《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
八年級(jí)教材可讀性強(qiáng),教育功能突出,理論聯(lián)系實(shí)際,文體通俗易懂,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性。突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想點(diǎn)。教材重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生法制觀念,教理導(dǎo)行。難點(diǎn)在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)生的踐行指導(dǎo)。
學(xué)情分析
總體上講,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好,普遍都有自覺(jué)性。但是課堂氣氛有待改善,學(xué)生思維靈活性不夠強(qiáng),部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣,目的.不明確。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樹立依法維權(quán)意識(shí),樹立共鑄誠(chéng)信的意識(shí)。
2、能力:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)作為消費(fèi)者權(quán)益的能力。
3、知識(shí):知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解消費(fèi)者的主要權(quán)利,培養(yǎng)依法維權(quán)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利與共鑄誠(chéng)信的關(guān)系。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得社會(huì)需要誠(chéng)信,誠(chéng)實(shí)守信的人能得到他人的信賴和尊敬。
2、努力做一個(gè)講信用的人。
3、懂得互相信任,讓大家都得到快樂(lè)。
4、知道我們的生活中處處有誠(chéng)信,它和我們的生活密切相關(guān),它使我們的生活充滿了快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前體驗(yàn),初步感知
1、如果你的媽媽生日快要到了,你會(huì)準(zhǔn)備一件怎樣有意義的、代表你心意的 禮物?
2、有一個(gè)孩子送給媽媽的禮物與眾不同,十分新穎有趣,你們想不想知道?
二、課中體驗(yàn),深化感知
情境導(dǎo)入
讀日記 學(xué)生日記《誠(chéng)實(shí)的禮物》
感悟深化,提升認(rèn)識(shí)
思考:如果你是媽媽,會(huì)喜歡這件禮物嗎?為什么?
生成問(wèn)題,拓展延伸
尋找快樂(lè)
1、到家庭里找快樂(lè)。
2、到社會(huì)中找快樂(lè)。
快樂(lè)的根源:人與人之間的誠(chéng)實(shí)。
三、課后實(shí)踐
討論
假如我們的生活失去了誠(chéng)信,會(huì)怎么樣?舉例說(shuō)明。
相關(guān)閱讀:《誠(chéng)信在我身邊》主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的:
通過(guò)本次班會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性,學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的中學(xué)生。
活動(dòng)形式:
由班干部主持,班主任協(xié)助,個(gè)別活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.收集關(guān)于誠(chéng)信的名言和成語(yǔ)
2.確定幾位講故事的同學(xué)
活動(dòng)過(guò)程:
一、話題導(dǎo)入,揭示活動(dòng)主題
主持人(女):誠(chéng)信是金俗話說(shuō),是金子總會(huì)發(fā)光的!一個(gè)人有了誠(chéng)信,他的生命就會(huì)閃光。
主持人(男):誠(chéng)信是真我們彼此都需要誠(chéng)信,來(lái)達(dá)到彼此相互了解,相互融洽,相互真誠(chéng)。
主持人(女):誠(chéng)信是美很多人只注重外表美,卻忽視了心靈美,其實(shí)心靈美才是真正的美。
主持人(男):誠(chéng)信是德人們常說(shuō),艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德,而我要說(shuō),誠(chéng)信也是人際交往的一種美德。
主持人(女):生活有了誠(chéng)信才更加燦爛。
主持人(男):人生有了誠(chéng)信才更加迷人。
合:世界因?yàn)橛辛苏\(chéng)信才更加精彩092班《誠(chéng)信在我身邊》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
二、誠(chéng)信名言大家談主持人
。校捍蠹叶己煤孟胂耄銈兌贾滥男╆P(guān)于誠(chéng)信的名言和成語(yǔ)呢?
