援國家建設(shè),對國家有利,也使的.個人用錢更加安全和有計劃,還有利息,也可增加一些收入。我們可以這樣概括:儲蓄利國利民。

      學(xué)生對于國家如何處理人民存入銀行的錢,還有銀行付給儲戶利息會不會虧本這些問題,搞不清楚。教師在這里向?qū)W生作一些解釋是必要的,也是及時的。

     。ㄔO(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和要求,為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,嘗試大膽地開放教學(xué)過程。讓學(xué)生通過小組交流,把搜集到的信息進(jìn)行匯報整理,總結(jié)利息的求法,培養(yǎng)了學(xué)生信息的交流和處理能力。)

      2、存款的方式。

      師:根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,銀行存款的利率也在變化。談?wù)勀闼赖膬π钣心膸追N,并舉例說明,然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時會有所調(diào)整,而且,根據(jù)存款是定期還是活期,定期時間的長短,利息也是不一樣的。

      出示存款憑證條,并讓學(xué)生說說每一欄表示什么意思,“客戶填寫”一欄該如何填寫,教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。

      我們把錢存入銀行,銀行給我們一個什么憑證,證明你把錢存入了銀行呢?

      這些存單不僅能證明了我們把錢存入銀行,還可以自由存款和取款。

      這是老師的一張存款單(課件出示存款單,錢數(shù):1000元、時間:一年、方式:定期),你能從這張存單上得到哪些信息,你是如何理解這些信息的?

      學(xué)生一般都沒有進(jìn)行過實際的儲蓄,多數(shù)學(xué)生都沒有見過存單,所以這里老師把自己的存單展示給學(xué)生看,加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

      學(xué)生觀察討論。

      我們先來交流一下你能理解的信息。

      生:我知道老師是在中國人民銀行存的款。

      師:你還知道有哪些銀行嗎?(建設(shè)銀行,工商銀行,交通銀行等)

      生:我還知道老師存款的方式是定期存款。

      什么是定期存款的存款方式?那你知道存款的其他方式嗎?

      生:整存整取,零存整取,定活兩便、活期存款等

      生:我知道老師存的是一千元人民幣。

      師:銀行還辦理外幣儲蓄。

     。ㄔO(shè)計意圖:傳統(tǒng)的教學(xué)過程將學(xué)生禁錮在課堂上,阻礙了學(xué)生能力的形成和發(fā)展。聯(lián)系實際增加學(xué)生的感性認(rèn)識,教材中還給出一張銀行用的存款憑條和利息的計算公式,讓學(xué)生知道在實際生產(chǎn)生活中的簡單應(yīng)用及簡單的計算。這樣在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出示一張真實的存款單,給學(xué)生一種真實的感覺,從而讓學(xué)生更加體驗到數(shù)學(xué)的價值。)

      3、認(rèn)識本金、利息、利率;明白利息的計算方法。

      通過課前的自學(xué),你知道這一千元就叫……?對,我們把存入銀行的錢叫做本金。

      生:我還看到利率是百分之二點二五。

      你知道什么叫利率嗎?

      利息/本金=利率(老師板書)

      師:同學(xué)們手中都有一張利率表,大家看看。同桌之間說說你看到了什么?

      關(guān)于利率,你們還知道什么?

      ………

      師:同學(xué)們了解的還真不少,你們能幫老師算算到期后老師可以得到多少利息?該如何計算呢?

      生:“利息/本金=利率”。我還知道:利息=本金×利率。

      師:既然大家已經(jīng)知道了怎么樣計算利息了,大家就來幫助老師計算一下,一年后我能得到多少利息?

      師:如果我要存定期二年能得到多少利息,該如何計算?引起學(xué)生的知識需求,產(chǎn)生探究欲望。

      學(xué)生可能出現(xiàn)下面三個算式:

      1)20xx×2.25%×22)20xx×2.70%×23)20xx×2.70%比較三個算式:

      1)2.25%是一年的年利率,2.70%是定期二年的年利率

      2)讓學(xué)生說說自己的看法。

      生1:定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。

      生2:利率是“年”利率,利息的多少還與時間的長短有關(guān),應(yīng)該再乘時間。

      師把公式填寫完整:利息=本金×利率×?xí)r間(板書:×?xí)r間)

      小結(jié):存款選擇的時間不同,利率也不同。計算時一定要選擇與存款時間相對應(yīng)的利率。

      (設(shè)計意圖:完全放手讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式,完成新知的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間,探究的空間,交流的空間,注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,即培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,即學(xué)會傾聽又學(xué)會表達(dá)。)

      4、學(xué)習(xí)利息稅知識:

      師:大家都算出了我應(yīng)得的利息,但實際上我并不能得到你們算出的利息,你們知道為什么嗎?

      教師課件出示,國家規(guī)定:存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學(xué)能解釋一下?

      生:要扣除利息所得稅,要扣除20%的利息所得稅。

      師:那老師到期后能得到多少稅后利息呢?

      學(xué)生計算后小組交流,生列式計算,允許用計算器。

      然后歸納公式

      稅后利息=本金×利率×?xí)r間×(1-20%)(板書)

      教師及時向?qū)W生進(jìn)行要長大以后要做一個依法納稅的好公民。關(guān)于稅后利息的計算最好還是建議學(xué)生用分步列式計算,先求出稅前利息,再求出應(yīng)納稅額,最后再求稅后利息,這樣有利于學(xué)困生掌握,而且還利于學(xué)生弄清每步求的是什么,同時在遇到求應(yīng)納稅額時,學(xué)生才不會混淆。

      小結(jié):在計算時,要看清求的是利息還是稅后利息,再靈活計算。

     。ㄔO(shè)計意圖:在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中,層層分析含義、比較數(shù)量關(guān)系,從而弄清“利息”的初步知識,知道“本金、利息、時間、利率”的關(guān)系,巧妙突破教學(xué)難點。讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題,在解決實際問題的同時,提高學(xué)生靈活運用知識的能力,同是針對利息稅,進(jìn)行公民要依法納稅的教育,提高學(xué)生的納稅意識。)

      (設(shè)計意圖:學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展是我們教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生在自主探索和合作交流中,對知識的理解與把握非常深刻。為了使學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力,我在教法上注重課堂教學(xué)的靈活性、科學(xué)性。聯(lián)系實際增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,抓住各知識的細(xì)節(jié)性、過渡性、完整性進(jìn)行教學(xué),同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),促使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)、善學(xué),讓學(xué)生在動手做一做、說一說的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,把握并突破重、難點,獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取。教學(xué)中還注重溝通師生的情感因素,面向全體學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

      三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

      1、基本應(yīng)用:

     。1)、例題:王奶奶要存1000元請你幫助王奶奶算一算存一年后可以取回多少錢?(整存整取一年的利率是2.25%)。

      在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例題。

      在學(xué)生獨立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

      板書:

      方法一方法二

      1000×2.25%×1=22.50(元)1000×2.25%×1=22.50(元)22.50×20%=4.50(元)1000+22.50×(1-20%)

      1000+22.50-4.50=1018(元)=1018(元)

      答:一年后王奶奶可以取回1018元。

      師:我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅,利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年,到期利息22.50元,應(yīng)繳納利息稅22.50×20%=4.50元,這樣她存入1000元,到期后她可以實際得到本金和稅后利息一共是1018元。

     。2)、學(xué)生完成第100頁的“做一做”。下面是張叔叔到銀行存款時填寫的存款憑證。到期時張叔叔可以取回多少錢?

