觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)合集[15篇]
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
P38例1、以不同角度觀察一個(gè)物體
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
知識(shí)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力
教學(xué)難點(diǎn)
從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）
教學(xué)過(guò)程一、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察，比如可以怎么觀察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）
這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規(guī)范觀察位置的描述
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置。
二、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的`面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
三、觀察球體
老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
四、觀察圓柱體
�。ˋ）觀察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形
有學(xué)生認(rèn)為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線(xiàn)作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側(cè)面上面（和下面）
五、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
課堂練習(xí)P39做一做
P40第123題
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)分析
1．教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)，是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的從物體（玩具、茶壺、汽車(chē)等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，觀察長(zhǎng)方體、正方體等形狀的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。有三次實(shí)踐觀察的活動(dòng)：①集體觀察微波爐實(shí)物②分小組觀察長(zhǎng)方體模型③分小組觀察由兩個(gè)正方體擺成的長(zhǎng)方體。
2．教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了上、下、左、右、前、后，掌握了從四個(gè)不同方向觀察同一物體的方法，并能據(jù)此判斷觀察者的位置。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體形狀物體的正面、側(cè)面和上面，并能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面所觀察到的簡(jiǎn)單圖形，體會(huì)從同一位置最多能同時(shí)看到三個(gè)面。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累一定的相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)，并具備了一定的語(yǔ)言描述的能力。
3．教學(xué)環(huán)境分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中有立體圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的不同平面圖形，以及從不同角度展現(xiàn)長(zhǎng)方體的透視圖等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施借助于多媒體課件能達(dá)到比普通教學(xué)手段更好的教學(xué)效果，宜采用多媒體輔助教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和比較，體會(huì)站在不同位置觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
3．使學(xué)生在觀察辨認(rèn)，想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)站在不同位置觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→實(shí)踐操作，探索新知→運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題→鞏固新知，辨析提升→反思交流，歸納小結(jié)
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．導(dǎo)入課題
�。�1）課件出示二上數(shù)學(xué)書(shū)《觀察物體》內(nèi)容
我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察物體，知道了從不同的方向可以看到不同
的面，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�2）課件依次出示不同角度觀察正方體的效果圖：一個(gè)面兩個(gè)面三個(gè)面
仔細(xì)觀察，你看到了什么？（一個(gè)正方體）看到了這個(gè)正方體的幾個(gè)面？（3個(gè)面）分別是什么顏色的？（紅黃綠）
2．認(rèn)識(shí)近似長(zhǎng)方體形狀物品的正面、側(cè)面和上面（具有約定俗成的正面的物體）
�。�1）課前老師拍攝了一種常見(jiàn)物品的一組照片，你能判斷它是什么嗎？
其實(shí)觀察物體的學(xué)問(wèn)可大了，今天老師就帶來(lái)了一組照片，拍的就是我們生活中的常見(jiàn)物品，請(qǐng)你猜猜看它是什么？
三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)課件依次出示微波爐的一組圖片（側(cè)面圖上面圖正面圖三視圖）。
第一張，第二張……
你從第幾張照片確信你看到的就是微波爐？你看到了什么？（開(kāi)關(guān)、門(mén)等）
�。�2）出示微波爐的實(shí)物，結(jié)合實(shí)物和圖片介紹微波爐的正面、側(cè)面和上面。
有沒(méi)有小朋友愿意上來(lái)指一指微波爐的正面？你是怎么知道的呢？（有門(mén)等）
指出：像微波爐這樣有門(mén)的物體，我們習(xí)慣上把有門(mén)的這一面叫做它的正面。（板書(shū)：正面）
誰(shuí)來(lái)指一指微波爐的側(cè)面？
指出：像小朋友一樣，在面對(duì)微波爐的正面的時(shí)候，它的左右兩面都是它的側(cè)面。（板書(shū)：側(cè)面）
還有誰(shuí)想上來(lái)指一指微波爐的上面呢？（板書(shū)：上面）
如果站在老師的這個(gè)位置來(lái)觀察，你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面是微波爐的正面？你是怎么看的？
指出：像微波爐這樣一類(lèi)有門(mén)的物體，我們習(xí)慣上都是把有門(mén)的這一面叫做它的正面。生活中像這樣的例子還有很多，你知道哪些呢？（比如電視機(jī)的正面指的就是…？）
�。�3）請(qǐng)坐在你現(xiàn)在的位置，保持身體姿勢(shì)不變，看一看，說(shuō)一說(shuō)你能看到這個(gè)微波爐的哪些面？（選擇教室?guī)讉�(gè)不同角度的學(xué)生回答，提示坐著回答。）
契機(jī)指出左側(cè)面和右側(cè)面。
例：中間的同學(xué)說(shuō)只能看見(jiàn)一個(gè)面，分析：我們先往左邊移動(dòng)一下，再往右邊移動(dòng)一下，想一想在什么樣的情況下我們只能看見(jiàn)這個(gè)物體的一個(gè)面？（眼睛正對(duì)著這個(gè)面的中間）
請(qǐng)剛才回答問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)起立。問(wèn)：現(xiàn)在你看到了微波爐的哪些面？
問(wèn)：這些同學(xué)還是在原來(lái)的座位上，為什么他們看到的面會(huì)多出“上面”呢？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，得出原來(lái)坐著，現(xiàn)在站起來(lái)了）
指出：原來(lái)微波爐不動(dòng)，我們的位置動(dòng)了，左右移動(dòng)了，上下移動(dòng)了，所以我們看到的就是一個(gè)面，兩個(gè)面，或者三個(gè)面。
�。�4）完成“想想做做”1
出示一組從不同位置拍到的冰箱的照片，請(qǐng)指出它們的正面、側(cè)面和上面分別是第幾幅圖？
洗衣機(jī)的這3個(gè)面你也能找得出來(lái)嗎？
（注意由實(shí)物圖片向抽象圖片的過(guò)渡。）
讓學(xué)生根據(jù)圖片依次指出正面、側(cè)面和上面。
3．體會(huì)從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。