。ㄐ〗M簡(jiǎn)單討論)
下面從同學(xué)們的發(fā)言中摘錄一部分:
不要輕言,言則必信。
言必信,行必果。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
只有在真誠(chéng)中才找得出真知。
互相信賴是幸福的根源。
精誠(chéng)所至,金石為開。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
三、關(guān)于誠(chéng)信的故事
主持人(女):中華民族自古就是一個(gè)誠(chéng)信的民族,誠(chéng)信之事舉不勝舉下面就請(qǐng)聽(tīng)程凱同學(xué)講《金斧頭的故事》。程凱:故事的大致意思是這樣的從前,一個(gè)小男孩在湖邊遺失了一把砍柴用的`鐵斧子,他著急地哭了,這哭聲迎來(lái)了湖里的老龍王,龍王答應(yīng)替他找回斧子第一次,龍王撈上來(lái)一把金斧頭,男孩搖搖頭;第二次,龍王撈上來(lái)一把銀斧頭,男孩又搖搖頭;第三次,龍王撈上來(lái)一把鐵斧頭,男孩高興地笑了他連聲感謝老龍王,老龍王也連聲夸獎(jiǎng)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
主持人(男):接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)陳柳同學(xué)講《溫州皮鞋的遭遇》。陳柳:在20世紀(jì)80年代,溫州皮鞋又叫“一日鞋”、“晨昏鞋”,假冒偽劣的品質(zhì)引起全國(guó)消費(fèi)者的公憤,以至于很多商場(chǎng)貼出“本店無(wú)溫州鞋”的安民告示1987年8月8日在杭州武林廣場(chǎng),5000雙溫州劣質(zhì)皮鞋被市民扔進(jìn)熊熊大火這把火燒醒了溫州人的誠(chéng)信意識(shí)15年后,溫州人用誠(chéng)信重新拾起溫州皮鞋的尊嚴(yán),在“中國(guó)十大鞋王”中,溫州皮鞋有三大品牌名列其中,20xx年溫州人又將8月8日這個(gè)倍感恥辱的日子確定為“誠(chéng)信日”。
主持人(女):再來(lái)欣賞盧鄲地同學(xué)講的《一個(gè)少年的誠(chéng)信》。盧鄲地:早年,尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國(guó)人涉足后來(lái),許多日本人到這里觀光旅游,據(jù)說(shuō)這是源于一位少年的誠(chéng)信一天,幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏I啤酒,這位少年為之跑了3個(gè)小時(shí)第二天,那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買啤酒這次攝影師們給了他很多錢,但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)于是,攝影師們議論紛紛,都認(rèn)為那個(gè)少年把錢騙走了第三天夜里,門外響起了敲門聲,攝影師開了門,看見(jiàn)那個(gè)少年手里拿著幾瓶啤酒和一些碎玻璃片原來(lái),他只購(gòu)得4瓶啤酒,爾后,他又翻了一座山,趟過(guò)一條河才購(gòu)得另外6瓶,返回時(shí)摔壞了3瓶他哭著拿著碎玻璃片,向攝影師交回零錢,在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容這個(gè)故事使許多外國(guó)人深受感動(dòng)后來(lái),到這兒的游客就越來(lái)越多……
四、大家談感受
主持人(男):下面以小組為單位談?wù)劼?tīng)故事之后的感受,各組挑代表起來(lái)發(fā)言。
五、誠(chéng)信案例分析
主持人(女):這里有個(gè)大家熟悉的日常事例請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)完之后談?wù)勀愕目捶āP⊥鹾托埵呛门笥,他們(cè)?jīng)許下諾言,不管是誰(shuí)遇到困難,一定要互相幫助這天,小王想抄小張的作業(yè),小張沒(méi)同意,他生氣地說(shuō):“這點(diǎn)忙都不幫,真不講信用”。
。òl(fā)言過(guò)程略)主持人(男):聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言,都說(shuō)到了誠(chéng)信的重要希望同學(xué)們?cè)谌粘I钪卸寄苤v誠(chéng)信 。
六、反思自己做有哪些不誠(chéng)信的事
主持人(男):大家都知道,生活中離不開誠(chéng)信比如,買賣東西要講誠(chéng)信,做人處事要講誠(chéng)信,商業(yè)談判更要講誠(chéng)信在這么多的誠(chéng)信面前,作為學(xué)生的你,在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可避免地犯過(guò)一些錯(cuò)誤下面,請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō),把自己曾經(jīng)做過(guò)的不誠(chéng)信的事寫在你準(zhǔn)備好的紙上并寫下你的體會(huì)以及今后怎樣做才能成為一個(gè)誠(chéng)信的中學(xué)生
主持人(男):好,同學(xué)們,時(shí)間到現(xiàn)在有哪位同學(xué)敢于站起來(lái)把自己曾經(jīng)做過(guò)的一些不誠(chéng)信的事講出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)以及今后怎樣做才能成為一個(gè)誠(chéng)信的中學(xué)生呢?張書浩勇敢地站了起來(lái)說(shuō)到
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、 知道誠(chéng)信在社會(huì)生活中的重要地位。
2、 了解自己身邊誠(chéng)信的好事例。
教學(xué)重點(diǎn)
知道誠(chéng)信在社會(huì)生活中的重要地位,愿意為建立誠(chéng)信的人文環(huán)境盡自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
能主動(dòng)約束自己的言行,愿意為建立誠(chéng)信的人文環(huán)境盡自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集講誠(chéng)信的故事,身邊人講誠(chéng)信的事;收集講誠(chéng)信的詩(shī)歌、名言、格言等。
教學(xué)程序
一、人人講誠(chéng)信
師:課前老師讓大家收集了一些有關(guān)古人講誠(chéng)信的故事,誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?
師:聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么道理?
師:誰(shuí)收集了現(xiàn)代企業(yè)講誠(chéng)信的事例?
師:這個(gè)事例又使你受到了什么啟發(fā)?
小結(jié):古人為了治理國(guó)家需要誠(chéng)信,現(xiàn)代企業(yè)要想成為百年不衰的老品牌也離不了講誠(chéng)信,
對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)更是不可缺少的高貴品質(zhì),怎樣做到講誠(chéng)信呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《與誠(chéng)信為友》。
板書課題 3、與誠(chéng)信為友
二、事事講誠(chéng)信
1、 說(shuō)說(shuō)你周圍的人是怎樣講誠(chéng)信的?
2、 說(shuō)說(shuō)自己講誠(chéng)信的事。
3、 講誠(chéng)信有什么好處?
4、 在你或你周圍人的身上有沒(méi)有不講誠(chéng)信的事,不講誠(chéng)信會(huì)有什么危害?
5、 既然誠(chéng)信如此之重要,那我們應(yīng)該怎樣做呢?
