白鵝教學(xué)設(shè)計匯編[15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的白鵝教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

白鵝教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課8個生字，會寫2個生字，正確讀詞語，流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2.整體感知全文，了解文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)重難點:

　　本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子，朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜素各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，已達到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的'語句，搜素能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一．古詩導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，喜歡小動物嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小動物？生回答。

　　古人也很喜歡動物，瞧，駱賓王的《詠鵝》為證，師生吟誦，今天我們來學(xué)習(xí)漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導(dǎo)板書課題。

　　2.師生交流作者的資料。

　　學(xué)生交流課前收集資料后，教師出示豐子愷漫畫作品并總結(jié)：這是豐子愷先生留給我們的繪畫作品，他不僅擅長繪畫，豐子愷先生在許多領(lǐng)域都有很高的造詣比如在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等方面都取得了杰出的成就，其中最突出的就是他的散文作品。

　　二．初讀課文，緊扣重點句，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、出示句子一：它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物!”

　　2.出示句子二：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　3.出示句子三：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。

　　4.出示句子四：這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

　　5.出示句子五：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　三．回歸全文，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在把這些生字新詞送回課文中，請你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對白鵝的印象？生匯報

　　2.課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點？

　　3.抓住重點段落理清文章脈絡(luò)。

　　4.朗讀喜歡段落，并說明理由

　　四．學(xué)習(xí)第一、二部分

　　1、指明讀

　　2.畫出體現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子

　　3.創(chuàng)設(shè)情境體會白鵝的高傲。

　　4.指導(dǎo)朗讀五．師總結(jié)

白鵝教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　◆知識與能力

　　1、 了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

　　2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。

　　◆過程與方法

　　通過對文章中白鵝特點的分析，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及收集信息的能力。

　　◆情感態(tài)度價值觀

　　跟隨作者的語言，體會作者對白鵝的`感情。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1、 文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。

　　2、 作者喜歡白鵝的原因。

　　學(xué)習(xí)難點

　　作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。

　　二、 示標

　　1、 掌握生字新詞，了解文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

　　3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

白鵝教學(xué)設(shè)計3

　　一、導(dǎo)入：

　　1、齊讀課題：說一說，白鵝給你留下了什么印象？

　　2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現(xiàn)在什么地方？

　　3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會？

　　4、再聯(lián)系上下文說一說第二自然段在文中的作用

　　二、學(xué)文

　　第三自然段：

　　1、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現(xiàn)在什么地方？

　　2、學(xué)生匯報

　　3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說些什么？

　　4、想體作者的.思想事情，再來讀這一段。

　　5、總結(jié)本段的學(xué)法

　　學(xué)習(xí)第四自然段（教師扶助學(xué)生學(xué)習(xí)）

　　學(xué)習(xí)第五自然段（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　三、總結(jié)全文

　　1、第一自然段的最后一句話在全文中的作用

　　2、有感情的讀這一句話

　　3、全文的結(jié)構(gòu)

　　四、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)作者的寫作方法來寫一寫身邊的小動物。

白鵝教學(xué)設(shè)計4

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過一首古詩叫《詠鵝》，誰背一下。這一是首寫白鵝的古詩，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文，你一定會對白鵝有進一步的了解。

　　二、學(xué)習(xí)目標：

　　1、能夠認識“頸、厲”等8個生字，會寫“頸、鄭”等12個生字，學(xué)會“高傲、鄭重、”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的。

　　三、學(xué)習(xí)提示：

　　1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍。

　　2、把生字詞語寫幾遍，并記住。

　　3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。

　　4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的`特點的。

　　四、小組交流。

　　五、師生共同交流：

　　1、認識生字并組詞。強調(diào)“頸、供、侍”的讀音。

　　2、強調(diào)難寫的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點，脾的右邊先寫白，再從白中寫一豎撇，然后寫橫、豎。

