《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準(zhǔn)備：
課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫。
2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過(guò)的事物，讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。
游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、接讀全文。
師：小猴子從山上下來(lái)，它沿著一條曲折的小路，經(jīng)過(guò)了一片茂密的森林，穿過(guò)一個(gè)清澈的小溪，繼續(xù)前行。它還路過(guò)了一片開(kāi)滿鮮花的草地，看見(jiàn)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，與它們玩耍了一會(huì)兒。最后，它走過(guò)了一座高大的橋梁，就回到了家中�，F(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧！
2、排列圖片。
師：請(qǐng)你聽(tīng)完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]
3、練說(shuō)量詞。
排圖片后，小猴子跳下山坡，來(lái)到了一片翠綠的`稻田，然后走到了一棵盛開(kāi)著粉紅花朵的桃樹(shù)下，接著穿過(guò)了一片蔚藍(lán)的西瓜地，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛(ài)的小兔子。
三、以小猴子所見(jiàn)為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。
師：這一路走來(lái)，大家有沒(méi)有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的，他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果��！香蕉、蘋果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看（畫(huà)眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫(huà)：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
如：這種食物既有濃郁的香味，又散發(fā)著甜膩的味道�？诟猩霞弱r嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見(jiàn)的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
1、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
�。�1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了�。ㄕn件出示）咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
（2）你能畫(huà)一只怎樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：蹦、攀。（指導(dǎo)書(shū)寫：蹦）。
�。�3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)跳啊跳，來(lái)到櫻花樹(shù)下，跳過(guò)梨子、還看見(jiàn)了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
�。�3）學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
3、討論要點(diǎn)
�。�1）區(qū)別：捧、抱
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來(lái)
1、復(fù)述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無(wú)奈地空手回家�？粗『镒觾墒挚湛�、低著頭失落的模樣，我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí)，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過(guò)一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明有能力！
3、今天，小猴子放學(xué)回家的路上，太陽(yáng)慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因?yàn)樗雷约盒枰麃?lái)充饑。但太陽(yáng)下山時(shí)，他只能無(wú)奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起，新的一天會(huì)帶給他無(wú)限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請(qǐng)大家一起來(lái)想象，小猴子今天下山后，又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢？我們一起來(lái)編寫吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫(huà)書(shū)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會(huì)寫“塊、非、�！钡�7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語(yǔ)。
3、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身，全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。
一、導(dǎo)入：
1、今天一起來(lái)學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的`事。
2、出示謎語(yǔ)，猜謎底
一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，愛(ài)吃香蕉愛(ài)吃桃，家里沒(méi)有山里有。
——（打一動(dòng)物）。
謎底：小猴子
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學(xué)生讀
2、學(xué)生齊讀，分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學(xué)生大聲讀，標(biāo)出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫(huà)出來(lái)，小猴子看見(jiàn)了什么，用”~~~~”畫(huà)出來(lái)。
3、讀給同桌聽(tīng)
4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？
玉米地→桃樹(shù)下→西瓜地→小白兔
四、學(xué)習(xí)課文
結(jié)合插圖和課文，邊學(xué)邊思考：
他來(lái)到了哪里？
看到了什么？
心情怎么樣？
總結(jié)：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
五、鞏固延伸
一（）玉米地
一（）桃樹(shù)
一（）瓜地
一（）小白兔
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會(huì)有收獲。
2．學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞：“扛、抱、扔、摘”，會(huì)用“又……又……”的句式說(shuō)話。
3．會(huì)正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．看懂圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2．初步學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)反大旁。
3．會(huì)正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}談話，導(dǎo)人新課
小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰(shuí)來(lái)了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》（板書(shū)課題）。
�。ㄔ冱c(diǎn)圖）這只小猴子下山時(shí)高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來(lái)？
�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈）小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來(lái)？這是為什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┛磮D說(shuō)圖意
讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說(shuō)圖意。
圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5：小猴子沒(méi)有逮著小兔，空著手回家去。
這五幅圖講了一個(gè)完整的故事，課文是怎樣寫這個(gè)故事的呢？（聽(tīng)錄音，了解課文大意）
�。ㄈ┳詫W(xué)課文
