《月光曲》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《月光曲》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《月光曲》教學設計1
【教學目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在的事物引起的`聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、重點：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
2、難點：
利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景
【教學資源】
幻燈片。
【教學過程】
一、提出單元訓練重點
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡介貝多芬，導入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么?
2、這琴聲為什么引起他的特別注意?
3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么?
4、貝多芬為什么要走進茅屋?
5、貝多芬走進茅屋做了什么?
6、他為什么彈琴?
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應?
8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?
9、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?
10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：
�、抛寣W生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導學生體會當時的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�?
⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣?
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?
《月光曲》教學設計2
語文教學注重學生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應關注學生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。
教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構(gòu)。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的`變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創(chuàng)設情景，讓學生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發(fā)展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
《月光曲》教學設計3
教材分析：
《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的�！对鹿馇返男墒亲兓模河墒婢彙獫u強——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動（心潮澎湃）；風吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的'原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學目標：
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
教學重點：
1通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學難點：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。設計理念：
1、注重學科間的整合。《語文課程標準》要求教學要注重學科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學這一課，必須將音樂與語言文字的學習有機結(jié)合起來，通過播放音樂，幫助學生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時，在理解《月光曲》內(nèi)容的過程中，感受音樂的美好。
2、創(chuàng)設優(yōu)美的音樂氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊�，教師在引導學生學習課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學生感受美妙的音樂，另一方面可以創(chuàng)設一種氛圍，把學生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個完整的有機體，教學中不能把課文分得“支離破碎”，要強調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學習某些段落也應如此。
《月光曲》教學設計4
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點；
重點：使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學準備：《月光曲》
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學習目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學提示
1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學生自學，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！龅竭@一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的`生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學生在練習本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。
《月光曲》教學設計5
教學目標：
1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的.魅力
教學過程：
【預習】(課前)
1. 自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2. 初步了解課文的主要內(nèi)容
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等
2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評
3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?
(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動了
3. 貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”
1.學生質(zhì)疑
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?
預設問題二：貝多芬為什么不回答?
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問題
3.解決問題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2. 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?
3.進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
《月光曲》教學設計6
探究任務：
1、通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導來推進課堂教學流程。
2、通過對文本的巧妙解讀，讓學生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學生聚焦當晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3、突破固有思維，引領學生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個主題，而不懂得通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學中，在不斷引領學生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學生明白：命運要自己去把握，要自己去戰(zhàn)勝苦難，通過奮斗去實現(xiàn)美好人生。
學情分析：
1、本節(jié)課教學對象是農(nóng)村小學的學生。這班學生思維活躍，學生的預習效果比較好，有比較強的分析課文的能力。
2、學生對音樂和貝多芬本人非常感興趣。
3、學生的觀察能力較弱，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物能力的培養(yǎng)。
教學目標：
1、讓學生有感情地朗讀課文。通過引導學生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領會課文描寫的美妙。
2、讀懂課文，體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。
3、感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。
教學重點：
讓學生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。
教學難點：
讓學生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？要學生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。
教學過程：
一、圖片導入──為何彈曲。
1、詞語導入：同學們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語呢？（學生匯報）
2、出示課件：詞語引讀。
3、我想問大家：通過上節(jié)課的學習，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4、學生回答之后教師總結(jié)并板書。
板書：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。按照今天的出場費，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6、7兩個自然段。
三、聚焦對話──遇到知音。
1、聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學讀盲姑娘的話，一位男同學讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學生自由回答）
