二泉映月的教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的二泉映月的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二泉映月的教學設計1
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽�！本烤故鞘裁礃拥那�，能如此地打動人心呢？請同學們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
(播放：二泉映月)
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）
�。ò鍟憾吃拢�
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明
沒爹沒娘
流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝為生
唯一的親人------師父離開了人世
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
�。▽W生試讀課文）
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的'時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）
師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉�字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法�，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節(jié)）
師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）
（悲傷、痛苦、愛、信心......）
師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好�。�
師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”��！多么偉大的音樂��！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學生練讀）
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧�。▽W生一起配樂讀）
師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們?nèi)ハ蛲篮�、熱愛生活�?/p>
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！
板書：
二泉映月
用心靈誦讀
心與心的交融
一首曲子
一段經(jīng)歷
一番情懷
一種精神
二泉映月的教學設計2
教學目標：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、指導學生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語言文字。
3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
教學難點：
憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。
教學準備：
多媒體課件。
生課前查閱有關阿炳、二泉映月的資料。
教學過程:
一、激情導課
通過上節(jié)課的學習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風景。
二、民主導學
任務一：發(fā)現(xiàn)一道風景。
欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風景的句子
請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。
課件展示
�。�1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
4、又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？
5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
任務二、體驗一段人生。
十多年過去了，在這段時間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？
1、請找出課文中的相關語句。
2、展開想象，走進阿炳當時的生活。
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？
師引讀：聽著淙淙的`流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音
深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……
他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？
省略號表示什么？
你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）
任務三：理解一首曲子。
找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標注，體會琴聲中所包含的感情。
師小結：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。
2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：
（1）這首曲子深受我國人民喜愛
�。�2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
�。┛偨Y全文，升華情感。
1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。
2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？
再次播放《二泉映月》二胡曲MP3
學生發(fā)表感言。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸：
回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。
板書設計： 二泉映月
一處美景 泉聲
一段經(jīng)歷 心聲
一首名曲 琴
二泉映月的教學設計3
一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導入新課。
1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談感受。
（相機板書課題：二泉映月）
2、播放樂曲《二泉映月》(部分)
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預習情況。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預習，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？
(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料�，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。
1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？
請大家反復讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
�。�1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強
(2)出示“飽經(jīng)風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞�！岸热杖缒辍闭f明什么？這句話應該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的'，哪一節(jié)作了具體回答？(第4自然段)請同學們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……
6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”
�。�1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�。�2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關語句，體會體會這句話的含義。
�。�3）、指名回答，結合內(nèi)容體會阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導有感情地朗讀這句話。
7、對照板書練習背誦。
�。�1）、對照板書自背。
�。�2）、指名背。
（3）、齊背。
二泉映月的教學設計4
一、導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第9課，齊讀課題。
二、一處美景
1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個描寫月光的詞語，請同學瀏覽課文，在文中圈畫出來。
2、學生圈畫詞語并交流。
教師出示：月光如銀
月光似水
靜影沉璧
月光照水
水波映月
3、指導朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。教師板書：一處美景
三、走近阿炳
1、其實在十多年阿炳就在師傅的帶領下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。（出示第
一、二小節(jié)）
2、來到二泉他看到了什么，聽到了什么？（看到：聽到：泉水聲）
3、十多年后在一個中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請同學們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點：不同點：）
4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時間里阿炳都經(jīng)歷了什么？
5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）
6、想象場景
7、阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語來形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風霜）
8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）
9、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什么話？想到的坎坷經(jīng)歷時怎樣的經(jīng)歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。
10、阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發(fā)出來的嗎？其實就是——（阿炳的心聲）
11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。......那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？
12、淙淙的`流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在......流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初......）
14、起初樂曲是委婉連綿。......緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什么？
�。ɑ萆蕉膬�(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色......）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的時候又會想到什么？
�。▽γ\的抗爭，對美好未來的無限向往......）
命運對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經(jīng)風霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛......