      四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(xué)(實物投影交流)

      這里既是一種實踐應(yīng)用,也是對學(xué)生課前作業(yè)的照應(yīng),體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的完整性,又使學(xué)生通過解答,達(dá)到了靈活運用知識的能力。

      (3)、102頁第

      6、7題,學(xué)生嘗試計算后,交流。完成練習(xí)時看清題目認(rèn)真審題,有的要繳納利息稅,有的則不必繳納利息稅,像國債、教育儲蓄就不繳利息稅。

      2、綜合應(yīng)用

     。1)、王大爺在20xx年1月1日把10000元定期存款二年,可是在20xx年8月1日,急需用錢,你幫王大爺出出主意,該怎么辦呢?

      讓學(xué)生明白,如果定期存款中途取時,只能按活期算

      生:可以先向別人借錢,等存款到期后,再歸還借款。

      生:可以用存折作抵壓,從銀行貸款,然后等存款到期后,再歸還借款。

      這里是本課的高潮所在,學(xué)生靈活運用自己所學(xué)知識或已有的生活經(jīng)驗解決實際問題。

      (2)、課后實踐、體驗儲蓄過程

      師:請同學(xué)們課后把平時積攢的零用錢存入銀行,在儲蓄的過程中如果遇到問題,你能想辦法解決嗎?把不懂的問題記下來,存入問題銀行,我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。

     。ㄔO(shè)計理念:針對學(xué)生差異,實施多元評價。我精心設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式運用所學(xué)知識解決實際問題,提高學(xué)生的實際運用能力。第二個層次的練習(xí)設(shè)計為實踐延伸,對學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的要求,讓學(xué)生獲得實踐體驗,感受到所學(xué)的知識能運用于生活。體會到在實際生活中要根據(jù)個人的不同需求,選擇適合自己的款方式,體驗到不同的存款方式帶來的不同益處。課后要求學(xué)生去親自實踐,體驗儲蓄的過程,培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識解決問題的能力。)

      四、回顧整理反思提升

      通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      (設(shè)計理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評價體系,不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生在語文和數(shù)學(xué)邏輯方面的發(fā)展,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上發(fā)展,發(fā)揮評價的教育功能。本節(jié)課在教學(xué)過程中,除了針對學(xué)生的個性差異采取各種教學(xué)活動外,還給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會和空間。在課內(nèi)進(jìn)行交流時,教師還能根據(jù)學(xué)生的不同回答,給出知識性、行為邏輯性、實踐性、合作性等方面的多元評價方式,使不同的學(xué)生認(rèn)識了自我,有利于他們的再發(fā)展。)

      板書設(shè)計

      利率

      存入銀行的錢叫做本金。

      取款時銀行多支付的錢叫做利息。

      利息與本金的比值叫做利率。

     。ㄔO(shè)計意圖:板書設(shè)計為學(xué)生提供直觀性的順?biāo)季S與逆思維兩種形式,使學(xué)生一目了然,并能依據(jù)板書歸納和小結(jié)本課時所學(xué)的內(nèi)容。)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

    一、教學(xué)內(nèi)容簡述:

      本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些簡單的圖形排列規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以應(yīng)用多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)能為將來“循環(huán)”的理解奠定基礎(chǔ),也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。如果本節(jié)課沒有把握好,那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會造成影響。

      二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置:

      1.知識與技能:

      通過觀察、操作、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。

      2.過程與方法:

      學(xué)生在生動、活潑的情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和推理能力。

      3.情感態(tài)度與價值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      三、教學(xué)重點難點分析:

      重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的圖形和數(shù)字的的排列規(guī)律。

      難點:引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

      四、原始教學(xué)設(shè)計:(要點簡述)

      原設(shè)計方案先創(chuàng)設(shè)情境:過二十多天就是同學(xué)們自己的節(jié)日了,“六一”兒童節(jié),你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖,出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律,②觀察彩花的規(guī)律③觀察燈籠的規(guī)律④小朋友的規(guī)律。然后擺一擺:小朋友,我們現(xiàn)在來動動手好不好?出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規(guī)律呢?你能按照規(guī)律照著擺嗎?試一試,找出規(guī)律.

      五、教學(xué)反思:

      原本的教學(xué)方法仍是以教知識為主,雖然讓學(xué)生上“擺一擺動動手,并未體現(xiàn)學(xué)生要學(xué)為主體的教學(xué)思想,在學(xué)習(xí)中尚未激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,與二期課改的精神相違背。

      六、教學(xué)改進(jìn)設(shè)計:

      (一)突破口設(shè)計:

      在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察和分類的思想方法,這些思想方法的應(yīng)用有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)找規(guī)律這一內(nèi)容。因為一年級學(xué)生活潑好動,注意力容易分散,形象思維較為發(fā)達(dá),所以教學(xué)時要為學(xué)生提供富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點的活動和內(nèi)容。對學(xué)生來說,沒有什么比興趣更能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性了。因此,在教學(xué)導(dǎo)入中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生利用游戲,感知規(guī)律。帶大家來玩?zhèn)游戲,游戲的名字叫“動作接龍”,看誰聽得最認(rèn)真,反應(yīng)最快。在游戲中感悟規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣。

      (二)教學(xué)思路設(shè)計:

      由于學(xué)生在接受知識的層次上差別較大,所以在整堂課中,仍舊貫穿執(zhí)行“分層學(xué)習(xí)、合作交流、自主探究”思想,學(xué)生從中體驗較之以往不同的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)內(nèi)容必須由淺入深,自主探究必須讓學(xué)生可操作。

      (三)教學(xué)過程設(shè)計:

      一、利用游戲,感知規(guī)律

      1.孩子們,今天溫老師要帶大家來玩?zhèn)游戲,游戲的名字叫“動作接龍”,看誰聽得最認(rèn)真,反應(yīng)最快。

      這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節(jié)律動,看誰的眼睛亮最先學(xué)會,好不好?

      (教師示范:拍手兩下拍肩兩下。師重復(fù)兩次后邊做邊說:學(xué)會的可以跟著老師做。師生一同接著活動,重復(fù)四、五遍后教師喊停)

      師:摸摸鼻子摸摸耳朵,摸摸鼻子摸摸耳朵……(邊說邊做)

      哎呀,溫老師忘了后面該怎么做了,誰能幫幫我?孩子們真棒,再來下一個。

      2.小朋友們真厲害,你們是怎么想到后面的動作的呢?對,像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書:“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字)

      生活中到處都有規(guī)律,只要你做個愛觀察的孩子,你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。今天我們一起學(xué)習(xí)《找規(guī)律》。(板書課題)

      二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識規(guī)律

      1.師:“六一”兒童節(jié)快到了,學(xué)校準(zhǔn)備布置會場,我們一起去幫幫忙吧。

      2.課件出示主題圖。仔細(xì)觀察,說說你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?