�。�2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。
�。�4）教師引讀、男女同學合作讀。同學們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。先是全體女同學讀一遍，接著全體男同學讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”
2、聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫牪欢惗喾业那�，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多�！保ǔ鍪揪渥樱┮虼�，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的.月光，按起了琴鍵。
（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）
�。�2）出示句子，誰來讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X得，這段環(huán)境描寫完全可以不要啊，跟《月光曲》關系不大？你認為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時候應該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎？請大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認為描寫生動的詞語圈出來，再看看你能不能理解貝多芬的音樂描寫了些什么？
1、看看你圈了哪些詞語：幾位學生匯報詞語，請一位學生讀這一段，注意把詞語讀好。
2、景象的層次：
（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？
�。�2）學生匯報后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。
�。�3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3、彈奏時節(jié)奏的變化：
（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？請做選擇題。舒緩—漸強—激昂。
�。�2）男女同學分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學應該更能體會盲姑娘的心，請女同學來讀；貝多芬是男的，請男同學來做貝多芬，你自己彈的曲子，應該怎么讀？
4、試聽《月光曲》：大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，看你在聽的時候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽懂的，學校早上廣播在第九周星期一放過一次，我聽了很激動。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽是不會想象到那么美妙的境界的。
5、聽完感覺如何？請大家談談自己聽完后的感受。彈琵琶的四位同學來談一談，你們是學過音樂的，應該會更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽得懂的。
6、讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
�。�1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！币晃慌瑢W讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。”
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個層次與兄妹倆人生命運的對應階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個時期，看看哪一段是寫童年、那一段是寫青年、哪一段是寫中年呢？這樣的童年有什么特點？（幸福美好）這樣的青年有什么特點？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）師引全班讀：月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8、讀出貝多芬的命運：老師出示一段貝多芬的個人簡歷。請一位同學來讀。你認為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？板書：共命運引讀：同學們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1、師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運，一個雙目（失明），一個耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。同學們，兄妹倆聽著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽著。……
2、啟發(fā)人生：同學們，你們陶醉了嗎？現(xiàn)在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學到了什么？（遇到挫折，要堅強，對生活充滿信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學預習時批注上的體會，進行閱讀鼓勵。）同學們，讓我們記住貝多芬的這句話，并把它用來勉勵自己，好嗎？大家一起來讀一讀：痛苦能夠毀滅人，……（德國貝多芬）請同學們把劃紅線的句子工工整整地抄下來作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學生在預習本上抄寫，老師在黑板上書寫）
七、總結(jié)課文──引導讀書。
同學們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng)作出來的，其實，這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來的，課外的資料中還有別的說法，你們想知道嗎？總之，他的音樂給了兩個多世紀以來的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書，同學們，想進一步了解貝多芬嗎？請大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書籍。
板書設計：
26月光曲
抱同情
遇知音
得靈感
共命運
《月光曲》教學設計7
一、教學目標
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學重點
1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
引導學生體會《月光曲》的意境。
四、教學過程
（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境
1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ�、邊聽邊畫，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）
�。ㄈ⒗首x品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學生帶入詩一般的意境之中。
2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模�、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。
3、學生提問，教師進行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）
（1）預設第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛音樂
B、出于對盲姑娘的同情
語段：兄妹倆的'對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
�、僦攸c研讀：“隨便說說�！闭娴闹皇请S便說說嗎？
�、谝龑w會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
③出示貝多芬說過的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人�！�
體會他同情勞動人民的美好思想感情。
�。�2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。
�、佟奥牭萌肓松瘛�、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話：
a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾�。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。
�、诼犃嗣す媚锛拥脑�，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！
B、當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？
A、“飛奔”看出他當時心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）
�。ㄎ澹�、聽音樂,想象寫話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”
�。⒉贾米鳂I(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
《月光曲》教學設計8
教學目標：
1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學重點：
進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學難點：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
教學準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，學習第一段。
1、今天我們學習《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）
2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學習最后一段。
1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
�。�1）這個曲子叫什么？
�。�2）一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？
�。�3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學習第九自然段。
1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節(jié)后交流
�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云�！本洹�
�。ㄟ@里寫它的意境很美，說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）
結(jié)合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。
（2）“海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……”
