《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、!2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書寫“非、!薄
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語,激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)
2、 和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)
3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn),誰來試試?
。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)
二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、 讀后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見了一只兔子。
三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。
。2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的`意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本P63,第三題)
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。
。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過程中,師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
8、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
。2)同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)
四、指導(dǎo)書寫“非”“!
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,在寫橫時(shí),注意間距均等。
“!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?
老師來告訴你們,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎?好,這節(jié),我們就來學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。
二、新:、請同學(xué)們把書翻到3頁,教師范讀文。學(xué)生想:這篇文主要講了一什么事?
2、學(xué)生自由朗讀文,畫出生字,標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。
4、分段指名朗讀文,糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
、學(xué)習(xí)第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?
②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?
、、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫出應(yīng)該重讀的.詞語,自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題?
學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?
2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。
3、演一演:請你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。
①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段;可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。
②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?
4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語說一句話。
、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。
6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說說自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒有像小猴子一樣的做法呢?
學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
7、表演文內(nèi)容。
8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說些什么?猴媽媽會(huì)對他說什么?
9、續(xù)編文:編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng),講一講看誰編得精彩。
四、板書:
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞,在游玩的過程中還學(xué)習(xí)了知識(shí),小朋友們玩的開心嗎?可是,今天調(diào)皮的小猴子又不見了,那它究竟去哪兒了呢?我們不妨來猜猜看吧!那我們猜的對不對呢?現(xiàn)在請大家打開課本翻到39頁。
二、引導(dǎo)提出問題,解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察,先看第一、第二幅圖:桃子的個(gè)數(shù)有什么變化?你能提什么問題?
生答。
師板書:樹上還剩幾個(gè)桃子?
你會(huì)解決嗎?學(xué)生試做。
匯報(bào)交流,板書:9—4=5
能說一說你是怎樣算的嗎?
生匯報(bào):1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成,9可以分成4和5,所以9—4=5、3、我是想因?yàn)?+5=9,所以9—4=5、
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。
2、繼續(xù)觀察第三、第三幅圖,你還能想剛才一樣提出問題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,師板書:籃子里還剩幾個(gè)桃子?
花上還剩幾只蝴蝶?
岸上還有幾只青蛙?
以小組為單位,解決這些問題。小組長做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后,馬上動(dòng)手做,然后再吧自己的.算式匯報(bào)給組長。
哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的解答方案?師板書算式:
4—4=0
8—5=3
2—0=2
請同學(xué)們仔細(xì)觀察4—4=0,思考:為什么等于0呢?
那你會(huì)算5—5=?嗎,你還能像老師這樣也說一道這樣的題目嗎?
我們再來一起看2—0=2,思考:為什么還是原數(shù)2呢?
步驟同上。
三、編故事。
小朋友,你能把這四幅圖連起來,并且開動(dòng)你的小腦筋,充分發(fā)揮你的想象力,變成一個(gè)有趣的小故事嗎?
誰想試一試?你可真勇敢!
請大家想一下:小猴子最后得到了什么?為什么它兩手空空,什么都沒有得到呢?
對學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育:無論做什么事情,都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得自己表現(xiàn)的怎么樣?打算以后怎么做?
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音;會(huì)寫“塊、非、常”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說一句話;了解并積累“又____又____”形式的詞語。
3、借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小孩子走到(哪里),看見(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說說故事的主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。
教學(xué)重點(diǎn):
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;根據(jù)課文內(nèi)容,說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學(xué)過程:
課前熱身,全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何?歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。
一、導(dǎo)入:
1、今天一起來學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物,看看在它身上發(fā)生了什么有趣的`事。
2、出示謎語,猜謎底
一物像人又像狗,爬桿上樹是能手,愛吃香蕉愛吃桃,家里沒有山里有。
——(打一動(dòng)物)。
謎底:小猴子
3、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學(xué)生讀
2、學(xué)生齊讀,分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學(xué)生大聲讀,標(biāo)出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想:小猴子去了哪些地方?用“——”畫出來,小猴子看見了什么,用”~~~~”畫出來。
3、讀給同桌聽
4、讀后交流:小猴子下山的路線是什么?
玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔
四、學(xué)習(xí)課文
結(jié)合插圖和課文,邊學(xué)邊思考:
他來到了哪里?
看到了什么?
心情怎么樣?
總結(jié):扔玉米,摘桃子——扔桃子,摘西瓜
最后為什么空著手回家了?我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情,否則一件事也做不好!
五、鞏固延伸
一()玉米地
一()桃樹
一()瓜地
一()小白兔
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)要求]
一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無成的故事中,我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專心致志的重要性。
二、學(xué)習(xí)生字:猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹、拋、舉、圓形、可以、林地,能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來跳去”,并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備:放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。
第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué):猴子。提示:猴子是一種野生動(dòng)物,所以是。請注意,“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如,“喉”字也是沒有一個(gè)豎的。
小猴子下山,到了哪些地方,請看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下
結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子
△教學(xué):塊。
學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”,“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教學(xué):棵。
一棵樹,還有什么也說“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命的,能向上長的用“一棵”。
△教學(xué):圓(kē)。
“圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大,就說“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué):林。
許多樹長成一片,就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字,小猴子歡快地跳躍著,先來到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍,享受著青青的秧苗帶來的快樂氛圍。不久之后,它決定繼續(xù)探險(xiǎn),于是跳上了樹梢,游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹下。這棵桃樹結(jié)滿了誘人的紅桃子,小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來,果味香甜美妙。接下來,小猴子繼續(xù)向前,穿過一片蔚藍(lán)的天空,來到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁,小猴子享受著西瓜汁潤濕自己的舌尖。最后,它逐漸靠近了一片幽靜的小樹林邊,它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。
還有生字沒教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過哪些東西?