18、省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。（配樂朗誦）
19、師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽，......引讀20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽�！�
師：小澤征爾認為應該跪下來聽《二泉映月》
對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？
�。◣煱鍟簩γ\的抗爭）（師板書：對光明的向往）
用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》
師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！
二泉映月的教學設計5
[教學要求]
1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。
[教學重點、難點]
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
[教學時間]
三課時。
一、談話導入新課
這一課我們繼續(xù)學習《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現(xiàn)一處美景
1.同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。
2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。
（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。◣熒涣鳎�
3.又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。
樹木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的'月夜感覺。
三、感悟一段人生
1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來說，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片——
“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么？他又在聽些什么？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動的句子，用筆寫寫自己的感受）
�。ㄉx課文、寫感受）
3.通過閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。
�。ㄉ鶕�(jù)四個不同場景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂的熱愛，可曾放棄對光明的向往，可曾放棄對幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂
1.而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無依無靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
�。úシ拧抖吃隆窐非蕾p）
3.同學們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶著音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。
（生分別讀開始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點，愿意讀的同學都站起來，用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。
�。ㄉ僮x尾聲部分）
五、體會一片情懷
1.同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你還聽到了什么聲音？
2.盡管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。
3.我們聽到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個社會，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運，誰又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節(jié)。
二泉映月的教學設計6
教案背景
1．面向學生：小學
2．學科：語文
3．課時：2課時
教學課題
《二泉映月》第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。
2．學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學難點：體會阿炳的內(nèi)心世界，學習他的精神。
教材分析
課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
教學方法
1．情境創(chuàng)設法。
2．資料搜集法。
3．品讀感悟法。
教學過程
一、創(chuàng)設情境導入新課。
一賞《二泉映月》二胡曲。
今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創(chuàng)作的嗎？
二、了解阿炳及《二泉映月》地位
1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣唱和演奏樂器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2．這首二胡曲在國內(nèi)外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。
�。ㄟ^渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環(huán)境和他的人生。）
三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景
師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無錫二泉是一道著名的風景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風景的詞或語句。
生：畫出并匯報。（板書：美景）相機出示：
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
指導朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，仿佛置身于其中。小結：真是一幅“二泉映月”美景圖��！
�。ㄟ^渡：年紀小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）
四、走進阿炳——體會苦難人生
師：同學們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。
生：畫、讀。
師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買藝度日，他經(jīng)歷了無數(shù)的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。
生：坎坷
飽經(jīng)風霜
苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。
指導朗讀：抓住主要詞：十多年
早已
整天
小結：主要是讓學生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。
（過渡：阿炳飽經(jīng)風霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。）
五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵
1、學習第四自然段。
師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽到了
生：匯報