（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？
�。ā霸铝辽�，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說經(jīng)過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？——下節(jié)課學。
第二課時
一、復習導入。
二、學習2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的`注意？
（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內(nèi)容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？
（《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風卷巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學交流探討一下。
�。�1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不�？嗑�；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。
�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。
（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時
教學目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、默寫。
運用第一節(jié)課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內(nèi)容。
1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把它用語言組織起來。
2、要求人人說，說清楚。
三、繼續(xù)學習課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。
2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大�！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋�！�
4、背誦第9自然段。
四、學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？（進一步了解貝多芬）
1、故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習題。
《月光曲》教學設計9
【教學目的】
�。�、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學會本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學重點】
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的.音樂家。
【教學過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。薄⒊鍪旧郑该x──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。病W生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
１、學生獨立默讀，完成批注。
�。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
�。场⒃谌嘟涣鲿r提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫生字新詞。
《月光曲》教學設計10
【文章特點】
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環(huán)境特點，仔細體會課文的思想感情。
【教學要求】
１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。
２、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
�。�、學會本課生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
抓住環(huán)境特點，體會思想感情。
【教學難點】
結(jié)合課文內(nèi)容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學過程】
一、交代目標
二、學習第一段
１、細讀思考：
這段寫了些什么？
２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？
三、學習第二段
�。�、默讀課文分層。
�。病⒅饘永斫庹n文：
⑴ 學習第一層：
① 讀課文，了解故事發(fā)生的時間、地點及人物。
�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。
⑵ 學習第二層：
① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過：
�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。
側(cè)重理解“隨便說說”的含義。
�。�、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學生結(jié)合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。
Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）
�。�、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？
�、� 理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過：
�。痢⒇惗喾以谠鯓拥沫h(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象。“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”
�。�、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會其意境。
�。�、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。
�。�、根據(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會有什么變化？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！薄昂鋈�，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。
�。洹⒕毩曈懈星榈乩首x。
�、� 學習第三層：
�、� 齊讀這一層，想一想寫了些什么？
�、� 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著�！对鹿馇穬A注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。
③ 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據(jù)板書，總結(jié)全文
�。薄⒄莆照n文的主要內(nèi)容。
�。牘ぉ棭ぉび洝＃�
�。病凑帐挛锏陌l(fā)展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動──激情。)
《月光曲》相關知識
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的`樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說�！皞髡f”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
萊茵河 全長１３００余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達山，流經(jīng)法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
《月光曲》教學設計11
一、學習目標
1 、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4 、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
6、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。
二、重點難點
1、教學重點：重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、教學難點：難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。
三、教學準備
1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關課件。
2、學生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前交流，導入新課
1、（課件出示：貝多芬的照片）同學們，他是誰？（貝多芬）
2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？
（學生簡單交流貝多芬資料）
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學習一個關于貝多芬的傳說故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。
�。ò鍟n題：26月光曲）
文：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：明確單元訓練重點，感知文章
學習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關知識，理清層次，感知文章大意。
操作要領：激發(fā)閱讀興趣，引導學生充分讀書。作為高年級學生，課前預習要充分。上課時主要請同學們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學生說一說課文寫了一件什么事，請同學們提出預習中的疑問，提取最有價值的問題，深入學習理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學生的自我建構(gòu)，滿足了學生求知欲，請他們自己提出問題，創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。
�。ǘ┏踝x感知
1、通過預習，你知道課文寫了一件什么事？
2、看來通過預習，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預習還有那些疑問？
預設，主要抓兩個問題：
�。�1）貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？
（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學們問題提得好，有價值，就讓我們帶著問題深入理解課文。