要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音，看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形，連成詞句理解義，讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的.要求自學(xué)課文。
（四）檢查自學(xué)情況
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
（2）齊讀生字詞，開(kāi)火車讀，抽讀。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固
（1）做拍手游戲辨對(duì)錯(cuò)。
�、佟翱铡毖▽毶w（對(duì)）
②“�！彼墓P，中字旁（錯(cuò)）
�。�2）齊讀課文。
�。┱n堂練習(xí)
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個(gè)。
（2）完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖，生字生詞卡片。
2．抄有第一段課文的小黑板。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來(lái)，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課：小猴子下山。
二、整體感知
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生手拿好書(shū)，眼睛看著書(shū)，耳朵聽(tīng)錄音。一邊聽(tīng)，一邊想：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？
2．學(xué)生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。一邊讀，一邊畫(huà)出生字。
3．檢查自學(xué)生字情況。
出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。
4．再次自由讀課文的提問(wèn)：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？板書(shū)：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)清停頓。（出示第一段課文）
�。�2）有一天，小猴子下山來(lái)，先來(lái)到什么地方？請(qǐng)學(xué)生用讀的方式告訴大家。
�。�3）它看見(jiàn)什么就怎么做了？指名讀第二句。
�。ò鍟�(shū)：又大又多掰扛）教師用雙手掰一塊餅干，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作了解“掰”字義。
請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)讀讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
2．半扶半放學(xué)習(xí)第二段。
（1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)底下。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“棵”，看掛圖上的桃樹(shù)，告訴學(xué)生“棵”的“木”表示這個(gè)字與樹(shù)林木有關(guān)。
（2）它看見(jiàn)什么就怎么做了呢？學(xué)生讀句子，教師（板書(shū)：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導(dǎo)讀好“又大又紅”。讓學(xué)生通過(guò)做“扔、摘”的動(dòng)作，知道它們都與手有關(guān)，所以都是提手旁。
�。�3）練習(xí)表演朗讀第二段。
3．組織自學(xué)三－五段。
�。�1）小猴子后來(lái)到什么地方？它看見(jiàn)什么就怎么做了？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文三－五段。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)表演朗讀課文，大家評(píng)議。在表演朗讀、評(píng)議過(guò)程中，相機(jī)板書(shū)（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學(xué)生明確：“捧、抱”都與手有關(guān)，所以都有提手旁。
四、回顧全文，表演朗讀
1．學(xué)生自由表演朗讀全文。
2．匯報(bào)表演朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
先自由讀，再齊讀、指名讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字
出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。包括認(rèn)識(shí)的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。
1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點(diǎn)討論“著、蹦、跳”等字怎么記�！爸笨陕�(lián)系“看”來(lái)記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。
2．指導(dǎo)寫字。注意提醒學(xué)生把握整個(gè)字的總體形狀，寫每一筆時(shí)注意與橫中線、豎中線的相互關(guān)系。要由描到仿，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
要注意指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字。
非：兩邊的`橫要對(duì)稱。
圓：方框不要寫得太大，也不要寫得太小。
蹦：筆畫(huà)多，要寫緊湊。
跳：不要把最后兩筆“撇、點(diǎn)”，連成一筆。
四、詞句訓(xùn)練
1．讓學(xué)生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。
2．聯(lián)系課文，看看這幾個(gè)詞組分別用在什么事物后面，體會(huì)詞語(yǔ)搭配的準(zhǔn)確性。
3．練習(xí)用“又X又X”說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)句子。
五、課堂練習(xí)
1．默寫本課生字。
2．寫出帶有木字旁的字。
3．完成課后練習(xí)3。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一塊玉米地
又大又多
掰
扛
一棵桃樹(shù)
又大又紅
扔
摘
一片瓜地
又大又圓
扔
摘
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
（一只小兔）
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。
教學(xué)目的：
指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。
教具準(zhǔn)備：
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導(dǎo)言激趣：
教師板畫(huà)一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來(lái)了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。
你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子呢？（學(xué)生自由）
今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。板書(shū)課題：小猴子下山。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二？、講授新課
（一）感知課文
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有：玉米地？桃樹(shù)底下？西瓜地
掰？扛？扔？摘？捧？抱？追
又大又多？又大又紅？又大又圓
小朋友，你們仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)（掰玉米）
1、小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，怎么做的呢？（板書(shū)：玉米地）
電腦出示：
小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)__________，非常高興，就_____________。
板？書(shū)（掰？扛）
2、理解“掰？扛”兩個(gè)詞語(yǔ)。
（1）指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導(dǎo)表情朗讀
�。�1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。
�。�2）指名上臺(tái)表演讀。
4、小結(jié)學(xué)法
學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。
1、小猴子來(lái)到哪里，怎么做的？
2、理解小猴子的動(dòng)作詞。
3、表情朗讀課文。
過(guò)渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄈ├脤W(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段
1、以四人小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
①讀一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼�(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