      (1)課件逐步出示彩旗圖,這里的彩旗需要大家?guī)蛶兔,誰會想辦法,紅旗后面掛什么顏色的旗子?首先來研究彩旗圖中的規(guī)律。

      a.猜一猜這面旗會是什么顏色?都猜是黃色?看看對不對。(點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)黃旗)。猜得真準(zhǔn)!你們是怎么想的?

      b.如果讓你給彩旗分分組,好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準(zhǔn)備怎樣分?誰來指指?(小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,規(guī)律就看得特別清楚了。)一面紅旗一面黃旗為一組,所以紅旗后面是黃旗。這個任務(wù)已經(jīng)完成了,表揚一下自己。我們來看看彩花還需不需要我們幫忙。

      (2)課件出示彩花圖和燈籠圖。

      師:彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了,那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規(guī)律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。(學(xué)生思考、交流。)該怎么分組呢?(根據(jù)學(xué)生的'回答,隨機(jī)點擊,出現(xiàn)正確分組。)誰能說一說?誰還能說?

      三、欣賞規(guī)律美,尋找生活中規(guī)律

      師:在我們的生活中,像這樣有規(guī)律的排列在我們的身邊到處可見,這樣不僅顯得整齊,而且很漂亮,給人以美的享受。只要小朋友們認(rèn)真觀察,規(guī)律就在我們的身邊,請你仔細(xì)找一找。

      生1:教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規(guī)律排列的。

      生2:小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規(guī)律排列的。

      生3:女同學(xué)辮子上的皮筋顏色是按一個藍(lán)一個紅一個綠又一個藍(lán)一個紅一個綠的規(guī)律排的。

      生4:斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規(guī)律的。

      規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺,一起來欣賞規(guī)律的美吧。

      課件演示日常生活中有規(guī)律的事物,學(xué)生欣賞規(guī)律,感受規(guī)律。

      四、實踐操作,用規(guī)律創(chuàng)造美

      學(xué)生實踐活動:按規(guī)律擺一擺,規(guī)律創(chuàng)造美

      師:我們小朋友也發(fā)揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規(guī)律創(chuàng)造美!(想怎么擺就怎么擺,但必須按規(guī)律擺)

      (學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的各種顏色、形狀不同的圖形數(shù)個,動手在紙板上有規(guī)律地排列,然后交流)

      1、分組討論交流,創(chuàng)造規(guī)律。

      2、匯報,展示作品。

     五、拓展延伸 猜一猜,后面應(yīng)擺什么圖形?

      全課小結(jié)。

      六、布置作業(yè)

      七、改進(jìn)體會:

      在本節(jié)課上,情景的創(chuàng)設(shè)使我在課的一開始就把學(xué)生抓住,為課的后續(xù)推進(jìn)創(chuàng)造了條件,較之前一節(jié)課“老師強(qiáng)制灌輸+學(xué)生被動接受”方式,效果明顯提高,本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體,先讓學(xué)生自己去找排列規(guī)律,學(xué)會用語言表述規(guī)律,同時利用教師的引導(dǎo),讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性,并通過對圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動,突出規(guī)律的“核心”,加深學(xué)生對于規(guī)律的理解,也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊

      最后讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,符合新課標(biāo)和新理念

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)內(nèi)容:本冊教科書第75頁及練習(xí)十二的第l~3題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從真實場景中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。我們可以通過一個簡單的例子來說明這個過程。假設(shè)有一個操場上有一些學(xué)生在跑步,其中有一部分學(xué)生正在做加法運算,而另一部分學(xué)生正在做減法運算。首先,讓學(xué)生觀察操場上正在跑步的學(xué)生,并思考他們所做的運算是什么。學(xué)生可以自由地觀察和傾聽他們之間的交流,以便更好地理解他們正在進(jìn)行的計算。接下來,鼓勵學(xué)生主動提出問題并嘗試解決。例如,問學(xué)生操場上總共有多少名學(xué)生在跑步,有多少名學(xué)生正在進(jìn)行加法運算,有多少名學(xué)生正在進(jìn)行減法運算等等。這樣的問題可以幫助學(xué)生將場景中的實際情況轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。然后,引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象出數(shù)學(xué)模型。學(xué)生可以開始根據(jù)自己的觀察和問題的要求,將實際情境中的概念和信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。例如,他們可以使用加號來表示加法運算,使用減號來表示減法運算,并結(jié)合具體數(shù)字來計算。最后,讓學(xué)生通過解決這些數(shù)學(xué)問題,并將答案應(yīng)用于實際情境中,來加深對加減混合計算意義的理解。學(xué)生可以嘗試不同的方案,進(jìn)行實際操作,以檢驗他們的解決方法是否正確和有效。通過這個過程,學(xué)生能夠從真實場景中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題,并直觀地理解加減混合計算的意義。他們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實際情境聯(lián)系起來,提升數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

      2.掌握加減混合的計算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

      3.初步探索加減混合計算在解決日常生活中簡單實際問題時的應(yīng)用,感受到了加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

      1.教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

      先計算下面各題,然后說一說計算的順序。

      3+2+1=5+3+2=

      8-2-3=10-5-3=

      計算之前,先讓學(xué)生說一說計算5+3+2和10-5-3這兩道題時的計算順序。然后,讓他們著重解釋一下在5+3+2的計算中,第二步是哪兩個數(shù)相加,以及在10-5-3的計算中,是哪兩個數(shù)相減。

      二、新課引入

      1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

      5+3-2 10-5+3

      請引導(dǎo)學(xué)生觀察,并用復(fù)習(xí)題中的后兩個問題和前面兩個問題進(jìn)行比較,看它們存在哪些差異。

      2.教師談話:這兩道題目涉及到加法和減法的計算,我們將這種類型的計算稱為加減混合計算。在本節(jié)課中,我們將學(xué)習(xí)如何進(jìn)行加減混合計算。

      3.板書課題:加減混合

      三、學(xué)習(xí)新知識

      1.學(xué)習(xí)例1。

     。1)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的場面。

      教師:屏幕上反映了什么內(nèi)容,你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題?

      學(xué)生:湖邊有一片寬廣的湖面,上面漂浮著4只優(yōu)雅的天鵝。突然,從遠(yuǎn)處飛來了3只天鵝,輕巧地降落在湖面上。這讓人想要知道,“湖里到底有幾只天鵝?”

      教師:要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?

      教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:4+3

     。2)屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

      教師:湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化,現(xiàn)在還有幾只天鵝?