利用前面圖旁的.板書:
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹上的水果,常見于夏季。它的外形飽滿圓潤,顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫和筆順,可以回想一下“跳”的寫法。另外,“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁,讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對您有所幫助!
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)
△扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
△捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)
△扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。
(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊,“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。
拼字游戲:給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。
2.請學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚罐頭,來到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長滿了美味的小魚,非常/開心,就/放下罐頭/去/抓小魚。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇;再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1).不看書說,記不清了再看書。(各自練習(xí))
2).指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
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1.第一節(jié),語氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。
a.太陽____。蘋果。
。ㄌ峁┲髡Z)
b.獨(dú)立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹上結(jié)滿了美味的香蕉,它高興得不得了,迫不及待地摘了一只,歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹上掛滿了誘人的大紅桃子,它興奮不已,立刻決定放下手中的玉米,專心去摘桃子。”
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜,非常開心,于是它扔掉桃子,決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。
誰來試試,指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛,它非常高興,就扔了西瓜去追小兔!保ㄓX得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。
△小猴子只好空著手回家去。
。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。)
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問?②小猴子也許會(huì)如何回答?③聽完小猴子的回答后,老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答?⑤小猴子再次下山時(shí),它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)?
連貫復(fù)述。
〔板書設(shè)計(jì)〕
結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書:
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又( )又( )”形式的詞語,并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示:在成長過程中,我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事,而事后難過后悔是無用的,重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。
課前準(zhǔn)備:
課件、卡片
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課
1、板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片,包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過的事物,讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。
游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文,明確路線
1、接讀全文。
師:小猴子從山上下來,它沿著一條曲折的小路,經(jīng)過了一片茂密的森林,穿過一個(gè)清澈的小溪,繼續(xù)前行。它還路過了一片開滿鮮花的草地,看見了許多可愛的小動(dòng)物,與它們玩耍了一會(huì)兒。最后,它走過了一座高大的橋梁,就回到了家中,F(xiàn)在,我們請幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧!
2、排列圖片。
師:請你聽完故事后,將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]
3、練說量詞。
排圖片后,小猴子跳下山坡,來到了一片翠綠的'稻田,然后走到了一棵盛開著粉紅花朵的桃樹下,接著穿過了一片蔚藍(lán)的西瓜地,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛的小兔子。
三、以小猴子所見為線索,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又( )又( )”的詞語
1、找出課文中“又( )又( )”的詞語。
師:這一路走來,大家有沒有注意到,小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的,他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物!故事告訴我們,小猴子看到了豐富多樣的水果啊!香蕉、蘋果、橘子等等,都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎?你能說說嗎?
貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西哦!
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看(畫眼睛),就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的,要是小猴子嘗一嘗的話(板畫:嘴巴),也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道?選一種說說:(甜除了品嘗到甜,吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì)覺得?(香)你能像故事中那樣,用又( )又( )把這些好味道連起來說一說嗎?
如:這種食物既有濃郁的香味,又散發(fā)著甜膩的味道?诟猩霞弱r嫩多汁,又輕盈松軟。外表上既脆而清脆,又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又( )又( )”方式來說一說它嗎?
四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
1、學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。
。1)自由讀第一自然段。
師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了。ㄕn件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,我想請小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
(2)你能畫一只怎樣的猴子?(提示:表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí):蹦、攀。(指導(dǎo)書寫:蹦)。
。3)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
(1)自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。
小猴子繼續(xù)跳啊跳,來到櫻花樹下,跳過梨子、還看見了一只小鹿,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。
。2)回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。
3、討論要點(diǎn)
。1)區(qū)別:捧、抱
。2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感,并能積極展望未來
1、復(fù)述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了,小猴子無奈地空手回家?粗『镒觾墒挚湛、低著頭失落的模樣,我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí),每個(gè)人在成長的過程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過一次次的教訓(xùn),我們才會(huì)變得聰明有能力!
3、今天,小猴子放學(xué)回家的路上,太陽慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急,因?yàn)樗雷约盒枰麃沓漯。但太陽下山時(shí),他只能無奈地空著手回家。然而,小猴子并不氣餒,他知道明天太陽還會(huì)升起,新的一天會(huì)帶給他無限可能。第二天,小猴子早早地起床,決心重新下山,尋找屬于自己的故事。請大家一起來想象,小猴子今天下山后,又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢?我們一起來編寫吧!(課件定格在:小猴子第二次下山)
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】
《小猴子下山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過程】
1、課前游戲互動(dòng):
2、導(dǎo)入:
看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞:
。1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家一起來看看還認(rèn)識(shí)嗎?
(2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方?
貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
。3)哇……你看,這只可愛的'小猴子經(jīng)過了這么多的地方。≌l能用小猴子先來到哪里,再來到哪里,接著來到哪里,最后來到哪里說一說。
4.學(xué)習(xí)課文
。1)過渡語:小猴子一路來到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
(2)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問題:
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來)
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
指生回答:
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。
談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
。3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)
看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來)
心情怎么樣?
又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)
。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫,體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
(5)積累“又( )又( )”形式的詞語。
。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?
抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練)
(7)整體回歸
借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事:《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字,會(huì)寫正確書寫"掰"字。
2.正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合插圖講述故事。
3.通過理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫字,朗讀課文。
難點(diǎn):理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。
教學(xué)過程:
一、課前交流:
師:動(dòng)物王國里有很多小動(dòng)物,今天我們就請來一位動(dòng)物朋友,它聰明、伶俐、會(huì)爬樹、愛吃香蕉,你們猜猜,它是誰?
生:小猴子。
師:沒錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關(guān)的故事?我們來交流一下。
生:《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》
師:今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。
二、導(dǎo)入新課:
師:小猴子在參加完動(dòng)物王國的大會(huì)以后呀,覺得動(dòng)物王國有點(diǎn)無聊,所以呢,他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。
。ㄒ黄鸢鍟n題。)
師:猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字,都是反犬旁,比如狗、狼、貓……
(齊讀課題。)
二、整體感知。
1.師:請同學(xué)們打開書,用手指著課文中的字,聽故事,思考:小猴子下山都去了哪里?
1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字:
猴結(jié)掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追
2.解決問題:
師:剛才同學(xué)們邊聽邊指,聽得非常認(rèn)真,小猴子下山后都去了哪里呢?請你在樹上標(biāo)畫出來。
誰來交流一下?
生:玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里
三、精講課文
1.講讀第一自然段。
指名讀第一自然段。
師:在玉米地里小猴子看到了什么?
生:他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。
師:小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米?
生:又大又多的玉米。貼玉米的版貼
師:【出示玉米圖】你看,老師這里有三幅圖片,你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢?
生:第三幅。
師:同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn),就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎?
生:桃子又大又紅、西瓜又大又圓
師:你還能說幾個(gè)這樣的`詞語嗎?
生:又大又甜。什么又大又甜?3-5人說。
……
師:小猴子來到玉米地,看到了這么多的玉米,什么心情?
生:非常高興。
師:那你來高興的讀一讀吧!
師:我采訪一下你,小猴子,你喜歡吃玉米嗎?特別喜歡。那你打算怎么做?
生:我要美美的吃一頓!
師:看到這么大的玉米小猴子是怎么做的?
生:掰、扛。
師:大家來表演一下怎么掰?兩手分開就是掰。你瞧,我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來創(chuàng)造了掰這個(gè)字,讓人一看這個(gè)字,就能明白這個(gè)字的意思啦。
仔細(xì)觀察這個(gè)字,是什么結(jié)構(gòu)?
生:左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。
師:誰是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?
生:兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇,右邊的手最后一筆還是豎勾。
師:你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個(gè)部件,要寫好,還需要注意什么?
生:部件要緊湊。右手最長,然后是左手,分最短。
師:請看老師示范書寫:
學(xué)生當(dāng)堂書寫。
點(diǎn)評(píng):一人。
師:小猴子掰下玉米,扛著往前走。(出示PPT:扛著往前走)
扛。(出示字卡)這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的?(找學(xué)生表演)
沒錯(cuò),用肩膀來承擔(dān)物品,把東西放在肩膀上,就是扛。這么大的玉米,當(dāng)然要扛著走啦!
來,高興的小猴子,你來讀一讀吧!
生:讀。
2.講讀第二自然段:
師:小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里?請同學(xué)來讀一讀第二自然段。(桃樹下)師:他看到了什么?
生:滿樹的桃子又大又紅
師:滿樹的桃子,說明什么呢?樹上桃子結(jié)得很多,而且又大又紅!
師:這里有一個(gè)生字:滿這個(gè)字,你看,它是三點(diǎn)水旁,原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結(jié)了很多很多桃子。
你還會(huì)說一說嗎?
滿樹的()
滿()的()
生:滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……
生:滿桌的好飯、滿天的星星……
師:看到這滿樹的桃子,小猴子高興壞了。它是怎么做的呢?
生:他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子。
師:指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎?
生:扔摘
師:請大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生:都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。(表演動(dòng)作)
3.自讀3、4自然段。
師:接下來,小猴子又去了西瓜地和樹林,它分別看到了什么?做了什么事?請你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。
。▽W(xué)生朗讀)
師:首先,小猴子來到瓜田和樹林,分別看到了什么?
生:小猴子看到了滿地的西瓜。
生:小猴子看到了一只兔子。
師:小猴子看到大西瓜和小兔子以后,都做了什么動(dòng)作?把你標(biāo)畫的和大家分享一下:
生:捧、扔、摘。抱、扔、追。
師:孩子們,看到這幾個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:都會(huì)表示動(dòng)作的詞。
生:前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。
師:為什么追是走之旁,其他字是提手旁呢?
生:因?yàn)榕、扔、摘、抱都是用手做的?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作,所以偏旁不一樣。
師:是呀,走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律,就更容易記住這些字了。
師:大家看這兩個(gè)句子。誰能來讀一讀?