板書 從小事做起 人人講誠(chéng)信 事事講誠(chéng)信
三、誠(chéng)信大檢測(cè)(書上第14頁(yè)的題)
四、真誠(chéng)希望
師:老師今天請(qǐng)了幾位嘉賓做客我們的課堂,你看看他們都是誰(shuí)?在學(xué)習(xí)和生活中,大家都會(huì)遇到誠(chéng)信的問(wèn)題,關(guān)于誠(chéng)信,你想對(duì)他們有什么希望?除了他們,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些誠(chéng)信方面的希望?
小結(jié):“己所不欲,勿施于人!毕M麆e人能做到的,希望大家你也要先做到。
五、格言勉進(jìn)
請(qǐng)把你課前收集到的有關(guān)誠(chéng)信方面的詩(shī)歌、格言、名言等拿出來(lái)給大家展示一下。
通過(guò)收集資料或聽(tīng)別人的資料,你有什么感受呢?
六、課堂總結(jié)
“信用乃立身之本”。在學(xué)習(xí)和生活中,我們只有做到誠(chéng)實(shí)守信,與誠(chéng)信為友,才能贏得家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的信賴,才能真正肩負(fù)起社會(huì)、學(xué)校和家庭所賦予的責(zé)任。
板書設(shè)計(jì)
3、與誠(chéng)信為友
從小事做起
人人講誠(chéng)信
事事講誠(chéng)信
教學(xué)反思
本課力求體現(xiàn)“以生活為基礎(chǔ),以活動(dòng)為載體,以育人為根本,以樂(lè)學(xué)為目標(biāo)。”的課程模式,采用兒童樂(lè)于接受的生活方式,“讓兒童通過(guò)自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知發(fā)展”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生直接參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),通過(guò)收集、調(diào)查、討論、講故事、交流等方式,利用以往所了解的知識(shí),主動(dòng)參與課堂活動(dòng),而教師只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)兒童從他們的實(shí)際生活中挖掘有教育意義的內(nèi)容。
本節(jié)課重在使學(xué)生知道誠(chéng)信是一個(gè)人做人的根本,誠(chéng)信是我們工作、學(xué)習(xí)的好幫手,誠(chéng)信是優(yōu)秀人生的基石。本課的'亮點(diǎn)是尊重學(xué)生的個(gè)性感受和獨(dú)特見(jiàn)解,教者創(chuàng)設(shè)的種種情境旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓然而,在課堂中我們只能讓學(xué)生樹立一種觀念,懂得一點(diǎn)常識(shí),明確一些要求,而培養(yǎng)學(xué)生的講誠(chéng)信能力,還要靠學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用。因此,教學(xué)中要注意由課內(nèi)延伸到課外,由學(xué)校延伸到家庭,乃至社會(huì)。讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí),到社會(huì)中實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉,在鍛煉中提高。從而實(shí)現(xiàn)了品德與社會(huì)課生活化、活動(dòng)化、具體化、行為化的實(shí)踐過(guò)程。
學(xué)生暢所欲言,自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,鼓勵(lì)其真誠(chéng)地說(shuō)出自己的心聲,力求在情感興奮中產(chǎn)生創(chuàng)造與參與的沖動(dòng)。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解誠(chéng)信的內(nèi)涵,從正反兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)講誠(chéng)信和不講誠(chéng)信的利與弊。
2、對(duì)照有關(guān)誠(chéng)信事件,調(diào)整自己的生活態(tài)度。
3、懂得運(yùn)用自己的真情實(shí)感去作文。說(shuō)真話,做真事,習(xí)真文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解誠(chéng)信的內(nèi)涵,從正反兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)講誠(chéng)信和不講誠(chéng)信的利與弊。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得運(yùn)用自己的真情實(shí)感去作文。說(shuō)真話,做真事,習(xí)真文。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、觀看動(dòng)畫故事,導(dǎo)入新課。
1、觀看動(dòng)畫故事——《狼來(lái)了》。
邊看邊思考:你覺(jué)得放羊娃是一個(gè)怎樣的孩子?從中你得到了什么啟發(fā)?
2、交流,板題。
過(guò)渡:放羊娃由愛(ài)撒謊,最終落得個(gè)沒(méi)人相信的悲慘結(jié)局。那么,在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?在你身邊有哪些講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的事呢?選一件你印象最深刻或最難忘的一件關(guān)于誠(chéng)信的事在小組交流。
。ǘ⑽铱谡f(shuō)我心
1、小組交流:你印象最深刻或最難忘的一件關(guān)于誠(chéng)信的事。
要求:你想選擇哪一件關(guān)于誠(chéng)信的事來(lái)講述?它發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?你答應(yīng)了誰(shuí)?后來(lái)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?
如:我與同學(xué)相約星期天到學(xué)校打球,但是由于其他原因我失約了……
2、指名匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)。
。ㄈ⑽沂謱懳铱。
1、引導(dǎo)寫片段。
● 把你印象最深刻或最難忘的一件關(guān)于誠(chéng)信的事寫下來(lái),注意:它發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?你答應(yīng)了誰(shuí)?后來(lái)遇到什么困難?結(jié)果怎樣?
