《風的成因》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《風的成因》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教材簡析】

　　本課探究風的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學習活動的延續(xù)。當熱空氣上升時，空出來的區(qū)域將由附近的冷空氣來填補，流動的空氣就形成了我們感受到的風。本課中學生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現象，以此現象作為證據，嘗試解釋自然界中風的成因。

　　聚焦板塊，喚醒學生的生活經驗，認識到生活中我們根據需要經常會制造“風”。制造“風”的辦法有很多種，可以讓學生說一說，或者課堂上體驗一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風是怎樣形成的呢？

　　探索板塊，主要是學生進行模擬實驗來探究風的成因，這個實驗需要用到“風的形成”演示裝置。通過模擬，學生發(fā)現在無風的環(huán)境中，我們點燃的蚊香的煙霧往上飄；在點燃盒子內的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運動的方向就是空氣運動的方向。

　　研討活動，學生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎上，用空氣的流動性來解釋模擬實驗中看到的現象，進而用模擬實驗的原理來解釋自然風的形成。

　　【學情分析】

　　有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎，學生解釋“風的成因”模擬實驗的現象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯系，對三年級學生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學生通過模擬實驗能觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風”這一現象，舉出與此相類似的生活現象就可以，不需要給出更深入的解釋。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.學生通過交流生活經驗，知道有多種方法可以制造風。

　　2.學生通過探究活動，理解自然界的風是由冷熱不同的空氣流動形成的。

　　科學探究目標

　　1.學生能用畫圖的方式解釋觀察到的現象。

　　2.學生通過教師指導和教材引領，能夠按步驟完成模擬實驗。

　　3.學生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。

　　科學態(tài)度目標

　　1.學生通過探究，形成大膽假設、細心求證的科學態(tài)度。

　　2.學生樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　1.學生通過了解空氣的性質，體會它們給人類生活帶來的便利。

　　2.學生感受到大自然中風的神奇，形成熱愛自然的品質。

　　【教學重難點】

　　重點：通過探究實驗，認識風是由冷熱不同的空氣流動形成的。

　　難點：在已有生活經驗和知識基礎上，對實驗現象做出合理的解釋。

　　【教學準備】

　　教師：風的成因實驗裝置、小風車、打火槍。

　　小組：風的成因實驗裝置、打火槍、蠟燭、塔香、學習單。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

　　1.猜一猜，ppt：水皺眉，樹搖頭，花彎腰，云逃走。猜一種自然現象：

　　（預設：風）

　　2.風在哪里?你能制造風讓你的旁邊的同學感受風嗎？（預設2分鐘）

　　3.提問：大家覺得風是怎么形成的？引導學生知道外力的作用讓空氣流動形成了風。板貼：空氣流動---風

　　4.講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、風車轉動就知道起風了。

　　5.提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成因（板書）

　　二、探索：風的成因模擬實驗（預設20分鐘）

　　[材料準備：風的成因實驗裝置、打火槍、蠟燭、塔香、學習單]

　　1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：這里有風嗎？你從哪里發(fā)現的？從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有大扇子，嘴巴吹，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。

　　2.提問：同學們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內就沒有空氣了嗎？引導學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。

　�。ò遒N）

　　3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示塔香。

　　4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進紙筒，但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風的成因實驗裝置。

　　5.講述：實驗步驟

　�。�1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向；

　　（2）點燃蠟燭，放進筒中，觀察煙的流動方向。強調蠟燭、蚊香放置的位置，指導用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。

　　6.小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。

　　三、研討：實驗發(fā)現（預設15分鐘）

　　1.學生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現象”“說明了什么”匯報實驗結果。（按小組分享，板演）

　　2.師生共同梳理：

　　（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？

　�。�2）點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？

　　（3）模擬實驗中的風是怎么形成的？（學習單：放大分享）

　　3.學生在充分討論的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充進來，形成了風。

　　4.提問：大自然中的風和模擬實驗中的風形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？ppt（太陽圖）

　　5.提問：海陸風白天形成圖，學生結合模擬實驗的現象和原理學生嘗試，嘗試解釋自然風的形成原因。

　　6.拓展鞏固：走馬燈的風如何形成？

　　【板書設計】

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