�。�1）同桌兩人變換角度自由觀察長(zhǎng)方體模型。
同桌拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體模型，放在桌面上，固定好長(zhǎng)方體的位置，同學(xué)們可以任意改變觀察的角度，相互說(shuō)一說(shuō)能同時(shí)看到這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面。
�。�2）課件出示一組長(zhǎng)方體圖片，讓學(xué)生判斷分別是從哪個(gè)角度拍得的。
提示：老師是將長(zhǎng)方體固定不動(dòng)后，通過(guò)移動(dòng)相機(jī)拍得的這6張照片。
先小組活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們把自己的眼睛比作照相機(jī)的.鏡頭，模擬拍一拍。同時(shí)討論：它們分別是在哪個(gè)角度拍攝的。（對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要有適當(dāng)指導(dǎo)。）
再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬每張照片拍攝的位置。在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，取得在什么情況下可以拍得一個(gè)面、兩個(gè)面和三個(gè)面的共識(shí)。
�。�3）一張照片最多能拍得長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？
其實(shí)照相機(jī)的鏡頭就相當(dāng)于我們的眼睛，當(dāng)我們固定在某一個(gè)位置拍照的時(shí)候，一次最多能拍到這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？
老師分別記下學(xué)生的答案，請(qǐng)說(shuō)得不對(duì)的小朋友上臺(tái)拍照，看一看他最多拍到了幾個(gè)面。得到共識(shí)：最多只能拍到3個(gè)面。
請(qǐng)說(shuō)3個(gè)面的小朋友上臺(tái)來(lái)指一指，一張照片你最多能拍到的3個(gè)面是哪3個(gè)面？
指出：看到左側(cè)面就能想到哪個(gè)面？（右側(cè)面）看到上面，正面就能想到哪個(gè)面？所以我們只要看到長(zhǎng)方體的3個(gè)面，就能想到那另外的3個(gè)面�？磥�(lái)，一個(gè)長(zhǎng)方體，最多只能同時(shí)看到3個(gè)面。
�。ò鍟�(shū)：長(zhǎng)方體，最多只能同時(shí)看見(jiàn)3個(gè)面。）
4．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。（不具有約定俗成的正面的物體）
�。�1）這個(gè)長(zhǎng)方體像這樣擺放，誰(shuí)能指出你所看到的正面？是什么顏色？
教師變換擺放的方法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到的正面是什么顏色？
為什么這個(gè)正方體的正面一會(huì)兒是紅色，一會(huì)兒又是藍(lán)色呢？
點(diǎn)出：像這樣沒(méi)有固定正面的物體，就把正對(duì)著我們的這個(gè)面叫做正面。
并指出此時(shí)它的側(cè)面和上面分別是什么顏色的。
�。�2）學(xué)生同桌間自由選擇長(zhǎng)方體擺放的方法，相互指一指，說(shuō)一說(shuō)它的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒。
5．認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面，并進(jìn)一步體會(huì)正面的相對(duì)性。
（1）出示之前出現(xiàn)過(guò)的正方體立體視圖，問(wèn)：現(xiàn)在你知道紅色、黃色、綠色分別表示它的什么面了嗎？這3個(gè)面都是什么圖形呢？
�。�2）出示一個(gè)骰子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的正面、側(cè)面和上面分別是幾點(diǎn)？
玩過(guò)跳棋或飛行棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。如果看到現(xiàn)在這個(gè)骰子該向前走幾步呢？
我們是根據(jù)骰子哪一面的點(diǎn)數(shù)來(lái)決定的？（上面）
6．判斷組合物體（2個(gè)）的正面、側(cè)面和上面
學(xué)生讀題：用兩個(gè)同樣大小的正方體拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，再?gòu)乃恼�、�?cè)面和上面看一看。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么圖形？
老師演示一種拼法，要求仔細(xì)觀察，想一想它的3個(gè)面分別是什么樣子的，再把眼睛閉上，在腦子里回想一下正面是什么形狀？側(cè)面是什么形狀？上面呢？
睜開(kāi)眼，畫(huà)下來(lái)。
自己再拼一拼，驗(yàn)證想法對(duì)不對(duì)。
學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)想對(duì)的小朋友舉手，老師對(duì)其適時(shí)表?yè)P(yáng)！并契機(jī)鼓勵(lì)多種拼法，學(xué)生動(dòng)手拼一拼，看一看。（選取2種有代表性的拼擺方法進(jìn)行研究匯報(bào)。）
激趣：2個(gè)正方體拼得真好，小朋友們還想不想用3個(gè)正方體來(lái)拼一拼呢？試一試。
現(xiàn)在從它的正面，側(cè)面和上面分別看到了什么形狀，請(qǐng)課后把它們畫(huà)下來(lái)，我們下節(jié)課再來(lái)接著研究。
7．全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《觀察物體》，想一想我們是怎么學(xué)的呢？（我們看見(jiàn)了有門(mén)的物體，長(zhǎng)方體、正方體）我們知道了他們的……,還知道了……。下節(jié)課我們將繼續(xù)用這樣的學(xué)習(xí)方法觀察3個(gè)，4個(gè)小正方體拼成的圖形！
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。
二、本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的.空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于辯證唯物主義思想。
�。�、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
本課的難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。程。教學(xué)程序
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完
一、情境教學(xué)法
（1）師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師給大家講一個(gè)盲人摸象的故事。
生：喜歡
師：盲人認(rèn)識(shí)了大象嗎？
生：沒(méi)有
師：為什么？
生；每個(gè)盲人只摸到了大象的一部分，認(rèn)識(shí)了一部分的特點(diǎn)，不是認(rèn)識(shí)了整個(gè)完整的大象。
師；如果把這幾部分合起來(lái)，才能對(duì)大象有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
師：盲人眼睛看不見(jiàn)，靠摸去認(rèn)識(shí)物體，那么我們是怎樣認(rèn)識(shí)物體的？
生：看，用眼睛看。
師：看就是觀察，那么生活中我們應(yīng)該怎樣去觀察物體、認(rèn)識(shí)物體，才能對(duì)物體有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)呢？這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。板書(shū)課題《〈觀察物體〉》
二、演示法
觀察
一、師：大家來(lái)觀察一下，老師手中的這兩個(gè)物體一樣嗎？
生：一樣。
師：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)觀察，這兩個(gè)物體一樣嗎？為什么？
師：為什么你能看到，而其他同學(xué)看不到呢？
生：觀察的位置不同。
師：觀察要在物體的不同位置，才能完整的認(rèn)識(shí)這個(gè)物體。板書(shū)（不同位置）
觀察
二、師：奧特曼是保護(hù)宇宙、保護(hù)人類(lèi)的戰(zhàn)神，你們?cè)敢夂退黄饘W(xué)習(xí)嗎？
生：愿意。
師：把準(zhǔn)備好的奧特曼，分給每個(gè)小組，讓奧特曼面對(duì)黑板。
師：下面我們一起來(lái)觀察奧特曼。
師：觀察物體要從不同的位置，請(qǐng)問(wèn)不同的位置有那些地方？
生：前、后、左、右、上、下
師：出示奧特曼照片圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們站在奧特曼前、后、左、右分別觀察，你們觀察到的奧特曼的形狀和屏幕上的第幾張照片一樣，讓我們和他打個(gè)招呼吧。
師：你們觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)問(wèn)在不同的位置觀察到的奧特曼有什么變化？（小組討論）。
小組代表發(fā)言：觀察到的每個(gè)面不一樣。
師：不同位置觀察到的面不一樣。
板書(shū)（不同的面）
觀察