�、圩h一議：找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。
�、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
板書(shū)：？桃樹(shù)底下？（扔？摘？捧）
西瓜地？扔（摘？抱）
回家路上？扔（追）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
師過(guò)渡：小朋友們，小猴子下山來(lái)，它掰到過(guò)又打又多的'玉米，摘到過(guò)——又大又紅的桃子，摘到過(guò)——又大又圓的西瓜，追過(guò)——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西，最后卻——空著手回家。這是為什么呢？（板書(shū)：空著手回家？）
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
2、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
5月29日，我聆聽(tīng)了仇老師在一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則備受兒童喜愛(ài)的童話故事。故事中講述了一個(gè)小猴子下山的經(jīng)歷，他在下山的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，缺乏專注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無(wú)所獲，只能空手回家。這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)向孩子們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理：無(wú)論做任何事情都需要專注，要有始有終，否則將一事無(wú)成。
仇老師靈活運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作以及精美的課件展示，有效地將學(xué)生帶入故事情境中。學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊蟹e極參與，融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，讓我學(xué)到了很多知識(shí)和技能�？偨Y(jié)起來(lái)，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，我學(xué)會(huì)了如何提高自己的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間以及積極主動(dòng)地參與討論等。通過(guò)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了高效學(xué)習(xí)的重要性，并且學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，這堂課教會(huì)了我如何提升自己的思維能力。老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一系列啟發(fā)式思維的練習(xí)，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓(xùn)練不僅開(kāi)拓了我的思維方式，還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對(duì)于解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實(shí)用的職業(yè)技能。老師通過(guò)案例分析和實(shí)際操作演示，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的知識(shí)和技能。我深刻認(rèn)識(shí)到這些職業(yè)技能對(duì)于今后的工作和生活都至關(guān)重要，因此我會(huì)努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用它們。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課為我的個(gè)人成長(zhǎng)提供了很大的幫助。我會(huì)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，并不斷改進(jìn)自己，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識(shí)
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣通常不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，而是需要外界刺激來(lái)喚起。作為一位教師，仇老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。他運(yùn)用了簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片和情景設(shè)置等，在確保學(xué)生興趣的前提下，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)。其中，尤其值得一提的.是在引入新課時(shí)，仇老師巧妙地運(yùn)用了猜迷語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的注意力，并介紹了一個(gè)小猴子來(lái)學(xué)習(xí)“猴”字，同時(shí)與“候”字進(jìn)行區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力，并通過(guò)組詞來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。仇老師還給學(xué)生出示了兩個(gè)句子，讓他們填空，并在不同的句子中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣有效地鞏固了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，仇老師善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，這也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生發(fā)言后，仇老師都會(huì)給予積極肯定和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。通過(guò)仇老師的教學(xué)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且愉快地獲得了知識(shí)。
二、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞
對(duì)于剛剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)之間微小的區(qū)別。為了適應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，我作為教師采用了以動(dòng)作示詞義的教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生通過(guò)扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實(shí)際動(dòng)作，幫助他們理解這些詞語(yǔ)所代表的小猴子的動(dòng)作。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生使用類似“掰玉米”等詞語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以加深他們對(duì)詞義的理解。同時(shí)，通過(guò)朗讀故事，讓學(xué)生能夠體會(huì)到小猴子快樂(lè)的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力
在教學(xué)中，我們將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們采用了由指導(dǎo)到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學(xué)中，我們逐步展示了一系列問(wèn)題給學(xué)生，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容并體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。我們還通過(guò)模仿小猴子的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如“掰”、“扛”。通過(guò)朗讀和表演，學(xué)生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過(guò)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體地學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段，為之后學(xué)習(xí)第三和第四自然段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不斷總結(jié)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)在其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用所掌握的技巧，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)，仇老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并且巧妙地設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的活動(dòng)。