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    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-01 07:01:31 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱)

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱)

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):

      讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

      2、過(guò)程和方法目標(biāo):

      學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

      體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      【設(shè)計(jì)理念】

      閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中,要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

      【流程設(shè)計(jì)】

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

      1、播放媒體課件:

      聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

      2、揭題:

      去年的樹(shù)。

      二、初讀課文、多元對(duì)話(huà)

      1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話(huà)。

      2、交流初讀心得:

      語(yǔ)文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

     、 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用去年的樹(shù)?等等。

      ⑵ 疑問(wèn):

      破折號(hào)的意思,為什么用落?

     、 感受:

      為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

      (著重引導(dǎo)⑴。)

      收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。

      詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)伐字)、融(字形、字音)。

      3、小結(jié):

      同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

      三、演讀課文,傾心對(duì)話(huà)

      1、讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴:

      不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?

     、 是好朋友。

     、 又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

      ⑶ 我的好朋友樹(shù)在哪兒

      那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū),把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

      2、交流:

     、 天天一句:

      真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

     、 分別時(shí)的對(duì)話(huà):

      從他們的對(duì)話(huà)中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?

      (傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

      自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

      小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

      ⑶ 怎么找的語(yǔ)句:

      為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

     、 出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà):

      站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?

      門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

      小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

      任選一句自由練,指名讀。

      你著急了。

      你在為大樹(shù)擔(dān)心。

      你體會(huì)得真好。

      你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

      這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一起讀。

     、 讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà),你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

      ② 學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。

     、 小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。

      ④ 教師采訪(fǎng)小鳥(niǎo)。

      (可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)

     、 總結(jié):

      小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

      四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)

      1、圖:

      村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

      2、這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

      (交流:為什么睜大眼睛,盯?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)看?)

      讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話(huà)吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。

      這兩個(gè)看,飽含了多少真情、多少留戀啊。

      他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

      多么守信的小鳥(niǎo)啊。

      小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。

      同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥(niǎo)換成我,再指導(dǎo)讀第二遍。

      (你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

      采訪(fǎng):親愛(ài)的'小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

      你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

      總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今,面對(duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

      小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà),你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

      五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)

      課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

      交流。

      (大樹(shù)、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話(huà)題等)。

      六、回歸課題,升華理解

      去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

      去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、自然流暢讀通課文,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,入情入境地演讀課文。

      2、學(xué)會(huì)多元思維與交流,學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

      3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情,感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、感悟文中角色的對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

      2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程 :

      第一課時(shí)

      一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課

      1.播放課件:看,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上;聽(tīng),他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)舒展著枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫(huà)面呀!今天,我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。

      2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)

      二、初讀感知

      1.自讀課文,用心品味,告訴大家你讀懂了什么?

      2.交流初讀心得,說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)

      ⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì):

      *鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友!x段

      *鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了,于是,鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡,一步步尋訪(fǎng),當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí),火柴也即將燃盡。

      *樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃,你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),真了不起)

      *小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾,對(duì)著燈火,唱起了去年唱過(guò)的歌!x最后一段

      *這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡(jiǎn)單)

     、圃趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

      ⑶可能提出的疑問(wèn):

      *題目為什么要用“去年的樹(shù)”

      *為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),還唱起了去年唱過(guò)的歌?

      *為什么要看了兩次?等等

     。ㄌ岢龅暮(jiǎn)單問(wèn)題,可以由學(xué)生直接回答;有難度的問(wèn)題,則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。)

      三、精心品讀

      過(guò)渡:這篇童話(huà)故事看似平淡,字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去品讀,解決我們的讀書(shū)疑問(wèn)。

     。ㄒ唬┘(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,你能找出這些句子嗎?

      1.……是好朋友。

      2.……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

      3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

      那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?快速瀏覽,把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

      (二)交流感悟。(領(lǐng)悟把文章讀厚的方法)

      1.“天天……”一句

      好朋友間朝夕相處,感情深厚;小鳥(niǎo)(動(dòng)物)與大樹(shù)(植物)和諧相處。

      2.分別時(shí)的對(duì)話(huà)。

      從他們的對(duì)話(huà)中,你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎?(傷心、難過(guò)、難舍難分。)

      自由練讀、指名、男女生分讀。

      3.小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎?他是怎么找的?

     。ㄐ募比绶佟v盡艱辛、堅(jiān)持不懈)

      出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。

     、.“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

     、啤伴T(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

     、恰靶」媚铮(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

      小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作,朗讀三句話(huà),全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的.心情。

      4、出示圖片:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。此時(shí),同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎?

      學(xué)生分角色朗讀課文,再交流新感受、新體會(huì),解決讀書(shū)疑問(wèn):

     、艦槭裁幢牬笱劬Α岸ⅰ?(可能眼中有淚,看不清楚;也可能想看清好朋友的樣子)⑵為什么唱起去年的歌?(懷念去年好朋友相處的時(shí)光;看到好朋友的樣子,心中充滿(mǎn)傷心絕望:友情還在,物是人非)

     、莾蓚(gè)“看”字,會(huì)什么不同?

      一看——仔細(xì)辨認(rèn),心情急切

      二看——深情注視,難舍難分

     、冉沂菊n題深意:

      板書(shū):《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn):今年還有樹(shù)嗎?

      四、拓展延伸,理解升華

      1、 學(xué)完這篇童話(huà),大家心中一定有很多感想,你想說(shuō)什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(大樹(shù)、小鳥(niǎo)、伐木人、)

      2、 拓展作業(yè):去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們?nèi)祟?lèi)的思考是什么?把你心中的想法寫(xiě)下來(lái)。(運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁)

      附板書(shū):

      去年的樹(shù)

      工人伐 小鳥(niǎo)找

      亂砍濫伐 珍愛(ài)友情

      破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知

      談話(huà)激趣,再讀課文

      1、課文講了一個(gè)什么故事?你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理?

      2、交流拓展作業(yè)

      二、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、自讀課文,畫(huà)出生字新詞。

      2、檢查字詞掌握情況。

      3、指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么?(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),老師指導(dǎo)。)

      三、拓展延伸,推薦資料

      1、課文朗讀。(全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀一讀嗎?)

      3、 推薦閱讀:《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法)。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1,讀通課文,品位重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境到演讀課文。

      2,學(xué)會(huì)多元交流,多元對(duì)話(huà)。

      3,體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重點(diǎn):

      對(duì)"信守諾言,珍惜朋友間的情誼有所感染。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

      教學(xué)過(guò)程:

    一、媒體激趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)童話(huà)故事嗎都學(xué)過(guò)哪些(生回憶)

      今天,老師也為大家?guī)?lái)了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!