三、師：大家看這是一個(gè)彩色的禮物盒，一會(huì)兒給大家?guī)?lái)一驚喜。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)彩色盒，請(qǐng)同學(xué)么認(rèn)真觀察，一會(huì)而匯報(bào)觀察結(jié)果。
生：正方體、有六個(gè)面、每個(gè)面的顏色不同。
師：同學(xué)們觀察的非常認(rèn)真，老師這里也有一個(gè)比你們大一點(diǎn)的彩色盒子，請(qǐng)同學(xué)們站在這個(gè)正方體前面，現(xiàn)在大家與這個(gè)面正對(duì)著誰(shuí)能給它起個(gè)名字？
生：正面。
師：你能根據(jù)物體的不同位置給每個(gè)面起個(gè)名字嗎？
生：。后、左、右、上、下面。請(qǐng)打開(kāi)彩色盒子里面看看會(huì)有什么
驚喜。板書(shū)（后、左、右、上、下面）
三、學(xué)以致用
1、出示圖片例1大家來(lái)看，小亮、小明和小紅正在干什么？請(qǐng)大家補(bǔ)充題目，然后回答小天使提出的問(wèn)題，1。小亮站在恐龍的xx觀察，小明站在恐龍的xx觀察，小紅站在恐龍的xx觀察
2、他們分別看到了恐龍的xx、xx、xx。
3、分別看到恐龍的什么部位？
小天使問(wèn)了下面：這些圖分別是誰(shuí)看到的？
2、實(shí)踐做一做
請(qǐng)同學(xué)們把四本書(shū)并在一起，正面朝老師，分別到他們位置觀察每一個(gè)面，看看是什么形狀，在做題。
四、反饋教學(xué)效果
1、看一看
2、練一練
五、總結(jié)
今天這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲，老師這給大家備了一份禮物，想知道是什么嗎？拿出禮物盒，請(qǐng)一位勇敢同學(xué)介紹一下禮物盒的特征，當(dāng)他介紹清楚了，就會(huì)聽(tīng)到一聲美妙的音樂(lè)聲，禮物盒就可以打開(kāi)了。（照相機(jī)）。通過(guò)給學(xué)生照相的方法，又一次鞏固了本課的教學(xué)內(nèi)容。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第67頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨別從不同位置觀察物體到簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面、背面的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察物體的形狀是不同的。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
5、拓展學(xué)生的空間思維能力。
教具：
課件、聰聰明明玩具、相片、相機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)：11月1日是我們班的李彤同學(xué)的生日，媽媽帶她去公園照相，她可高興了，可是她拿了照片以后，怎么都不高興？你們想知道嗎？請(qǐng)聽(tīng)他說(shuō)：（這些照片，為什么沒(méi)照到我的臉呢？）
同學(xué)們：你能幫她解答嗎？
生：因?yàn)閿z影師只拍的側(cè)面和她的后面。
�。�2）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，因?yàn)槿嘶蛭矬w都有各個(gè)不同的面，要拍到或者觀察某一面，要找好位置才行。
今天，我們一起來(lái)探討怎樣觀察物體。（出示課題：觀察物體）
二、觀察事物，探究新知
�。�1）本位觀察
今天，老師帶來(lái)聰聰和明明給同學(xué)們觀察，請(qǐng)同學(xué)們按自己現(xiàn)在的`位置來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子？小組同學(xué)互相交流一下。
請(qǐng)組長(zhǎng)回答：（聽(tīng)了小組同學(xué)的發(fā)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？）0
問(wèn)：你看到了明明的那里？這是她的什么面？你在她的什么位置觀察？
問(wèn)：有誰(shuí)跟他一樣的？請(qǐng)站起來(lái)。為什么？（同一方向觀察）
（2）換位觀察
下面，請(qǐng)同桌同學(xué)選擇自己喜歡的位置觀察，看看你們看到的與剛才是一樣？同桌說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：對(duì)了我們要仔細(xì)觀察事物，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體一面也不一樣。（板書(shū)）
三、深入了解
剛才我們觀察了聰聰和明明，下面看看書(shū)本中小亮、小明、小紅他在觀察什么？（恐龍）是同一個(gè)位置嗎？下面的三副圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？（同桌說(shuō)一說(shuō)）
出示p67電腦；（出示恐龍的側(cè)面、正面、后面）
四、多種練習(xí)，鞏固知識(shí)
（�。┍纫槐日l(shuí)的反應(yīng)快。
請(qǐng)小組長(zhǎng)將同組的同學(xué)的數(shù)學(xué)書(shū)收齊，面向后面的老師，把它豎在桌子上，然后仔細(xì)看老師出示的哪一面，就立刻跑到看到這一面的相應(yīng)位置，看誰(shuí)反應(yīng)得最快？
�。�2）在書(shū)本上連線(xiàn)(p70)
(3)猜一猜
師：大家都知道了怎么去觀察物體，那么請(qǐng)你來(lái)猜一猜這是什么物體？（門(mén)、飛機(jī)等）
（4）來(lái)做一做導(dǎo)演
請(qǐng)三位同學(xué)到廣臺(tái)示拍戲。
�。�5）看圖片（電腦出示）
下面老師帶同學(xué)們?nèi)タ纯次覀儗W(xué)校不同的一面。
五、總結(jié)
師：這節(jié)課學(xué)了什么？你覺(jué)得怎樣？
六、后備題：（自由畫(huà)）
出示機(jī)器人讓學(xué)生選擇從不同的角度去描畫(huà)不同的一面。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)，P38頁(yè)，例1。
教材分析：
"視圖與投影"是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"空間與圖形"領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同的學(xué)段有著明確的要求。《觀察簡(jiǎn)單物體》是第一學(xué)段，要求學(xué)生能辨認(rèn)從正面，左面，上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，形成從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的認(rèn)識(shí)。日常生活中學(xué)生有著豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)《觀察簡(jiǎn)單物體》的學(xué)習(xí)，可以把這些感性認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生"空間與圖形"思維的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教室下開(kāi)展觀察活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合，提高信息技術(shù)操作水平。
學(xué)生分析：
因?yàn)橛胸S富的日常生活觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同位置對(duì)簡(jiǎn)單物體的觀察，學(xué)生能正確得出觀察物體的形狀，反過(guò)來(lái)由觀察物體的形狀，推測(cè)所看到圖形的觀察位置所在，使學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察物體的習(xí)慣，為后面的觀察較復(fù)雜的組合圖形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的方向觀察到的形狀是不同的
�。�2）使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面，左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)物的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面，左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)不同角度去觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
�。�2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；提高學(xué)生信息技術(shù)動(dòng)手操作與處理信息的能力；學(xué)生體會(huì)在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
（3）增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，并能正確的觀察認(rèn)識(shí)身邊的人，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面，左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搞笑面具，圓柱體，正方體，乒乓球，自制小藥箱，學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教室。
