《矛和盾的集合》教學設計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《矛和盾的集合》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《矛和盾的集合》教學設計1
教學目標
1 ．知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力，培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。
2． 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3 ．情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
教學重難點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的`重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
第一課時
教學任務：
初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。
二、初讀課文，整體感知
1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。
指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學中要著重倡導在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節(jié)，學生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養(yǎng)學生從整體上感悟文章的能力。
三、質疑提問，初步釋疑
1．學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點問題，相機解決。
5．提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、小結課文
請學生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。
五、指導寫字
1．出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。
2．重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個字的布局。
3．學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4．學生寫字，教師巡視，及時評議。
作業(yè)：
1.抄寫生字2遍，注上拼音。
2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
板書設計： 25．矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
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《矛和盾的集合》教學設計2
教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點：
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學準備：
教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣導入新課
1、出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。
2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。
3、教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。
4、教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。
5、板書課題：矛和盾的集合
二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
引導學生字詞的質疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。
神威：神奇的威力。
龐然大物：龐大的.東西。
三、再讀課文，感悟課文大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內容。
2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。
�。�3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五、小結
這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時
教學過程全解
一、聽寫詞語，復習鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。
二、學習課文內容，理解文章中心
1．討論上節(jié)課的自學題。
�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？
a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）
b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。
c．質疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？
他又作了哪些改進？
a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）
b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。
c．質疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？
（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
a：指名回答
b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：
三、小結
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
《矛和盾的集合》教學設計3
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。
二、學習目標
1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
3、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
三、教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
四、教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學過程
（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊唬ò褧喜鍒D制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？
3、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。］
�。ǘ� 初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的`地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。
�。墼O計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書：集合。
�。墼O計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］
�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。
1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語和句子。
2、交流。如：
�。�1）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關于矛和盾的詞語句子。
�。�2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語。
�。�3）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關句子，體會“緊張危急”。
3、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
4、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文1－4段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產生了一個想法：……
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認真研究了一番：對了……
5、小結：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。
�。墼O計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。］
�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng)造成果。
1、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
3、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。
5、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ �。。ò簟⒑�、妙極了等）
6、啟發(fā)：
�。�1）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
（2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
7、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。
（五）舉例講授，理解課文道理。
1、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
2、介紹自己熟悉的一個內容。
同時板書出示：�。ā 。┖停ā 。┑募�
3、引導朗讀課文最后一句話。
4、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學習別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！闭務勛约旱睦斫�、感受。鼓勵聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
5、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
6、小結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁芤娼K身。
�。墼O計意圖：對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例出發(fā)，談談自己的理解感受。聯(lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］
（六）查找交流，拓展學習活動。
1、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學習，談談對這些成語的新理解。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。
3、綜合學習活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設計2008年北京奧運會的點火方式。
�。墼O計意圖：學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質，就應在課堂交流的基礎上引導學生進一步走出課堂，走出課本。］
附板書：
25 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
�。ā 。┖停ā 。┑募�
《矛和盾的集合》教學設計4