      1、課件演示動(dòng)畫(huà);

      2、師配樂(lè)講述故事情節(jié)。

      3、設(shè)疑:去年的樹(shù)去哪里了你們想知道嗎

      4、揭題;

      5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。板書(shū)課題去年的'樹(shù)

      二、初讀課文,初步感知。

      1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文;

      2、師巡視

      3、反饋。

      三、再讀課文,研讀對(duì)話(huà)。

      這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特色,發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有(對(duì)話(huà))

      1、快速讀課文;

      2、在課文中找出對(duì)話(huà);

      3、標(biāo);

      4、上序號(hào);

      5、并讀一讀;

      6、指;

      7、導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)。

      寒冷的冬天就要來(lái)了,小鳥(niǎo)要離開(kāi)大樹(shù)飛到南方去。臨行之前,他們會(huì)怎樣告別呢

      (課件出示對(duì)話(huà))

      (1)自由練讀角色朗讀評(píng)價(jià)

      (2)補(bǔ)白。樹(shù)地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)

      鳥(niǎo)地說(shuō);

      (3)男女生對(duì)讀;

      (4)教學(xué)第一自然段;

      (5)指;

      (6)導(dǎo)"天天"

      8、學(xué)三組對(duì)話(huà)。

      他們那么要好,難怪小鳥(niǎo)堅(jiān)定地對(duì)大樹(shù)許下承諾。第二年春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的好朋友大樹(shù)時(shí),然而往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。他找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。(課件出示三組對(duì)話(huà))

      a)生自由練讀三組對(duì)話(huà)

      b)角色表演朗讀:小鳥(niǎo)和樹(shù)根,門(mén),小姑娘的對(duì)話(huà)

      c)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)的三句話(huà)

      四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)。

      小鳥(niǎo)為什么一定要找到大樹(shù)呢(承諾)

      小鳥(niǎo)飛回來(lái)履行諾言,可大樹(shù)卻失約了,那是為什么

      當(dāng)伐木工人來(lái)砍樹(shù)時(shí),樹(shù)會(huì)對(duì)伐木人怎么說(shuō)

      如果你在場(chǎng),你又會(huì)對(duì)伐木人怎么說(shuō)

      五、再次質(zhì)疑,回歸主題

      小鳥(niǎo)再次找到好朋友大樹(shù)時(shí),已是在村子里的煤油燈下,課文的最后一段也很感人,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段。

      1、你讀懂了什么或質(zhì)疑。

      重點(diǎn)指導(dǎo):唱去年的歌兩次盯著燈火看

      2、體會(huì)主題

      小鳥(niǎo)飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信,那就是"信守諾言,珍惜朋友簡(jiǎn)的情誼"(課件出示)

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。

      3、了解童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

      4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      了解童話(huà)的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

      [課時(shí)安排]

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、板書(shū)課題,提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。

      2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問(wèn)?

     。ò延嘘P(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。)

      二、整體感知

      1、指名接讀課文,其余注意傾聽(tīng),看是否能朗讀得正確流利。

      2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語(yǔ)。

      3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

      4、再次指名接讀課文,分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥(niǎo)兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書(shū)。

      然后,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)第一部分

      1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?

      2、討論交流:

     。1)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定?

     。2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。

     。3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

      3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)。(練讀、同桌分角色讀)

      四、學(xué)習(xí)第二部分

      1、指名讀,思考:樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒?鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去?

      2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

      鳥(niǎo)兒( )地向山谷飛去。

      3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

      四年級(jí)上冊(cè)去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家,只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀!度ツ甑臉(shù)》就是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本,而且還選入了《世界著名童話(huà)選》。

      文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的'燈火,鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

      2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

      3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。

      鳥(niǎo)兒與樹(shù),是一對(duì)好朋友,在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事,齊讀課題,課題質(zhì)疑。

      二、自主讀文,初步感知

      1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

      2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

      3、抽讀、評(píng)議、正音。

      4、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

      鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

      第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

      因?yàn)樗?/p>

      三、悟讀課文,理解內(nèi)容。

      (1)帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

      (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

      鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

     。3)體會(huì)課文情感:

     。ㄍ队俺鍪拘▲B(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn))鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的情誼濃縮在鳥(niǎo)的詢(xún)問(wèn)中。

      1、課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

      2、樹(shù)被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?

     。4)朗讀指導(dǎo):

      1、你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?/p>

      2、把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

      四、總結(jié)并布置作業(yè):

      收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等

      第二課時(shí)

      一、回顧課文,拓展創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話(huà)。

      1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情厚意,把大樹(shù)也深深地感動(dòng)了,同學(xué)們,你們能代替大樹(shù)向小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)

      2、拓展延伸、多向?qū)υ?huà),課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人、作者……把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

      3、回歸課題,升華理解,去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

      二、分角色表演故事。

      1、四人小組自由分角色讀。

      2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

      3、指名一小組上臺(tái)表演。

      4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

      三、有感情地朗讀,理解升華。

      1、大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?

      2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

      3、出示:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!

      學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:

      鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:

      4、跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。

      教學(xué)反思:

      《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):

      1、正確有感情地朗讀課文。

      2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。

      在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來(lái)越明朗。

      這樣,漸漸地,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。再通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話(huà)。這篇童話(huà)講述了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友情,字里行間情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文,要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受童話(huà)的語(yǔ)言美、情感美、意境美,同時(shí)進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ);能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。

      2、有感情地分角色朗讀課文;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、情感美、意境美、思想美。

      3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      讀悟文中角色的對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      制作PPT課件。

      教學(xué)過(guò)程

      一、激發(fā)欲望,導(dǎo)入課文。

      1、幻燈出示課文1—5自然段,師有感情地朗讀,生用心靜聽(tīng)。

      2、談話(huà):這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?你的心中會(huì)有怎樣的期待?