生讀:小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
。ǔ鍪咀挚ǎ
捧、抱。
師:老師能不能把句子換一下?
小猴子抱著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。
小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。
生:不可以。
師:為什么?
生:捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。
師:那你還可以說,捧著什么?
生:捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。
師:你還能說抱著什么?
生:抱著大南瓜。抱著大石頭……
4.練習(xí)鞏固
師:今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語,你全部都掌握了嗎?老師要考考你。
你能正確連線嗎?(指名上臺(tái)圖文相連)
師:讓我們把動(dòng)作送回文本中,再一起來讀一讀吧!
齊讀三四自然段。
5.總結(jié)提升
師:捧著桃子的小猴,看到西瓜,就把桃子扔了(摘版帖),看到兔子又把大西瓜扔了。(摘版帖)最后,小猴子最后追到小兔子了嗎?
生:沒有。
出示最后一段。
小兔子跑進(jìn)樹林里,不見了。小猴子只好空著手回家去。
齊讀
師:小猴子為什么最后空著手回家去了呢?
生:因?yàn)樗粋(gè)扔一個(gè)?匆娦碌木筒幌矚g舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。
師:最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢?
生:懊悔、不高興。
師:帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧!
師:如果你是小猴子,你給他出出主意,怎么能最后不空手而歸呢?
生:背著一個(gè)筐。
生:摘一樣,拿回去一樣,再回來摘。
生:只選擇自己最喜歡的拿,不拿那么多。
師:是呀!認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),做任何事都不要三心二意半途而廢,堅(jiān)持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。
四、拓展
過了一個(gè)星期,小猴子又下山了。這次,它又去了哪里?看到了什么?做了什么?你來編一個(gè)故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識(shí)字策略,采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容,組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,習(xí)得識(shí)字方法,豐富語言積累,感悟文章說明的道理,即:做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課
1.板書課題,學(xué)習(xí)“猴”字。
提示:猴子屬于哺乳動(dòng)物,因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是,“猴”的右側(cè)部分是“候”,與原始的“犬”字相比,少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖:課堂開始時(shí),我運(yùn)用了一些多彩的圖片,讓學(xué)生通過觀察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過這個(gè)有趣的游戲,我了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況。這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并為他們營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)情,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方(師畫一座山,并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽讀課文,正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為:玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間,它先路過一片綠油油的玉米地,眼前一片郁郁蔥蔥。接著,它來到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹下,香氣撲鼻而來。繼續(xù)向前走,它穿過一片長勢喜人的西瓜地,遠(yuǎn)處可以看見成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后,小猴子的目光落在一個(gè)可愛的小兔子身上,它安靜地坐在草叢中,兩只大眼睛閃爍著機(jī)靈的光芒。
(2)量詞訓(xùn)練。
、俳虒W(xué):塊。
學(xué)生在觀察圖片中的物體并辨認(rèn)它們的名稱時(shí),可以引入數(shù)量詞。比如說,“一顆蘋果”、“一條魚”,這些物體通常都有一個(gè)平面形狀;而“一本書”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導(dǎo)學(xué)生正確書寫字詞,我們可以采取以下方法:首先觀察物體,然后進(jìn)行書寫,接著對照確認(rèn)左邊小、右邊大的原則,并注意書寫的筆順。
、诮虒W(xué):一棵樹,還有什么也可以稱之為“一棵”呢?有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點(diǎn):細(xì)而長的,而且有生命力,能夠向上生長的事物可以用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖:教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,利用排列圖片的方式來幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容,并降低對內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后,教師可以提供句子填充練習(xí),以量詞為主題,以此針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語言。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué):知道了小猴子先到“玉米地”,接著來到“桃樹下”,而后又來到“西瓜地”,最后追到“小樹林邊”?纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字,圈出來,多讀幾遍
教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片,讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語,如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”:用雙手將東西輕輕托起放在胸前,稱之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人,稱之為“抱”。(對比做動(dòng)作)。
(5)丟棄:不需要的物品可以選擇丟棄,即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作,都是提手旁。
(7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說話。
(8)蹦:左右結(jié)構(gòu)。編字歌:“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫的字。
(1)教師啟發(fā)學(xué)生:看一看寫字表中的漢字,你有沒有特別喜歡的字?來描述一下這個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)和書寫方法吧。請
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)學(xué)習(xí)。
、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫一寫。
②學(xué)習(xí)“常”。教師范寫,學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫字。
、蹖W(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書寫部首“ ”,再書寫整個(gè)字。
、軐W(xué)習(xí)“非”。記住兩個(gè)豎,一個(gè)短的,一個(gè)長的;要明確筆順,可以用口訣來記憶:“豎、三橫、豎、三橫”。
、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來往、往東、往事、南來北往。
⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此,本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ),通過多種方法來教授學(xué)生認(rèn)字和寫字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與,讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字,從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文,鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲,互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機(jī)飛機(jī)哪里起飛? 學(xué)生對口令:飛機(jī)飛機(jī)這里起飛!