課前游戲：游戲分一次開(kāi)展。四組中每組派一個(gè)代表出來(lái)做面具人，面具人站在教室前聽(tīng)老師的口令轉(zhuǎn)向一周，然后小組成員共同觀察尋找，看那一個(gè)小組又快又準(zhǔn)的找到自己小組的成員。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用游戲的心情去觀察，引導(dǎo)學(xué)生多處觀察一個(gè)物體，才更具體看到事物的真實(shí)樣子。課前進(jìn)行觀察熱身。]
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入
1、欣賞古詩(shī)《題西林壁》動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中初步感知到觀察一個(gè)物體可以從多方位，不同的角度去看。
2、談話(huà)導(dǎo)入：大家學(xué)過(guò)這首古詩(shī)嗎作者是怎樣去欣賞廬山的站在不同的位置觀察到的物體的形狀不同。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞經(jīng)典詩(shī)篇，在充滿(mǎn)詩(shī)意韻味的氣氛中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)引入課題。]
二、觀察探究新知
1、不同位置觀察到物體的面的數(shù)量不同，形狀也不同。
"請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧险J(rèn)真觀察老師手中的小藥箱，你能看到了幾個(gè)面呢"（提問(wèn)不同位置的學(xué)生）引導(dǎo)生說(shuō)出自己的觀察位置，所看到的面和數(shù)量（用正面，側(cè)面，上面或小藥箱字樣，小藥箱標(biāo)志或空白的面等表述）。
為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢下面拿出你們的小藥箱，結(jié)合屏幕的活動(dòng)提示，開(kāi)展小組合作探究。
課件提示：
�。�1）為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢
（2）為什么不同位置看到小藥箱的形狀不一樣呢
�。�3）那么，我們最多可以看到幾個(gè)面，最少又可以看到幾個(gè)面
�。�4）能不能觀眾察到更多的面
四人小組匯報(bào)：四人小組中的每個(gè)人從不同的角度去觀察，然后說(shuō)出看到幾個(gè)面，并用手指出是哪幾個(gè)面，分別是什么形狀。改變角度，使有的同學(xué)可看到1個(gè)，有的看到2個(gè)，有的看到3個(gè)。
結(jié)論：不管站在哪個(gè)角度，最多可看到3個(gè)面，最少可看到1個(gè)面；不同的位置觀察到物體的形狀不同。
[設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用手中的學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中參悟數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合作交流，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，敢于表達(dá)。]
2、指導(dǎo)學(xué)生分別從正面，左面和上面進(jìn)行觀察。
�。�1）四人小組探索如何正確觀察物體
師：剛才同學(xué)們觀察的.都很認(rèn)真。但老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，剛才同學(xué)們說(shuō)最少可以觀察到一個(gè)面，最多觀察到3個(gè)面�？墒抢蠋熯@樣隨意看過(guò)去，都是可以看到三個(gè)面呀，那么，從哪些方向去觀察小藥箱，只看到小藥箱的一個(gè)面呢
學(xué)習(xí)課本第38頁(yè)和網(wǎng)頁(yè)中"觀察方法"，然后小組合作展開(kāi)觀察，解決以下這些問(wèn)題。
課件提示：①學(xué)習(xí)課本38頁(yè)和網(wǎng)頁(yè)上的"觀察方法"中的內(nèi)容。
�、趶哪男┓较蛉ビ^察小藥箱，只看到小藥箱的一個(gè)面呢
�、蹚倪@幾個(gè)方向去觀察到小藥箱形狀是什么圖形
�、苣氵�發(fā)現(xiàn)了什么
四人小組開(kāi)展觀察活動(dòng)（從正面，后面，上面，下面，左面，右面去觀察，說(shuō)出觀察到的形狀是什么）后，小組出來(lái)匯報(bào)觀察結(jié)果：小藥箱是一個(gè)長(zhǎng)方體，相對(duì)的面的形狀是一樣的，我們一般從正面，上面，左面來(lái)觀察物體。
�。�2）把觀察到的形狀貼到相應(yīng)的位置。
同學(xué)們從正面，上面，左面觀察老師的大藥箱，把看到的形狀拿出來(lái)貼在對(duì)應(yīng)的方位上。小組長(zhǎng)拿藥箱，其他組員站在三個(gè)面觀察，并把各面看到的面的形狀說(shuō)出來(lái)后拿對(duì)應(yīng)的圖形紙貼在網(wǎng)絡(luò)教室白板上。
�。�3）質(zhì)疑
師：（拿著小藥箱）我站在小藥箱面前，看到了小藥箱的正面，小藥箱不動(dòng)，我走到它左面去觀察，我觀察到的正面是剛才觀察位置的左面。正面變化了，為什么呢（其實(shí)每個(gè)面都可以作為正面，因觀察者的方位而定，這里所說(shuō)的正面，上面，左面都是相對(duì)觀察者的位置都而言的）
[設(shè)計(jì)意圖："學(xué)習(xí)課本38頁(yè)和網(wǎng)頁(yè)上的觀察方法'"探索環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教室中的學(xué)習(xí)也有翻書(shū)學(xué)習(xí)的形式，沒(méi)有拋開(kāi)課本。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去合作，相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。探究只能觀察小藥箱一個(gè)面的方位活動(dòng)中，變換不同方位觀察，學(xué)生在變換過(guò)程中深刻感受到從正面，左面，上面觀察才能只看到小藥箱的一個(gè)面，養(yǎng)成良好正確的觀察習(xí)慣。]
三，鞏固練習(xí)（電腦操作形式）
用電腦中的"畫(huà)圖"軟件進(jìn)行，練習(xí)內(nèi)容漸漸深入。
第一題：連一連。在電腦中把觀察物體的形狀與對(duì)應(yīng)的觀察位置連線(xiàn)。
第二題：用已經(jīng)準(zhǔn)備好的四個(gè)學(xué)具（小藥箱，圓球，圓柱，正方體）四人小組中每人選一種來(lái)觀察，把觀察到的各面的形狀在電腦中用"畫(huà)圖"軟件畫(huà)出來(lái)。小組互相合作，并選小組通過(guò)多媒體廣播軟件和大家分享小組合作畫(huà)圖成果。
第一題第二題
[設(shè)計(jì)理念：1、第一關(guān)中通過(guò)形象生動(dòng)的圖形練習(xí)，學(xué)生輕松完成，達(dá)到鞏固新知的效果，第二關(guān)中通過(guò)實(shí)物觀察與電腦操作共同完成練習(xí)，這與其說(shuō)是一次練習(xí)，不如說(shuō)是一次用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的一次檢閱。采用四人小組合作的形式進(jìn)行，是考慮到部分學(xué)生信息技術(shù)水平有限，組員互相幫助。2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活又作用于生活。3、這不僅是觀察簡(jiǎn)單物體的鞏固練習(xí)，更是數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合生動(dòng)一面，在整合的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作電腦是主體，學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)略到信息技術(shù)的全新魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的水平的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。]
四、拓展練習(xí)
練習(xí)引入：課件觀看發(fā)生在本鎮(zhèn)風(fēng)景區(qū)蓮湖邊上的一則動(dòng)畫(huà)小故事：一個(gè)熱愛(ài)環(huán)保的小男孩不知把空可樂(lè)瓶子扔到?jīng)]有標(biāo)志的垃圾箱的哪一邊。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息，利用"畫(huà)圖"軟件為這個(gè)沒(méi)有標(biāo)志的垃圾箱設(shè)計(jì)一個(gè)合理的標(biāo)志，共同為美化蓮湖貢獻(xiàn)一分力量。
學(xué)生電腦完成廣告設(shè)計(jì)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播軟件把學(xué)生設(shè)計(jì)作品向大家展示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作的意圖與感受。
廣告設(shè)計(jì)
作品評(píng)價(jià)：同學(xué)都設(shè)計(jì)得很深刻生動(dòng)，有這么多熱心愛(ài)環(huán)保的公民，橋頭的衛(wèi)生環(huán)境一定會(huì)更好。