● 在寫遇到困難和想辦法解決困難這部分時(shí),應(yīng)該寫得具體些,并把你當(dāng)時(shí)的想法寫出來(lái)。
2、學(xué)生寫片段,教師巡視指導(dǎo)。
。ㄋ模、賞析與點(diǎn)評(píng)
指名讀習(xí)作,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:他寫得怎么樣,哪些地方寫得好的?哪些地方需要修改?
。ㄎ澹、指導(dǎo)布局謀篇。
。⒆鳂I(yè)布置
1、把這篇文章寫完整、寫具體。
2、寫完后要認(rèn)真修改。
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誠(chéng)信伴我們同行
誠(chéng)信是一朵花,有了它世界才會(huì)變得美麗;誠(chéng)信是一泉水,有了它的灌注世界才會(huì)充滿生機(jī);誠(chéng)信是一杯茶,只有細(xì)細(xì)品味才會(huì)明白其中的奧妙。我們生活的社會(huì)需要誠(chéng)信,更需要講誠(chéng)信的人。一個(gè)人是否講誠(chéng)信,可以看出他身邊的人是否講誠(chéng)信。一個(gè)社會(huì)是否講誠(chéng)信,決定著這個(gè)國(guó)家是否講誠(chéng)信。誠(chéng)信是人生的通行證,沒(méi)有了它,我們將寸步難行。在當(dāng)代,我們的國(guó)家發(fā)現(xiàn)很迅速,各行各業(yè)的發(fā)展離不開講求誠(chéng)信的人,不論你是富裕還是貧困,是漂亮還是丑陋,誠(chéng)信是最重要的,誠(chéng)信決定一切。作為中學(xué)生的我們應(yīng)該做一個(gè)講誠(chéng)信,守信用的好學(xué)生,不是為了他人,而是為了自己的將來(lái),F(xiàn)在,有很多人用艷麗的妝容來(lái)修飾自己,襯托自己的氣質(zhì),但這并不代表他就真正擁有高貴的氣質(zhì),一個(gè)人的氣質(zhì)是由內(nèi)而外的`,是用崇高的品質(zhì)顯露出來(lái)的。人與人之間需要誠(chéng)信,社會(huì)與社會(huì)之間需要誠(chéng)信,國(guó)家與國(guó)家之間需要誠(chéng)信,這個(gè)世界需要誠(chéng)信,我們要用誠(chéng)信武裝自己。
誠(chéng)信_(tái)講誠(chéng)信
今天早上我和媽媽去買菜,剛到菜場(chǎng),一看,“哇,人真多呀!”叫賣聲、討價(jià)還價(jià)聲連成一片,就像一只交響樂(lè),告訴我們新的一天開始了。
媽媽指著一條魚說(shuō):“我要那條!濒~販子手“嗖”地一下就抓到那條魚了,魚販子過(guò)了一下稱對(duì)媽媽說(shuō):“四斤!薄吧,四斤?”媽媽用懷疑的口氣問(wèn)。
這是站在后面的阿姨站了出來(lái),撞了他一下!皝(lái),我再幫你稱稱!彼龑(duì)媽媽說(shuō)!鞍パ,這不才三斤嘛?”這時(shí),魚販子的臉紅了,大家都向阿姨投去贊許的目光。媽媽付了錢,感謝過(guò)阿姨后帶著我走了。
走了幾步,我回頭一看:阿姨的魚攤生意更紅火了。
誠(chéng)信
“誠(chéng)信”這個(gè)詞雖然在詞典的后幾百頁(yè)但它卻是做人的基本準(zhǔn)則之一?墒菫槭裁慈藗兛偸窍矚g和“虛偽”與“欺騙”在一起呢?難道它們可以使你生意興隆,在人們的心中成為守信的好人嗎?這是不可能的,一個(gè)人沒(méi)有了誠(chéng)信,他的一生都將是失敗的!