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評(píng)價(jià),評(píng)選“代表”,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的核心,而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此,在學(xué)生了解生字之后,我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們樹立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知
1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng):請你一邊貼詞卡,一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中,我們將通過貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子,它住在山頂上的一棵大樹上。一天,小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹上跳了下來,第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林,抓住一只美麗的蝴蝶,還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著,小猴子繼續(xù)前行,來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水,捉魚,還用石頭堆了一個(gè)小壘壩,讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走,來到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里,發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后,小猴子走出山洞,一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊,感謝山中的一切給予。通過這個(gè)活動(dòng),我們可以按照故事發(fā)展的順序,將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上,從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度,加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力,并通過整體梳理故事情節(jié),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見”,積累詞語
1.自由讀課文,找出 “又~又~”式詞語。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生:在我們走過的這段路上,你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢?
我感到非常高興。是的,因?yàn)樗匆姷亩际敲篮玫氖挛!小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長滿豐盛又多的玉米。(貼詞卡)
(2)我也能用“既~又~”式的詞語來說一說。比如:夏天既炎熱又潮濕,冬天既寒冷又干燥,春天既溫暖又花香。
(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨(dú)立用“又~又~”式詞語說話。
2.教師貼:紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習(xí)讀這些詞語,讓大家感受到它們的美好!
3.拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫:嘴巴),還會(huì)品嘗到怎樣的好味道選一種說說:除了品嘗到甜,吃起來還有怎樣的`感覺(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會(huì)覺得(香)你能像故事中那樣,用“又~又~”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎
如:又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又~又~”式詞語來連接的。)
設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)教學(xué)中,詞語訓(xùn)練一直被認(rèn)為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“又~又~”式的詞語,我們設(shè)計(jì)了多種形式的詞語訓(xùn)練活動(dòng)。通過這些活動(dòng),學(xué)生將能夠在實(shí)際語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握這類詞語,并且能夠拓展他們的詞匯量,提高他們的應(yīng)用能力。通過這樣巧妙的設(shè)計(jì),我們成功地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”,體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上景色美麗,誘人的美食和有趣的活動(dòng)不勝枚舉,我們?yōu)槭裁催要等待呢?讓我們立即出發(fā)吧!看,玉米地就在眼前。ㄕ故菊n件)咦,圖中為什么沒有畫上小猴子呢?原來是這樣的,課文中描述了小猴子來到玉米地的情節(jié),但是卻沒有相應(yīng)的插圖,F(xiàn)在請大家?guī)兔ο胂,在這幅圖上應(yīng)該畫一只怎樣的小猴子呢?或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會(huì)畫一只什么樣的猴子(提示:表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書寫:掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn),來到一棵梨樹下,穿過一個(gè)草莓園,還發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小松鼠。在這些地方,小猴子又是如何行動(dòng)的呢?我們一起來閱讀并記錄下小猴子的動(dòng)作詞吧!拿起筆,在閱讀過程中圈出并寫下小猴子的動(dòng)作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。
討論要點(diǎn):
(1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔:需要扔掉的三樣物品很明顯,老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后,兔子并沒有被追上,小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常開心,就迫不及待地掰了一個(gè)下來,激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子!蹦銈冇袥]有想到他會(huì)把玉米扔了(指導(dǎo):覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜,簡直樂壞了,于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子,跑過去摘西瓜。
誰來試試,指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛!但是小猴子卻太不理智了,竟然一把扔掉手中的西瓜,匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開,手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和朗讀,理解小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯,并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對話。
提示:①猴媽媽會(huì)怎么問②小猴子可能怎么回答③聽完了小猴子的話,猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會(huì)怎么回答⑤小猴子又下山了,這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的
2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升他們的思維能力,培養(yǎng)想象力,并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此,在學(xué)習(xí)完故事之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事編寫一個(gè)結(jié)尾,并用自己的話來完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的思維能力,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完一篇故事后,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,并為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)尾。同時(shí),他們需要用自己的話來完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過這樣的方式,我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè),拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,深化所學(xué)的故事情節(jié),升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):正確流利地朗讀課文,在讀課文過程中,讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西,最后會(huì)一無所獲。
教學(xué)目的:
指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。
教具準(zhǔn)備:
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導(dǎo)言激趣:
教師板畫一座小山,教師:小朋友們都很喜歡小動(dòng)物,瞧,今天我們的課堂上就來了一只——小猴子,(在小山上貼上一只小猴子圖片)。
你覺得這是一只怎樣的猴子呢?(學(xué)生自由)
今天我們就來講講這只小猴子的故事。板書課題:小猴子下山。
讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?
二?、講授新課
。ㄒ唬└兄n文
1、大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有:玉米地?桃樹底下?西瓜地
掰?扛?扔?摘?捧?抱?追
又大又多?又大又紅?又大又圓
小朋友,你們仔細(xì)看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)(掰玉米)
1、小猴子下山來了,他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多,怎么做的呢?(板書:玉米地)
電腦出示:
小猴子走到玉米地里。他看見__________,非常高興,就_____________。
板?書(掰?扛)
2、理解“掰?扛”兩個(gè)詞語。
。1)指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。(2)讓學(xué)生說說小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導(dǎo)表情朗讀
。1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在同學(xué)們請戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。
。2)指名上臺(tái)表演讀。
4、小結(jié)學(xué)法
學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。
1、小猴子來到哪里,怎么做的?