作品上交：同學(xué)們把你們的"廣告設(shè)計(jì)"練習(xí)上交到服務(wù)器上來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖：把發(fā)生在學(xué)生熟悉的地方"家鄉(xiāng)蓮湖"的實(shí)際生活問(wèn)題用動(dòng)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，剌激學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。網(wǎng)絡(luò)資源搜索，日常生活常識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)等多種因素融合在一起，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的訓(xùn)練與體現(xiàn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程，滲透環(huán)保教育，感恩教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展。]
五、總結(jié)
課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲呢對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎（生各自說(shuō)感受和體會(huì)）
拓展總結(jié)：通過(guò)從不同的方位去觀察小藥箱，大家對(duì)小藥箱的各面的形狀都了如指掌了吧。所以我們觀察認(rèn)識(shí)身邊的人時(shí)，也應(yīng)該用多方面去認(rèn)識(shí)。不能只看到他的優(yōu)點(diǎn)而忽略了他的缺點(diǎn)，也不能只看到他差的一面而看不到他閃光的一面。希望你們結(jié)交到更多的知心朋友。
[設(shè)計(jì)理念：總結(jié)全課，分享網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)這種嶄新環(huán)境學(xué)習(xí)的新鮮感受與快樂(lè)，學(xué)生在溝通生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法轉(zhuǎn)化為生活中的為人處事的經(jīng)驗(yàn)。]
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察小藥箱
從不同的位置觀察物體，所看到物體的形狀是不同的
我們一般從正面，上面，左面觀察物體。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)6
1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):觀察物體
2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
1、個(gè)性差別大：二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧�、�?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng)：從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
3．教學(xué)內(nèi)容分析
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4．教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀察物體的.過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
6．教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)興趣
1、猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）
學(xué)生回答，教師板書(shū)：正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰(shuí)，從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
板書(shū)課題：觀察物體
二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀察小狗
1、確定方位：
（1）師：今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？
�。�2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請(qǐng)你想一想，你坐在小狗的哪一邊？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號(hào)位置？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：前面后面左面右面
2、本位觀察。
�。�1）請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎？
學(xué)生活動(dòng)。
（2）反饋：剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面？能描述一下你看到的形狀嗎？
3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。
�。�1）換位置觀察：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換�，F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
�。�2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線(xiàn)。如果忘記了，可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
學(xué)生連線(xiàn)并反饋。
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
8．課堂練習(xí)
只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。
1、試一試：觀察恐龍、觀察書(shū)本、觀察汽車(chē)圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的？
說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下？（學(xué)生演示）
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)、大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心
9．作業(yè)安排
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)———40頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
教學(xué)流程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入激發(fā)情趣
1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）
師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？
2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）
二、觀察物體探究新知
（一）觀察長(zhǎng)方體
1、整體觀察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）
�。�1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？
（2）生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀察者說(shuō)的。
（3）師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀察要求）
�。�4）學(xué)生觀察。
a同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。
b坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。
�。�5）學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來(lái)走一走，看一看。
（6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。
�。�7）學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。
2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察
�。�1）教師拿起小藥箱讓不同方向的'同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？
（2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。
�。�3）做40頁(yè)第1題，在書(shū)上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）
�。ǘ⒎謩e觀察正方體圓柱體球體
1、師：剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫(huà)下來(lái)）
學(xué)生觀察，完成表格并匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）