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：從中你體會了什么？
生：這是阿炳的心聲
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運的抗爭
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來的無限向往……
再讀： 漸漸地，漸漸地……
拓展練習：結合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會聽到
，……
可以結合第五段樂曲所表達的.豐富內(nèi)涵來回答。師：指導朗讀、背誦第四自然段。
聽著，聽著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。
2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。
生：曲子美
阿炳熱愛音樂
阿炳愛家鄉(xiāng)
阿炳對師父的懷念
阿炳對光明的向往……
師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。
生：匯報。
出示：A、起初……
感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達的內(nèi)涵。師：引導用徐緩的語調(diào)朗讀
出示：B、隨著……
感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
師：引導用激昂、語速快、語調(diào)高來朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。
出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……
指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結：此時學生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領悟二胡曲所表達的豐富內(nèi)涵。
3、三賞名曲《二泉映月》
師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？
生：暢所欲言。
(板書：盡曲中)
4、師：通過學習，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？
生：敢于同命運抗爭
熱愛音樂
熱愛生活
永不放棄追求……
總結：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應該學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
六、作業(yè)
學完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！
七、板書：
二泉映月
美景 人生 盡曲中
教學反思：由于文本及作者與學生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過程時花的精力要大些，讓學生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預設效果。
二泉映月的教學設計7
1、教材分析
《二泉映月》是小學蘇教版五年級上冊中的一篇課文，課文講述了瞎子阿炳創(chuàng)作名曲《二泉映月》的背景，這是一篇人物傳記，通過阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛過程，讓我們看到了一位熱愛音樂，熱愛生活，追求理想的偉大音樂家，在對這篇課文的.學習中，我們要走進阿炳的內(nèi)心，體會它受盡磨難的坎坷人生，真切地感受著生命的意義。
2、教學目標： 正確流利地朗讀課文
生字生詞的掌握
→第一課時
情感分析
→第二課時
3、重點難點：體味阿炳坎坷的人生，感受阿炳內(nèi)心的情感和他對生命的信念。
4、教學輔助手段：ppt展示音形義，阿炳的形象，及《二泉映月》的音像。
4、板書
課文題目
二泉映月
重點詞句：（同學事先預習整理好，他們說，我寫，以具體實際為主）搖曳 一泓 泯滅 縈繞 淙淙 升騰跌宕 靜影沉壁 第一自然段：惠山的美
第二自然段：師傅讓阿炳聽泉水的聲音
第三自然段：阿炳窮困潦倒，渴望過幸福安定的生活 第四自然段：阿炳聽到流水聲想起了自己坎坷的經(jīng)歷 第五自然段：阿炳創(chuàng)作二泉映月 第六自然段：二泉映月成為世界名曲 命運坎坷，追求理想，熱愛音樂。
這板書只是預想，實際板書會因上課的具體情況學生的反應而稍作調(diào)整。
5教學反思：因為沒有實際教學經(jīng)驗，缺乏對比，對學生認識不夠，所以本教學設計缺乏操作性。因教學設計與后面說課內(nèi)容有相重復的地方所以此教學設計較為簡短。
二泉映月的教學設計8
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重、難點：
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，今天我們將要學習與音樂有關的一篇課文，齊讀課題。
2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對阿炳有哪些了解？
他是20世紀響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無錫人來說更是一道風景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時候老師向你們提一個要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個心靈來聆聽。
4、琴聲悠揚，你在這琴聲中聽到了什么？
�。ń虒W反思：語文說起來是簡單的，師生中輕松的對話，自然和本色是時時刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚的音樂聲中聆聽、體驗，以求在共鳴中達到心領神會。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術家能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會二泉之美
1、二泉這道風景美在哪里？找出相關段落。
生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說起這“天下第二泉”這幾個字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們在這里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點不錯，讓我們再來美美的讀一讀。
�。ń虒W反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結合課堂反映再次回顧這一設計，若放進下文賞月中引出會更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請在文中找一找描寫月夜的字詞，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個詞語來形容？
相機理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。
指導讀好這些詞語。
四、體會經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，那個雙目失明的阿炳，對那個盲人阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W反思：在理解文本的基礎上，應對教學細節(jié)進行精雕細刻，依托語言進行活化。）
3、是的'，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時他內(nèi)心的感受如何？你能體會嗎？
4、松風吹動泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個團圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因為這是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關鍵的語句，讀一讀，說一說。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進阿炳生活的那段歲月。