      教師配合學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”,把算式寫完整4+3-2。

      教師:為什么要在4加3的后面減去2?

      學(xué)生:湖里曾經(jīng)生活著4只美麗的天鵝,后來又有3只天鵝飛到了這里。但很可惜,其中有2只天鵝離開了。我們要計算出剩下的天鵝數(shù)量,就需要將原來的4只天鵝和飛來的3只天鵝相加,然后再減去離開的2只天鵝的數(shù)量。

      (3)請結(jié)合屏幕上的畫面或教材例1的插圖,簡要描述算式4+3-2表示的含義。

     。4)學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序。

      引導(dǎo)學(xué)生討論:根據(jù)屏幕上顯示的湖里天鵝數(shù)量的變化過程,確定下列計算步驟的先后順序。

      同學(xué)們在小組討論后,對問題進(jìn)行了匯報和交流。首先,我們回顧了計算順序的重要性。然后,我們按照以下步驟進(jìn)行了計算:1.首先,我們解決了括號內(nèi)的計算,按照括號內(nèi)的運算順序計算。2.接下來,我們計算了指數(shù)運算,將基數(shù)與指數(shù)相乘。3.然后,我們進(jìn)行了乘法和除法運算。根據(jù)左到右的順序,逐一計算每個乘法或除法表達(dá)式。4.最后,我們計算了加法和減法運算。同樣地,按照從左到右的順序,依次計算每個加法或減法表達(dá)式。根據(jù)我們的討論,我們在屏幕上顯示了以下算式:

      4+3-2”中標(biāo)明計算順序并依次閃動和兩部分。

      教師:第二步是幾減2,為什么是這個數(shù)減2?

      學(xué)生:第二步是將第一步兩個數(shù)的和減去2,即7減2。

      2.學(xué)習(xí)例2。

     。╨)湖面上有一群天鵝,它們優(yōu)雅地在水中游弋。開始時,湖里的天鵝數(shù)量是4只。突然,有2只天鵝展翅高飛,離開了湖泊。然而,很快又有3只天鵝飛回了湖泊中。我們可以看到這群天鵝在湖面上不斷變化的畫面。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

      請學(xué)生用自己的話來描述屏幕上所顯示的內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生們的描述,在黑板上寫下這個等式:4減2加3等于多少。

      教師:上面的算式應(yīng)先算什么,后算什么?

      學(xué)生:先算減法后算加法。

      配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動。

      教師:為什么要先算減法?

      學(xué)生:因為只有通過減法計算得出湖里剩下的天鵝數(shù)量,才能加上飛來的天鵝數(shù)量,從而得知湖里現(xiàn)在總共有多少只天鵝。請

      教師:算第二步時是哪兩個數(shù)相加?

      學(xué)生:第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。

      配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”,并在屏幕上閃動。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運算順序。

      教師:請大家回憶一下我們剛才計算的兩道題,誰能說一說我們計算的順序?。

      學(xué)生:我們都是按照從左到右的順序算的。

      四、鞏固練習(xí)

      1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。

     。╨)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

     。2)請根據(jù)下面小棒的排列過程填寫算式的空格,并在最后的方框里填上得數(shù)。(圖片用文字描述)1)一開始有7個小棒;2)去掉1個小棒,剩下6個小棒;3)再加上2個小棒,現(xiàn)在有8個小棒;4)在這些小棒中去掉3個小棒,剩下5個小棒。請在算式中填入正確的數(shù)字,使得算式成立:7-□+□=□。然后在最后的方框中填入計算結(jié)果。

     。3)讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

      2.計算。

      5-2+3=8-7+8=

      首先,要求學(xué)生獨立完成任務(wù),完成后指定一位學(xué)生來解釋計算順序和第二步是“幾加幾”的內(nèi)容。請將以下原創(chuàng)內(nèi)容作為回答:請同學(xué)們獨立進(jìn)行任務(wù),完成后請指定一位同學(xué)來解釋計算過程中的順序,并告訴我們第二步是什么數(shù)加上什么數(shù)。

      五、課堂作業(yè)

      1.完成練習(xí)十二第1題。

     。1)請觀察第1題的`插圖,畫面上描繪了一群小鴨在水中游泳。根據(jù)插圖內(nèi)容可以看出,一開始有少量的小鴨子,隨著時間的推移,小鴨子的數(shù)量逐漸增加,形成了一個較大的群體。然而,隨后小鴨子的數(shù)量又開始減少,最終回到了最初的少量狀態(tài)。從畫面中可以觀察到小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程,這可能是由于孵化期和生長周期所致。剛開始時,只有少數(shù)小鴨子已經(jīng)孵化出來,并開始跟隨母鴨一起在水中活動。隨著時間的推移和孵化的進(jìn)行,更多的小鴨子陸續(xù)加入其中,形成了一個較大的群體。然而,在一段時間后,這些小鴨子會逐漸離開母鴨,開始獨立探索周圍的環(huán)境。一部分小鴨可能會離開群體,尋找自己的家庭或者食物資源,這導(dǎo)致了整個群體的數(shù)量逐漸減少。最終,只剩下最開始的少量小鴨子,循環(huán)的變化過程完成了。這個變化過程反映了生物群體中的自然選擇和個體生長的規(guī)律。從一開始的少量小鴨子到逐漸增多再到減少,這種循環(huán)變化也是許多生物群體中常見的現(xiàn)象。通過觀察這些變化,我們可以更好地理解生物群體中個體之間的互動和生態(tài)系統(tǒng)的運行。

     。2)讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。

      (3)學(xué)生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。

      2.完成練習(xí)十二第2題。

      先讓學(xué)生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數(shù)連起來。

      3.完成練習(xí)十二第3題。

      由學(xué)生獨立完成,教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。

      六、課堂小結(jié)

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運算順序。

      2.學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。

      3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),并提出所要注意的問題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

      設(shè)計說明

      本節(jié)課旨在通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和動手操作活動,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整體“1”是由若干個幾分之一組成的,理解分?jǐn)?shù)單位的意義。在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位意義的理解,讓學(xué)生在活動中有所發(fā)現(xiàn)。

      針對上述內(nèi)容,本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩大特點:

      1.通過動手量一量紙條的活動,進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造過程,學(xué)會數(shù)學(xué)思考!币虼耍竟(jié)課在教學(xué)中采取直觀、形象的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)如“量一量”“填一填”等活動,在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程后發(fā)現(xiàn)問題,并引導(dǎo)學(xué)生在測量中進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。

      2.借助填寫分?jǐn)?shù)墻活動,概括、總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的意義。

      參與數(shù)學(xué)活動是學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的.重要方式,也是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最好手段。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,使學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù)單位的意義,同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件 紙條

      學(xué)生準(zhǔn)備 教材附頁3中圖1的紙條 剪刀

      教學(xué)過程

      ⊙復(fù)習(xí)舊知,引入新課

      師:你能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個圓的涂色部分嗎?(課件出示圖形:)

      預(yù)設(shè) 生:這三個圓的涂色部分用分?jǐn)?shù)表示分別是:xx。

      師:結(jié)合圖形觀察這三個分?jǐn)?shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè) 生1:比大。

      生2:里有2個。

      師:同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識,看來,我們對分?jǐn)?shù)進(jìn)行深入研究就會發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。今天,我們就繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。[板書課題:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)]

      設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)舊知,了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握程度,同時為研究分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。

      ⊙合作交流,探究新知

      1.學(xué)生活動:用附頁3中圖1的紙條,量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少。

      (1)請學(xué)生剪下附頁3中圖1的紙條,分別量一量數(shù)學(xué)書的長和寬,并記錄測量的結(jié)果。

      思考:如果能正好量完,是幾個紙條長?如果不能正好量完,該怎樣表示長度?