      3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話(huà)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入課文。

      師:的確,鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。我們可以想象,在朝夕相處的日子里,他們相互關(guān)愛(ài),生活得其樂(lè)融融;我們也期待著,他們的友情能天長(zhǎng)地久。春天來(lái)臨時(shí),他們又會(huì)像以前一樣快樂(lè)地生活在一起。那么,事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,今天我們一起來(lái)閱讀童話(huà)故事──《去年的樹(shù)》。也許,其中還有更多美好的東西,會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合理利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望,是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的第一步。)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生自讀課文,借助工具書(shū)將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

      2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容(根據(jù)提示用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))。

      幻燈出示:

      鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)。

      第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪(fǎng),問(wèn)了、和,知道。于是,鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)椤?/p>

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

      三、潛心會(huì)文,展開(kāi)對(duì)話(huà)。

      1、切入。

      師:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。

      學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,師相機(jī)出示,指名讀一讀。

      師:這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí),你最想告訴大家的感受是什么?請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來(lái)概括。

      學(xué)生交流,教師或?qū)W生板書(shū)學(xué)生選擇的詞語(yǔ)。

      師:是呀,我們都有了一份感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀,看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友,是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀,把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái),再放聲朗讀幾遍。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話(huà),保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙,因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話(huà)意境美、情感美,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,所以以學(xué)生的第一感受──感動(dòng)為切入點(diǎn),便于營(yíng)造情感的課堂。)

      2、學(xué)生潛心會(huì)文,先默讀圈畫(huà),再朗讀體會(huì)。

      3、引導(dǎo)交流,體會(huì)角色的心理,指導(dǎo)有感情地分角色朗讀,讀中感悟,讀中內(nèi)化情感。

      第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。

      第三—五自然段,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理,讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。

      鳥(niǎo)兒尋訪(fǎng)樹(shù)的內(nèi)容,既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒一次比一次焦急的心情,并讀出來(lái)。三個(gè)角色的回答,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的'心理,再分角色朗讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話(huà)角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。)

      4、出示課文最后三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想,體會(huì)鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng),并練習(xí)說(shuō)話(huà)。

      學(xué)生邊讀邊體會(huì):鳥(niǎo)兒為什么“看”了又“看”?相互交流。

      如果你是那只鳥(niǎo)兒,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么呢?你要走了,卻又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?

      “接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽(tīng)!闭归_(kāi)聯(lián)想,鳥(niǎo)兒去年唱的是一首什么樣的歌,嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)歌詞,唱一唱。

      5、總結(jié),情感升華。

     。1)師生合作,表達(dá)情感:相處的日子里,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,因?yàn)樗鼈兪;分別時(shí),是那么的依依不舍,因?yàn)樗鼈兪;面?duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥(niǎo)兒唱起了去年唱過(guò)的歌,唱完了歌,她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒,帶著憂(yōu)傷飛走了,因?yàn)樗麄兪恰?/p>

     。2)相機(jī)播放歌曲《祝!菲瑪啵瑫r(shí)出示歌詞。

      (3)小鳥(niǎo)飛走了,帶著憂(yōu)傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來(lái),留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹(shù)有知的話(huà),你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話(huà),教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)

      四、拓展延伸,多向表達(dá)。

      讀完這篇感人肺腑,讓人蕩氣回腸的美麗童話(huà),你一定有許多話(huà)想說(shuō)。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)些什么呢?

      同學(xué)之間先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:順讀而寫(xiě),是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)并及時(shí)寫(xiě)下來(lái),正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。)

      評(píng)析:

      讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!边@段話(huà)科學(xué)而簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位。閱讀是人與外部世界溝通,幫助人融入社會(huì),溝通人與人的心靈,豐富人的精神世界和發(fā)展人的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng),是一種生活──自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特所說(shuō):“閱讀就是自由的夢(mèng)!比绱,我們的閱讀教學(xué)就必須讓學(xué)生成為真正的閱讀主體,師生之間就必須是平等對(duì)話(huà)的關(guān)系。簡(jiǎn)言之,每一篇課文的學(xué)習(xí),都要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程。

      一、樹(shù)立正確的文本觀是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的前提

      選入教材的每一篇課文,都“具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣”,是學(xué)生積累和汲取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口,是學(xué)生建構(gòu)屬于自己的文化的一片沃土。

      如果單從發(fā)展語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的角度理解,正如葉圣陶先生所說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”那么,從教學(xué)的核心目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,提升生命質(zhì)量”這一角度出發(fā),呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的每一篇課文都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生理結(jié)構(gòu)完整、血肉骨骼飽滿(mǎn)、情感美好豐富的生命體。面對(duì)這樣的生命體,我們要引導(dǎo)學(xué)生親近她,理解她,欣賞她,而不是機(jī)械地拿她來(lái)操練;可以從細(xì)節(jié)上進(jìn)行品味,卻不可以肢解得面目全非地進(jìn)行瑣碎分析。例如,人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的童話(huà)《去年的樹(shù)》,它的語(yǔ)言美、意境美、情感美不是靠瑣碎的分析能感知、感受和感悟的。它的語(yǔ)言、形象和結(jié)構(gòu)等共同構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體,課文結(jié)尾那凄美哀傷的意境是以鳥(niǎo)和樹(shù)的深厚友情為鋪墊的,沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)朝夕相處時(shí)美好情感的體會(huì),就無(wú)法感受鳥(niǎo)兒對(duì)友情的執(zhí)著,無(wú)法被鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火歌唱時(shí)的哀傷所感動(dòng)。只有當(dāng)你把一篇課文看成一個(gè)完整的生命體時(shí),學(xué)生才會(huì)從閱讀中獲得豐富的意義。

      二、還學(xué)生以真正的“讀者”地位是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的關(guān)鍵

      有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的課堂,就有什么樣的閱讀教學(xué)。讀者是閱讀的主體,是作品的創(chuàng)造者。讓學(xué)生直接面對(duì)作品(課文),是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)自主閱讀的第一步,是個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的前提。

      還學(xué)生以真正的“讀者”地位,就是讓學(xué)生能夠自主閱讀,直接閱讀,親歷“閱讀生活”。課堂上,教師要給足學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn);要營(yíng)造平等對(duì)話(huà)的課堂氛圍,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;要讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”,充分享受閱讀帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。

      以《去年的樹(shù)》教學(xué)為例,教師首先利用閱讀期待激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的欲望,再給足學(xué)生獨(dú)立讀文思考的時(shí)間,在學(xué)生讀有所思,讀有所得的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受,積極肯定學(xué)生的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)并內(nèi)化這中感受和情感。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終處在自主的、積極的閱讀狀態(tài),他們是以一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立生命意識(shí)的讀者的地位參與課堂活動(dòng)的,經(jīng)歷的是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。

      三、教師當(dāng)好平等對(duì)話(huà)中的組織者、引導(dǎo)者是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的保證