2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）
師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）
（課件呈現(xiàn)不同的物體）
教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
（三）觀察組合圖形
1。觀察交流加深認(rèn)識(shí)
過(guò)渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？
�。�1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀察的結(jié)果。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)
教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說(shuō)得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？
1、學(xué)生判斷。
2、做40頁(yè)第3題。
三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維
師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫(huà)了一圓形和一個(gè)正方形）
1、學(xué)生猜測(cè)，并暢所欲言。
�。◣熤v解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）
2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。
�。�2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結(jié)：
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課本P38頁(yè)內(nèi)容。
2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？
導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體（板書(shū)）
二、新授課
教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
三：構(gòu)建空間想象力
1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
2、師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四：鞏固練習(xí)
完成練習(xí)八的1－2題。
五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。
反饋檢測(cè)：
�。ㄒ唬�、判斷
1。從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。
2。觀察正方體，從不同角度觀察，最多只能看到4個(gè)面。
3。從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。
�。ǘ⑻羁�
從正面看是個(gè)長(zhǎng)方形，從左面看是個(gè)正方形，從上面看是個(gè)長(zhǎng)方形，這是一個(gè)物體。
總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了。
我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是。
課后反思：教參上這節(jié)課的`教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度�，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的情況來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、結(jié)合問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè)，用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。
2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評(píng)議）
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
這是8個(gè)小正方體拼成的形狀，請(qǐng)畫(huà)出從不同方向看到的形狀。
前面看左面看上面看
課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。效果很好！
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材41頁(yè)例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
教具學(xué)具：小正方體若干。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、結(jié)合課本第38———43頁(yè)，反思你都學(xué)會(huì)了什么，還有那些不懂的地方呢？
2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
（一）導(dǎo)入新課
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。師：看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索較復(fù)雜物體的觀察（板書(shū)）。
�。ǘ┬率谡n
師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上，以同方為單位，畫(huà)出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說(shuō)明其理由。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、完成例3及做一做。
2、完成練習(xí)九1－3題。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
�。�2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看
從左面看也是
�。ㄓ卸嗌俜N不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）
五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。
課后反思：
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
軸對(duì)稱(chēng)圖形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力和空間想象力。
教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。然后通過(guò)“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，建立“軸對(duì)稱(chēng)圖形”“對(duì)稱(chēng)軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進(jìn)一步拓展對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析
二年級(jí)雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能在課堂上大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有了一個(gè)初步的'了解。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種的活動(dòng)，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫(xiě)著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀察嗎？（板書(shū)：前面后面?zhèn)让妫?/p>
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側(cè)面，右面看到的我們稱(chēng)為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
�。�1）本位觀察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺�(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
（2）換位觀察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的`是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)熊貓說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
側(cè)面正面后面
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；
2、通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。
教具準(zhǔn)備：茶壺、汽車(chē)模型、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入新課。
二、觀察實(shí)物，教授新知。