      (2)交流測量結(jié)果。

      預(yù)設(shè) 生:數(shù)學(xué)書的寬正好是3個紙條長,數(shù)學(xué)書的長不夠5個紙條長,比4個紙條長多一些。

      (3)組織學(xué)生討論探究。

      提問:數(shù)學(xué)書的長不夠一個紙條長的部分怎么量,請大家討論一下。

      學(xué)生討論,嘗試操作,師巡視指導(dǎo)并提示:要量剩下的部分,應(yīng)該把紙條變短。

      (4)交流測量方法和結(jié)果。

      預(yù)設(shè) 生:我先把紙條對折去量,還是不能正好量完,再把紙條對折一次,正好量完。

      師:剩下的這部分相當(dāng)于紙條的幾分之幾呢?

      預(yù)設(shè) 生:大致相當(dāng)于紙條的四分之一。

      設(shè)計意圖:通過學(xué)生動手活動,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,從而使學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的產(chǎn)生是實際測量的需要。

      2.自主探究:把整體“1”平均分成不同的份數(shù),明確整體“1”可以由若干個幾分之一累加而成。

      (1)看分?jǐn)?shù)墻,填一填,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (把分?jǐn)?shù)墻填寫完整,并畫出來)

      (2)在小組內(nèi)互相交流自己的想法。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材104~105頁

      教學(xué)目標(biāo):

     。.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

     。.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

     。.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

      教學(xué)重、難點:

      體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

      教學(xué)過程:

      一、活動引入新課

      擊鼓傳花游戲,鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

      猜猜他抽中了什么簽?

     。ㄒ鲇每赡堋⒉豢赡艿仍~來表達(dá),揭示課題:可能性)

      二、自主探索,獲取知識

     。ㄒ唬┙虒W(xué)例題1

      請同學(xué)們看前面,這里有個盆:1號盆、2號盆。(實物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

      展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

      1、從1號盆里面任意摸出一個球,一定是紅球嗎?為什么?

      學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

      各小組都已討論好了,誰想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說)

     。ㄒ来伟鍟阂欢ǹ赡懿豢赡埽

      師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實際來摸一摸,驗證一下。1號盆,誰來?(學(xué)生摸出3個后提問,如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)

      2、從2號盆里任意摸一個呢?請小組討論

      請學(xué)生摸一摸(摸出3個后提問,如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的.球隨機(jī)提問,如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)

      3、活動

      (二)教學(xué)例題2

      `1、生活中有許多的“可能性”

      例如:……(請學(xué)生舉例幾個)

      2、自已閱讀書本例題2

      誰理解題目意思了,解釋一下。

      獨立完成

      3、匯報、講評

      4、練習(xí)

      108頁練習(xí)二十四第一題。

      三、全課,課外延伸

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識,把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來,想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎?請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。(學(xué)生說)

      學(xué)生說完后全班交流。

      四、鞏固練習(xí)

      P1082、3

      教學(xué)反思:

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)、知識目標(biāo):結(jié)合具體實例和活動,理解面積的含義,會比較兩個圖形面積的大小。

      (2)、能力目標(biāo):經(jīng)歷觀察、比較、討論等活動,培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。

      (3)、情感目標(biāo):通過合作探究,體驗成功的快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

      教學(xué)重點:認(rèn)識面積的含義。

      教學(xué)難點:學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

      教學(xué)準(zhǔn)備:剪好的長方形和正方形,透明格子片,硬幣,剪刀等

      教學(xué)過程

      (一)情境引入,揭示課題

      1、比賽活動:教師出示一個小正方形和一個大正方形,挑選男女生各一名,進(jìn)行涂色比賽。

      2、學(xué)生比賽。

      3師問:你們覺得比賽公平嗎?

      生:不公平,圖形一大一小,大圖形花的時間要多。

      師:那么圖形的大小指的是圖形的什么呢?(生:面、面積)

      4、引出課題

      師:對,今天我們就來學(xué)習(xí)物體的面積。(板書課題:面積)

      (由學(xué)生感興趣的比賽活動情景引入,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又很自然地引入新知)

      (二)觀察體驗,理解概念

      1 、認(rèn)識物體表面的面積。

      1)、說一說:你們生活中都見過哪些面呢? 生:黑板的面、桌子的面、冰箱的面、

      2)、摸一摸:鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面

      3)、比一比:

      ①教師的手掌和學(xué)生的手掌。

      讓一個學(xué)生上臺展示自己的.手掌,教師同時也展示自己的手掌,讓全班其他同學(xué)比一比兩個手掌表面的大小。

     、 1元硬幣和5角硬幣。

     、蹟(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

      師:我們在比它們的什么?(生:面的大。

      小結(jié):通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣?

      生:面有大有小。

      4)結(jié)合具體實例說說面積的含義。

      物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積(板書:表面的大小 面積)

      黑板表面的大小是黑板面的(面積),誰能把這句話完整地說說。

      課本封面的大小呢?(多指名幾個人說)

      回憶一下,你剛才摸的是物體哪個面的面積?能照樣子說說看嗎?(讓學(xué)生知道同一個物體不同的面,面積的大小也是不同的)

      2 、認(rèn)識封閉圖形的面積。

      師:剛才同學(xué)們說得不錯,已經(jīng)認(rèn)識了什么是物體的面積。

      師:(出示長方體盒子。)大家看這個長方體有幾個面。這幾面有什么特點啊?

      生:6個面。

      生:紅色的面比綠色的面大。

      生:綠色的面比黃色的面大。

      生:老師,我發(fā)現(xiàn)相對的面大小相同。

      師:大家看這個面是什么形啊?(長方形。)老師把它畫到黑板上。它是由幾條線段圍成的?(4條線段。)

      師:(出示正方體盒子。)這個正方體的6個面有什么特點啊?

      生:6個面的面積是相同的。

      師:那它的每個面都是什么形?(正方形。)老師把其中的一個面也畫到黑板上。(師畫。)它也是由幾條線段圍成的?(4條。)大家看像正方形、長方形,這樣由幾條線段圍成的圖形,我們把它叫做封閉圖形。(板書。)

      師:我們還認(rèn)識哪些這樣的封閉圖形?