      閱讀教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的任務(wù),因?yàn)閷W(xué)生不是天生的能進(jìn)行有效閱讀的讀者,所以在懷學(xué)生以真正“讀者”地位的同時(shí),教師要當(dāng)好“導(dǎo)師”,當(dāng)好平等對(duì)話(huà)中的組織者、引導(dǎo)者。

      教師組織者、引導(dǎo)者的角色不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,還體現(xiàn)在課堂節(jié)奏的調(diào)控、閱讀情狀和方向的監(jiān)控上,更重要的應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望、教給學(xué)生閱讀方法和策略、為學(xué)生排疑解難、保證學(xué)生的閱讀有效深入上。例如,在《去年的樹(shù)》的閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生整體把握了童話(huà)的內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)童話(huà)故事整體閱讀后的感受,再以學(xué)生初步的情感體驗(yàn)為線(xiàn)索,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友情,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加流暢,所得更加豐富。

      我們說(shuō),學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn),只要言之有理,都要加以肯定。但是,學(xué)生的討論交流常有偏離對(duì)課文的理解,糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題,或者學(xué)生的感受明顯與課文思想內(nèi)容不符的情況,此時(shí),教師就要適時(shí)引導(dǎo),這是保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí),真正經(jīng)歷完整閱讀過(guò)程的重要條件,也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

      2、能夠借助提示詞,說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。

      3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對(duì)話(huà),學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)作方法,并通過(guò)改寫(xiě)體會(huì)這種方法的好處。

      4、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話(huà)、和最后兩個(gè)看,懂得做人要守信,珍惜朋友之間的友誼,體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、師:上節(jié)課我們初讀了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》認(rèn)識(shí)了本課的字詞,誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎?

      2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

      3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事?

      生填空回答

      師:這個(gè)故事讓你感受到了什么。

      生:鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友,鳥(niǎo)信守諾言,(只要學(xué)生言之有理即可)

      二、細(xì)讀文本

      1、師:我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,文中也多次出現(xiàn)好朋友,你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢?大家讀書(shū)并勾畫(huà)體現(xiàn)他們是好朋友的句子。

      生1:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

      師:正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分,因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定?

      生:小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌。

      師:“春天又來(lái)了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。”這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句?

      生:過(guò)渡句,承上啟下。

      師:春天來(lái)了,冰消雪化,小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái),可是她看到了什么呢?

      生:樹(shù)被砍了。

      師:大家說(shuō),這時(shí)候的小鳥(niǎo),心情應(yīng)該是怎樣的'呢?

      生:難過(guò)

      師:當(dāng)鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著大樹(shù)時(shí),它到底會(huì)做什么呢?怎么做呢?默讀第7~14自然段。思考,小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找?都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話(huà)?

      2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。

      分角色多種形式朗讀

      3、師:老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),童話(huà)都有什么特點(diǎn)?

      生回答

      師:這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找,三個(gè)情節(jié),在結(jié)構(gòu)上一樣,很多對(duì)話(huà)寫(xiě)法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,采用重復(fù)的寫(xiě)法到底有什么好處呢?下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。

      幻燈片出示課件

      師讀幻燈片,

      師:這樣修改行不行為什么?

      生小組交流后全班交流

      生:情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話(huà)特點(diǎn)

      生:小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù),體會(huì)不到艱辛,不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

      生:不符合邏輯

      4、生再讀幻燈片和課文,進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處

      生:能使故事情節(jié)曲折,吸引人

      生:把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

      5、師:請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段,勾畫(huà)出最能體會(huì)他們是好朋友的句子,并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      生:睜、盯看唱看飛(出示)

      師:兩個(gè)看你讀出了什么?

      生:好朋友的無(wú)比深情和留戀。

      三、情感升華

      師:讀了童話(huà)故事,你懂得了什么?

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      課 型:

      新授課

      課 時(shí):

      第二課時(shí)

      授課班級(jí):

      四年級(jí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

      2.在“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      出示課題:去年的樹(shù)

      上節(jié)課咱們初讀了課文,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)主要講了個(gè)什么故事?(生說(shuō))

      二、對(duì)話(huà)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

      1、研讀第一次唱歌

      自主讀文,初步感知

      看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的?快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫(xiě)到唱歌呢?找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)(請(qǐng)生說(shuō))

      現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,

      出示:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

      接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

      當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,你的感受一不一樣?(不一樣)怎么不一樣呢?

     。ㄗx第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心,讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷)

      那是什么地方讓你感受到快樂(lè),什么地方讓你感受到悲傷呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年(板書(shū):去年)

      出示:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

      看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。(請(qǐng)生說(shuō):天天)別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢?

      你從這個(gè)語(yǔ)段,從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè),一個(gè)天天給好朋友唱歌,一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌,想象一下,這是個(gè)怎么美好的畫(huà)面啊!你們想不想看一下這個(gè)畫(huà)面?(想)那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧!我來(lái)讀第一句,待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句,好嗎?

      出示:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

      師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

      師:無(wú)論烈日炎炎,也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

      師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

      師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了?老師告訴你啊,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,我們都要學(xué)會(huì)。

      就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?

      出示:“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!”、“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”

      我們一起看一下,來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà),自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù),女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒,咱們來(lái)讀一讀這些話(huà),(生讀)

      師:我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話(huà),“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!”

      (愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?

      面向全班:鳥(niǎo)兒們,你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎?一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了,明年春天,你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話(huà),把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)(分男女生讀)

      2、研讀第二次唱歌

      師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過(guò)了秋天,避過(guò)了冬季,滿(mǎn)懷期待地迎來(lái)了春天,來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

      請(qǐng)你們打開(kāi)課本,讀一讀寫(xiě)今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。(生讀)(板書(shū):今年)

      讀了這一部分課文,你的心情怎樣?(悲傷、替小鳥(niǎo)著急……)

      到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)。靠匆幌麓笃聊。

      出示對(duì)話(huà):“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

      樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了!

      她問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”門(mén)回答說(shuō):“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了!

      鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”小女孩回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

      這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話(huà),請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練,待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。

     。▽W(xué)生自由練讀)

      分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,誰(shuí)讀得最好啊?你為什么覺(jué)得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對(duì)話(huà)都很簡(jiǎn)單,都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn),但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的?你們能體會(huì)到嗎?(能)那好,老師給你幾句話(huà),請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話(huà)的心情填在橫線(xiàn)上,然后你再來(lái)讀一讀這幾句話(huà),想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

      出示: 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”

      鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

      鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

      生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線(xiàn)希望……)

      師:這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,你覺(jué)得要怎么填比較好?(奇怪—焦急—懷著最后一線(xiàn)希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話(huà)。

      奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚,樹(shù)根聽(tīng)到了,門(mén)先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了?(大樹(shù))

      出示:

      “立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”

      “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

      “門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

     。ㄉ鷨(wèn),師答,師生合作)

      帶著這樣的感受,咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話(huà)。

      3、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急。‘(dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”,而“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí),(出示:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)看字,你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢?生說(shuō)

      師:透過(guò)這一個(gè)看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們?cè)俳又x下去,

      (出示:接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,這個(gè)時(shí)候,你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢?如果樹(shù)在天有靈,他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。

      同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,平平淡淡,但是透過(guò)這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意!這就是這篇文章的特點(diǎn),文字樸素,感情真摯。

      咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

      4、師激:好了,讀到這里,我有個(gè)問(wèn)題,大樹(shù)已經(jīng)不在了,但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢?

      同學(xué)們,鳥(niǎo)兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,這世間最美好的東西就是…(生說(shuō):友情、守信)(板書(shū):友情 守信)

     。ㄊ匦拧⒂亚椋┻@也是這篇文章要告訴我們的!

      三、延伸拓展,自主發(fā)展

      1、想一想,說(shuō)一說(shuō):課文學(xué)到這里,你肯定有很多話(huà)要說(shuō),想一想,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的`一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

      出示: 我想對(duì) 說(shuō) 。

      鳥(niǎo)兒

      大樹(shù)

      人們

      自己

      ……

      2、結(jié)束語(yǔ):

      大樹(shù)已經(jīng)不在了,但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里,我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng),同學(xué)們的話(huà)也讓我深深地感動(dòng)!

      四、板書(shū)設(shè)計(jì):

      去年的樹(shù)

      去年————————今年

      友情 守信

      五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣得失

      一、優(yōu)點(diǎn)

      《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

      在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以人為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受!痹谡n文的學(xué)習(xí)中,我提出了問(wèn)題,同學(xué)們暢所欲言,紛紛表達(dá),課堂氣氛達(dá)到了高潮。

      二、不足

      設(shè)計(jì)時(shí),未充分注意到學(xué)生處理突發(fā)情況的能力。如在揣摩第一次唱歌的時(shí)候,沒(méi)有把學(xué)生帶到那種難解難分、依依不舍的場(chǎng)景里,導(dǎo)致課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)。另外,在處理課文最后兩個(gè)“看”的時(shí)候,由于時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生理解得不夠深刻,學(xué)生自己還想說(shuō)的沒(méi)有在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。

      通過(guò)這次講座,使我明白了:備課不僅要備學(xué)生、備教材,還要備教學(xué)方法,在自己的教案上也備備學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

      2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)!钡确矫娴亩嘣w會(huì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

      一、揭題導(dǎo)入,初讀交流

      1、師:(指著畫(huà)面)同學(xué)們,看了這幅畫(huà),誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下?

      2、圍繞著這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo),我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事(板書(shū)課題)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹(shù)》請(qǐng)大家齊讀課題。

      3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      4、大家看這篇課文的生字很少,只有六個(gè),哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要注意,誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)?

      5、課文讀完了,大家來(lái)交流,你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。

      二、體會(huì)友情,訓(xùn)練朗讀

      1、從課文中我們知道,小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,那他們是怎樣相處的呢?老師注意到你把“天天”重讀了,從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友?(板書(shū)真誠(chéng))誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)?讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

      2、幸福的時(shí)光總是很短暫,寒冷的冬天來(lái)了,小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方,大樹(shù)看到朋友要走了,他的心情會(huì)怎樣?所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——(齊讀)

      3、小鳥(niǎo)面對(duì)著大樹(shù)的請(qǐng)求,他鄭重的許下了諾言,鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅(jiān)定的回答,鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地說(shuō)——(大家一起讀)寒冷的冬天過(guò)去了,春天終于來(lái)了,鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎?

      4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn),誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話(huà)?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段,用心體會(huì)一下小鳥(niǎo)的心情。

      假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音,你能充分的表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的感情嗎?現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀,一會(huì)兒,我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組,比賽讀,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是:一朗讀是否流利;二感情表達(dá)是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧!

      現(xiàn)在開(kāi)始比賽,其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)演,他們的配音是好是壞,你們都可以給予評(píng)價(jià)。

      導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧!

      從大家的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥(niǎo)的話(huà)比較重視,怎樣表達(dá)小鳥(niǎo)的情感呢?現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀,一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示。

      小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔(dān)憂(yōu)地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——

      來(lái),老師是小鳥(niǎo),讀段一;女生是小鳥(niǎo),讀段二;男生是小鳥(niǎo),讀段三。

      5、一聲聲急切的詢(xún)問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情,請(qǐng)大家端起課本,讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文,讀16-18段,用心體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的真摯情意。

      6、讀著讀著,你又有了什么疑問(wèn)?現(xiàn)在我們就是這只小鳥(niǎo),睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,心里會(huì)怎樣想?唱完歌。鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,心里會(huì)怎樣說(shuō)?他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),小鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了他的諾言,他是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(板書(shū)守信)

      現(xiàn)在讓我們暢所欲言,你可以對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大樹(shù)、對(duì)伐木工人說(shuō),你也可以是大樹(shù),對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

      三、總結(jié)升華主題

      同學(xué)們,這節(jié)課,老師從大家的讀書(shū)中、對(duì)話(huà)中看出了你們讀懂了課文,明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)真誠(chéng)、守信的朋友。是啊,只有真,才能善、才叫美,有了真善美,這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上,讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人!