詞：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：分類理解詞組，積累詞匯
學習目標：掌握本課的生字新詞，并進行分類積累。
操作要領：在《月光曲》教學中，根據(jù)詞語的描寫情景，分三組三個層次進行學習積累。以這些詞語為線索，幫助學生抓住課文主要內(nèi)容，使學生對課文有了整體把握。同時進行了詞語填空訓練，注重了詞語的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節(jié)注重了基礎知識和基本技能的雙基訓練。
學習方法：詞語聯(lián)想填空運用
（三）分組學習詞語，積累詞匯。
1 、學習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。
2、出示第一組詞語：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒
（1）指名讀。
�。�2）讀這幾個詞語與誰有關？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個詞說一句話嗎？
�。ㄔ谝粋�點著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過來、）
3、出示第二組詞語
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語與誰有關？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）
4、出示第三組詞語
幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語是描寫什么的？（景色）
（3）詞語填空訓練：
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
�。ǎ┑暮Ｃ嫔�，（）灑滿了銀光。
句：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：抓住中心語句
學習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領：由于高年級課文篇幅長，在教學設計時，教學內(nèi)容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關鍵語句�！对鹿馇愤@篇課文，就是巧妙設疑，抓住最關鍵的兩個問題只奔課文主題，把教學的重點放在對人物對話的深入理解上，著力培養(yǎng)學生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開對這個“點”的教學。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。教師引導學生抓住疑點進行研討，體現(xiàn)了新課改倡導的以探究性學習為主。
學習方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句
�。ㄋ模┳プ≈行恼Z句，領悟品讀情感。
1、剛才同學們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會感受。
2、學生交流：
�。�1）貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。（板書：愛音樂）
抓兩個重點：一是姑娘雙目失明還學習彈鋼琴；二是從她說的話中體會。
感受內(nèi)心：貝多芬此時是怎么想的？
（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
出示第3自然段，交流體會；分角色朗讀。
3、同學們很會學習，能聯(lián)系上下文、抓住人物語言來體會人物內(nèi)心。就這樣學習，我們繼續(xù)交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
（1）出示盲姑娘的語言
�。�2）體會盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（3）你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀）
�。�4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學生讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！保�
�。�5）貝多芬曾說過：“我的音樂應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻��！當我能接近這地步時，我該多么幸福�。 蹦泱w會出什么？
�。ǜ惺茇惗喾谊P愛窮人，博大的情懷。）
（6）教師描述：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。
�。ㄉ磉叺母F兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。）
情：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：領悟品讀情感
學習目標：體會重點詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領會表達方法，有感情朗讀課文。
操作要領：在高年級的閱讀教學中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口，引發(fā)教師、學生和文本之間比較深入的對話。讓學生通過反復品讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀，大大增加了學生感受語言的機會，幫助學生領悟了文中的情感體驗——那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏，來了解貝多芬的內(nèi)心情感，對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設計，不但使學生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力，更為學生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎，學生的各方面能力得到了發(fā)展。
學習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。
�。ㄎ澹┰僮x想象，體會聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的'一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的？
2、出示第9自然段，請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想，課文是如何描寫的？你看到了幾幅畫面？感受到這是一曲怎樣的樂曲？
3、學生讀聯(lián)想，體會情境。
�。�1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
�。�2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
（4）再引導感受：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？
平靜、舒緩——音調(diào)升高、節(jié)奏加快——節(jié)奏更快、音樂激昂
�。�5）同學們想不想聽一聽這首《月光曲》，那請同學們也邊聽邊展開聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？
（6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來。（指名讀）
讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）
寫：［設計意圖］
環(huán)節(jié)重點：提煉寫作方法并靈活運用
學習目標：鞏固基礎知識，拓展閱讀空間，提升應用能力，實現(xiàn)讀寫相結(jié)合。
操作要領：這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學，解讀文本一定要走進運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導學生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，設計了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生想象，并運用學到的寫作方法進行寫作練習。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們的想象能力及語言的表達能力得到了訓練，學生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來，達到了心智的升華。
學習方法：音樂想象讀寫結(jié)合學以致用
�。┨峋殞懽鞣椒ǎ瑢W以致用。
1、在讀這一段時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實聯(lián)想）
2、提煉寫作方法：寫文章時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非�，（《牧童短笛》片段）請同學們聽音樂，寫聯(lián)想，把你對音樂的感受，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來。
4、放音樂，學生小練筆。
5、交流。
6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語言，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉，觸動我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學們熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂一起飛翔！
《月光曲》教學設計12
【教學目標】
1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程
2.合作探究，揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【教學重點與難點】
揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法體會音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感
【課時安排】
兩課時
【教學方法】
朗讀法，情境教學法，合作探究法
【教學過程】
第一課時
1.導入（5分鐘）
同學們，今天我們要學習的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什么樣的畫面？（學生各抒己見）這只是同學們的看法，那么事實到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）3.生字詞預習檢查（8分鐘）
學生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。 4.初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個問題：
�。�1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�2）貝多芬當時是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。因為盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。