　　區(qū)別字：厲和歷

　　3、檢查分段讀課文。

　　4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點的？分別是哪幾段？重點寫了哪個特點？

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、看拼音，寫詞語。

　　ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、給下面的字換一部分，再組詞。

　　頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　3、多音字組詞。

　　供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

　　4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點的。重點寫的特點是 。

　　5、摘抄文中你喜歡的四字詞語。

　　七、反饋糾正：

　　八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫一遍。

白鵝教學(xué)設(shè)計5

　　【教材簡說】

　　《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。

　　【教學(xué)目標】

　　學(xué)問與技能：熟悉８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

　　過程與方法：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

　　情感看法價值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。

　　【教學(xué)難點】

　　感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　第一課時(略)

　　其次課時教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引課

　�。薄⒂声Z身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

　　（出示課件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）

　�。�、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

　　二、感受傲岸

　　你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

　　1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

　�。�1）同學(xué)溝通：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

　　出示詞語，進行理解：急速

　　局促擔(dān)心

　　從容

　　大模大樣

　�。�2）、視頻突破“凈角”難點：

　　有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

　�。�3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　（4）引讀：好一個傲岸的動物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

　�。�1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？

　�。�2）品讀句子，說感受：（課件出示）

　�、倨┤绯粤艘豢陲垼�如果水盆放在遠處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。

　�、谶@樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�

　　③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的`時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

　　師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）

　�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）

　　三、品嘗拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：

　　小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

　　3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。

　　板書設(shè)計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

　　大模大樣好一個傲岸的動物

　　吃相三眼一板一絲不茍

白鵝教學(xué)設(shè)計6

　　【設(shè)計理念】

　　鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

　　【教材簡析】

　　通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⑹煜ぃ競�生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　３、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

　�。�、學(xué)習(xí)抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的.。

　　【教學(xué)難點】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　制作課件、實物投影儀。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

　�。�、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　２、板書課題：

　　白鵝

　　說寫“鵝”字。

　�。场�齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞

　�。薄⑼瑢W(xué)自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　２、老師巡察指導(dǎo)，點撥。

　�。�、檢查讀書狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　�。�、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會。

　�。病⒁�出“傲岸”并板書。

　　３、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

　　４、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運用語言

　　五、簡介，課外延長

　　其次課時

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　１、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

　�。�、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

　�。�、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

　�。薄⒅该�讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

　　３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　�。�、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　�。�、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

　　３、指導(dǎo)讀書：

　　體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　�。�、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)覺的寫法、體會的情感

　�。薄�寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　２、小組溝通。

　�。场⒅该�回答，老師小結(jié)。

　�。�、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　�。�、指導(dǎo)說話，再讀“好一個傲岸的動物”。

　　五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

　�。�、自由摘錄喜愛的詞、句。

　�。�、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運用，布置作業(yè)

　�。薄�動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

　�。病⒄n外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

白鵝教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點：

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

　　2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�

　　3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

　　2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識“高傲”

　　1、（出示句子）：好一個高傲的動物！

　　抽生回答，評價朗讀。

　　你認為這句話概括了白鵝的什么特點？

　　“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？

　　“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？

　　請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

　　3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

　　四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。

　　討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

　　2、填空：

　　⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。

　　一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？

　　見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： 。

　　當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道： 。

　　這時的白鵝像一個什么樣的人？

　�、迄Z的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

　　你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調(diào)出場？顯得……的`？還可以顯得……？

　　這時的白鵝又像一個什么樣的人？

　　“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲？

　　一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

　　3、回顧小結(jié)

　　既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

　　通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　五、齊讀課文1——4自然段。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

　　二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：

　　“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？

　　比較這兩句話（相同的地方）：

　　a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

　　它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

　　我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

　　不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

　　作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

　　這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

　　2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。

　�、庞腥恕笆毯颉钡木渥印�

　　什么叫“堂倌”？誰像堂倌？

　　這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴

　�、乒贰案Q伺”“揚長而去”的句子。

　　什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？

　　這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比

　　⑶鵝老爺脾氣的句子。

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　這時的白鵝更像一個什么樣的人？

　　三、返顧全文，體會情感

　　鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。

　　全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情？

　　所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　四、齊讀課文5——7自然段。

　　五、小練筆

　　以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛

　　吃相

白鵝教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)學(xué)目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字，理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并能有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點：