      教學(xué)反思

      在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景,鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀,來(lái)感悟文本。

      為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)中,我逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的'語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,這樣,漸漸的,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。

      然而,由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí),沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ),課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開(kāi)展比賽,浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。

      課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀,讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀,學(xué)生提問(wèn):“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)?②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)?”學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足,訓(xùn)練不是很到位。

      一堂課下來(lái),我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后,通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思,認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面:

      1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,就會(huì)有意識(shí)的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

      2.教學(xué)時(shí)不要急躁,說(shuō)話(huà)不要太快,不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,要充分給予孩子們思考的空間,讓孩子們充分的交流。

      3. 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn),并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往,評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫(xiě)量詞。

      2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

      3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

      4、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類(lèi)不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、認(rèn)識(shí)本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

      2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

      1、播放媒體:

      瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……

     。ǔ鍪揪渥印#

      2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。

     。ㄗ⒁庾x好小鳥(niǎo)的話(huà)。)

      3、師:鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》。

      4、出示課題,齊讀:

      說(shuō)明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

      二、整體感知課文內(nèi)容

      1、自由讀文:

      要求:

      ⑴ 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

      ⑵ 思考:

      鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫、和,最后?jiàn)到了的大樹(shù)。

      2、交流。

      3、默讀,用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話(huà)。

      4、交流、出示。

      三、研讀對(duì)話(huà),讀中感悟

      1、小組分角色朗讀對(duì)話(huà)。

      2、指名幾組讀對(duì)話(huà),其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      (感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

      3、好朋友不見(jiàn)了,鳥(niǎo)兒是多么地牽掛!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話(huà),發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ),練習(xí)朗讀。

      4、大家讀得都很用心,把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà),要努力記。

      說(shuō)明:

      一人演鳥(niǎo)兒,其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀,深入童話(huà)中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。

      5、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

      四、加深感悟、升華情感

      1、師引讀最后一節(jié)。

      2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎:

     、拧▲B(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

     、啤▲B(niǎo)兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

      說(shuō)明:

      這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹(shù),舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的,它很守信……

      3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

      鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“……”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“……”

      4、回歸課題:

      去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

      去年的樹(shù),為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

      五、課外拓展

      鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的'好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

      【課后反思】

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

      三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

      這篇文章中的對(duì)話(huà)較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里!边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

      語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教材簡(jiǎn)析

      日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友”的故事。鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),在冬天將要飛去南方時(shí),答應(yīng)樹(shù),還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。春天又到了,鳥(niǎo)兒飛回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是,鳥(niǎo)兒四處尋找,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起去年唱過(guò)的歌……

      這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話(huà)作品,簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白,而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開(kāi)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),有想象,有表達(dá),有感動(dòng),有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。

      2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng),相信童話(huà)是真的,從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處?”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦?”等諸多人生問(wèn)題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅(jiān)定。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

      五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

     。ㄒ唬┳哌M(jìn)去年的相聚,感受歡樂(lè)

      1、通過(guò)有韻味地朗讀,引發(fā)學(xué)生的想象,描述鳥(niǎo)和樹(shù)在一起的畫(huà)面。

      2、同桌分角色朗讀話(huà)別語(yǔ)。

     。ǘ╇S同今年的尋找,體驗(yàn)凄美

      1、情景激趣,描述鳥(niǎo)兒回歸的喜悅。

      2、讀對(duì)話(huà)——體味鳥(niǎo)兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

      3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。

      4、讀心語(yǔ)——演繹鳥(niǎo)和樹(shù)情誼深厚。

      5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

     。ㄈ┳叱龉适拢妓魈扉L(zhǎng)地久的意義

      1、提問(wèn):什么是永遠(yuǎn)的?學(xué)生思考,發(fā)言。

     。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料,結(jié)課

      1、通過(guò)追問(wèn),學(xué)生理解“童話(huà)是真的,可以關(guān)照自我”的意義。

      2、閱讀小資料,學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

      六、設(shè)計(jì)理念:

      1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話(huà)特質(zhì),進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的`感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練,或者感情朗誦,都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂(lè)趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性,以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單,一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā),穿越語(yǔ)詞的密林,只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),形象是大于思想的,“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以,通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。

      2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生,如果只是感動(dòng),而沒(méi)有思想,則感動(dòng)無(wú)益!巴(huà)使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考,應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想!彼裕瑐械墓适聝H僅讓孩子感動(dòng)了,是不夠的!懊篮迷谙嗑壑薪o,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待!薄胺蛛x是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖!边@些都交給學(xué)生思索,相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開(kāi)出花來(lái)。

      課文內(nèi)容

      去年的樹(shù)

      一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

      日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

      樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

      鳥(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,向南方飛去了。

      春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

      可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。

      “立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

      樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

      鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

      山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

      大門(mén)回答說(shuō):“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了!

      鳥(niǎo)兒向村子飛去。

      在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

      小女孩兒回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

      鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

      接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

      唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

      2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話(huà),培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

      課前準(zhǔn)備:

      1、生字、生字卡片。

      2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感

      情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。

      教學(xué)方法:

      朗讀指導(dǎo)法

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

      1、板書(shū):“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?

      再板書(shū)“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

      2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

      二、初讀課文

      1、自讀課文,注意生字的讀音。

      2、認(rèn)讀生字詞。

      3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

      三、確立本文的閱讀方法

      1、這篇課文對(duì)話(huà)較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

      2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。

      四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話(huà)

      1、過(guò)渡談話(huà):冬天到了,小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。

      他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

      2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

      3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。

      4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

      第二課時(shí)

      一、讀第2~4組對(duì)話(huà)

      1、學(xué)生分組練習(xí)

      他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話(huà),請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

      2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

      3、扮演角色,體驗(yàn)感知

      誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

      二、朗讀、想象,體悟主題

      1、同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓

      我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà),來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。

      2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái),給我 們很大的'想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),行嗎?

      3、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給

      大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

      三、拓展升華

      編寫(xiě)“友情卡”

      小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?

      四、學(xué)生自由寫(xiě),教師指導(dǎo)

      1、讀了這篇課文,對(duì)鳥(niǎo)兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話(huà)要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。

      2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà),讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      8 去年的樹(shù)

      去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年

      信守諾言

      珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

      2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話(huà),培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

      3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

      2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

      1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。

      2、課題質(zhì)疑:

      去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

     。ㄕn文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)之后,大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。)

      2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。

      (1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

      (2)學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

      (3)小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。

      3、默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。

      三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

      1、自由讀1—4自然段,去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?

      重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。

      (教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

      2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?