�。�3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發(fā)�！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹耍阋娖涿烂顒勇�。
5.精品細讀，欣賞月光（15分鐘）
同學們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學們再次閱讀課文，找一找關于盲姑娘的語句，試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預設學生成果：
A.家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！闭Z言描寫，直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。
B.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！睆男置弥g的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
C.熱愛音樂——“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 闭Z言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個感嘆句體現(xiàn)了她對音樂的渴望追求。
�。ㄍ篮献鳎纸巧x第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎么也學不會的`懊惱，“那有多好��！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責的語氣，“是啊”可帶點嘆息，強調(diào)兩個“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來讓座�！边@個動作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。 D.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動”這個心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當時的心情，兩個“您”說明她當時太過激動導致說話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個感嘆句既表現(xiàn)了她的激動，又側(cè)面體現(xiàn)了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。
�。ㄕ埻瑢W讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動、激昂，兩個“您”要有停頓）
6.課堂小結(jié)（5分鐘）
這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認識了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來認識音樂天才貝多芬，同學們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7.板書設計
貝多芬
盲姑娘
�。ǖ聡魳芳遥�
�。揖池毢⑸屏俭w貼、熱愛音樂）
彈奏
入神
再彈
記錄
陶醉想聽
第二課時
1.導入（5分鐘）
復習上節(jié)課內(nèi)容
2.精品細讀，欣賞月光（30分鐘）
貝多芬當時為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預設學生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當時的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請同學再次閱讀
8、9段，想象一下當時的畫面。預設學生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼�！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過微云�！按┻^”使得月亮升高這個現(xiàn)象動態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學生閉上眼睛感受。學生自由朗讀，同桌互相評價。
聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？預設學生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大�！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。
教師引導：貝多芬是個什么樣的人？（學生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）
3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組交流討論）
以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書設計
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌
《月光曲》教學設計13
【教學理念】
本單元是人教版語文第十一冊第八單元，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題組合課文的，選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學習作者是怎樣在學時時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然融合在一起，學習作者表達感受的方法；三是積累文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能的了解各種藝術(shù)�！对鹿馇肥潜締卧牡诙n文，貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！币虼�，第二課時的教學設計，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和對音樂的感受能力。
【教學內(nèi)容】
人教版語文第十一冊第八單元第26課《月光曲》第二課時
第二課時
【教學目標】
1、理解課文第4——10自然段內(nèi)容。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《漁光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬豁達高尚的情懷。
3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
4、有感情地朗讀課文。指導背誦課文第9自然段。
【教學重點和難點】
重點：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受人物的情懷。
難點：寫實與聯(lián)想相結(jié)合的寫法。
【課前準備】
多媒體課件，課文情景朗讀視頻。
【教學策略】
1、創(chuàng)設情景：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
2、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生在讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲的魅力。
【學生學法】朗讀、感悟、交流討論。
【教學過程】
一、溫故而知新
[課件1：課題]
1、同學們，上節(jié)課我們學習了課文的1——3小節(jié)，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
（生暢所欲言）
2、是�。⌒置脗z雖然生活貧困，但他們卻那么喜歡音樂，孜孜不倦地追求藝術(shù)。這種境界，深深地感動了貝多芬。為了了卻姑娘的心愿，為了這位善解人意的姑娘，貝多芬走進了茅屋，為盲姑娘彈琴。
【設計意圖】通過復習，喚醒學生的記憶，引出貝多芬為盲姑娘彈奏第一首樂曲的原因，激發(fā)他們繼續(xù)研讀文本，深入探究的欲望。
二、細讀創(chuàng)作源泉，找到靈感。
1、出示課文4、5、6小節(jié)，生齊讀。【課件2】
2、貝多芬第一次彈的是什么曲子？
3、聽完貝多芬彈的第一首曲子，盲姑娘是怎么說的？
4、【課件3】出示：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）句中的兩個感嘆號說明什么？
（2）盲姑娘為什么激動？
�。�3）“多純熟啊”“多深哪”說明什么？
�。�4）貝多芬聽了盲姑娘的話會怎么想？他又是怎樣做的？
5、指導朗讀。
【設計意圖】通過研讀盲姑娘說的`話，體會貝多芬創(chuàng)作月光曲的感情因素——就是找到了知音。
三、研讀樂曲，感受美好意境。
1、聽朗讀視頻�！菊n件4：文段7、8、9的朗讀視頻】
2、貝多芬第二次彈的是什么曲子？
3、這首曲子描繪了什么內(nèi)容？你怎么知道？
4、出示第9小節(jié)，齊讀。【課件5】
5、找出文段寫實及聯(lián)想的部分，你從哪里看出？
6、再讀聯(lián)想的部分�！菊n件6】聽著優(yōu)美的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？你有什么體會和感受？
7、皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容就是月光曲的內(nèi)容，可以分為幾部分？
8指導欣賞月光曲，【課件7、8、9】并指導朗讀。
9、再感情朗讀第9小節(jié)。【課件10】
10、小節(jié)：多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬的高超的技藝。
【設計意圖】通過欣賞美麗的畫面，欣賞美妙的樂曲，通過感情的朗讀，感受樂曲的精妙，感受貝多芬豐富的聯(lián)想和高超的技藝
四、回顧課文，探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因。
1、激發(fā)探究欲望：貝多芬彈得第二首曲子就是《月光曲》，也是他即興創(chuàng)作的月光曲。是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了月光曲？
2、學生再深入文本，認真思考。
3、根據(jù)學生的回答，歸納：
�。�1）當時的環(huán)境。找出描寫環(huán)境的句段，欣賞�！菊n件11】
�。�2）除了環(huán)境的渲染，還要有什么？（情）什么情？
4、引導學生去分析體會：
（1）兄妹倆雖然生活窮困，卻對音樂孜孜不倦地追求，愛音樂，懂音樂，讓貝多芬找到了什么？（知音）
�。�2）貝多芬是世界著名的音樂家，他到世界各地巡回演出，入場券都非常貴，而他卻免費為兄妹倆彈了一首又一首，這是什么感情？（同情熱愛勞動人民的真摯感情。）
5、小結(jié)：清幽的月光，找到知音的激情，同情熱愛勞動人民的真摯感情。此情此景，就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感�！景鍟�
6、出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福，而且如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的�！菊n件12】齊讀。
【設計意圖】通過探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因，感受貝多芬豐富的想象力和卓越的才華，體會貝多芬高尚的情操和博大的胸懷。