曾經(jīng)我在書上看到過(guò)這樣一個(gè)故事:一位年輕人艱難地跋涉在人生的旅途上。他來(lái)到了一個(gè)渡口,這時(shí)他已經(jīng)擁有了七個(gè)背囊:健康、美貌、金錢、誠(chéng)信、榮譽(yù)、機(jī)敏、才學(xué)。接著,他上了一艘小船。剛開始,水面風(fēng)平浪靜,不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,水面泛起了波瀾,接著波濤洶涌,小船上下顛簸,險(xiǎn)象環(huán)生。船公告訴年輕人要丟掉一個(gè)背囊,年輕人左思右想,最后丟掉了誠(chéng)信。上了岸后,年輕人淹沒(méi)在了茫茫人海當(dāng)中。
唉,這愚蠢的年輕人,他為什么不丟掉金錢呢?沒(méi)有了它可以再掙回來(lái),可誠(chéng)信卻不能。
或許“家在富也經(jīng)不起敗家子”中的“敗家子”就是指失去了誠(chéng)信的人吧。
誠(chéng)信,一種最高尚,最美好的品質(zhì)。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
一、德育目標(biāo)、能力目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生從小樹立誠(chéng)信意識(shí),從我做起,從小事做起,從現(xiàn)在做起。通過(guò)收集資料,培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息的能力。
二、知識(shí)目標(biāo)
2、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的美德,結(jié)合生活中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),理解誠(chéng)信的重要意義,懂得“人無(wú)信不立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解誠(chéng)信對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
FLASH小故事《狼來(lái)了》《哪個(gè)更重要》
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
今天,老師帶來(lái)了一個(gè)話題想和大家一起交流探討。在探討之前,我們先來(lái)共同分享一個(gè)有趣的故事。播放FLASH小故事《狼來(lái)了》,引導(dǎo)學(xué)生思考:故事中的小男孩最后的結(jié)局將會(huì)是什么?為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)局?這個(gè)故事對(duì)你有何示?學(xué)生交流研討。
這個(gè)故事告訴我們做人不能常說(shuō)謊話,尤其是同樣一件事情說(shuō)謊的次數(shù)多了人們就不當(dāng)回事了。所以,做人做事要講究誠(chéng)信,誠(chéng)信是金,只有誠(chéng)信待人,誠(chéng)信做事才能換得別人的尊重與信任。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》。
活動(dòng)一 共話誠(chéng)信
1、出示Flash課件《哪個(gè)更重要》。
有一個(gè)年輕人走在漫長(zhǎng)的人生道路上,到了一個(gè)渡口的時(shí)候,他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、 “榮譽(yù)”這七個(gè)背包囊。船到江心的時(shí)候,突然,風(fēng)起浪涌,小船上下顛動(dòng)起來(lái),艄公說(shuō):“船太小了,太重了!客官你必須丟掉一個(gè)背囊,才能安全的渡過(guò)難關(guān)!彼妓髁艘粫(huì),年青人哪個(gè)都不舍得丟——
同學(xué)們現(xiàn)在大家分組研討:
1) 請(qǐng)你們想一想年輕人應(yīng)該丟掉哪一個(gè)背囊?
2)扔掉誠(chéng)信的年輕人可能會(huì)成為什么樣的.人?以小組為單位,用表演的形式把故事續(xù)演出來(lái)。
3)為什么不可以丟掉誠(chéng)信?
小結(jié):正如同學(xué)們所說(shuō)的,誠(chéng)實(shí)確實(shí)很重要,除了生命之外,誠(chéng)信比才學(xué)、機(jī)敏、金錢、榮譽(yù)等等都重要。我們的生活離不開誠(chéng)信。
板書:誠(chéng)信
2、故事思考:
自古以來(lái)誠(chéng)實(shí)是中華民族的美德,古代《曾子殺豬》的故事就是這樣,受到人們的贊賞而傳承下來(lái)的。想知道曾子為什么殺豬,我請(qǐng)位同學(xué)講講,書(12頁(yè))其它同學(xué)看圖欣賞。
出示《曾子殺豬》
曾子為什么要?dú)⒇i?曾子殺豬中,給你印象最深刻的一句話是什么?
小結(jié):
曾子為了不失信于小孩,競(jìng)真的把豬殺了,煮給孩子吃,目的在于用誠(chéng)實(shí)守信的人生態(tài)度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來(lái)的誠(chéng)信,不僅僅影響的是曾子,還影響著我們身邊的人。
3、體會(huì)“人無(wú)信不立”的含義。 (書第9頁(yè))
其實(shí)生活中有很多需要我們做出選擇的事情,而有的選擇是在很久以后才知道是對(duì)是錯(cuò),來(lái)看一個(gè)故事,把書翻到第9頁(yè),小組讀文,圍繞“這位年輕人被拒聘的原因”這個(gè)問(wèn)題,組內(nèi)展開討論。
小組讀文討論:
這位年輕人被拒聘的原因是什么?
看了這個(gè)故事后,你有什么話想說(shuō)?
評(píng)價(jià):對(duì),你說(shuō)的對(duì),誠(chéng)信比能力和才學(xué)還重要。
小結(jié) :
是啊,誠(chéng)信是在小事中體現(xiàn)的,是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的。人如果丟掉了誠(chéng)信,即使有著聰明的大腦和出眾的才學(xué),也不會(huì)被社會(huì)承認(rèn),也無(wú)法展現(xiàn)才能,更無(wú)法獲得榮譽(yù),正如孔子所說(shuō)的,——人無(wú)信不立。通過(guò)上面這些故事,讓我們體會(huì)到一個(gè)人失去誠(chéng)信,他將一生沒(méi)有什么成就。所以誠(chéng)信是金。但黃金有價(jià),誠(chéng)信無(wú)價(jià)。完成課題,板書:是金
活動(dòng)二:假如沒(méi)有誠(chéng)信
誠(chéng)信看不見(jiàn),摸不著。然而在我們生活中卻無(wú)處不在。假如失去誠(chéng)信,最終受傷害的會(huì)是誰(shuí)呢?
學(xué)生展示課前收集、調(diào)查的事例。結(jié)合10—11頁(yè)的事例進(jìn)行研討:
1) 在生活中,為什么有不少人心中總有一份猜疑?
2) 當(dāng)社會(huì)失去誠(chéng)信時(shí),那些誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到什么影響?
3) 如果生活在不成不信的社會(huì)環(huán)境下,你有什么感覺(jué)?
總結(jié):在我們的社會(huì)大家庭中,一旦失去了誠(chéng)信,不僅給當(dāng)事者造成直接的傷害,而且整個(gè)社會(huì)都會(huì)失去安全感,人與人之間失去最起碼的信任。同學(xué)們讓我們從現(xiàn)在開始,從點(diǎn)滴做起,一起來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的公民吧!