場景一：當春寒料峭的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景二，當驕陽似火的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景三，當（ ）的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
�。ń虒W反思：聽說讀寫訓練是語文教學不可或缺的組成部分，不是簡單的機械相加，而需要抓關鍵點，使其融匯成一個有機體。在這個環(huán)節(jié)中，同學們個個奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學生對課文的理解和感悟，同時也提升了學生的語文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當同學們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時候，漸漸地……齊讀。
指導朗讀。
10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂的熱愛和對光明的向往來說，算的了什么！再來讀。
五、體會景情交融的音樂之美
他的愿望那樣強烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
二泉映月的教學設計9
1．能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。
2．能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。
1.理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。
2.指導學生背誦4、5兩個重點段。
錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片
一、導入
上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學們個個都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導。
3．生個別朗讀。
三、理解重點片段(1)并指導美讀
1．教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看哪位同學讀書最仔細，并把它找出來有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學想向大家介紹你所了解的阿炳呢？
（學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）
5．師小結，指導朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的'名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6．下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
7．生練讀，師巡視。
8．生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。
四、理解重點片段（2）并指導美讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2．對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。
3．生有感情地朗讀有關片段。
4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5．放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7．指導朗讀。
五、熟讀成誦
1．同學們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2．指導背誦。
六、總結、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
二泉映月的教學設計10
一、 板書課題，導入新課
1、板書課題，學生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？
3、你們對阿炳有什么了解？
二、欣賞樂曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語，點名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學生豎讀：每列分別寫什么？應該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語嗎？
四、抓住重點，精讀課文
1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。
2、交流：
第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？
第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？
第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯了嗎？
讓學生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的.想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導語激情，讓學生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。
指導朗讀課文第5節(jié)。
4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導朗讀課文。
你們仿佛聽到了什么？
阿炳，他靠什么來支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應跪下來聽。
提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運的抗爭，對光明的向往。
二泉映月的教學設計11
一、教案背景
1、面向學生：□小學2，學科：語文
2、課時：2
3、學生課前準備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學課文，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
五、聽聽阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌。
二、教學課題
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
教育方面：
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
《二泉映月》是蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元的一篇課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境。同時，使學生學會正確的去面對困難、挫折。課前，可先布置學生在百度網(wǎng)上搜索下載聽聽阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌，初步感受一下這首歌的旋律與意境。課堂上，我再把從百度網(wǎng)上搜索下載的阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌放給學生聽，給學生聽覺上的直觀感受。
四、教學方法
西方體驗美學認為，閱讀活動是文本與讀者體驗相融合的一種歷史性的交流。要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中。因此教學本課時，我引導學生反復誦讀、涵詠，品位語言文字的魅力，感受主人公的情感經(jīng)歷。在學完全文后，學生對文本的理解狀態(tài)已經(jīng)達到了一個較為理想的程度。課堂中在音樂的渲染下，我讓學生發(fā)表自己的真情實感，也是學生對文本個性化解讀的體現(xiàn)。在個性化的解讀交流中，學生互相碰撞，互相補充，使得人物的形象越來越飽滿，情感越來越復雜，符合現(xiàn)實。同時讓學生走出文本，去拓展，去創(chuàng)造，去豐富自己的情感體驗。不僅使學生受到阿炳身殘志堅的人格魅力的熏陶和感染，還會受到在人生道路上要樂觀向上，樹立正確的人生觀的教育。