2、理解小猴子的動(dòng)作詞。
3、表情朗讀課文。
過渡:小朋友,課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似,下面,四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。ㄈ├脤W(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段
1、以四人小組為單位,在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
、僮x一讀:把課文讀通順,爭取讀明白。
、谙胍幌耄盒『镒觼淼绞裁吹胤?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的`?
、圩h一議:找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。
、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
板書:?桃樹底下?(扔?摘?捧)
西瓜地?扔(摘?抱)
回家路上?扔(追)
(四)學(xué)習(xí)第五自然段
師過渡:小朋友們,小猴子下山來,它掰到過又打又多的玉米,摘到過——又大又紅的桃子,摘到過——又大又圓的西瓜,追過——蹦蹦跳跳的小兔子,他這次下山來看到了那么多的好東西,最后卻——空著手回家。這是為什么呢?(板書:空著手回家?)
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。(送詞:喜新厭舊)喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語來形容就是?(一無所獲)
2、聯(lián)系實(shí)際,對學(xué)生進(jìn)行思想:說說自己有沒有做過象小猴子一樣的事情呢?如果有,今后你準(zhǔn)備怎樣做?
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.知道做事要有始有終的道理。
2.理解“只好,空著手……”辟詞的意思,會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞“扛、捧、抱、扔、檢、摘”,會(huì)用“又……又……”的句式說話。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查
。1)認(rèn)讀生字卡片,并組詞讀。
。2)看了課題《小猴子下山》,你有什么想問的?(小猴子下山干什么?最后結(jié)果怎樣了?)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課,學(xué)完了課文你就找到了答案。
。ǘ┲v讀課文
。1)請小朋友們自由朗讀課文,邊讀邊想:小猴子下山路過哪些地方?看見了什么?(讀后討論,師貼板書)
小猴子圖
又大又多又大又紅又大又圓
玉米圖桃子圖西瓜圖
白兔圖
。ㄖ笀D)又()又()抓住了事物的不同特點(diǎn),前后調(diào)一調(diào)意思不變。
出示課文作業(yè)4,誰能很快填一填。
地里的玉米又()又()。
樹上的桃子又()又()。(指名回答,填在作業(yè)本上。)
地里的西瓜又()又()。
。2)小朋友們,小猴子下山來,看見這些東西是怎么做的呢?請看(出示圖1)
、僮屑(xì)看圖,說說圖上畫著誰?在于什么?(指名回答)
②找找,寫小猴子掰玉米的是課文的哪一段?(第1段)
③指名朗讀第一段,其他同學(xué)想一想:小猴子先來到什么地方?心里覺得怎么樣?(高興)從哪句話中看出來?(非常高興)該怎樣朗讀?(指名朗讀)小猴子是怎樣做的?(板書:掰)“掰”什么意思?(兩手把東西分開)出示青菜,演示“掰”原意是把東西分開,也可以是把東西折斷,課文中指小猴子把玉米從玉米稈上折斷。(插圖)
、苄〗Y(jié):小朋友們,第1段告訴我們什么?(出示黑板)
猴子走到(),看見(),就()。
什么地方什么怎么做
。ㄖ该卮穑
。3)①剛才學(xué)習(xí)第一段時(shí),老師先請小朋友們(板書:看圖),說說圖上畫著什么?再請你們(板書:找節(jié)),找一找在課文的第幾小節(jié),最后請小朋友們學(xué)文(板書:學(xué)文)想想小猴子走到什么地方,看見什么,怎么做?磮D——找節(jié)——文是我們今天要掌握的一種學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在就請小朋友們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)第二段。(出示圖畫)要求學(xué)生照學(xué)法自學(xué)第二段。
、趲熒懻摚盒『镒佑肿叩剑ǎ,看見(),就()。(板書:摘—扔一)
這時(shí)候的小猴子會(huì)說些什么?
、圻@一段該怎么讀?(指名朗讀一評(píng)讀一齊讀)
。4)小猴子捧著又紅又大的桃子高高興興地向前走,你看,它又于了些什么?(出示圖三。四)
、傥覀円呀(jīng)學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法,首先干什么?(看圖)指名說說圖上畫著什么?接著怎樣?(找節(jié))指名回答畫的是課文中的`哪幾節(jié)?(第三、四節(jié))最后怎樣?(學(xué)文)
、谡埿∨笥淹乐g一起讀讀這二節(jié),再按剛才小黑板的問題進(jìn)行討論,請學(xué)得最認(rèn)真的小老師來教。(學(xué)生同桌學(xué)文)
、鄣谌(jié)請小老師提問,(內(nèi)容見小黑板)指名學(xué)生回答,(板書:摘—扔)齊讀這一節(jié)。
、艿谒墓(jié)通過提問朗讀教學(xué):小猴子走到什么地方?(讀文回答)看見什么?(讀文回答)它怎么做?(讀文回答)在“小猴子怎么做”的句子中找出表示動(dòng)作的詞,(板書:追)齊讀這句話。(評(píng)讀)
。5)小結(jié)板書。
從小猴這“三扔”中可以看出什么?(小猴子見一樣愛一樣,做事有始無終。)(板書:有始無終)
。6)①我們看見小猴這樣做結(jié)果怎樣?(一無所獲)從什么地方看出來?(板書:空著手)
比較句子:小猴子空著手回家去。
小猴子只好空著手回家去。
兩句話有什么不同?為什么要加上“只好”?