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)6
了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性,知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任。努力做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ),懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)
誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo):通過(guò)角色扮演和辯論賽,培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各
種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí),提高守法、守信的自覺(jué)性。牢固
樹立守信為榮,失信可恥的道德觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系,怎樣做誠(chéng)信的人?—重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性,具備誠(chéng)信的智慧。——難點(diǎn)
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師:
與學(xué)生一起制定班級(jí)誠(chéng)信之星的評(píng)比辦法。準(zhǔn)備。
學(xué)生:
觀察身邊的誠(chéng)信或不誠(chéng)信行為。自編有關(guān)誠(chéng)信小品。
板書設(shè)計(jì)
第十課 誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)
二、做誠(chéng)信的人
前提、基礎(chǔ)
誠(chéng)實(shí) 獲得信任
說(shuō)老實(shí)話
做老實(shí)事 實(shí)事求是 具備誠(chéng)信的智慧
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)情境巧妙導(dǎo)入如果你攜帶七樣?xùn)|西上船,由于超重必須舍棄一種,在健康、財(cái)富、機(jī)敏、美貌、才學(xué)、榮譽(yù)、誠(chéng)信中,你會(huì)選擇拋棄哪一個(gè)?為什么?
誠(chéng)信比美貌可靠,比機(jī)敏憨厚,比金錢更具內(nèi)涵,比榮譽(yù)更具時(shí)效性。讓我們做誠(chéng)信的人學(xué)生通過(guò)選擇和分析,做到溫故知新。充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性,從而引入課題《做誠(chéng)信的人》
活動(dòng)一
七嘴八舌
感悟誠(chéng)實(shí)帶來(lái)的快樂(lè)
提問(wèn):1、日常生活中,你曾遇到過(guò)“誠(chéng)實(shí)的人”或“不誠(chéng)實(shí)的人”嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你與他們相處的感受?2、你做過(guò)哪些誠(chéng)實(shí)的事?做完后心里感覺(jué)如何?
多媒體出示華盛頓與尼克松、克林頓的故事對(duì)比。
歸納:做誠(chéng)實(shí)的人得到別人的信任和尊重;
做誠(chéng)實(shí)的人自己感到輕松快樂(lè)。
誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提。所以要做誠(chéng)實(shí)的人,也就是說(shuō)老實(shí)話,做老實(shí)事,即實(shí)事求是。 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談對(duì)他人和自己的行為的感受,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟誠(chéng)實(shí)的快樂(lè)、可貴,堅(jiān)持做誠(chéng)實(shí)的人。
活動(dòng)二:
角色扮演
自主合作
體驗(yàn)誠(chéng)信守則要求。 學(xué)生表演小品《開店》。
提問(wèn):1、小明家的酒店能有今天的紅火,真的是小明爸的功勞嗎?為什么?
2、小明爸的做法會(huì)得到什么?失去什么?
3、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突?怎樣看待小明和媽媽的做法?
學(xué)生在觀看小品后,自主學(xué)習(xí)教材,然后小組討論。
歸納:在涉及利益沖突時(shí),誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊,決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益;在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí),誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊,決不能因小失大;在情與法的沖突中,誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊,小品中,小明和媽媽用他們的智慧阻止了他爸爸的違法行為,如果小明爸一意孤行,制造并出售假酒,小明應(yīng)向有關(guān)部門檢舉揭發(fā),做誠(chéng)信的人。通過(guò)小品表演和合作探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人,誠(chéng)信做人必須實(shí)事求是。
活動(dòng)三
唇槍舌戰(zhàn)
加深認(rèn)識(shí)
理解誠(chéng)信的復(fù)雜性做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話,對(duì)于實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。正方:實(shí)話就要實(shí)說(shuō);反方:實(shí)話不一定要實(shí)說(shuō)。
出示辯論話題,宣布辯論規(guī)則:1、自主選擇,組成正反方,選出組長(zhǎng)一人,主辯手6人。2、辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。先由組長(zhǎng)闡述己方觀點(diǎn),雙方陳述完畢,開始自由辯論。3、辯論前,大家仔細(xì)閱讀教材,結(jié)合課前準(zhǔn)備,合作交流,尋找論據(jù)。
學(xué)生辯論。
小結(jié):實(shí)話就要實(shí)說(shuō)。因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求之一。它要求我們“以誠(chéng)待人,以信交友”,要恪守誠(chéng)實(shí)的品德。而誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的,做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。
以《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目為例,加以說(shuō)明。
實(shí)話不一定實(shí)說(shuō)。在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突,尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提,而且,由于我們生活環(huán)境的`復(fù)雜性,在特定的交往情境中,也需要說(shuō)些“善意的謊言”。
以書本P122案例和多媒體播放自制flash新編《狼來(lái)了》為例加以說(shuō)明。
歸納:在生活中,誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析,才能正確理解誠(chéng)信原則,擁有誠(chéng)信智慧,做一個(gè)誠(chéng)信的人。這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)辯論,激發(fā)學(xué)生好勝心,調(diào)動(dòng)其積極思維,引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法,充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。
總結(jié)與作業(yè)同學(xué)們,讓我們一起做誠(chéng)信的人!那么在日常生活中(在學(xué)校、家里、社會(huì)上)你準(zhǔn)備怎樣成為一個(gè)誠(chéng)信的人?