　　能從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　PPT課件 教學(xué)過程：

　　一、欣賞圖片，進入課文情境

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看，它來了！（出示白鵝走路、吃飯的圖片）

　　2、你想說些什么？（覺得這白鵝怎么樣）有沒有想起我們學(xué)過的一首古詩《詠鵝》？（齊背）

　　3、這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。（出示課題，齊讀課題）

　　4、了解作者。

　�。�1）想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。（出示豐子愷生平簡介）

　　（2）自己讀文字介紹。

　�。�3）讀了關(guān)于豐子愷先生的簡介，你了解到什么？ 過渡：是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進課文。

　　二、自讀課文，初識“高傲”

　　1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（學(xué)生自學(xué)）

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況

　　（1）出示課文詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）

　�。�2）在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對一組多音字（從、角、相）提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點？分別是哪幾個？誰來說？它的另外一個讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　　三、抓“傲”理脈絡(luò)

　　1、白鵝給你留下了什么印象？

　　2、同學(xué)們對白鵝的感受是多種多樣的，那么豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的，找到并劃出課文中的句子。（指名交流后齊讀）

　　3、在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？自由讀第1自然段。

　　4、具體表現(xiàn)在哪里？（生圈劃有關(guān)的詞語后交流）

　　5、想想剛才看過的有關(guān)圖片，看看該怎樣讀這幾句話才好？可邊練邊做動作。

　　6、生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷先生，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感受得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛啊！讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

　　7、聽得出來你們都很喜歡這個高傲的`動物。生讀“好一個高傲的動物！”而鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在??（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）這是哪一自然段告訴我們的？（課件出示第2自然段，齊讀）

　　8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，

　　所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

　　9、小結(jié)：老師讓你們在書上圈這個寫那個，這叫批注，及時在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試，在重要的地方圈點勾畫，還可寫上自己感受到的東西。

　　四、挖“傲”賞詞語

　　1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請你默讀課文第3自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受。

　　2、反饋交流：（當(dāng)學(xué)生說到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時點擊課件，出現(xiàn)紅字）

　　“厲聲呵斥”：

　�、贋槭裁凑J為這個詞語表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會怎樣訓(xùn)斥別人呢？帶著自己的感受試讀。

　�、谡l來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

　　“厲聲叫囂”：

　　①找到了這個詞語，談?wù)勀愕母惺�。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊？

　�、诖蠹铱催@個“囂”，中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　�、勰敲催@時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？（指名讀、男女生讀）

　　“引吭大叫”：

　�、蠃Z是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽��？（放鵝叫和狗叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？“不亞于”怎么理解？

　　②引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。（試讀，齊讀）

　　3、想象寫話：如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說些什么？（課件出示：

　　我是“鵝語”小翻譯：

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說：“。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說：“�！保�

　　4、寫后同桌交流，指名交流。

　　5、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也感受到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢？誰愿意來讀讀第3自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。（指名讀，評價）

　　6、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情。

　�。�1）正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。（板書：盡職忠誠）

　�。�2）小結(jié)：同學(xué)們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。

　�。�3）我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

　　五、拓展延伸

　　１、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物！”

　　現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認為這還是一只怎樣的白鵝？

　　2、小結(jié)：課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細細體會。

　　3、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

　　《白鵝》教學(xué)反思

　　高艷玲

　　如果說讀通課文是閱讀教學(xué)的“底線”，那么對文本中出現(xiàn)的詞語的正確理解，則是“底線”中的“底線”。倘若學(xué)生連課文中的詞語也不理解，那么又如何去感悟文本呢？《白鵝》一文中出現(xiàn)的詞語頗多，細數(shù)一下，竟然超出了三十個，且以四字詞語居多，光表示白鵝叫聲的詞就有“嚴肅鄭重”、“厲聲叫囂”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”，還有諸如“凈角”這樣的專業(yè)術(shù)語，“高傲”等詞語更是明貶實褒，