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋�好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學們認真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準備好了嗎，開始。（播放圖片）
3、說說吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認真讀書，用心思考的同學一定會有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初識字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？
2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。
4、我們今天要學習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學習第25課，齊讀課題。
�。ǘ┱J讀詞語，整體感知
1、請同學們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學來接讀課文，起立，其他同學邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。
3、同學們，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。
4、（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。
�。c藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）
那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書：道理）。
你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。
6、小結：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點深究
1、學習第一、二自然段
（1）創(chuàng)設情境
那一天，天氣晴朗，風和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進行著一場激烈的比賽�？矗笥训拿缬挈c般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法，請同學們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）
�、僬l來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的.標點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？
�、冢c紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱埬銇碜x一讀�？茨懵牫隽耸裁�？
方案一：學生讀不到位。
師范讀，你聽出了什么？
方案二：學生讀到位，學生聽不出來。
師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？
�、壑笇Ю首x：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
�、埽c紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達了什么情感？誰來說說。（指名說）
把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。
�、菪〗Y：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？
�、拗笇Ю首x。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
（出示課件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）
2、學習第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。）請同學們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）
�。�2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W生答到內容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
②學生答到情感。
一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。
師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學讀的有什么不一樣？
方案一：學生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產生的想法，所以老師要讀得快一點！
方案二：學生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀�。┥x。（相機板書）
�。�4）小結：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進攻，考慮問題更加全面了。
3、學習第四自然段
（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？請同學們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？（指名說，上臺說）
�。�3）就像同學們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領就更大了，矛能進攻，改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）
4、學習第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）
�。�2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
�。�2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著，他又想到了——（指名說）
最后，他想到了——（生答）
（3）小結：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）
6、學習第六自然段
就像同學們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）
�。�1）生齊讀
�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。
這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書設計：
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
《矛和盾的集合》教學設計5
【學習目標】
知識：認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個詞語。
能力：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
２、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容。
�。�、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學重點】
�。薄䦟憽懊�、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個詞語。
�。�、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
【教學難點】
�。�、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個詞語。
�。�、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
【課前準備】
�。薄⑺鸭嘘P坦克的圖片、文字資料。（師生）
�。�、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關的資料。（師生）
�。�、準備好相關的掛圖和詞語卡片。（師）
４、查找與課文有關的資料，預習課文。（生）
【教學過程】
第一課時
一、閱讀單元導語，了解單元主題
二、瀏覽本組內容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
�。薄⒅v成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）
�。病⒄勗挘涸谌藗兗娂姵靶u矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習２５課，《矛和盾的集合》。
�。场鍟n題，齊讀課題。
四、檢查預習，自學生字
１、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
�。病⒛闶窃趺凑J識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）
�。�、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
�。础⒅该侄巫x課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？
�。�、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
�。�、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
五、指導生字書寫
�。�、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
�。�、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
�。场⒅攸c指導：“矛、兵”的筆順。
�。�、擴詞練習，檢查積累。
�。怠⒅笇謺鴮�。
６、小結寫字情況。
六、課后作業(yè)
�。薄⒙爩懕菊n詞語。（見詞語表）
２、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
３、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，認讀生字、詞語（字卡背后）
�。�、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。
�。�、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）
４、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內容
１、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。
�。�、小結，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？
學生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導學習１～４自然段。
�。�、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
小結：發(fā)明家把矛和盾的'優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
�。础⒅笇Ю首x１～４自然段。
引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
�。�、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀６自然段。
出示句子“誰善于……勝利者。”請你談談對這句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理
１、讀文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
２、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學習“做生活的有心人”
１、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
�。�、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
�。�、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