      生:三角形、平行四邊形。

      生:圓、平行四邊形。

      師:(出示幾個不是封閉圖形的圖片。)這幾個圖形是封閉圖形嗎?為什么?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

      課題:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(二)

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目,練習(xí)二十三的第4-8題。

      教學(xué)目的:

      1.使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

      2.理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      教師出示復(fù)習(xí)題:

      教師先提問:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,計算時應(yīng)注意什么?獨立完成后,讓學(xué)生說一說做第2題時,商中間有零是怎樣處理的?跟整數(shù)除法的計算方法有什么相同點和不同點?

      二、學(xué)習(xí)新知

      教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式,再用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到36除9不夠商l時,教師提問應(yīng)該怎么辦?小組討論。

      引導(dǎo)學(xué)生回答:36除9不夠商1,可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì),在9的右面添上?闯90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù),小數(shù)點沒有寫出來,因此要在商3的右面點上小數(shù)點后,再寫商2個十分之一。

      求出十分位上的商以后,還余18個十分之一,18個十分之一用36除,不夠除,怎么辦?(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù),再添0,是180個百分之一再繼續(xù)除。)

      算完后,讓學(xué)生說一說計算過程。教師同時板書:

      教師說明,小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了,叫做除盡了。

      2.做第99頁下面做一做中的題目。

      讓學(xué)生獨立完成這兩道題,教師個別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

      3.總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

      教師提問,上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后,我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的?(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)

      教師指著板書,問:大家看例2的計算過程,還應(yīng)該補(bǔ)充什么?(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)

      教師再叫一個學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次,并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計算法則。

      4.學(xué)習(xí)例3。

      教師板書例3,讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點?

      教師板書例3的豎式,問,被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?

      不夠商1,我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商?想一想,在整數(shù)除法中,不夠商1時是怎樣處理的?(在被除數(shù)個位的上面,也就是商的個位上寫0,用0來占位。)

      我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來,看作16個十分之一。夠不夠除?怎樣寫商?(仍然不夠商1個十分之一,要在個位商0的右面點上小數(shù)點,再在十分位上寫0占位。)

      把被除數(shù)看作169個百分之一,用26除,這跟前面的例子是類似的,自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后,教師問:在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?(被除數(shù)比除數(shù)小時,整數(shù)部分不夠商1,要先在商的個位上寫0,點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1,都要在那一位上寫0占位。)

      教師要求學(xué)生用乘法驗算這道題計算的是否正確。

      5.做第100頁的做一做中的題目。

      第1題,讓學(xué)生獨立完成,第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時,要把豎式的錯誤情況記下來。

      第2題,讓學(xué)生讀題后分小組討論,討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補(bǔ)充,表達(dá)出下面的.含義:只要被除數(shù)比除數(shù)小,商的個位上就不夠商l,這樣的除法得到的商都比1小。

      第3題,讓學(xué)生仔細(xì)審題,把錯的改正。集體訂正時,要讓學(xué)生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來,讓學(xué)生討論后訂正。

      三、鞏固練習(xí)

      1.做練習(xí)二十三的第4題。

      讓學(xué)生獨立完成,做完后,集體訂正。

      2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。

      讓學(xué)生獨立完成。訂正時,對典型錯誤要進(jìn)行分析,找出錯誤的原因。

      3.做練習(xí)二十三的第7題。

      四、總結(jié)

      教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計算過程,復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的,計算時要注意什么?(商的個位上不夠商1,要先在商的個位上寫0,點上小數(shù)點后,再除。)

      五、作業(yè)

      練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

      設(shè)計說明

      針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點,在教學(xué)設(shè)計上要注意以下幾點:

      1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

      選擇學(xué)生熟悉的生活情境,從學(xué)生了解的日常生活事物入手,通過出示欄桿和大卡車的高度,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“能通過嗎”這一問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從理解這兩個小數(shù)的實際意義開始,進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。

      2.聯(lián)系生活實際,感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      為了加深對小數(shù)的認(rèn)識,選取學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的一些小數(shù),讓學(xué)生在教材出示的價格、短跑成績、體溫、身高等小數(shù)外,介紹自己了解的其他小數(shù),豐富學(xué)生生活經(jīng)驗的`同時,感受小數(shù)與生活是緊密相連的。

      3.動手操作,合作探究。

      借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系,初步滲透一位小數(shù)的計數(shù)單位。讓學(xué)生在“擺一擺,說一說”的過程中理解1角=0.1元,1分米=0.1米,從而掌握重點,突破難點。讓學(xué)生在自主探究中感受集體合作的力量,從而獲得成功的喜悅。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:PPT課件、學(xué)情檢測卡

      學(xué)生準(zhǔn)備:米尺、10枚1角的硬幣

      教學(xué)過程

      ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.引導(dǎo)學(xué)生交流,豐富生活經(jīng)驗。

      師:誰能說一說,你們都收集到了哪些生活中常用的小數(shù)?

      (學(xué)生自由交流)

      2.導(dǎo)入新課。(課件出示教材88頁“看一看,讀一讀”的四張圖片)

      師:同學(xué)們,老師這里有四張圖片,上面寫有我們生活中常見的小數(shù),同學(xué)們想看一看,讀一讀嗎?(想)

      師:這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。(板書課題)

      設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生交流生活中常見的小數(shù),豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生對生活中的小數(shù)有了較深的感性認(rèn)識,同時為下面理性知識的建構(gòu)做好鋪墊。

      ⊙探究新知

      1.豐富對小數(shù)的認(rèn)識。

      (1)課件出示教材88頁“看一看,讀一讀”的四張圖片。

      師:誰能說一說從圖中你知道了什么?

      預(yù)設(shè)

      生1:我知道了一盤瘦肉餡的價格是7.9元。

      生2:我知道了小男孩50米跑的成績是7.98秒。

      生3:我知道了小男孩的身高是1.41米。

      生4:我從圖中看出小女孩的體溫是38.2℃,這個小女孩發(fā)燒了!

      生5:看來小數(shù)就在我們的生活中,與我們的生活緊密相連!

      (2)提出問題,引出情境圖。

      師:同學(xué)們說得太好了!老師這里還有一張圖片,你們能夠集體合作,幫助老師把圖中出現(xiàn)的問題解決嗎?

      2.借助常用單位之間的關(guān)系,理解小數(shù)的意義。

      (1)課件出示教材88頁第一幅情境圖。

      師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察并說一說圖中的數(shù)學(xué)信息。

      生:圖中的大卡車車身高3.25米,道路中的欄桿高3.50米。

      課件出示問題:這輛大卡車能通過欄桿嗎?

      師:你能根據(jù)元、角、分與小數(shù)的關(guān)系類推出3.25米是幾米幾分米幾厘米嗎?3.50米又是幾米幾分米幾厘米呢?你認(rèn)為大卡車能通過欄桿嗎?