      默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話(huà),體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。

      3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

     。1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

     。2)鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

      四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

      1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

      2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

      第二課時(shí)

      一、談話(huà)激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

      1、談話(huà)激趣。

      2、小結(jié)上節(jié)課情況。

      二、分角色表演故事。

      1、四人一組自由分角色讀。

      2、指定一小組上臺(tái)表演。

      3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

      三、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給

      大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

      四、學(xué)生自由寫(xiě),教師指導(dǎo)

      1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥(niǎo)兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話(huà)要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。

      2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà),讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      8 去年的樹(shù)

      大樹(shù)(圖) 小鳥(niǎo)(圖)

      珍惜友情

      信守諾言

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

      2、分角色朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

      指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理,進(jìn)一步感受童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

      課前準(zhǔn)備

      生字卡、課件、頭飾

      教學(xué)時(shí)間

      兩課時(shí)

      教學(xué)預(yù)設(shè)

      第二課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入

      1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。

      2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

      3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的.樹(shù)》,(板書(shū)課題)這篇優(yōu)美的童話(huà)里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

      二、朗讀感悟。

      1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

      2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

      3、學(xué)生再讀課文,思考:這篇童話(huà)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

      4、指名回答。(擬人手法,以對(duì)話(huà)為主。)

      5、學(xué)生快速讀課文,找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà),劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

      (板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘)

      6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà),指導(dǎo)朗讀感悟。

      “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

      “好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

      7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話(huà)。

      8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)朗讀,教師點(diǎn)撥。

      9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話(huà)。

      小鳥(niǎo)( )地問(wèn):“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”

      小鳥(niǎo)( )地問(wèn):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

      小鳥(niǎo)( )地問(wèn):“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

      教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù),心里越來(lái)越焦急,讀三句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

     。ò鍟(shū)著急、難過(guò)、傷心)再練讀,指名讀、齊讀。

      10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒(隨意找學(xué)生)對(duì)話(huà):

      “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒,拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,你回家吧,別去找他了!睂W(xué)生回答。

      “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被做成火柴,運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了,你回家吧,別去找他了! 學(xué)生回答。

      “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧, 你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了! 學(xué)生回答。

      11、課件出示,學(xué)生練說(shuō):

      我喜歡這只 的鳥(niǎo)兒,因?yàn)樗?。

     。ò鍟(shū)重情、守信)

      12、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義,它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣,當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭,再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí),它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福,它留給鳥(niǎo)兒的是什么話(huà)呢?

      課件出示:

      樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō):

      樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō):

      樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō):

      指名回答。

      13、多么感人的話(huà)語(yǔ)。▲B(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,沒(méi)能找到好朋友樹(shù),可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示:

      鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

      接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

      唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

      學(xué)生齊讀,質(zhì)疑。

      引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。

      三、想象拓展。

      1、這篇童話(huà)非常感人,鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動(dòng)了讀者的心,你們還有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù),伐木人,或者作者說(shuō),先想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

      學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話(huà),可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。

      我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):

      我想對(duì)樹(shù)說(shuō):

      我想對(duì)伐木人說(shuō):

      我想對(duì)作者說(shuō):

      我想對(duì) 說(shuō):

      2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。

      四、總結(jié)課文。

      1、教師總結(jié)。

      樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了,但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài),有了彼此的牽掛,世界才是這么美好。(用紅筆連線(xiàn)畫(huà)出心形圖案)

      2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,學(xué)生牽手高唱,結(jié)束新課。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

     。1)知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。

      (2)過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。

     。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

      教學(xué)難點(diǎn):讀、品、入文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

      流程設(shè)計(jì):

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

      1、 播放媒體:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)了解這樣一對(duì)好朋友,它們不是人類(lèi),但是它們的友情也一樣珍貴,這篇課文就是《去年的樹(shù)》。

      [設(shè)計(jì)意圖:媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

      2、 板題:去年的樹(shù) (齊讀)

      二、初讀課文、多元對(duì)話(huà)

      1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話(huà)。

      [設(shè)計(jì)意圖:自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念,讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式,給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。]

      2、交流初讀心得。

      讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

      B、疑問(wèn):破折號(hào)的意思,為什么用“落?”為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等。C、感受:為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類(lèi)的亂砍亂伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。(著重引導(dǎo)A、收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄。詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐既砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字。)、融(字形、字音)

      3、 小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

      [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流,多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者,同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。]

      三、品讀課文,傾心對(duì)話(huà)。

      1、)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題,就能得到解決,你的感受,還能引起大家的共鳴。

      不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中是怎樣形容大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系?(好朋友)出現(xiàn)了幾次?你能把這些句子找出來(lái)嗎?

      1、xxxx是好朋友。

      2、xxx又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

      3、xxx我的好朋友樹(shù)在哪......

      這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū),看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū),把這些重要的詞句劃下來(lái),再放聲反復(fù)讀幾遍。

      2)交流。

      ①、“天天xxx”一句。

      真是朝夕相處,令人羨慕。

      A:哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切,形影不離?

      B:“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的朋友嗎?

      C:有這樣的朋友,感覺(jué)幸福嗎?

      D:帶著感覺(jué)再讀。

      E:都感覺(jué)到了,有一種幸福的感覺(jué)向我們傳遞,讓我們一起來(lái)讀(生齊讀)

     、凇⒎謩e時(shí)的對(duì)話(huà)。(3、4自然段)

      A:什么時(shí)候的話(huà)語(yǔ),你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣?那么小鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣(傷心和難受、難舍難分),指名讀

      B:找朋友,一起讀 C:除了傷感還有哪些感覺(jué)?(保證、約定、難舍難分)

      小結(jié):正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)難舍難分,因此它們有一個(gè)美麗的約定——來(lái)年春天再相聚。

     、邸⒃趺凑业恼Z(yǔ)句。

      A:出示春景圖:冬去春來(lái),小鳥(niǎo)回來(lái)守約,可是她的好朋友大樹(shù)卻不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言,下決心一定要找到大樹(shù),在尋找的過(guò)程中,她都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落了?你能找出它們的對(duì)話(huà)嗎?反復(fù)讀,小鳥(niǎo)為了找到大樹(shù),小鳥(niǎo)可是歷盡千辛,你還可以用什么詞替換?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移、不顧一切)

      B、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。

      1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

      2)“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

      3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

      C、從這些話(huà)里,我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,

      D、一次次的.辛苦的尋找,一次次尋找的落空,小鳥(niǎo)的心情一次比一次(傷心),三次的問(wèn)話(huà)一次比一次(著急)我們?cè)谧x時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來(lái)讀,體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化,好嗎?(生自己讀,齊讀)

      E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來(lái)了,語(yǔ)速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中還有其他幾個(gè)角色,指四生分角色讀。

      F、讀的比較好,注意什么?(樹(shù)根是樹(shù)的一部分,語(yǔ)氣傷心;大門(mén)見(jiàn)得多,不同情,沒(méi)關(guān)系;小姑娘,幼稚)

      小結(jié):是啊,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

      [設(shè)計(jì)意圖:童話(huà)常常用人物對(duì)話(huà)的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話(huà),在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生越讀越有感情。]

      四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)。

      1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三個(gè)自然段。

      2、小鳥(niǎo)在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么?(看)