�。ǹ筛鶕�(jù)學生建議增減活動。）
《矛和盾的集合》教學設計6
課程目標
1、知識與技能：
1）復習酸和堿的性質，理解酸堿的化學性質及中和反應的實質；
2）提高科學探究能力和分析問題，解決問題的能力
2、過程與方法：
通過網(wǎng)絡課件，學生復習知識點，創(chuàng)設問題、解決問題，使學生掌握知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
通過學生運用所學的知識解決實際問題，進一步激發(fā)學習化學的興趣。
教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關知識，二是根據(jù)化學方程式的計算的有關知識。本節(jié)課主要復習酸和堿的性質
學情分析學生在新授課中已基本了解酸和堿的有關知識，但還沒能系統(tǒng)掌握，學生有興趣和欲望掌握本部分知識。
教學重點
1、酸和堿的化學性質。
2、中和反應的實質。
教學難點酸和堿的化學性質以及中和反應實質的歸納整理
教學手段實驗器材、多媒體網(wǎng)絡課件
教師活動
1、教師提出本節(jié)課的'學習任務。（1分鐘）
2、教師巡視學生復習情況。
3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。
4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。
5、教師巡視學生討論情況，解答疑問。教師可看到每個小組的設計方案進行點評。
6、教師巡視學生學習情況，解答疑問。
7、教師總結評價：同學們經(jīng)過本節(jié)課的學習，對酸堿的性質有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學們可點擊網(wǎng)頁來認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問？可把你的問題寫在留言版上，提交給老師，老師以后
《矛和盾的集合》教學設計7
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、繼續(xù)學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。
教學重點：
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學流程：
一、看圖導入，揭示內容
1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛(wèi)）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的`發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）
3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）
4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細讀課文，交流感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語
2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。
3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？
4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？
6、發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經(jīng)過改進成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他�？墒牵屛覀兝潇o地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？
7、是��！這樣下去發(fā)明家一點兒獲勝的機會也沒有！
8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”理解句意
（二）學習課文第４自然段
1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。
�。ㄈ┻^渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。
�。ㄋ模⿲W習第６自然段
過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。
四、拓展延伸，學以致用
1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？
�。�、想發(fā)明的寫成一篇短文。
五、總結全課，鼓勵學生
在這節(jié)課上，有許多同學的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學們能把這些“明星”們的優(yōu)點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。
《矛和盾的集合》教學設計8
教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語
2、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
教學重點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
第一課時
學習目標：
1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學過程：
一、設情境，導入新課
1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。
2、認讀生字、詞語
3、指名分節(jié)讀課文，及時正音
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關系的句子？根據(jù)學生的回答出示
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質疑：學到這兒，你們最想研究什么？
預設：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習。
2、組內交流
3、小組派代表交流、集體完成練習
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非常科學，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的.進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導書寫
接下來，我們來寫幾個生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮
2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？
根據(jù)學生的回答指導書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學生書寫，評議指導。
第二課時
學習目標；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。
教學過程；
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
�。ㄊ状�、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）
2、你能想象當時戰(zhàn)場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害�。繉W生：因為我……(引導學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導到這一組課文的主題)
三、學習單元主題：
1、出示單元主題
2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）
四、學習最后一自然段
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
齊讀
小結：發(fā)明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個故事來說明這個道理的
2、再讀
3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。
五、指導書寫積累
1、出示本節(jié)課要寫的生字
持般架龜戰(zhàn)神兵退
2、說說怎樣寫好它們。
3、學生練寫
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
《矛和盾的集合》教學設計9
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。
學情分析：
1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。
教學要求：
1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。
教學重點：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。
2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的`過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內容。
2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
找出相關段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴。敂橙说拿缬挈c般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。
�。ㄨF屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。
學生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
......
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
板書設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學反思：
1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。
2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。
《矛和盾的集合》教學設計10
設計理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設計旨在通過對文本的學習，抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的思維品質。
教學目標
1、理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重難點：
1、引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會由坦克引發(fā)的道理。
教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個是什么字？你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）
看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯�，但文字也有進口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫吧。
讀讀吧�。▽W生齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字詞
請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。
讀一讀你畫的詞語，其他同學聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）
三、由重點句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。（本文來源本站：）根據(jù)生的回答（課件展示）坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
這個句子是什么意思？
坦克為什么能大顯神威？
“一”指的是什么？“二”指的是什么？