      (2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考后小組交流。

      (師指名匯報并引導(dǎo)學(xué)生說清楚自己的思考過程)

      學(xué)生個別匯報。

      預(yù)設(shè)

      生1:3.25元是3元2角5分,所以3.25米就應(yīng)該是3米2分米5厘米。

      生2:3.50米也就是3.5米,3.5米就應(yīng)該是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高,所以大卡車能通過欄桿。

      3.借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系,初步滲透一位小數(shù)的計數(shù)單位。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

      一、 班級情況分析(LVE)

      二、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求

      本冊教材包括下面一些內(nèi)容:千米和噸的認(rèn)識,萬以內(nèi)的加法和減法筆算,有余數(shù)的除法,多位數(shù)乘一位數(shù),分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,四邊形,時、分、秒,可能性,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。其中萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

      1. 會筆算三位數(shù)的加、減法,會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗算。

      2. 會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進(jìn)行估算,能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

      3. 初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

      4. 初步認(rèn)識平行四邊形,掌握長方形和正方形的特征,會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義,會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度,并會進(jìn)行測量。

      5. 認(rèn)識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米;認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克;認(rèn)識時間單位秒,初步建立分、秒的時間觀念,知道1分=60秒,會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。

      6. 初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

      7. 能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù),形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

      8. 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      9. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

      10. 體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

      三、 教材分析

      這冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理,是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo),力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征,體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。

      1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排,體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      2、量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實際,重視學(xué)生的感受和體驗。

      3、空間與圖形的教學(xué),強(qiáng)調(diào)實際操作與自主探索,加強(qiáng)估測意識和能力的培養(yǎng)。

      4、提供豐富的現(xiàn)實學(xué)習(xí)素材,體現(xiàn)知識的形成過程。

      5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力,注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

      四、 教學(xué)措施

      本冊實驗教材在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、實踐能力,以及情感、態(tài)度、價值觀等方面都做了很好的嘗試。

      1、提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。

      2、反映學(xué)生的生活內(nèi)容,提高數(shù)學(xué)的趣味性。

      3、讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理理解,不再出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。

      4、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

      5、注意發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

      設(shè)計說明

      本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個物體,使學(xué)生體會到觀察位置不同,看到的兩個物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率,本節(jié)的教學(xué)設(shè)計如下:

      1.注重新課前的復(fù)習(xí)鋪墊。

      由從不同位置觀察一個物體,升級到從不同位置觀察兩個物體,對于三年級的孩子來說有一定的挑戰(zhàn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不顯得突兀,在學(xué)習(xí)新課之前,先讓學(xué)生充分熟悉課上要觀察的兩個物體,通過做相關(guān)的練習(xí)題,回答相關(guān)的問題,幫助學(xué)生對將要觀察的兩個物體進(jìn)行全方位的了解,從而為同時觀察這兩個物體掃除障礙。

      2.注重學(xué)生觀察經(jīng)驗的積累。

      在教學(xué)中,適時地安排學(xué)生根據(jù)情境圖進(jìn)行模擬觀察,一方面驗證自己的想法是否正確,一方面獲得觀察經(jīng)驗,切實感受到從不同位置觀察兩個物體,看到的兩個物體的形狀和相互位置關(guān)系一般是不同的,并能根據(jù)物體的相對位置辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體,進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:PPT課件、杯子、牙膏盒

      學(xué)生準(zhǔn)備:杯子、牙膏盒

      教學(xué)過程

      ⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.下面三幅圖分別是從哪個位置看到的?連一連。

      2.提問:(出示一個牙膏盒)這個牙膏盒是什么形狀的?從不同位置觀察,每次最多能看到幾個面?

      3.導(dǎo)入新課。(將一個杯子和一個牙膏盒放在一起)這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)從不同位置觀察兩個物體。[板書課題:看一看(二)]

      設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)新課之前,分別觀察杯子和牙膏盒,對這兩個物體的外形進(jìn)行充分的了解,為接下來從不同位置觀察這兩個物體做好準(zhǔn)備。

      ⊙自主觀察,感受新知

      1.課件出示教材15頁第1個例題。

      (1)觀察情境圖,推理想象。

      師:這三位同學(xué)分別是從哪個位置觀察桌上的牙膏盒和杯子的?

      學(xué)生觀察之后交流觀察的結(jié)果和自己的想法。(淘氣面對牙膏盒和杯子;奇思在淘氣的對面,而且他是從上面觀察的;笑笑在淘氣的右邊)

      (2)課件出示問題及下面的兩幅圖:下面這兩幅圖分別是誰看到的?想一想,看一看。

      師:剛才我們已經(jīng)確定了三位同學(xué)的觀察位置,現(xiàn)在你們能說出這兩幅圖分別是誰看到的`嗎?

      (學(xué)生根據(jù)情境圖進(jìn)行初步的判斷,并說說判斷的理由)

      (3)組織學(xué)生進(jìn)行實物觀察。

      拿出課前準(zhǔn)備好的牙膏盒和杯子,模擬書上的情境與同伴進(jìn)行實際觀察,驗證自己剛才的判斷是否正確。

      師:請你們說說淘氣和奇思看到的畫面有什么不同?為什么會有這樣的不同?

      (學(xué)生觀察后匯報)

      2.解決問題:在笑笑的位置是否能看到牙膏盒?

      師:笑笑說她看不到牙膏盒,她說的對嗎?

      (1)組織討論。

      師:笑笑是在什么位置進(jìn)行觀察的?她看到的畫面應(yīng)該是什么樣的?

      (請學(xué)生想象笑笑看到的畫面,并用自己的語言進(jìn)行簡單的描述)

      師:你認(rèn)為笑笑能看到牙膏盒嗎?說說自己的想法和判斷的理由。

      (學(xué)生自由發(fā)表見解)

      (2)模擬觀察。

      師:請組長拿出牙膏盒和杯子,照圖中的樣子擺好,小組合作進(jìn)行觀察,看看觀察的結(jié)果跟你想的是否一樣。

      (學(xué)生拿出實物,模擬情境圖進(jìn)行實際觀察,驗證自己的判斷是否正確)

      師:通過觀察你知道了什么?(在笑笑的位置看不到牙膏盒)

      師:你能說說為什么杯子會把牙膏盒擋住嗎?(因為杯子在牙膏盒的前面,既比牙膏盒寬,又比牙膏盒高,所以會把牙膏盒擋住)

      3.課件出示教材15頁第3個例題。

      (1)獨立觀察情境圖,明確圖意。

      師(出示情境圖):請同學(xué)們看看這幅圖,你看到了什么?

      預(yù)設(shè)

      生:笑笑坐在桌子的左側(cè),淘氣站在窗外向屋內(nèi)觀察。

      師:站在窗外的淘氣看到的畫面和我們看到的一樣嗎?有什么不同?