五、欣賞月光曲，感受樂曲的高妙�！菊n件13】
六、布置作業(yè):
窮兄妹倆以后的發(fā)展會怎樣？發(fā)揮你的想象，寫一段話。
【設計意圖】目的是培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生思考探究的欲望和興趣，培養(yǎng)學生愛藝術(shù)，愛生活的情感。
【板書設計】
景：月光清幽
貝多芬——月光曲創(chuàng)作靈感
情：同情熱愛
找到知音
《月光曲》教學設計14
【教學目標】
1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。
2、在教師引導下，有感情朗讀課文。
3、開展想象，根據(jù)提示進行說話練習。
4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學重點】
1、開展想象，根據(jù)提示進行說話練習。
2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學難點】
了解貝多芬是個同情勞動人民的人。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、引新，導入新課
1、聽音樂，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。
(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的'情感因素，對課文產(chǎn)生學習的興趣。)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、檢查預習，完成填空：
《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。
說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。
(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)
2、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：
�、� 指名交流。
�、� 學生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說說理由，指導朗讀。
�、� 合作讀整段文字。
(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)
三、講讀課文，深入感悟
1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。
2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。
3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創(chuàng)作靈感。
(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創(chuàng)作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養(yǎng)。)
四、回顧前文，點明主題
1、再讀月光曲的內(nèi)容，體會作家創(chuàng)作的動力。
2、再一次感受樂曲的力量。
(讀，學生表達。)
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結(jié)。
(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)
【板書設計】
月光曲
好奇 同情 激動
貝多芬 走近走進茅屋
月夜美景
同情窮人
《月光曲》教學設計15
一、直接入課，整體感知
1.(板書課文題目)導入：今天我們要學的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。
2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3.過渡：下面我們就一起走進課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
設計意圖：《語文課程標準》很重視對學生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說”呢?(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。)
3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并嘗試說一說每一部分的主要意思。
第一部分(第1自然段)：簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2～10自然段)：詳細記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
設計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標準。這里不僅要教會學生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過做鋪墊。
三、深入學文，體會情感
(一)貝多芬彈奏第一首曲子。
1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應該有什么?說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。
2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。
3.說話訓練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子，他會怎么想?
貝多芬聽到了________________，他想______________________________。
4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
5.思考交流：貝多芬為什么要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男人的對話后，走進了茅屋。)
6.學生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。
(1)對話練習：
一個男的( )地說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”
姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
(2)指兩名學生說。
7.教師相機采訪扮演姑娘的同學：你的這句話真的是隨便說的嗎?如果不是，那你為什么說“隨便說說”呢?
8.小結(jié)：“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的`體諒和理解，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個多么懂事、多么體貼的人啊!
9.想象畫面：貝多芬進了屋，看到的什么情景使他同情、感動?指導學生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習朗讀。
10.引導學生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。
(二)貝多芬彈奏第二首曲子。
1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學生充分的交流時間。
貝多芬心里是怎么想的?
2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的?從哪句話可以看出來?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。)
3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的?請你圈出有關語句，并批注你讀課文后的感悟。
4.教師配樂誦讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。
5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見�？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫面：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫面：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，是怎樣的?
(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情境可以用哪個詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒可以看出來?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!
7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?有感情地朗讀相關語句。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學主要是抓住重點詞句進行理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想象說話等能力，也進一步讓學生感受到《月光曲》所表達的意境，體會到語言文字的優(yōu)美，從而豐富了學生的語言積累。
四、整體感悟，總結(jié)全文
1.過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導齊讀最后一個自然段。)
2.啟發(fā)想象：當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?請將你想象到的用對話的形式寫一寫。
3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對盲兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進這個故事，有感情地朗讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧。
4.布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。
設計意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。
板書設計
教學反思
在本課教學過程中，我尊重學生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導學生走進貝多芬、走進盲姑娘、走進皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情感變化。
值得思考的是，我在課堂教學中過于注重學生對文本內(nèi)容的細化理解，將學生對文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎上，忽視了學生主動探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學中我要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提升學生主動學習的能力。
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