“合”就是課題中的集合。
四、洞察發(fā)明之思
1、矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結合的呢？請讀第1—4自然段，畫出矛進攻厲害，盾自衛(wèi)的句子。（根據(jù)回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
①指名讀。
�、趶哪切┰~語可以看出矛的厲害？同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來，你仿佛看到了怎樣的場面？
�、圩屛覀儊硌菅菽蔷o張危急的時刻吧！請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方？（學生做動作，說體會）盡管我們左抵右擋，但還真是——（學生：難以招架）誰來讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家突然產生了一個想法：（生補充）盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
3、這樣的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齊讀第3自然段）
4、這個問題得到解決了嗎？你是從哪知道的？
�。ㄉ杂勺x第4自然段）
5、讓我們再來回顧一下發(fā)明家的思考和發(fā)明過程。（課件出示表格）
6、你們能介紹坦克的發(fā)明過程嗎？（按課件提示回答）
7、坦克發(fā)明出來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，簡單
介紹）
五、抓住“大顯神威”理解課文
1、坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一（生補充）
2、坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的.？請自由讀讀課文第五自然段。（課件出示）
你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？
�。ㄉ卮穑�
真可謂是：（課件出示詞語）落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散。
總結朗讀：同學們，1916年那一戰(zhàn)呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
六、品味作品之道
1、矛和盾在一起為什么沒有自相矛盾，反而變成了大顯神威的坦克？（生回答）
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！保┠隳苷f說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點—— —可以擦，筆的優(yōu)點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：在日常生活中還有什么類似"矛"+"盾"的發(fā)明呢？（交流點評）同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰”可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優(yōu)點集于一身？
4、在這節(jié)課結束之際我想把這句話送給大家：取長補短顯神威，強強聯(lián)手走天下。以此勉勵！
《矛和盾的集合》教學設計11
學習目標
�。�、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
�。场⒗斫庹n文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準備
�。�、生字卡片。指導寫字的.多媒體課件。
�。�、矛和盾的圖片。
３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。薄⒊鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�。病⒚投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開火車請學生讀。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質疑提問，初步釋疑
１、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
４、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
�。薄⒊鍪疽髸䦟懙模保磦�字。
�。�、重點指導７年左右結構的字：
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
�、乓龑W生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個字的布局。
�。场W生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
《矛和盾的集合》教學設計12
教學目標：
一、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
二、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
四、教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程
五、教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的`難點時數(shù)：
六、課前準備:多媒體課件。
一、導入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
結合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架�！狈磸妥x。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流
根據(jù)學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)
師：有了這個鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流
板書：進攻
師：從鐵屋子上開個洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進攻敵人？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么?
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流
師：有了這些精心設計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
《矛和盾的集合》教學設計13
教學目標：
1、了解酸和堿是生活中常見的化合物
2、會使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液
3、認識溶液具有酸堿性的原因
教學重點：
1、常見酸和堿的用途
2、會用酸堿指示劑檢驗酸堿溶液
教學難點：認識溶液具有酸堿性的原因
課時：一課時
一、引入：生活中常見的酸有哪些？
生：醋酸、蘋果酸、檸檬酸
實驗室常用的酸有哪些？
生：鹽酸、硫酸、硝酸。
常見的堿呢？
生：氫氧化鈉、石灰水。
生活中常見的酸比較多，對堿了解比較少。今天我們就來學習生活中常見的酸和堿，共同來了解這兩類物質。
二、正課：
1、常見的酸：
實物展示：濃鹽酸和濃硫酸。
觀察1：濃鹽酸的物理性質（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，并聞氣味。
閱讀課本52頁：鹽酸的用途。
歸納：鹽酸是一種重要的化工產品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。
思考：打開瓶蓋后的濃鹽酸質量和濃度會發(fā)生什么變化？
觀察2：濃硫酸的物理性質（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，聞氣味。
閱讀課本52頁：硫酸的用途。
歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實驗室中用做干燥劑。具有強烈的腐蝕性，使用時要注意小心。
思考：打開瓶蓋后的濃硫酸質量和濃度會發(fā)生什么變化？
2、常見的堿：
實物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。
觀察1：
實驗現(xiàn)象分析
觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)
將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會兒
將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。
歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來除油污。
注意：氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液
觀察2：
現(xiàn)象
顏色
在水中得溶解情況
向澄清溶液中通入二氧化碳
歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱石灰水；當存在較多未溶解的熟石灰時，就稱為石灰乳或石灰漿。
用途：粉刷墻壁、防止樹木蟲害、配制波爾多液、改良酸性土壤。
3、酸堿指示劑：
提問：如何區(qū)分酸性和堿性溶液？
生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。
展示：紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液。
設疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時會發(fā)生什么變化呢？
實驗：
滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化
稀鹽酸
稀硫酸
氫氧化鈉溶液
澄清石灰水
歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍，使酚酞溶液變紅。
區(qū)分：脫掉標簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液
探究實驗：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察變色情況。
結論：使石蕊變紅的溶液時酸性溶液，使石蕊變藍的溶液時堿性溶液。
提問：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？
生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。
歸納：酸、堿的定義。
4、課堂練習。
三、課堂總結：
1、常見酸和堿的物理性質和用途
2、酸堿指示劑及其變色情況。
3、使用酸堿指示劑區(qū)分酸性和堿性溶液。
課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應（第二課時）
阜沙中學何漢華
教學目標：
1．知識與技能
會用PH試紙檢驗溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實際中的意義。
2．過程與方法
會用分析、歸納的方法，會用觀察的方法辨析事物。
3．情感態(tài)度與價值觀
學習化學應理論聯(lián)系實際。
教學重點：
用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
教學難點：
pH試紙的使用方法。
教師用具：
投影儀、pH試紙。
儀器藥品：
燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、標準比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來水、洗潔精、醋、醬油、五種不同pH的溶液。
課時設計：一課時
教學過程：
[引入]在生活、生產中，有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的'酸堿度。例如：某個魚塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚的生長。
[思考]用酸堿指示劑能不能測出溶液的酸堿度？
[投影]
[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
[設問]如何測定溶液的pH呢?
