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    《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-01-03 07:13:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

    《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

      一、導(dǎo)入新課,初步感知

      1、導(dǎo)入:欣賞《去年的樹》動畫片,看后說說自己的感受。

      2、介紹作者。

      3、初讀課文:學(xué)生自由閱讀,邊讀邊畫出生詞,用自己喜歡的方式自學(xué)。

      4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

      5、說說全文講了一件什么事?

      二、精讀課文,深入感知

      師:同學(xué)們總結(jié)得很好,全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼,那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢?讓我們來共同研究。

      1、提出問題,引導(dǎo)閱讀:請大家快速再讀課文,看文章有什么特點(diǎn)?

      2、學(xué)生找出四組對話,在書上標(biāo)出。

      3、研讀第一次對話:

     。ㄕn件出示冬天鳥兒與樹的圖片)齊讀1、2自然段,指名朗讀3、4自然段。

      出示課文:我就要離開這里去南方了,明年我一定回來給你唱歌!

      我會等你回來的!

      師:小鳥與樹如此難分難舍,我們該怎樣去讀呢?學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。

      4、他們就這樣依依惜別,并作了約定,那么明年小鳥回來能見到樹嗎?研讀第二次對話。

      指名學(xué)生讀5—9段,提問:小鳥看到樹根心里會有怎樣的感受?

      指名分角色朗讀對話部分。

      5、小組研讀第三、四次對話,提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

      三、抓關(guān)鍵詞,體會情意

      出示句子:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。(“看”字著重標(biāo)出)

      (1)鳥兒睜大眼睛在看什么?她仿佛在說什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說話)

     。2)透過這個“看”字,你能體會到什么?(指名學(xué)生交流)

     。3)把你的體會通過朗讀讀出來。(指名學(xué)生朗讀句子)

      小結(jié):鳥兒找不到自己的.朋友,心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒,被切成細(xì)條,條兒做成火柴,火柴已經(jīng)用光,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時,它的內(nèi)心是多么難過!它是否還會履行它的諾言?讓我們繼續(xù)讀下去。

      出示句子:接著,它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,它又對著燈火看了一會兒,就飛走了。(“看”字著重標(biāo)出)

     。1)從“看”字,你又體會到了什么?

      (2)透過這個深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——(學(xué)生自由表達(dá))

      小結(jié):這兩個“看”字看似普通,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。(學(xué)生齊讀最后三段話)

      四、總結(jié)感悟,體會升華

      小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎?你想對他說些什么?把你想說的話寫下來吧!(播放樂曲《友誼地久天長》,學(xué)生書寫)

      鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意,人與人之間呢?讓我們珍惜友誼,捧出自己的愛心,共同創(chuàng)造一個美好的世界吧!

    《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話激趣、導(dǎo)入新課

     。保鍟簶

      提問:樹是什么樣的?

     。玻侔鍟

      去年的樹

      提問:看到課題有什么疑問嗎?

      二、初讀課文

      1.自讀課文,注意生字的讀音。

     。玻畟體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

     。常樽x、評議、正音。

     。矗涣鞒踝x心得:

      你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

      三、對話朗讀,培養(yǎng)語感

     。保@篇童話中有哪些有趣的角色。

     。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

      2.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

     。常7吕首x(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

     。矗鍪緦υ挘ㄟ^個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。

      第二課時

      一、演讀課文,傾心對話

     。保鍪拘▲B問的三句話,任選一句自由練,指名讀:

     、拧罢驹谶@兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

     、啤伴T先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

     、恰靶」媚,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”:

     、俳處煵稍L“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練,指名讀。

      ②總結(jié):

      小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。

      二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話

     。保稍L:

      親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?

      2.總結(jié):

      這對朝夕相處的.伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。

      三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

      課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

      四、相關(guān)作業(yè)

      1.想一想,說一說:

      伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“”

     。玻阆雽B兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。

      板書

      去年的樹

      大樹 小鳥

      信守諾言

      珍惜友情

    《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在閱讀中,認(rèn)識本課生字;能正確填寫量詞。

      2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

      3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

     。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

     。、認(rèn)識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

     。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

      【教學(xué)過程】

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

      1、播放媒體:

      瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說……

      (出示句子。)

     。、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

     。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。)

     。、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

     。、出示課題,齊讀:

      說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

      二、整體感知課文內(nèi)容

     。薄⒆杂勺x文:

      要求:

     、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

     、 思考:

      鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

     。、交流。

     。场⒛x,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

      4、交流、出示。

      三、研讀對話,讀中感悟

     。、小組分角色朗讀對話。

     。病⒅该麕捉M讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評。

     。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

     。、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。

     。、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記。

      說明:

      一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

     。怠ⅧB兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

      四、加深感悟、升華情感

     。薄熞x最后一節(jié)。

     。、讀到這里你有什么問題嗎:

     、 鳥兒為什么要對燈火唱歌?

     、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

      說明:

      這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……

     。、說話訓(xùn)練:

      鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“……”

      4、回歸課題:

      去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)

      去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)

      五、課外拓展

      鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

      【課后反思】

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

      三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個字,大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認(rèn)識了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

      這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的.讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里!边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

      語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。

    《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)會1個生字,會寫4個字。

      2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

     。、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

     。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

      2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

      【教學(xué)課時】

      兩課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

     。、導(dǎo)入課題;齊讀課題。

      2、課題質(zhì)疑。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,整體感知:

      課文講了一個什么故事?

     。、檢查字詞掌握情況。

     。场⒛x課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

      三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀

     。、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?

      重點(diǎn)體會:天天唱、天天聽;分手時的'約定。

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      2、鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?

      默讀7~14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。

     。场ⅲń處煼蹲x最后三個自然段)生說感受或疑問:

     、 鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

     、 鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?

      四、總結(jié)升華,布置作業(yè)

     。薄⒔Y(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

     。病⒏鶕(jù)學(xué)情,設(shè)計作業(yè)。

      【板書預(yù)設(shè)

      大樹(圖) 小鳥(圖)

      珍惜友情

      信守諾言

      第二課時

      一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

      1、談話激趣。

     。病⑿〗Y(jié)上節(jié)課情況。

      二、分角色表演故事

     。薄⑺娜诵〗M自由分角色讀。

     。、指名一小組上臺表演。

     。、全班進(jìn)行評價:

      你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?

      三、指導(dǎo)四個生字的書寫

      1、指導(dǎo)觀察字形,說說寫時要注意什么?

     。、學(xué)生自由書寫。

     。场⑿〗Y(jié)書寫情況。

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