教學本課第一課時時，我首先是為學生創(chuàng)設情境，營造氛圍，觸動學生情感之弦，讓學生初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境。然后通過自讀課文這個環(huán)節(jié)，讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的感知，同時為接下來的教學打下基礎。在接下來的“感受曲子美”這個教學環(huán)節(jié)，我把讀、悟的主動權交給學生，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)。在最后的拓展質(zhì)疑環(huán)節(jié)，這主要是課堂的延伸，我想讓學生帶著問題走出課堂。
教學本課第二課時時，在“了解阿炳”這個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文中人物的理解并催生出學生自己的獨特感情。接下去，主要是引導學生感悟人物內(nèi)心，通過理解關鍵詞句、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進入課文、進入人物的真實內(nèi)心。如此，學生對語言的學習就是主體的、活生生的，語言也會伴隨著豐富的情感融入學生的生活世界。在“延伸拓展”環(huán)節(jié)，我主要是引導學生樹立“大語文觀”、體現(xiàn)“整合”的理念，通過拓展的資料，加深對課文及本單元的理解和對人物有一個更透徹的了解。最后的“作業(yè)設計”，我主要是想引導學生養(yǎng)成“處處留心皆語文”的習慣，拓寬語文學習和運用的領域。
五、教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文、初識阿炳
教學過程：
一、歌曲導入、音樂渲染
1、播放二胡曲《二泉映月》
百度音樂
二泉映月音樂
2、聽后提問：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書。
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、交流資料、了解阿炳
1、交流課前搜集的有關阿炳和《二泉映月》樂曲資料，認識阿炳。
2、教師補充介紹阿炳的生平。
�。ǹ圩“⒈畹钠D辛、創(chuàng)作的歷程、名曲的影響等全面了解人物）
三、初讀全文、理清脈絡
1、自由讀課文，要求：讀準字音，看清字形，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
積淀坎坷富饒縈繞一泓清泉、
泯滅委婉跌宕倔強靜影沉璧
3、指名讀課文，及時糾正讀音
4、快速讀課文，了解各自然段的意思，并按照時間順序給文章分段，理清脈絡
四、感受自然美
1、過渡：再讀課題，二泉這里的環(huán)境怎樣？二泉映月又是一幅怎樣的畫面？自由朗讀第一自然段，圈出描寫自然環(huán)境的詞
2、交流并想象潺潺流水、樹木蔥蘢、月光如銀的情景，體會環(huán)境的優(yōu)美
讀出自然景色的美。
3、齊讀第一自然段，腦中想象月光下的二泉情景，體會自然環(huán)境的美
五、感受曲子美
1、引導過渡：這首曲子就仿佛給我們描繪了一幅月夜美景。默讀全文，找出描寫月光以及月光下的二泉的詞語和句子。
2、交流：
�。�1）出示詞語：
月光如銀、月光似水、靜影沉壁、
月光照水、水波映月、茫茫月夜
�。�2）多個指名讀詞、當成詞串讀、齊讀，從讀中體會景色的美，曲子的美
3、相機板書：曲子美
4、引導讀好第五自然段中描寫曲子旋律美的句子。
六、小結，提出問題
1、結合課題，小結從課文的朗讀中讓我們感受到了《二泉映月》樂曲的.旋律美。
2、引導過渡：由曲子讓我們再來看看曲子創(chuàng)作者——阿炳
3、提出問題，鼓勵學生質(zhì)疑
引導學生思考：
（1）這么一個身患殘疾，生活于社會最底層的人為什么能創(chuàng)作出這么美的曲子？
�。�2）為什么同是中秋之夜，同為二泉池畔，當年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
七、作業(yè)設計：
1、讀熟課文，寫習字冊，抄寫詞語
2、認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水、靜影沉璧、賞月、月光照水、
水波映月、照耀、皎潔、茫茫月夜
第二課時
教學內(nèi)容：精讀課文、延伸拓展
教學過程：
一、明確目標
1、教師小結上節(jié)課所學內(nèi)容
上節(jié)課，我們初讀了課文，感受到了《二泉映月》樂曲的旋律美，還對阿炳有了初步的了解。
2、明確本節(jié)課學習目標：
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進阿炳，了解他的內(nèi)心世界，了解《二泉映月》這首曲子所包含的豐富情感。
二、了解阿炳
1、師過渡：阿炳是一個身患殘疾，生活于社會最底層的人，這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個詞概括出來了。
2、默讀課文請學生找出這個詞
�。ā帮柦�(jīng)風霜、坎坷”）
找出相應的句子讀一讀
3、拓展想象：
針對第三自然段的句子“他雙目失明，帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日�！斌w會阿炳生活的艱辛
創(chuàng)造情境，以填空的形式，練習說話：
場景一：當冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳________________________________。
場景二：當夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳_____________________________________。
場景三：當阿炳生病了，發(fā)高燒，渾身發(fā)抖時，他________________________________。
選擇一個場景，想象畫面。
4、再讀句子體會阿炳生活的艱辛
三、感悟內(nèi)心
1、《二泉映月》琴聲的確很美，這是阿炳幾十年的心血的結晶，更是他情感的真實表露。板書：感情真
2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
（1）理解：傾吐、積淀已久
�。�2）引導思考：在這曲子中，阿炳傾吐出了什么？從曲中，你聽出了什么樣的感情？
3、再次默讀課文，找出表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感情的句子。以“從《二泉映月》的旋律中，我聽出了_______________________”的句式交流表達（以填空的形式呈現(xiàn)）
4、交流重點句：
�。�1）第四自然段中“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強的吶喊�！�
先出示“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”這幾個詞組，再讓學生說說阿炳嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的是什么，并聯(lián)系上文中“師父的教導、坎坷的經(jīng)歷”，由此理解“積淀已久”
�。�2）第五自然段中描寫樂曲豐富內(nèi)涵的句子
a圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。
b朗讀理解作者通過這兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
c再次引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
d提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
5、小結：樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
6、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
相機板書：對命運的抗爭
對光明的向往
對音樂的熱愛
四、深化理解