請(qǐng)你制作你的誠(chéng)信檔案。
播放誠(chéng)信歌曲。以問(wèn)題作結(jié),引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地做誠(chéng)信的人,最后讓學(xué)生在一邊聽(tīng)誠(chéng)信歌曲,一邊制作誠(chéng)信檔案中結(jié)束,幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品德。
附錄二:
1、誠(chéng)信之歌
樹高千丈靠的是土里的根,河流萬(wàn)里憑的是源頭的本。人生一世要憑那誠(chéng)和信,國(guó)運(yùn)昌盛,它才是那民族的魂。 握住朋友的手,誠(chéng)信記心頭,拉起同學(xué)的手,誠(chéng)信辨美丑。誠(chéng)信雖是付出,它卻讓你擁有,誠(chéng)信雖是奉獻(xiàn),它卻讓你永久。誠(chéng)信是紐帶,連接你和我,誠(chéng)信是金橋,溝通五大洲。 沒(méi)有誠(chéng) 就沒(méi)有愛(ài) 沒(méi)有信 何為人。誠(chéng)信是人之根本,宇宙間永存。浩浩天地,朗朗乾坤,我中華民族千年精神,誠(chéng)信是本。
2、小品《開店》
中學(xué)生小明的爸爸開了一家小酒店,由于貨真價(jià)實(shí),服務(wù)周到,生意倒也紅火。有一天,小明放學(xué)后去酒店,發(fā)現(xiàn)爸爸正在用水和酒精兌制白酒,小明勸爸爸不能這么做,爸爸說(shuō):“我不這樣做,你的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用哪里來(lái),像以前雖然生意紅火,但哪比得上這樣錢來(lái)得快。”小明見(jiàn)爸爸不聽(tīng),趕緊把這事告訴了媽媽,媽媽說(shuō):“怪不得,最近有顧客在說(shuō),咱們酒的酒味越來(lái)越少了,這樣下去,會(huì)把咱們酒店給毀了的呀。”于是,小明和媽媽想了個(gè)辦法,偷偷買了一批正宗的白酒,把爸爸自制的酒換掉,而且,兩人想方設(shè)法不讓他有機(jī)會(huì)制假酒。小酒店生意越來(lái)越好,一天晚上,小明爸說(shuō):“咱們酒店能有今天,這可都是我的功勞!毙∶骱蛬寢尦脵C(jī)把真相告訴了他,小明爸這才恍然大悟,承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
3、flash《狼來(lái)了》故事新編
小明:呀!山上的風(fēng)景可真美。這兒有兩支鮮花(摘花),喲!這還有蟋蟀。(捉)
音樂(lè):狼來(lái)的音樂(lè),狼:從草叢中撲了出來(lái)。
小明:(渾身哆嗦)你是誰(shuí)?
狼:(得意洋洋)俺姓大,名叫大灰狼,也叫大大狼。
旁白:眼見(jiàn)大灰狼一步一步逼近小明。
小明:奶奶讓我時(shí)刻都講誠(chéng)信,可是,現(xiàn)在我再講誠(chéng)信的話,恐怕連命都沒(méi)了。(靈機(jī)一動(dòng))
小明:我說(shuō):“狼大哥,咱們做個(gè)交易如何?看!我有個(gè)小牛犢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我肥得多,你把他們吃掉可以嗎?
狼:搖頭不肯。牛犢:搖頭,現(xiàn)出害怕的樣子。
小明:狼大哥,今天,您先把這個(gè)小牛犢帶回去,明天我再帶二十個(gè)牛犢二十個(gè)羊羔來(lái)孝敬您。
旁白:雖然,老狼算不出二十個(gè)牛犢加二十個(gè)羊羔,等于多少?墒撬是答應(yīng)了。
小明:(回到村中,和壯漢們商量)山上有一只大灰狼要吃我,讓我明天給他送吃的,您們能幫助我嗎:
壯漢:好!
旁白:第二天,老狼早早就來(lái)到了山梁上。
老狼:(惡狠狠)你把羊羔和牛犢帶來(lái)了嗎?
小明:帶來(lái)了!
壯漢:從后面沖出。把狼打死。
旁白:老狼到死也沒(méi)有明白,二十個(gè)羊羔加二十個(gè)牛犢怎么變成二十個(gè)壯漢了。
4、根據(jù)所制誠(chéng)信檔案,進(jìn)行班級(jí)誠(chéng)信之星評(píng)選。
守信情況記載▲失信情況記載
完成作業(yè)(獨(dú)立完成、準(zhǔn)時(shí)交、質(zhì)量好)未完成作業(yè)(抄襲、緩交、未做)
上課遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講,積極思維上課違反紀(jì)律,做小動(dòng)作,消極懶惰
無(wú)人監(jiān)考時(shí),能自律無(wú)人監(jiān)考時(shí)作弊
光明磊落,表里如一人前背后,言行相離
說(shuō)實(shí)話,辦實(shí)事說(shuō)假話,做違規(guī)事(如去網(wǎng)吧、游戲房)
關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體,班級(jí)勞動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)破壞公物,有損集體,逃避班級(jí)勞動(dòng)
注:對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比,可以每星期或兩星期一小評(píng),每月一大評(píng)。守信3項(xiàng)以上為良好,6項(xiàng)以上為優(yōu)秀;失信3項(xiàng)為不合格。評(píng)出每月之星,并記錄在誠(chéng)信檔案上,也可給以一定獎(jiǎng)勵(lì),到學(xué)期結(jié)束落實(shí)到考評(píng)中。
5、誠(chéng)信是什么?