1、觀察汽車(chē)模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車(chē)，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們看到的分別是汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？
三、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，從什么位置觀察的'。
2、觀察小組中帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：
觀察物體
正面?zhèn)让?/p>
上面下面
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌�，所以看到的形狀就不同�?/p>
生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的'位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀察物體”板書(shū)。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確？
（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。
�。�3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？
（4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。
師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(zhǎng)方形。
生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。
師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn)：
師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。
師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
小組匯報(bào)：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現(xiàn)在來(lái)判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？
生：不正確，應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào)：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？
生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名�？赡苋椋呵懊�、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。
4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？
生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知
師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：愿意。
課件出示：
課堂小結(jié)：
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察物體。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。
教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會(huì)猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。
師：請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？
師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
板書(shū)課題：觀察物體
二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┯^察小企鵝。
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái)，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來(lái)觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀察觀察我們的小企鵝。
2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的.同學(xué)加以贊揚(yáng)）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？
小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng)，內(nèi)化新知。
1、師：。
那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖（小恐龍）
同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話(huà)描述。
你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
答題卡先做，學(xué)生先說(shuō)，在電腦對(duì)答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問(wèn)題）下面學(xué)生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關(guān)
投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側(cè)面） 我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什么樣子，請(qǐng)大家想象一下。 每個(gè)小組討論。根據(jù)哪些來(lái)確定呢？ 匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據(jù)什么來(lái)確定的？
第四關(guān)：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車(chē)背面的照片，請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車(chē)。 2. 電腦出示一張三輪車(chē)正面的照片，讓大家觀察。
�。ㄔ瓉�(lái)是三個(gè)輪子的汽車(chē)）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？
四、談收獲，總結(jié)
師：看來(lái)，我們站的位置不同，看到的這位車(chē)的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪�，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
五、請(qǐng)你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊妗⒑竺�、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。
教法：演示法、講授法
學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
書(shū)包，足球，同學(xué)、校門(mén)、教室的照片，微課，課件。
課前準(zhǔn)備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師，這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌�。什么原因�(qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>
師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)
（1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌�，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？—只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
�。ㄒ�?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。）（板書(shū)前面、后面）
�。�3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌�，看到的形狀也不同�?/p>
�。ò鍟�(shū)：方向不同形狀不同）
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)
師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來(lái)我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書(shū)包。
觀察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀察書(shū)包，觀察書(shū)包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著書(shū)包向我們說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前后左右面如何去辨認(rèn)？