1、再次齊讀句子：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2、引導學生聯(lián)系上下文閱讀思考：
阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？阿炳那“積淀已久的情懷”從何而來？
3、交流并小結：
（1）家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。
（2）師父對阿炳的啟迪和教誨。
�。�3）他飽受窮困和疾病的折磨。
4、深化情感
正是這積淀已久的情懷，才創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲。磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛，阿炳同命運抗爭的精神著實令人敬佩！引導齊讀第五自然段
五、指導背誦
1、指導背誦第四自然段
按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。
2、指導背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
3、自由背誦。
六、延伸拓展
1、教師總結：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們用我們的朗讀來表達對音樂的理解，對阿炳的崇敬。
2、拓展：
（1）這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，享有怎樣的盛譽呢？
教師補充資料敘述：此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。
1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。
（2）1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽�！�
對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？（板書）
�。�3）聯(lián)系上一篇課文《海倫凱勒》和上學期“滴水穿石”這一主題單元，加深本學期“有志竟成”這一單元的認識。
七、總結全文
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！
再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
百度音樂
二泉映月音樂
八、作業(yè)設計：
1、在我國像《二泉映月》這樣優(yōu)美的傳統(tǒng)樂曲還有很多，課后有興趣的同學可以收集。
2、背熟課文第四、五自然段。
3、結合課文，以“阿炳，我想對你說”為題，寫一些學完課文后的感受。
九、板書設計：
9、二泉映月
曲子美對命運的抗爭
感情真對光明的向往
對音樂的熱愛
六、教學反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？雖然課前有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美��！”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難深刻領悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文本，我的設計是這樣的：
1、先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領學生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容，使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀。
教學過程中，當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來，學生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？
二泉映月的教學設計12
《船長》 (蘇教版六年級語文上冊) 選自法國著名作家維克多·雨果的短篇小說《“諾曼底”號遇難記》。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候, 鎮(zhèn)定自若, 指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險, 自己卻屹立在船長崗位上, 隨著客輪一起沉入了深淵, 歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。通過朗讀課文和咀嚼文字, 讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神是本課教學的重點, 認真體會、感悟船長的風采和精神是本課教學的難點。
目標預設:
1.學生通過自主研讀、合作探究、討論學習、觀看課件等方式, 了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過, 感受船長臨危不懼、忠于職守的英雄魅力。
2.讀中思考, 充分展開與文本和人物的對話。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.通過對課文的學習, 學生的品德境界得到提升, 明白危難來臨時我們應該怎么做。
設計理念:
語文新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為, 教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式, 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……”遵循這一教學理念, 本課教學將著眼整體, 通過創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生學習的興趣, 引領學生在比較與聯(lián)系中自主探究, 在朗讀與靜思中深刻感悟, 全面提高語文素養(yǎng)。強化語言實踐, 引導學生自讀自悟, 讀中體驗。
教學流程:
一、導入課文, 培養(yǎng)情緒
1. 同學們, 今天我們繼續(xù)學習雨果的經(jīng)典作品《船長》。船長哈爾威在你的心中留下了什么樣的印象?要求學生用文中詞句或其他詞語進行表達。
2. 一位面對死亡鎮(zhèn)定自若的船長, 一位忠于職守的船長, 一位舍己救人的船長已經(jīng)讓我們深深震撼, 今天, 我們再次研讀雨果給我們帶來的這個感人故事, 再次聆聽來自船長靈魂深處的聲音。
二、咀嚼語言, 感悟靈魂
1. 第一次命令。
(1) 課件出示:“大家安靜, 注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走, 其他乘客跟上, 船員斷后。必須把60人全都救出去!”
(2) 讀一讀, 你從中感悟到了什么?從哪里看出來?
(3) 出示第2自然段, 體會當時混亂的場面。大家為什么這樣混亂?他們怎么想?
(4) 指導學生朗讀“頃刻間……海水猛烈地涌進船艙�！睆摹氨寂苤�、呼喊著、哭泣著”體會當時的混亂場面。此時此刻, 如果你就在這艘船上, 面對這突如其來的災難, 你最先想到的是什么?所以絕對不能讓這樣的悲劇發(fā)生, 此時此刻, 船長只能“大聲吼道”, 才能讓所有的人都聽得到, 都冷靜下來。
(5) 船長為什么能夠這樣沉著鎮(zhèn)定呢? (經(jīng)驗豐富、敬業(yè)精神、非常專業(yè)。) 如果你是一名船員, 你會有哪些想法和做法?對這位船長, 你有什么看法?
(6) 帶著由衷的敬佩再讀船長的話。 (相機板書:鎮(zhèn)定果斷舍己救人)
設計意圖:引導學生設身處地地站在他人的立場去思考、去體會船上每一個人的心靈世界和各種表現(xiàn), 從而真正走進文中的世界, 和文中的人物同呼吸、共命運, 隨著與文本對話的逐步深入, 船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。
2. 第二次命令。
(1) 過渡:這是在整個搶險過程中, 船長下達的第一次命令, 后來船長又發(fā)出了怎樣的命令?找一找。
(2) 課件出示:“哪個男人敢走在女人前面, 你就開槍打死他!” (指導學生讀一讀, 揣摩船長的想法, 說說你的感受。) 師加以引導:作為船長, 他的職責是保護乘客的安全, 而此時, 哈爾威為什么要下這樣的命令?