　　如果僅僅停留在會讀的水平，無疑會給理解文本造成障礙，因此，在閱讀教學(xué)的過程中就要因詞而異，以詞義的感悟為核心，融字間、句段、體驗、情境、課文內(nèi)容于一體，織就一張縱橫交錯的立體網(wǎng)，讓詞語在閱讀教學(xué)中涌動生命的靈性。

　　詞語生存的環(huán)境就是它所在的文本，所以在閱讀教學(xué)中，要把詞語放到整個課文中，引導(dǎo)學(xué)生在潛心研讀課文的同時，汲得對詞語的整體感悟。

　　一樹一菩提，一“詞”一世界。作為一名小學(xué)語文老師，要想盡辦法，讓詞語教學(xué)能成為閱讀教學(xué)之樹中的一片生機勃勃的葉子。

　　《白鵝》教學(xué)案例及反思

　　本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。 [案例1]：

　　師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來交流。

　　生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。

　　師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？

　　生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。

　　生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

　　生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）

　　生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

　　生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認真地講起了成語故事）

　　學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。 [案例2]：

　　當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時此刻，教學(xué)機智讓我臨時改變教學(xué)計劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持

　　“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮。

　　生1：我不喜歡白鵝，因為它只是一只家禽，吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼�，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個人去伺候它吃飯，太傲慢了！

　　生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）

　　生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心�！保ㄒ魂嚧笮Γ�

　　生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個性張揚、質(zhì)樸率直。

　　生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。

　　生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅強不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）

　　生1（支支吾吾）：??（同組的有點失望）

　　生2（高興地）：我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃，聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。

　　同組的同學(xué)著急地補充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！

　　兩個同學(xué)在爭論的過程中，我很激動，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時收住，否則不知爭辯到何時。

　　師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。

　　[反思]：

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式�，F(xiàn)在，單靠教師的傳授，教材的知識已經(jīng)

　　遠遠不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學(xué)生的心弦，充分運用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果

白鵝教學(xué)設(shè)計9

　　設(shè)計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。教學(xué)目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學(xué)難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　制作課件

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2．板書課題，說寫“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學(xué)詞。

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。

　　3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運用語言。

　　第二課時

　　一、課前交流。（反語表達的意思）

　　二、介紹作者，揭示課題。

　　1、豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了。

　　2、規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　3、豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

　　2、把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？（指名幾個學(xué)生輪讀課文）同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　3、同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，或者說你認為它是一個怎樣的白鵝？

　　4、學(xué)生匯報交流。（其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物）

　　5、中心句：好一個高傲的動物

　　6、（齊讀）知道什么是高傲嗎？（理解高傲）高傲就是架子十足，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎？那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎？（反語）

　　四、從鵝的叫聲，步態(tài)，吃相學(xué)習(xí)鵝的高傲。

　　1、鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢？

　　2、學(xué)習(xí)“鵝的叫聲”

　�、僮x第三自然段：鵝的叫聲有什么特點？

　�、谡n文把它和誰放在一起對比寫了？鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現(xiàn)鵝的叫聲高傲。

　�、圩x文。

　　3、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。

　�、蠃Z的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）我們一起來讀讀這個句子，誰來讀

　�、诜治觥安秸{(diào)從容”和“局促不安”的對比寫法。（指名朗讀）

　�、蹖W(xué)習(xí)“凈角”，體會鵝的步態(tài)傲慢。看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎（課件演示凈角出場）準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么？鵝就像他這樣走路的�？吹搅藛幔�那你怎么讀這句話？（學(xué)生讀）

　　④對比鵝和鴨子的步態(tài)。（抓住詞語讀）

　　4、學(xué)習(xí)鵝的“吃相高傲”。

　�、偎�的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的'吃飯怎么有趣的？

　�、谖覀儊碜x一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

　　先吃一口冷飯，再……明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是？（板書：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？那鵝吃飯的順序是什么？讀給大家聽聽。吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