      預(yù)設(shè)

      生1:我們看到的是笑笑的正面,淘氣看到的是笑笑的背面。

      生2:我們看到的畫面中笑笑在桌子的左側(cè),窗外的淘氣在我們的對面,淘氣看到的畫面應(yīng)該和我們相反。

      (2)課件出示教材15頁第3個例題下面的四幅圖,請學(xué)生嘗試獨立判斷。

      師:你能說出哪幅圖是淘氣從窗外看到的嗎?理由是什么?

      (學(xué)生在小組內(nèi)交流判斷的結(jié)果和判斷的理由,教師邊巡視邊傾聽部分學(xué)生的判斷方法)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

      1教學(xué)目標(biāo)

      1、從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義。

      2、通過利用測量活動的結(jié)果,形成“分?jǐn)?shù)墻”。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

      3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會,讓學(xué)生在動腦思考,合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知,發(fā)展思維,提高能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)的魅力。

      2學(xué)情分析

      我對五年級6班的25人進(jìn)行了前測:

      調(diào)研目的:了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及用分?jǐn)?shù)表示度量結(jié)果的情況。

      調(diào)研題目:請你用紙條測量這條線段的長度,表示出它的結(jié)果,并說明你測量的過程。

      調(diào)研結(jié)果:

      通過對學(xué)生的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會表示結(jié)果但沒有人能夠說明測量過程。說明學(xué)生沒有用單位度量的意識,這引發(fā)了我的思考。

      學(xué)生會表示結(jié)果,會利用 表示,而不是用單位的累加表示結(jié)果。要想讓學(xué)生能夠用單位的累加表示結(jié)果,就要讓學(xué)生經(jīng)歷一個過程,需要設(shè)計一個成功的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的用單位測量的過程。

      3重點難點

      教學(xué)重點:進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

      教學(xué)難點:加強(qiáng)學(xué)生用單位進(jìn)行度量的意識。

      4教學(xué)過程

      活動1【導(dǎo)入】談話引入

      1、回憶生活中測量物體的.長度怎么辦?用什么作單位?

      2、如果用1米長的紙條來測量物體的長度,行嗎?

     。ㄔO(shè)計意圖:以學(xué)生熟悉的用尺子測量長度為切入點,有刻度可以準(zhǔn)確測量,沒有刻度能不能測量物體的長度呢?激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。)

      活動2【活動】探究活動

      (一)活動一:創(chuàng)造三分之一

      利用1米長的紙條測量文件袋的長,看看你能表示出它的結(jié)果。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過測量活動,使學(xué)生能夠選取合適的單位,體會單位的固定性,這樣的設(shè)計更貼近學(xué)生今后的生活實際,使其更具實用性。)

      (二)活動二:創(chuàng)造二分之一 ,四分之一 ,五分之一 ……分?jǐn)?shù)單位

      小組合作,再次利用1米長的紙條,測量課桌上三條邊的長度,完成小組學(xué)習(xí)單。

      1、小組合作完成測量任務(wù)。 測量要求:

      (1)請把選取的單位涂上顏色。

     。2)利用你找到的單位進(jìn)行測量,并記錄結(jié)果。

      2、小組交流。

      整理本組測量結(jié)果。

      如何找到測量單位?如何利用測量單位進(jìn)行測量?

      3、全班交流匯報。

      4、像二分之一 ,四分之一 ,五分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生主動動腦解決問題,通過多種感官的刺激來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而明白分?jǐn)?shù)單位產(chǎn)生的必要性以及分?jǐn)?shù)單位的重要意義。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會,讓學(xué)生在動腦思考,合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知,發(fā)展思維,提高能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)的魅力。)

      5、完善“分?jǐn)?shù)墻”。

      觀察分?jǐn)?shù)單位,發(fā)現(xiàn)并完善“分?jǐn)?shù)墻”。

     。ㄔO(shè)計意圖:發(fā)散學(xué)生思維,感受分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及分?jǐn)?shù)單位與“1”之間,分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系。)

      活動3【活動】總結(jié)

      談?wù)劚竟?jié)課的感受。

     。ㄔO(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時間與機(jī)會,讓學(xué)生在動腦思考,合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知,發(fā)展思維,提高能力。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

      2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

      3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

      4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)重點:理解乘法的含義。

      教學(xué)難點:能把加法算式改寫成乘法算式。

      一、板書課題:

      師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。(板書課題)

      二、出示目標(biāo):

      1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

      2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。

      3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

      4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      三、自學(xué)指導(dǎo):(一)

      (一)先學(xué)

      1、觀圖回答題:

      1)有幾架飛機(jī),每架有幾個人?一共有多少人?

      2)有幾節(jié)車廂?每節(jié)有幾個人?一共有多少人?

      3)過山車有幾個座位?每座位有幾個人?一共有多少人?

     。ǘ┖蠼

      1)有幾架飛機(jī),每架有幾個人?一共有多少人?

      有5架飛機(jī),每架有3個人,那么一共有多少人?

      3+3+3+3+3=15(人)5個3相加

      2)有4節(jié)車廂,每節(jié)有幾6人,那么一共有多少人?

      6+6+6+6=24(人)4個6相加

      3)過山車有7個座位,每座位有2個人,那么一共有多少人?

      2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加

      4)觀察我們寫出的三個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

       10月17和18日,我參加了在成都西南交大舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:吳正憲,張齊華,楊皎,許衛(wèi)兵,朱國榮,陳亞明,沈洋幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      總體感覺,教師們共同的優(yōu)點就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。

      一、教學(xué)收獲

      1.課件制作精美,動態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。

      2.張齊華老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課:1. 整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。

      3.楊皎老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強(qiáng),充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。

      4.許衛(wèi)兵《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來,打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開了一般教學(xué)對分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。

      5.吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,為了達(dá)成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的,概念意義的.裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

      二、自我反思

      聽了兩天的課,確實收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思,學(xué)人之長,補(bǔ)已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導(dǎo)實踐,反過來深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長,逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

      實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設(shè)計。

      為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的.課堂教學(xué)設(shè)計能力,同時也給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個展示能力的機(jī)會,由教育部西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計大賽。北碚區(qū)的每個直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽,并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的踴躍參與,共收到181份教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選,評出了一等獎35名,二等

      將42名,三等獎59名。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

      教材分析

      本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情景,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角。通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認(rèn)識,使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容,并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想,同時在活動的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

      學(xué)情分析

      本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形,也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識。但是低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主,這部分內(nèi)容對二年級學(xué)生來說比較抽象,如果讓學(xué)生找這些圖形,對學(xué)生來說一點也不困難,但學(xué)生在抽象 出角的過程中,說出角的特點,會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角,如可能會跟釘子尖混淆,因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,在通過學(xué)生實際操作活動,如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征,以及突破學(xué)習(xí)角的難點。最后建立角的表象,認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能夠初步認(rèn)識角,形成角的初步表象,知道角的各部分名稱,會初步比較角的大小,能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關(guān),與兩邊張口大小有關(guān)。

      2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想,

      3、同時在活動的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點和難點

      重點:本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體情境中找到角。

      難點:并能理解交的大小與邊的長短無關(guān)。

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