(3) 出示第5自然段, 邊讀邊悟。甲板上的情況可以用哪個詞語形容? (一窩蜂。) 具體表現(xiàn)在哪些地方?你從這些詞句中讀出了什么? (險些把小艇弄翻了;拼命維持秩序;簡直像瘋了, 亂得不可開交。) (情況緊急, 可能船毀人亡, 千鈞一發(fā)。)
(4) 分角色讀船長和船員的對話。 (提醒學生快讀, 急促而有力, 爭分奪秒。) 從這段話你又看出這是一名怎樣的船長? (相機板書:果敢機智關心婦女)
(5) 輕聲自讀22～25自然段, 思考:命令下達后情況怎樣?議答。課文中哪個成語可看出? (井然有序。) 為什么人們會自覺聽從哈爾威船長的話?
(6) 船長的第二次命令起作用了嗎?有人說男人是怕被打死才守秩序的, 你認為呢?船長會開槍嗎?為什么?人們遵守秩序的原因是什么? (被船長的言行所感染、所震撼, 沒有人會違背他的意愿。)
課件出示:“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣�！背鍪敬L站立船頭的圖片, 逐漸高大起來�？磮D片, 聽教師范讀。學生也跟著音樂朗讀一遍, 感受船長巍然屹立的高大形象。
設計意圖:引導學生抓住對話來體會船長的威嚴與果斷。通過朗讀和討論, 讓學生在語言的誦讀和思維的撞擊中, 對課文內(nèi)容深刻領悟, 實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的升華。
3. 第三次命令。
(1) 過渡:還找出船長的其他命令了嗎?課件出示:“快救克萊芒!”這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人? (板書:關愛孩子)
(2) 小結:在整個自救過程中, 哈爾威船長始終沒有離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全, 他臨危不懼, 鎮(zhèn)定果斷。
三、激情誦讀, 升華情感
1. 反復吟誦:“20分鐘到了, 輪船沉沒了, 船頭先下去, 很快船尾也浸沒了……”
2. 如果你就是“諾曼底”號上的乘客, 此時已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪, 可回頭望去…… (生有感情地讀。)
3. 如果你是“諾曼底”號上的船員, 你們在船長哈爾威的指揮下, 挽救了所有乘客的生命, 此時你們也脫離了險境, 可回頭望去…… (再讀。)
4. 如果你就是那個見習水手克萊芒, 在船長的關愛下, 此時也已經(jīng)脫離了險境, 可回頭望去…… (指名學生再讀, 反復體會船長的偉大人格。)
5. 出示哈爾威船長圖, 逐漸放大!同時播放音樂, 請一名學生聲情并茂地朗讀第29自然段�？粗L漸漸消失的身影, 這一刻你的心里又會有怎么樣的'疑問呢? (就船長為何不自救進行小型辯論。)
6.船長哈爾威多么崇高, 多么偉大, 大作家雨果在文章的結尾情不自禁地發(fā)出贊嘆——— (生齊讀。) (板書:忠于職守履行做人之道)
師:同學們, 這樣的英雄怎能不激起我們的情感, 那么讓我們拿起手中的筆, 對哈爾威船長表達你的心聲吧!學生根據(jù)課件提示, 以不同身份和角度寫出心中想要說的話。 (生交流心里話。)
設計意圖:鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話, 珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受, 從而引導學生體會船長人性的美, 為他的人性美而感動。
四、總結延伸, 提升境界
1. 師總結:面對生死的考驗, 我們看到了人們的害怕和驚慌, 這是正常的表現(xiàn)。但在船長哈爾威的身上, 我們看到的卻是鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己救人、視死如歸, 這就是英雄本色。
全班學生齊聲呼喚船長的名字———哈爾威船長!
2. 課件出示“9.1 1”美國世貿(mào)中心被轟炸的相關圖片和一篇華人親歷者所撰寫的關于當時人們有秩序地逃離現(xiàn)場的描述。
3. 學生自由交流讀后感想, 教師適時引導學生思考:在危難來臨時, 我們應該怎么做?