在課題的結(jié)尾，仇老師運(yùn)用了同一現(xiàn)象的類比，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。這種感性認(rèn)識(shí)不僅直觀生動(dòng)，而且能夠更容易被學(xué)生接受。隨后，仇老師引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并從中領(lǐng)悟到一個(gè)道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)真對(duì)待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲。”通過(guò)這個(gè)道理的指導(dǎo)，學(xué)生能夠明白“做事不能三心二意，要專心致志”的重要性，并應(yīng)用到日常行為中。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅在知識(shí)層面上進(jìn)行了教育，更對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過(guò)。(在游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：上課剛開(kāi)始時(shí)，我運(yùn)用了一些多彩的圖片讓學(xué)生來(lái)判斷故事中出現(xiàn)的事物。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，我能夠了解學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況，并且能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣一來(lái)，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也幫助我了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子決定從山上下來(lái)，他踏上了一番冒險(xiǎn)之旅，接下來(lái)我們來(lái)看看他所經(jīng)過(guò)的地方。（教師畫(huà)一座山，并在圖上繪制出猴子所走的路線。）請(qǐng)學(xué)生們接著往下讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。請(qǐng)將場(chǎng)景的名字和對(duì)應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山。
(2)量詞訓(xùn)練。
�、俳虒W(xué)：塊。
學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片來(lái)識(shí)別字詞，例如“一張桌子”、“一本書(shū)”，這些物體通常有一個(gè)平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫時(shí)先看一遍，然后寫一遍，接著對(duì)照?qǐng)D片來(lái)明確左右順序和大小關(guān)系。同時(shí)，老師也可以教導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫筆順。
②教學(xué)：存在一種事物，被稱為“一棵”。比如，我們可以說(shuō)一棵樹(shù)，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個(gè)物體具有細(xì)而長(zhǎng)的特征，并且具備生命力，能夠向上生長(zhǎng)，我們可以用“一棵”來(lái)形容它。
設(shè)計(jì)意圖：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習(xí)，以量詞為主題，以此針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：我已經(jīng)明白了，小猴子先到"蘋果園"，然后來(lái)到"橙子樹(shù)旁"，之后去了"草莓地"，最后趕到了"杏樹(shù)下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認(rèn)識(shí)的，把它們?nèi)Τ鰜?lái)，并多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)，如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國(guó)結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢(shì)演示來(lái)幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。
(8)蹦：
12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師激發(fā)學(xué)生興趣：仔細(xì)觀察寫字表中的漢字，你是否有最喜歡的一個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)字的書(shū)寫過(guò)程。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
�、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。
�、趯W(xué)習(xí)“�！�。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。
�、蹖W(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書(shū)寫部首，再書(shū)寫整個(gè)字。
�、軐W(xué)習(xí)“非”。掌握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ)，通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認(rèn)字和寫字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開(kāi)火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開(kāi)！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們樹(shù)立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹(shù)上。一天，小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹(shù)上跳了下來(lái)，第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開(kāi)心地玩水，捉魚(yú)，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹(shù)下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹(shù)旁邊，感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力，并通過(guò)整體梳理故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1.自由讀課文，找出“又.......又.......”式詞語(yǔ)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生：在我們走過(guò)的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我非常高興。是啊，因?yàn)樗吹降亩际敲篮玫氖挛�！小猴子看�?jiàn)的玉米結(jié)得像山一樣高大，而且多得數(shù)不清。(貼詞卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的'詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋果____________；(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又.......又.......”式詞語(yǔ)說(shuō)話。
2.教師分享：色彩鮮艷，形狀圓潤(rùn)，躍動(dòng)蹦跳。一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，向大家傳遞美好的感覺(jué)！
3.拓展運(yùn)用。
這些美味的食物（糖果）就像畫(huà)在畫(huà)板上的眼睛一樣，吸引了小猴子的目光！如果小猴子嘗一口（嘴巴），會(huì)品嘗到甜甜的味道，不僅如此，還能感受到脆脆的質(zhì)地，讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞，會(huì)散發(fā)出迷人的香氣，讓人覺(jué)得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香，簡(jiǎn)直讓人愛(ài)不釋手！