[展示]pH試紙
[演示]使用pH試紙的方法。
[小結]測定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被測液的pH。
[分組實驗]用pH試紙測定一些液體的PH
(1)測定幾種酸或堿的稀溶液的pH
pHpHPH
稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液
(2)測定生活中一些物質的pH，說明它們的酸堿性。
pH酸堿性pH酸堿性
橘汁汽水
糖水自來水
牛奶醋
肥皂水洗潔精
�。▽W生活動、教師巡視指導）
[互相交流]
[練習]同步練習1-6題
[投影]
[學生討論]了解了生活中常見的一些溶液酸堿度，它對我們的生活、生產有什么重要意義？
[小結]
1．化工生產中許多反應必須在一定pH溶液里才能進行。
2．在農業(yè)生產中，農作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長。
[設問]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內或排出的液體的pH，你了解這些資料嗎?
[投影]
人體內的一些液體和排泄物的正常pH范圍
血漿7．35～7．45
唾液6.6—7.1
胃液0.9—1.5
乳汁6.6—7.6
膽汁7.0—7.3
胰液7.5—8.0
尿液4.7—8.4
糞便4.6—8.4
[教師]醫(yī)生了解了上述資料，即可以對病人進行對癥治療。
[反思]通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?
[小結]本節(jié)課我們學習了酸堿度的表示方法—pH，了解了酸堿度與pH的關系以及酸堿度在實際中的重要意義。
[練習]同步練習7-12題
[作業(yè)]同步練習13-17
板書設計：
課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應
二、溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
1、
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
2、測定pH最簡便的方法是：使用pH試紙。
3、了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。
《矛和盾的集合》教學設計14
教學目標：
認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質。
教學重難點：
理解課文內容
教學過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
�、诿投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�、诔鍪旧挚ㄆ�，開火車請學生讀。
�、壑缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
三、質疑提問，初步釋疑
�、賹W生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機解決。
�、芴釤捴攸c問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
指導寫字
�、俪鍪疽髸䦟懙�14個字。
�、谥攸c指導7年左右結構的字。
a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
�、蹖W生寫字，教師巡視，及時評議。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
【第二課時】
教學目標：
認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重難點：
懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學過程：
一、復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
�、凇笆堑腵，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
�、賹W生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
�、谛〗M內交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結尾。
�、邶R讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩暺渌�7個生字。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
五、實踐活動
�、僬阏J為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
板書設計：
25、矛和盾的集合
矛進攻集合
盾防守坦克
《矛和盾的集合》教學設計15
教材簡析：
《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。
設計理念：
閱讀是個性化的行為，為此，本教學設計體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的'教學資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學生在人文熏陶中成長。
設計特色：
以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗為主導，促進個性化閱讀；以人文熏陶，讓學生獲得思想啟迪。
學習目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學流程：
一、課前談話，輕啟學生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程
1、學習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。
3、請一位同學來說說這個問題。其余同學注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。
請大家讀一讀這三個句子：
發(fā)明家忽然產生了一個想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。
當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當然……
從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。
5、誰來對全班同學說說？
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1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！
�。ń處煶鍪菊n文片段，學生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
4、學生交流,老師相機指導朗讀。
5、學生自由練習朗讀、齊讀。
（三）感悟表達方法
1、出示閱讀材料，請學生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。
2、學生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？
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1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產物？
4、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進行學習匯報。
5、同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料
板書：
矛 和 盾 的集合
進攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
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