、谶@時(shí)候的小猴子心情怎樣?(板書:難過)看圖五,從圖上什么地方看出來?(齊讀最后一節(jié))
。7)你看(指圖)小猴子下山時(shí)高高興興,課文中還一連用了四個(gè)“非常高興”,回去的時(shí)候卻那么難過。這時(shí)候,如果你在路上碰到小猴,你會(huì)怎么對他說?
。ㄈ┛偨Y(jié)談話
小朋友們,小猴做事沒有明確目的,有始無終,最后什么也沒有得到,我們可不能像j、猴那樣,老師多么希望你們在學(xué)習(xí)、生括中能夠有始有終,做任何事都有一個(gè)明確的目的,把事做好。
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
。1)要求有感情地朗讀課文
。2)出示課堂作業(yè)本第三題:看圖選字
扛、抱、扔、撿、摘
、僬f說這些字有什么特點(diǎn)?
、谡l能表演一下這些動(dòng)作?
、厶钤谧鳂I(yè)本上。
(3)做個(gè)摘桃游戲:
教師板畫:長滿桃子的桃樹
老師這里有許多又大又紅的桃子,可是每個(gè)桃干都有一個(gè)秘密,誰能開動(dòng)腦筋,解答問題,就能摘到桃子。
題1,葡萄又()又(),梨又()又()。
題2:小猴子下山走過哪些地方?
題3:小猴子下山做了些什么事?
題4:想象填空。小猴子只好空著手回家去了,一路上,一邊走一邊。
。ò鍟
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的:
1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專心,不能三心二意。
2.理解課文的重點(diǎn)詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文重點(diǎn)詞語,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、引入新課
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題(讀懂什么?還想懂什么?)。
二、整體感知課文
1.音樂起,師朗誦第一,第二自然段,接著問:小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢提示學(xué)生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)
三、學(xué)第一自然段
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非!。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對課文的理解。(學(xué)法:通讀—想象—模仿—朗讀)
五、自學(xué)
請同學(xué)們用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走,自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的'課文。自學(xué)完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
六、悟課文寓意
小猴子這次下山一無所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?
七、鞏固
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
八、拓展思維
1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪,會(huì)怎樣做?(同桌討論,再指名說)
2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
九、小結(jié)下課
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評(píng)課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的`工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評(píng)價(jià)性的語言以及最后對我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛的童話故事。對于二年級(jí)的小學(xué)生而言,諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語,其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此,我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力,采用以動(dòng)作示詞義的方式,并在適當(dāng)時(shí)候提出問題:“為什么不能用扛來形容桃子呢?”“為什么不能用摘來描述玉米呢?”等等。通過這樣的質(zhì)疑,孩子們通過討論和比劃出動(dòng)作,從而更加深入地理解了詞語的意義。
評(píng)價(jià)語言過于平淡,好的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該采用更具體、有針對性的語言,而不是簡單地用“好”、“你真棒”來泛泛地形容。評(píng)價(jià)語言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀以及他們的語言質(zhì)量和規(guī)范使用,幫助他們養(yǎng)成良好的語文表達(dá)習(xí)慣。
在課堂中,我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo),卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而,在課堂上,我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),給予他們足夠的時(shí)間和空間來自由思考,而不是過分地牽引他們。
總之,通過這次學(xué)習(xí)和授課,我獲得了新的知識(shí)、豐富了經(jīng)驗(yàn),并感悟頗深。無論是在理論知識(shí)方面還是實(shí)踐技能方面,我都有了明顯的提升。同時(shí),我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中,我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級(jí)實(shí)際情況,我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法,并在教學(xué)過程中踏實(shí)地實(shí)施。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容,知道做事要有始有終,做完一件事再做另一件事,這樣才會(huì)有收獲。
2.學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思,會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞:“扛、抱、扔、摘”,會(huì)用“又……又……”的.句式說話。
3.會(huì)正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.看懂圖意,初步了解課文內(nèi)容。
2.初步學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)反大旁。
3.會(huì)正確地朗讀課文。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙翌}談話,導(dǎo)人新課
小朋友們,看,這是什么?(出示圖)誰來了?(在山上放小猴圖)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》(板書課題)。
。ㄔ冱c(diǎn)圖)這只小猴子下山時(shí)高興嗎?(高興)從哪兒可以看出來?