如：既香且甜，又鮮并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)重要且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用“又.......又.......”式詞語(yǔ)，本環(huán)節(jié)采用多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)造具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生將能夠擴(kuò)展詞匯，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，并且巧妙地突破詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多美食和有趣的事物，還等什么呢！我們快點(diǎn)出發(fā)吧！看，我們來(lái)到了玉米地！(課件出示)咦，畫(huà)上怎么沒(méi)有畫(huà)小猴子呢！是這樣的，故事中描述小猴子來(lái)到了玉米地，但卻沒(méi)有相應(yīng)的插圖。請(qǐng)小朋友們幫忙想一想，在這幅圖上應(yīng)該畫(huà)一個(gè)怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來(lái)到一棵桃樹(shù)下。它跳過(guò)了一個(gè)旁邊的西瓜地，還意外地發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的小兔子。在這些地方，小猴子又做出了哪些有趣的動(dòng)作呢？讓我們一起讀一讀課文，邊讀邊圈出描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)吧！拿起筆，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始讀寫吧！
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后，兔子并沒(méi)有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開(kāi)心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái)，激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，心里高興極了，于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡(jiǎn)直樂(lè)壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過(guò)去摘西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開(kāi)，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過(guò)情感化的朗讀加深對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：①猴媽媽的問(wèn)題可能是：“孩子，你為什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“媽媽，我上山是為了尋找更多好吃的果子�！雹勐�(tīng)完小猴子的話后，猴媽媽可能會(huì)教育他說(shuō)：“孩子，我們已經(jīng)告訴過(guò)你不要再隨意上山了，那里很危險(xiǎn)。你應(yīng)該聽(tīng)從我們的建議�！雹苄『镒涌赡芑卮穑骸皨寢�，我知道山上有危險(xiǎn)，但我真的無(wú)法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。他決定更加謹(jǐn)慎，不再冒險(xiǎn)上山，并且遵守猴媽媽的建議，以確保自己的安全。
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學(xué)習(xí)完故事之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事編寫一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話來(lái)完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對(duì)前面內(nèi)容的修改：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完一篇故事后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)尾。同時(shí)，他們需要用自己的話來(lái)完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累和閱讀的良好習(xí)慣非常重要。我們可以通過(guò)鼓勵(lì)他們向家人復(fù)述課文的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解，并豐富對(duì)故事內(nèi)涵的理解。這樣做有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)與家人的交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰 扛
桃樹(shù)下又大又紅扔 摘 空著手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過(guò)程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻�(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的'估計(jì)也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛(ài)的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，采用以動(dòng)作示詞義的方式，并在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題：“為什么不能用扛來(lái)形容桃子呢？”“為什么不能用摘來(lái)描述玉米呢？”等等。通過(guò)這樣的質(zhì)疑，孩子們通過(guò)討論和比劃出動(dòng)作，從而更加深入地理解了詞語(yǔ)的意義。
評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范，引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用更具體、有針對(duì)性的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單地用“好”、“你真棒”來(lái)泛泛地形容。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀以及他們的語(yǔ)言質(zhì)量和規(guī)范使用，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)習(xí)慣。
在課堂中，我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而，在課堂上，我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考，而不是過(guò)分地牽引他們。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)和授課，我獲得了新的知識(shí)、豐富了經(jīng)驗(yàn)，并感悟頗深。無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是實(shí)踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時(shí)，我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中，我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級(jí)實(shí)際情況，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中踏實(shí)地實(shí)施。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)內(nèi)容】
《小猴子下山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的'詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書(shū)課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
�。�1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？
（2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
�。�3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)課文
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
�。�2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題：
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
�。�5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。
�。�6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）
�。�7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí)，小朋友們玩的開(kāi)心嗎？可是，今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來(lái)猜猜看吧！那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。
二、引導(dǎo)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個(gè)數(shù)有什么變化？你能提什么問(wèn)題？
生答。
師板書(shū)：樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子？