      3、同學(xué)們,這會(huì),你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥(niǎo)換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

      [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。]

      4、拓展練習(xí):補(bǔ)充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對(duì)話(huà)。

      師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話(huà),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):

      鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō): “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō):

      唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō): “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō):

      [設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí),先想像、再念讀,有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái),這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維。]

      5、小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠(chéng)信。(信守諾言、珍惜友情)

      五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)。

      課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

      交流(大樹(shù)、伐木人、作者等,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言。如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話(huà)題等)

      [設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。]

      六、結(jié)語(yǔ):

      這節(jié)課我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà),讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎?難得的是,剛才還有的人和伐木人說(shuō)話(huà),小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)和大樹(shù)說(shuō)話(huà),還對(duì)作者說(shuō)話(huà),學(xué)完了課文之后,老師也是感慨萬(wàn)千。我在想啊,我們這個(gè)世界上人啊、樹(shù)啊、鳥(niǎo)啊,這些萬(wàn)事萬(wàn)物都真正的交流對(duì)話(huà),那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好啊!你們有沒(méi)有這樣的愿望想法呀?

      七、板書(shū)設(shè)計(jì):

      去年的樹(shù)

      好朋友

      鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

      信守諾言

      珍惜友情

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

     。、能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

      3、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

     。、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的.心理。

      【教時(shí)安排】 2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、揭題引入

      讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

      二、自主讀文,初步感知

     。薄W(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

      2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

     。、抽讀、評(píng)議、正音。

     。础⒏兄獌(nèi)容: (學(xué)生暢談)

      鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友

      第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)

      在火柴點(diǎn)燃的燈火前

      三、對(duì)話(huà)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

      師引:這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色啊?

     。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢!

     。、找出角色對(duì)話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。

     。、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。

     。场⒊鍪緦(duì)話(huà),通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情:

      小鳥(niǎo),大樹(shù):

      “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”

      樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

     。B(niǎo)兒向山谷里飛去)

      門(mén): “門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣(mài)掉了。” (鳥(niǎo)兒向村子里飛去)

      小姑娘: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!

      4、想一想,說(shuō)一說(shuō):

      伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):

      四、延伸拓展,自主發(fā)展

     。、師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?

     。、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

     。、出示: “兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!

      學(xué)生自讀思考:

      鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想?

      鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想?

      出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。

      學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。

      五、板書(shū)

      去年的樹(shù)

      信守諾言 珍惜友情

      第二課時(shí)

      一、演一演

     。薄⑿〗M分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。

     。、余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。

      二、寫(xiě)一寫(xiě)

     。、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

     。病⒋蠹医涣,評(píng)價(jià)。

    《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      設(shè)計(jì)思路:

      新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味?如何給孩子真收獲?這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致?怎樣使孩子學(xué)得很暢快?這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線(xiàn):一是讀,讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀,語(yǔ)文總不是個(gè)滋味,通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中悟情,讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì),這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣,一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課,學(xué)生才有真收獲。至于活,我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新,讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,步步挺進(jìn),漸入佳境,得益于無(wú)形。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

      2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?huà),學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教時(shí)安排:2教時(shí)

      流程設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      一.媒體激趣,導(dǎo)入新課

      1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

      2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)(齊讀)

      二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

      1.請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。

     。▽W(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)

      2.交流初讀心得

      讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

      預(yù)設(shè)疑問(wèn):

      a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

      b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么取“去年的樹(shù)”?

     。愕膯(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

      ……

      3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書(shū)!

      三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索

      師:孩子們愛(ài)讀書(shū),也很會(huì)讀書(shū),邊讀邊想,提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法,在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀,我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情?

      1、請(qǐng)大家默讀課文,用勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫(huà)一顆心 。

      同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

      a、學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。

      b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))

      c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。

      小結(jié):孩子們讀書(shū)很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

      第二課時(shí)

      一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。

      師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。

      相互交流

      1、“天天……”一句。

      讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?

      (一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友。。

      多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!

      2.分別時(shí)的對(duì)話(huà)。

      師:讀著他們分別時(shí)的話(huà),你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹(shù)的話(huà)該怎么讀?小鳥(niǎo)的話(huà)該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹(shù)的心情。

      請(qǐng)男女生對(duì)讀。

      小結(jié):寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書(shū):約定)

      師:然而第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí),事情卻發(fā)生了變故樹(shù)被人砍倒了,做成火柴,賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,你是怎么體會(huì)到他們真摯的.友情的?

      3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。

      師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)

      鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?

      4.出示小鳥(niǎo)向人詢(xún)問(wèn)的三次話(huà)。

     。1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?

     。2)門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

     。3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

      任選一句話(huà),指名讀,點(diǎn)撥:

     。1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。

     。2)“樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹(shù)擔(dān)心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng),一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎?你怎么呼喚的?

     。3) 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹(shù)還在嗎?此時(shí)他的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。

      師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了?小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。∽屛覀円黄鹪賮(lái)感受一次。

      二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)

      好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。

      1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

      2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

      什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話(huà)來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)

      3.想象說(shuō)話(huà)

      a、現(xiàn)在,你就是那只小鳥(niǎo),你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?你要走了,可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?

      b、小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)。

      當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話(huà):誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!

      三、想象寫(xiě)話(huà),深化主題

      師: 故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言,那么樹(shù)呢?樹(shù)是不是也這樣?當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫(xiě)下來(lái)。

      四、拓展延伸,多向?qū)υ?huà)

      師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話(huà)要說(shuō),對(duì)小鳥(niǎo),對(duì)大樹(shù),對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來(lái),把你心里要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

      約定

      板書(shū): 小鳥(niǎo)去年的樹(shù)

      尋找

      信守諾言

      教學(xué)反思:

      第一次讀這篇課文,課文的題目去年的樹(shù),就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)?到底講了一個(gè)什么樣的故事?看了課文后,心里有許多感動(dòng),為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情,為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài),它所傳達(dá)的是人類(lèi)所共有的最美好最純潔最恒久的情感,越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合自己的思考,努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

      1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!

      怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢?我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂,使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中,從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話(huà)環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言,贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感,展現(xiàn)自己的生命存在,學(xué)生積極地呼應(yīng),此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上,我組織學(xué)生多次與文本親密接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛在的含義,教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),而不是教師的櫥窗。

      2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

      這堂課上,我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法,提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文,我讓自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難;研讀時(shí),我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解;拓展讀時(shí),讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà),補(bǔ)文章空白,還有創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí),不忘它的工具性,這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

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