4. 布置作業(yè)。
(1) 查查大作家雨果的資料, 讀讀他的有關書籍。
(2) 背誦課文中感人的片段。
設計意圖:夯實學生的語文積累, 在感悟人物品質(zhì)的同時獲得美的享受和精神境界的提升。
總評:
二泉映月的教學設計13
教學要求：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學重點、難點：
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學準備： 光盤、掛圖。
教學時間：三課時。
第一課時
一、檢查復習，導入新課
1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學情況。
（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
（2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學生質(zhì)疑問難。
三、指導書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習書寫。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導入新課
1、創(chuàng)設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
�。�1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)
欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的.豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一自然段。
�。�1）播放慧山錄象片段。
�。�2）交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。
�。�3）指導朗讀。
3、第二自然段。
（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
4、第四自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。
�。�3）練習朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習冊。
第三課時
一、指導背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。
3、指導背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結全文
1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
2、總結：
課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
四、說話練習
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、布置作業(yè)
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書： 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
教學后記：
二泉映月的教學設計14
教學目標：
1. 通過欣賞樂曲了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體會樂曲表達的思想感情。
2. 教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。
教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。
請學生例舉一些中國的民族樂器的名稱。
今天我們學習的是有關二胡的重要的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲。導入課題——《二泉映月》。
二、作者介紹
1. 華彥鈞
小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。
2. 阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。
3. 介紹作者的生平——創(chuàng)作風格——主要作品
三、作品介紹：首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛柔并濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的.法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。
四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容：
1. 對生活的描述
2. 表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？
3. 從平靜轉為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強的生活意志。
4. 請同學模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
5. 在教師帶領下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
五、介紹二胡：二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。（具體由課件展示）
四、作品欣賞
五、七、請同學談談欣賞 這首樂曲后的體會。
八、請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。
九、小結本節(jié)課。教育學生通過本節(jié)課的學習更加珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。
二泉映月的教學設計15
《二泉映月》第一課時教學設計
盧集小學
張繼梅
教材分析
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。文章真摯感人，體驗盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。
教學目標
1、借助漢語拼音讀準生字音，讀順語句，讀通全文，運用多種方法理解這些詞語的意思，并從中積累關于月色和音樂旋律的詞語。
2、能通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。感受課文的語言美，形象美和韻律美，并在此基礎上背誦課文的四、五自然段。
3、憑借課文內(nèi)容感受，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點、難點
重點: 通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
2014年盧集小學校內(nèi)公開課教學設計
難點：有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。教學過程：
一、欣賞音樂，總體感悟：
1、上課前，馮老師給大家?guī)砹艘皇锥�，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，把握內(nèi)容。
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學習一篇與天下第二泉、與音樂有關的課文。齊讀課題。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏郏驮趪H樂壇上也享有盛譽。
5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。
6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十
2014年盧集小學校內(nèi)公開課教學設計
分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？
傾聽 月光如銀
委婉連綿
倔強 月光似水
升騰跌宕
激憤 靜影沉璧 步步高昂
攙扶 月光照水
舒緩起伏
積淀 水波映月
恬靜激蕩
師：誰有信心把它們都讀準了？
出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧�！咀⒁饩髲姷淖x音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題�！咀プ≡律娜崦�，讀出詞之美�！�
出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點，讀出詞的旋律】
師：讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次聽泉聲
2014年盧集小學校內(nèi)公開課教學設計
1、阿炳在第一次聽泉時，發(fā)生了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】 是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學習課文，從文中尋找答案。
（二）第二次聽泉聲
1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
�。ò鍟嚎部溃R讀
4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因為我們阿炳那深切的體會。來，請同學們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關鍵的詞語來說一說。
（三）體會坎坷人生（1）想象體驗、體會坎坷
1、交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）
2、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
2014年盧集小學校內(nèi)公開課教學設計
師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？
【沉痛凄涼地】對啊，因雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
3、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的.生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖 請同學們打開大練習冊P22頁完成。
4、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？
【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
�。�2）抓住情感，朗讀體會
1、當這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊齊讀，“漸漸地，漸漸地”。
2、指導朗讀：
2014年盧集小學校內(nèi)公開課教學設計
當他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學齊讀。當他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學齊讀。
當他想起自己不分嚴寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們再一起讀一讀這段文字。
（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心
1、是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有！）
2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）
3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！
4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活�？墒牵缭噶藛�？（沒有�。┧�，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！
四、情感歸結，引發(fā)設疑。
1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！
2、（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經(jīng)歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的《二泉映月》是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再來學習。
2014年盧集小學校內(nèi)公開課教學設計
五、課后作業(yè) 抄寫三組詞語。
六、板書：
9、二泉映月（1-2）初聽
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