《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-09 08:30:33 教學(xué)資源投訴投稿

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　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。

　　3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫作手法，體會(huì)好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、書寫“人”字，走進(jìn)真情。

　�。�、談話導(dǎo)入:共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽》

　　2、師生寫課題。

　　3、齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認(rèn)為傾聽是一種怎樣的聽？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文意

　　1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。

　　2、問訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識(shí)）

　　3、也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？

　　4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說本文寫了一件什么事？

　　三、研讀感悟，體會(huì)真情。

　�。ㄒ唬┨K珊，一個(gè)普通的接線員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

　　出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的`蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)��！

　　（二）出示句子：

　　但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)��！

　�。ㄈ竞献魈骄俊浚�

　　速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

　　獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；

　　對(duì)學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

　　群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。

　　1、交流展示:

　　小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；

　　“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；

　　“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；

　　重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛的小鳥，它到另一個(gè)世界唱歌去了。”

　　小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長(zhǎng)。

　　2、引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）

　　3、蘇珊怎樣待我和她的交往的？

　　蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。）

　　【合作探究二】：

　　我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪里看出來？

　　獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。

　　對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受。

　　1、展示交流:

　　2、分角色朗讀:

　　電話里傳來了我熟悉的聲音，我說“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎？”

　　她沉默了一會(huì)兒，說“我希望你的手指已經(jīng)好了�！�

　　(我們一起大笑起來。）

　　3、（沉默了一會(huì)兒，說明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

　　4、小結(jié)：的確，在生活中，我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們?cè)谏钪心苡眯撵`去傾聽別人，你也會(huì)有意想不到的收獲�？芍^是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

　　5、最終，我沒有見到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！贝藭r(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說些什么？請(qǐng)寫幾句話感激她對(duì)你的傾聽和安慰。

　　四、領(lǐng)會(huì)寫法，體會(huì)作用

　　生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，誰(shuí)來說說你找到的句子。

　　前后照應(yīng)的作用：

　　1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。

　　五、傾聽寄語(yǔ)，升華情感。

　　“我”快樂著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結(jié)果。

　　1、出示盧梭名言

　　2、請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創(chuàng)造一句格言

　　3、小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！

　　六．作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。

　　1．摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說說這樣寫的好處。

　　2、課外推薦：

　　《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗

　　《根鳥》——中國(guó)作家曹文軒

　　《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子

　　《小海蒂》——瑞士作家

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽

　　2.讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

　　[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2.用自己的語(yǔ)言說說課文的主要內(nèi)容。

　　3.說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

　　[評(píng)：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解我對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

　　三、精讀課文，交流感受最深的地方

　　1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來，和大家交流

　　2.交流感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）

　�、傥艺业搅寺犖艺f話的人，不由得放聲大哭。

　�。ㄕ业铰牎拔摇闭f話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

　�、谛【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。）

　�、勰阒绬幔@只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的'陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

　�、艿俏曳浅Ｏ胝J(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

　　3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

　　4.用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

　　你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

　　[評(píng)：“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。]

　　四、總結(jié)全文

　　雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

　　重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)流程及內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

　　1、課件出示：紅心——提問：這是什么？（一顆紅心），然后導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就與它有關(guān)——出示課題，板書課題：用心靈去傾聽。

　　2、設(shè)疑：那么，是誰(shuí)用心靈在傾聽？她又在在傾聽誰(shuí)的聲音？她是怎么用心靈去傾聽的呢？現(xiàn)在就讓我們一起用心學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由課文，要求：

　　（1）注意讀準(zhǔn)生字字音，讀不順的句子要多讀兩遍。

　�。�2）思考：課文中是誰(shuí)用心靈在傾聽？在傾聽誰(shuí)的訴說？

　　2、進(jìn)行交流。

　　（1）讀生詞：著迷乘機(jī) 拿著砸傷水槽

　　聊天召喚謀面立即蘇珊無(wú)所不知興高采烈問訊處

　�。�2）指名回答思考題。

　　三、品讀課文，品味真情。

　　1、引入：那么，蘇珊的用心傾聽，對(duì)于作者來說重要嗎？對(duì)于蘇珊自己來說，又賦予了什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流引出：我對(duì)她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。

　　蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。（課件出示）

　　3、那么，“她為兒時(shí)的我所做的一切”，這“一切”在文中指哪些事情？請(qǐng)大家再把課文讀一遍，找一找。

　　4、引導(dǎo)交流，抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行理解：

　�、佟澳銐虻弥淅锏谋鶋K嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。（你能用“悅耳的聲音”把這句話讀一讀嗎？你能繼續(xù)把接下來的這段話中蘇珊要說的內(nèi)容，用“悅耳的聲音”說給作者聽嗎？）

　�、谀阒绬�，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　引導(dǎo)理解這句話：

　　是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　你怎么知道“我”很傷心？

　　作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢？

　　老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？

　　你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來讀這句話。

　　聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？從哪里可以看出來？

　　四、引導(dǎo)寫話，感悟真情

　　1、過渡：正是因?yàn)樘K珊一直用心靈去傾聽作者的每一句話，一直用心去幫助作者解決他提出的.每一個(gè)問題，所以在作者長(zhǎng)大以后，他非常想——（引讀）認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。終于在有一天，我出差經(jīng)過故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，并撥通了“問訊處”——請(qǐng)兩位同學(xué)以蘇珊和作者的身份把他們的對(duì)話說出來。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：但是由于時(shí)間充忙，作者沒能跟蘇珊見上一面。假設(shè)，當(dāng)時(shí)并沒有時(shí)間的限制，他們?cè)谝婚g酒吧見面了，他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懸?組他們的對(duì)話。

　　3、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、全班交流。

　　五、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、引入：終于，我有機(jī)會(huì)再一次回到了家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，而且可以多待兩天，于是我再次撥通了“問訊處”，是接電話的人卻不再是蘇珊，而是另一個(gè)女人，在電話中，他得知蘇珊已經(jīng)去世。而在蘇珊去世之前，她給作者留下了一張紙條：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　2、朗讀這句話，說說你的理解。

　　3、總結(jié)：雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找一找與本文一樣充滿濃濃真情味的文章來讀一讀。