　�、鄱嘤幸馑佳�，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這有趣的一幕。

　�、軐Ρ然脽�，學(xué)習(xí)“狗搶鵝食”

　�、荻嗉恿艘粋�白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？（鵝的老爺派頭）

　�、搦Z老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？

　�、叨甲x好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。

　�、鄮熒�一起揣摩著讀。聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。（指導(dǎo)：窺伺揚長而去空空如也等詞）

　�、嵊腥�嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

　�、瓮瑢W(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？

　　⑾利用反語的方法，表達了它的喜歡之情

　　四、總結(jié)全文，情感升華

　　1、出示“好一個高傲的動物”（再讀）

　　2、這么一個令人喜歡，如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫到：

　　出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢？

白鵝教學(xué)設(shè)計10

　　一、導(dǎo)入

　　析題，學(xué)擬題：

　　學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學(xué)們找出幾個顏色詞語，很自然引出：

　　白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

　　然后又問學(xué)生與課文標題有何區(qū)別。

　　再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

　　問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　──引出標題的色彩美。

　　二、抓傲理線索

　　請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個傲字？

　�。ǎ競�傲）

　　──引出傲串全文的線索美。

　　三、挖傲悟組材

　　請同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：

　�。�、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；

　　２、二傲在叫聲；

　�。�、三傲在步態(tài)；

　�。础⑺陌猎诔燥�；

　�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

　　四、扣傲賞妙語

　　同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　�。�、它伸長了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

　　（用動作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　�。�妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

　�。�、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　�。�妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

　�。�、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　�。ㄇ翱偤蠓郑�前概后具式來寫傲，語言精致。）

　　５、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

　�。ㄔ鯓觼韺懓�？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。）

　�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

　�。ㄕl能表演架子十足的神氣。）

　　──引出語言有生動美。

　　五、評傲說做人

　�。�、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。

　　教師示例：

　　這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

　�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評點。）

　　２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　學(xué)生評點活動：

　　用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？

　　（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

　　──引出語言有哲理美。

　　六、拓展有趣味

　�。�、扣狗話題說話活動：

　　說與狗有關(guān)的俗語詞句。

　�。�、說說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

　�。�、聯(lián)讀活動：

　�、� 王維的《謂川田家》。

　　⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

　　──引出讀后拓展有趣味。

　　【板書設(shè)計】

　　農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

　　【教學(xué)反思】

　　本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的`思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點，并重點體會了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語言的目的。

白鵝教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《白鵝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。

　　教材簡析

　　《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

　　學(xué)情分析

　　本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章�！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

　　2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者

　　1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）

　　2、欣賞完了漫畫，你想說些什么（學(xué)生自由表達）有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

　　過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的'大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡:下面我們就走進課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、檢查生字詞語。

　　大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）

　　狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導(dǎo)學(xué)生讀準第二組的多音字）

　　3、感知課文大意

　　大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

　　三、體會高傲、感悟?qū)懛?/strong>

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲

　　過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

　　1、學(xué)生默讀第3自然段

　　2、匯報交流

　　誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）�！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑�？（學(xué)生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學(xué)生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進來時，他便（學(xué)生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學(xué)生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學(xué)生匯報：很兇、很霸道）此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學(xué)生匯報；很認真、很盡責(zé)）。難怪豐老先生會這樣說：（學(xué)生接讀“好一個高傲的動物”�。┌鍟�：嚴肅鄭重

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

　　過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

　　1、匯報交流

　　鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學(xué)生匯報：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學(xué)生匯報：不慌不忙）誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請出來？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學(xué)生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學(xué)生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

　　過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

　　1、學(xué)生自瀆5至7自然段

　　2、匯報交流

　�。�1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　�。�2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣。）堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄�，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。板書：三眼一板

　　四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

　　1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報）

　　2、寫自己喜歡的小動物。

　　豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。

　　五、教學(xué)反思

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

　　一， 風(fēng)趣幽默——讀

　　學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達的情感。

　　二、學(xué)以致用——寫

　　豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準確性�！按竽４髽印�、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法�！叭�眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。

白鵝教學(xué)設(shè)計12