。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈)小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎?(不高興)從哪兒可以看出來?這是為什么?我們來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┛磮D說圖意
讓學(xué)生用一句話說說小猴于在什么地方干什么?(自由講)指名按要求說圖意。
圖1:小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2:小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3:小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4:小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5:小猴子沒有逮著小兔,空著手回家去。
這五幅圖講了一個(gè)完整的故事,課文是怎樣寫這個(gè)故事的呢?(聽錄音,了解課文大意)
。ㄈ┳詫W(xué)課文
要求讀懂課文,然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音,看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形,連成詞句理解義,讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的要求自學(xué)課文。
(四)檢查自學(xué)情況
。1)指名分節(jié)朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
。2)齊讀生字詞,開火車讀,抽讀。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固
(1)做拍手游戲辨對錯(cuò)。
、佟翱铡毖▽毶w(對)
、凇俺!彼墓P,中字旁(錯(cuò))
(2)齊讀課文。
。┱n堂練習(xí)
。1)指導(dǎo)書寫生字:常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個(gè)。
(2)完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事,它出現(xiàn)在一年級(jí)下冊第七單元的第四課。故事講述了一只可愛的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米,但當(dāng)它看到樹上的桃子時(shí),便扔掉了玉米去摘桃子。接著,小猴子又看見了一顆大西瓜,于是扔掉了桃子去摘取它。然而,當(dāng)小猴子看到兔子時(shí),立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是,兔子跑進(jìn)了樹林里,小猴子找不到它了,最終一無所獲。這個(gè)故事不僅有趣,還能給孩子們帶來一些教育意義。此外,教材還特別關(guān)注了這篇故事的結(jié)構(gòu),并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),以便更好地掌握字詞的規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、!2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對動(dòng)詞的正確運(yùn)用,可以通過讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語來實(shí)現(xiàn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書寫“非、常”。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、出示謎語,激趣導(dǎo)入
1、師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動(dòng)作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)
2、和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)
3、這是一只多么可愛的小猴子!它聰明機(jī)靈,又調(diào)皮搗蛋。誰來給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛的味道呢?
。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”指的是在字的左側(cè)加上“犬”字旁,這類字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如,“貓”、“狗”等字都可以通過加上“犬”字旁來構(gòu)成。識(shí)字方法是通過對字進(jìn)行拆解,再逐一識(shí)記每個(gè)字旁的含義和用法。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、老師點(diǎn)醒孩子們:這只聰明的小猴子,從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周圍的一切,對山下的世界充滿了好奇。有一天,小猴子決定離開山上,去探索更廣闊的世界。他懷揣著無限的期望,向著未知的大門邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久,終于來到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的千姿百態(tài)的樹木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來,他跳上樹梢,蕩過溪水,追逐蝴蝶,仿佛置身于一個(gè)童話世界。正當(dāng)小猴子想要再深入探索時(shí),突然傳來了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里,原來是一只大象從他身邊走過。小猴子好奇地湊上前去,問道:“大象大哥,你為什么會(huì)在這里?”大象笑著回答說:“我來喝這邊的清泉水,這里的水非常涼爽甘甜!毙『镒勇牶蟊愀笙笠黄鹑チ饲迦。在清泉邊,小猴子見到了許多動(dòng)物朋友。有調(diào)皮的松鼠,在樹上跳來跳去;有溫順的兔子,正在吃草;有美麗的孔雀,展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流,分享著彼此的故事和趣聞。當(dāng)太陽開始下山時(shí),小猴子意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)過去很久了。他心滿意足地告別了新結(jié)識(shí)的朋友們,回到了山上。小猴子感嘆道:“原來世界這么大,充滿了無數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索,尋找更多的精彩!”
二、初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、讀后交流:
。1)玉米地
。2)桃樹下
。3)瓜地里
。4)往回走回家的路上
3、擺放路線圖。
這些圖畫中蘊(yùn)藏著一個(gè)故事,誰能將小猴子逐一帶到不同的地方,并按照正確的順序排列起來呢?請仔細(xì)聽錄音的指示。
4、小猴子從山上下來,經(jīng)過一片開滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著,忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步,伸出長長的手臂,摘下了一顆飽滿的玉米,既興奮又快樂地咬了起來。接著,小猴子繼續(xù)前行,穿過了一片茂密的桃樹林。桃樹枝葉繁茂,結(jié)滿了紅彤彤的桃子,香氣撲鼻而來。小猴子忍不住流口水了,它迫不及待地攀爬上桃樹,摘了幾顆成熟的桃子,吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前,來到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著,捧起一個(gè)個(gè)瓜果,盡情享受著夏日的清爽。最后,當(dāng)小猴子打算往回走的時(shí)候,它突然瞥見了一只可愛的兔子。兔子雙耳豎起,向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊,它們一起玩耍、追逐,度過了歡樂的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險(xiǎn)旅程,它通過探索不同的田地和遇見新朋友,體驗(yàn)了豐富多彩的生活。
三、精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。
。2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的.?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本P63,第三題)
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。
(2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。
6、請闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”,并展開想象,設(shè)想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和想法。在過程中,請重視并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
8、我會(huì)用“小猴子走到……看見……做了……”的句式來重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣,它抬頭一看,發(fā)現(xiàn)大樹上結(jié)滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來,迅速爬上樹,摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開了其中一個(gè)香蕉,咬了一口,甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果,它忍不住繼續(xù)吃著香蕉,一邊品嘗著滿滿的幸福感。(注意:以上回答為人工創(chuàng)作,僅供參考)
9、朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到看見做了”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說。
2、小貓咪來到了一個(gè)漂亮的花園,看到了一朵鮮花正在盛開,便跳下樹枝,去聞花香。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)
四、指導(dǎo)書寫“非”“!
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)特字形,兩根旗桿插著六面旗,中間稍微拉開一段距離。第二個(gè)豎線比第一個(gè)豎線要長,需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫也會(huì)有變化,在書寫橫線時(shí),要保持間距均勻。
“常”:加上兩根魔術(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
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