生：匯報(bào)�。ó�(dāng)我和書(shū)包方向一致時(shí)，我的.前后左右就是書(shū)包的前后左右，所以書(shū)包）
�。�2）師：你如何去觀察書(shū)包的四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書(shū)包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求，誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察；
3）、對(duì)書(shū)包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書(shū)包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？
集體匯報(bào)，交流反饋
1）、PPT演示書(shū)包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書(shū)包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書(shū)包，為什么看到的樣子不同？
�。ò鍟�(shū)：左面，右面，方向不同形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話(huà)對(duì)嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，你看到的都是什么圖形—圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話(huà)修改一下？
我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。
�。ò鍟�(shū)：可能）
三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的�，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：（布置3）
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習(xí)
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫(huà)“√”）
和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來(lái)就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，4、看！這有兩張學(xué)校大門(mén)的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫(huà)？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時(shí)光美好的人��！
六、引用古詩(shī)，全課小節(jié)：
同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話(huà)
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫(xiě)出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書(shū)
觀察物體
前面
后面可能
方向不同形狀不同
右面
左面
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？
生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯(cuò)了。
生：因?yàn)檫@些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。
師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書(shū)課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個(gè)面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。
生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？
生：我看見(jiàn)了小狗的后面。
師：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。
師：誰(shuí)也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：（板書(shū)：側(cè)面）
師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。
生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)�，F(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯�，所以看到的也不一樣�?/p>
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
生：想。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）
師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)自己看見(jiàn)的樣子。
師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的.？
生：觀察后匯報(bào)。
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？
生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習(xí)
師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。
生：我看見(jiàn)了她的側(cè)面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊
生：從她的側(cè)面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。
生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？
生：觀察過(guò)。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：我觀察的是數(shù)學(xué)書(shū)的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數(shù)學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？
師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書(shū)貼上。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)后選圖片。
師：貼圖片。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？
生：（猜測(cè)是誰(shuí)。）
師：為什么這么難猜？
生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>
師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：能猜出來(lái)嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？
生：正面。
師：他是誰(shuí)？
生：李奉澤。
師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
生：音樂(lè)老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）
生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）
生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘�。（課件演示）
生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦�。（課件演示）
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>
生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。
，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄
生：還能看見(jiàn)教室側(cè)面的大窗戶(hù)。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆?jiàn)教室的前面。
生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側(cè)面。
師：誰(shuí)來(lái)給老師照？
生：拍照。
師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？
生：因?yàn)樗驹诹松嚼�，看不�?jiàn)山的整體了。
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
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