你會(huì)解決嗎？學(xué)生試做。
匯報(bào)交流，板書(shū)：9—4=5
能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生匯報(bào)：1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因?yàn)?+5=9，所以9—4=5、
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。
2、繼續(xù)觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生的.回答，師板書(shū)：籃子里還剩幾個(gè)桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后，馬上動(dòng)手做，然后再吧自己的算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。
哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案？師板書(shū)算式：
4—4=0
8—5=3
2—0=2
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4—4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會(huì)算5—5=？嗎，你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎？
我們?cè)賮?lái)一起看2—0=2，思考：為什么還是原數(shù)2呢？
步驟同上。
三、編故事。
小朋友，你能把這四幅圖連起來(lái)，并且開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，變成一個(gè)有趣的小故事嗎？
誰(shuí)想試一試？你可真勇敢！
請(qǐng)大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒(méi)有得到呢？
對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育：無(wú)論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣？打算以后怎么做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事，它出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。故事講述了一只可愛(ài)的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米，但當(dāng)它看到樹(shù)上的桃子時(shí)，便扔掉了玉米去摘桃子。接著，小猴子又看見(jiàn)了一顆大西瓜，于是扔掉了桃子去摘取它。然而，當(dāng)小猴子看到兔子時(shí)，立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是，兔子跑進(jìn)了樹(shù)林里，小猴子找不到它了，最終一無(wú)所獲。這個(gè)故事不僅有趣，還能給孩子們帶來(lái)一些教育意義。此外，教材還特別關(guān)注了這篇故事的結(jié)構(gòu)，并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地掌握字詞的規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫“非、�！�2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的正確運(yùn)用，可以通過(guò)讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫“非、�！�。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
過(guò)程
一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、和小猴子打招呼�。▽W(xué)生打招呼）
3、這是一只多么可愛(ài)的小猴子�。∷斆鳈C(jī)靈，又調(diào)皮搗蛋。誰(shuí)來(lái)給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛(ài)的味道呢？
（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？
4、學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”指的是在字的左側(cè)加上“犬”字旁，這類字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如，“貓”、“狗”等字都可以通過(guò)加上“犬”字旁來(lái)構(gòu)成。識(shí)字方法是通過(guò)對(duì)字進(jìn)行拆解，再逐一識(shí)記每個(gè)字旁的含義和用法。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、老師點(diǎn)醒孩子們：這只聰明的小猴子，從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周圍的一切，對(duì)山下的世界充滿了好奇。有一天，小猴子決定離開(kāi)山上，去探索更廣闊的世界。他懷揣著無(wú)限的期望，向著未知的大門邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久，終于來(lái)到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的千姿百態(tài)的樹(shù)木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來(lái)，他跳上樹(shù)梢，蕩過(guò)溪水，追逐蝴蝶，仿佛置身于一個(gè)童話世界。正當(dāng)小猴子想要再深入探索時(shí)，突然傳來(lái)了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里，原來(lái)是一只大象從他身邊走過(guò)。小猴子好奇地湊上前去，問(wèn)道：“大象大哥，你為什么會(huì)在這里？”大象笑著回答說(shuō)：“我來(lái)喝這邊的清泉水，這里的水非常涼爽甘甜。”小猴子聽(tīng)后便跟著大象一起去了清泉邊。在清泉邊，小猴子見(jiàn)到了許多動(dòng)物朋友。有調(diào)皮的松鼠，在樹(shù)上跳來(lái)跳去；有溫順的兔子，正在吃草；有美麗的孔雀，展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流，分享著彼此的故事和趣聞。當(dāng)太陽(yáng)開(kāi)始下山時(shí)，小猴子意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了。他心滿意足地告別了新結(jié)識(shí)的朋友們，回到了山上。小猴子感嘆道：“原來(lái)世界這么大，充滿了無(wú)數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索，尋找更多的精彩！”
二、初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。
2、讀后交流：
�。�1）玉米地
�。�2）桃樹(shù)下
�。�3）瓜地里
�。�4）往回走回家的`路上
3、擺放路線圖。
這些圖畫(huà)中蘊(yùn)藏著一個(gè)故事，誰(shuí)能將小猴子逐一帶到不同的地方，并按照正確的順序排列起來(lái)呢？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)錄音的指示。
4、小猴子從山上下來(lái)，經(jīng)過(guò)一片開(kāi)滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著，忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，摘下了一顆飽滿的玉米，既興奮又快樂(lè)地咬了起來(lái)。接著，小猴子繼續(xù)前行，穿過(guò)了一片茂密的桃樹(shù)林。桃樹(shù)枝葉繁茂，結(jié)滿了紅彤彤的桃子，香氣撲鼻而來(lái)。小猴子忍不住流口水了，它迫不及待地攀爬上桃樹(shù)，摘了幾顆成熟的桃子，吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前，來(lái)到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著，捧起一個(gè)個(gè)瓜果，盡情享受著夏日的清爽。最后，當(dāng)小猴子打算往回走的時(shí)候，它突然瞥見(jiàn)了一只可愛(ài)的兔子。兔子雙耳豎起，向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊，它們一起玩耍、追逐，度過(guò)了歡樂(lè)的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險(xiǎn)旅程，它通過(guò)探索不同的田地和遇見(jiàn)新朋友，體驗(yàn)了豐富多彩的生活。
三、精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。
�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6、請(qǐng)闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”，并展開(kāi)想象，設(shè)想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和想法。在過(guò)程中，請(qǐng)重視并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì)用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式來(lái)重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣，它抬頭一看，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)上結(jié)滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來(lái)，迅速爬上樹(shù)，摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開(kāi)了其中一個(gè)香蕉，咬了一口，甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果，它忍不住繼續(xù)吃著香蕉，一邊品嘗著滿滿的幸福感。（注意：以上回答為人工創(chuàng)作，僅供參考）
9、朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看見(jiàn)做了”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、小貓咪來(lái)到了一個(gè)漂亮的花園，看到了一朵鮮花正在盛開(kāi)，便跳下樹(shù)枝，去聞花香。
3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書(shū)寫“非”“�！�
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書(shū)寫。
“非”：獨(dú)特字形，兩根旗桿插著六面旗，中間稍微拉開(kāi)一段距離。第二個(gè)豎線比第一個(gè)豎線要長(zhǎng)，需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫(huà)也會(huì)有變化，在書(shū)寫橫線時(shí)，要保持間距均勻。
“�！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書(shū)空，范寫，練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這節(jié)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。
二、新：、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè)，教師范讀文。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事？
2、學(xué)生自由朗讀文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。
4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
、學(xué)習(xí)第一自然段
①、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫(huà)出重讀的詞。
3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。
①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。
�、凇W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的`結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家？
4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。
6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？
學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
7、表演文內(nèi)容。
8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
9、續(xù)編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友們，這一堂課，我特地邀請(qǐng)了一位朋友前來(lái)與大家見(jiàn)面。大家快看，他已經(jīng)到了�。ㄕ故拘『镒訄D片）
對(duì)，就是這只調(diào)皮的小猴哥，看到調(diào)皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛(ài)吃什么(對(duì)，桃子)這不，王母娘娘又要開(kāi)潘桃大會(huì)了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事等著我們。(板書(shū))
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)信息
師：小朋友們，快來(lái)看呀！小猴哥準(zhǔn)備出發(fā)了哦！（展示情景圖）讓我們仔細(xì)觀察一下畫(huà)面，看看你們都發(fā)現(xiàn)了些什么吧！
學(xué)生交流。
2、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，分享了這么多的知識(shí)，而問(wèn)題總是與信息息息相關(guān)的。那么，你們有什么問(wèn)題想要向老師和同學(xué)們提出來(lái)呢？請(qǐng)寫下你們的問(wèn)題，我們一起來(lái)探索。
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生集體思考并討論，幫助他們找到答案。對(duì)于與本課知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，老師可以先將相關(guān)內(nèi)容板書(shū)出來(lái)，并做好標(biāo)記，然后引導(dǎo)學(xué)生一起回答。
當(dāng)學(xué)生們交流信息的時(shí)候，老師同時(shí)在黑板上畫(huà)出相關(guān)的圖像，以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在課堂中，一些問(wèn)題可能會(huì)有一定難度，老師可以直接重述相關(guān)信息，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)。
3、解決問(wèn)題
可以在學(xué)生提出問(wèn)題后立即鼓勵(lì)他們進(jìn)行解決。例如，當(dāng)學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生將問(wèn)題寫在練習(xí)紙上，并通過(guò)思考、計(jì)算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力。
(交流想法，師板書(shū)算式。)
解決一個(gè)問(wèn)題后，我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考并提出另一個(gè)問(wèn)題，然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學(xué)生克服識(shí)字困難，同時(shí)也能集中他們的注意力。
4、延伸鞏固
師：小朋友們，活潑調(diào)皮的小猴哥忙著采摘桃子時(shí)不小心把它們弄丟了，還嚇跑了可愛(ài)的小青蛙�，F(xiàn)在沒(méi)有桃子，也沒(méi)有小動(dòng)物了，潘桃大會(huì)怎么能開(kāi)呢？你看，小猴哥都因此傷心地哭了起來(lái)。但是，小猴哥已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，小朋友們，我們能不能原諒它，并幫助它讓潘桃大會(huì)重新開(kāi)起來(lái)。請(qǐng)內(nèi)容，(學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生想出的'方法，師都要給予表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)。)
若學(xué)生能說(shuō)出送桃子給小猴，師：我這準(zhǔn)備了幾個(gè)桃子送給小猴哥，每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式，讓我們幫小猴子算出得數(shù)。
學(xué)生交流，師貼圖片：減數(shù)是0的放在一起，得數(shù)是0的放在一起。
學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)減0還是等于這個(gè)數(shù)，兩個(gè)相同的數(shù)相減得數(shù)是0。
然后讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)這種類型的算式。
三、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了一些有關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。例如，任何一個(gè)數(shù)減0的結(jié)果仍然是它本身，而相同的兩個(gè)數(shù)相減得到的結(jié)果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫下來(lái)給爸爸媽媽看。這節(jié)課我們學(xué)到了一些數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō)，任何數(shù)減去0的差仍然等于這個(gè)數(shù)本身，而兩個(gè)相同的數(shù)相減的結(jié)果總是0。課后，我可以把我想到的相關(guān)算式寫下來(lái)給爸爸媽媽看。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)要求]
一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無(wú)成的故事中，我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專心致志的重要性。
二、學(xué)習(xí)生字：猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹(shù)、拋、舉、圓形、可以、林地，能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來(lái)跳去”，并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴子。提示：猴子是一種野生動(dòng)物，所以是。請(qǐng)注意，“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如，“喉”字也是沒(méi)有一個(gè)豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下
結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
△教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，小猴子歡快地跳躍著，先來(lái)到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍，享受著青青的秧苗帶來(lái)的快樂(lè)氛圍。不久之后，它決定繼續(xù)探險(xiǎn)，于是跳上了樹(shù)梢，游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹(shù)下。這棵桃樹(shù)結(jié)滿了誘人的紅桃子，小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來(lái)，果味香甜美妙。接下來(lái)，小猴子繼續(xù)向前，穿過(guò)一片蔚藍(lán)的天空，來(lái)到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受著西瓜汁潤(rùn)濕自己的舌尖。最后，它逐漸靠近了一片幽靜的小樹(shù)林邊，它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西？
利用前面圖旁的板書(shū)：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的水果，常見(jiàn)于夏季。它的外形飽滿圓潤(rùn)，顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫(huà)和筆順，可以回想一下“跳”的寫法。另外，“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁，讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對(duì)您有所幫助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒�，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戲：給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2.請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚(yú)罐頭，來(lái)到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長(zhǎng)滿了美味的`小魚(yú)，非常/開(kāi)心，就/放下罐頭/去/抓小魚(yú)。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）.不看書(shū)說(shuō)，記不清了再看書(shū)。（各自練習(xí)）
2）.指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
---------------------------
1.第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
a.太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋果。
�。ㄌ峁┲髡Z(yǔ)）
b.獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上結(jié)滿了美味的香蕉，它高興得不得了，迫不及待地摘了一只，歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上掛滿了誘人的大紅桃子，它興奮不已，立刻決定放下手中的玉米，專心去摘桃子�！�
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜，非常開(kāi)心，于是它扔掉桃子，決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX(jué)得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問(wèn)？②小猴子也許會(huì)如何回答？③聽(tīng)完小猴子的回答后，老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答？⑤小猴子再次下山時(shí)，它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)？
連貫復(fù)述。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書(shū)：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹(shù)又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開(kāi)始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見(jiàn)了一個(gè)大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當(dāng)它遇到一只可愛(ài)的兔子時(shí)，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文，我覺(jué)得在面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子時(shí)，應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的'目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識(shí)字能力，他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識(shí)字和讀通課文上，這樣的目標(biāo)合適嗎？在仔細(xì)思考后，我漸漸意識(shí)到小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，我們需要教導(dǎo)孩子要專注于一件事情。
對(duì)于生字的認(rèn)讀，我們可以采取分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后，我決定使用分散識(shí)字的方式。在學(xué)生自讀課文之后，我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞，我可以通過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)作來(lái)幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，有些孩子甚至走到過(guò)道上展示了他們的動(dòng)作。不過(guò)，這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題，當(dāng)孩子們開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開(kāi)始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢？”接下來(lái)，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問(wèn)道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說(shuō)：“因?yàn)樾『镒痈矚g吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續(xù)問(wèn)：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒(méi)有帶回家呢？”實(shí)際上，小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡，而是因?yàn)樗?jiàn)一個(gè)喜歡一個(gè)。可惜的是，我沒(méi)能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對(duì)他會(huì)說(shuō)什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些問(wèn)題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。猴媽媽對(duì)小猴子說(shuō)：‘孩子，你見(jiàn)一個(gè)扔一個(gè)，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會(huì)空手回家�！『镒勇�(tīng)了媽媽的話，決定第二天再次下山。下山的時(shí)候，小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會(huì)更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
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