誠(chéng)信是買東西忘記帶錢時(shí),老板仍將貨物塞在你手中送你出門的輕輕一笑;誠(chéng)信是在一
連串失敗后,朋友們主動(dòng)伸出的那一雙雙溫?zé)岬氖;誠(chéng)信是為徘徊在路口的陌生人指路后,看到他臉上燦爛的一笑!誠(chéng)信可以是從前百年老店里賒帳的帳單,也可以是今天人們手中的信用卡。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境與兩難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)與作出正確的判斷與選擇,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與學(xué)生三維目標(biāo)的生成相統(tǒng)一,構(gòu)建自主探究性課堂教學(xué)模式;
2.通過(guò)營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氛圍,教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),歸還學(xué)生表達(dá)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、反思、求證的權(quán)利,努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的和諧課堂;
3.通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng),綜合靈活地采取討論法、角色體驗(yàn)法等,使教學(xué)過(guò)程既生動(dòng)活潑,又充滿理性,引起學(xué)生的反思,并內(nèi)化為個(gè)人的品質(zhì)。注意以正面引導(dǎo)為主,以反面警戒為輔,使課堂切實(shí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新與智慧之火,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所;
4.通過(guò)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使課堂實(shí)現(xiàn)“授之以魚,不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):懂得誠(chéng)信的好處,知道誠(chéng)信守則與誠(chéng)信智慧的要求。
2.能力目標(biāo):提高分辨誠(chéng)信與欺詐的能力,在不同的情境中能自覺(jué)踐行誠(chéng)信守則的能力,運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)崇尚誠(chéng)信的態(tài)度,鄙視欺詐、失信行為,獲得誠(chéng)信做事的愉悅感受。樹立崇尚誠(chéng)信的價(jià)值觀,誠(chéng)實(shí)做人,實(shí)事求是。自覺(jué)把誠(chéng)信作為立身之本,善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):誠(chéng)信守則及誠(chéng)信守則的要求
教學(xué)難點(diǎn):誠(chéng)信的智慧,誠(chéng)信的核心是善
【教學(xué)方法】
傾聽(tīng)教學(xué)法、和諧教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論法
【教學(xué)用具】
多媒體設(shè)備、情景劇道具等
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上一課我們共同學(xué)習(xí)了誠(chéng)信的含義以及誠(chéng)信的基本要求,今天我們繼續(xù)來(lái)探討有關(guān)“誠(chéng)信”的問(wèn)題。下面請(qǐng)大家欣賞兩組同學(xué)表演的情景。骸度绱速u瓜》。師(過(guò)渡):謝謝兩組同學(xué)的精彩表演。請(qǐng)大家討論:[屏顯]王婆賣瓜的實(shí)質(zhì)是什么?小童的實(shí)話實(shí)說(shuō)為什么能打動(dòng)人?(學(xué)生分組討論并在全班進(jìn)行交流。略)
師(小結(jié)導(dǎo)人):通過(guò)前面的表演、討論與交流,我們知道:王婆賣瓜,自賣自夸的行為實(shí)質(zhì)是一種欺騙顧客的行為,是為人不誠(chéng)信的體現(xiàn);小童的實(shí)話實(shí)說(shuō)實(shí)質(zhì)是一種誠(chéng)信的行為,誠(chéng)信,自然就會(huì)贏得買主的信任。因此,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要做一個(gè)誠(chéng)信的人。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋(gè)誠(chéng)信的人呢?這就是我們今天共同探討的問(wèn)題:做誠(chéng)信的人(板書)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)作,自己表演,一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,另一方面主要是服務(wù)于本課課堂教學(xué),充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,集中注意力,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍)
二、教授新課
活動(dòng)1:我是誠(chéng)信小咨詢師[屏顯Flash]
《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》
(旁白)“老包”不“老”,她是我班的同學(xué)。朝氣蓬勃,天真浪漫,正值十六歲花季。她本不姓包,真名叫藍(lán)思雅,平時(shí)熱情大方,能說(shuō)會(huì)道。至于“老包”這一“雅名”的來(lái)歷,故事還真多……
情景一:今天,同學(xué)小芬因作業(yè)本沒(méi)交,挨了老師狠狠的批評(píng),真冤啊。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的:昨天,小芬作業(yè)做完后交給了組長(zhǎng)小誠(chéng),同桌“老包”正在為一道題為難,就跟小誠(chéng)說(shuō):“讓咱借鑒借鑒。放心吧,保證替你交給老師,包在我身上。”今天,小芬的作業(yè)本竟然在“老包”的書包中發(fā)現(xiàn)了!袄习敝潦贾两K沒(méi)有勇氣站起來(lái)澄清事實(shí)。
情景二:我班組織活動(dòng),“老包”分在音響設(shè)備組!袄习毕蚪M長(zhǎng)保證:“我家有DVD機(jī),放心吧,包在我身上。”誰(shuí)知這次活動(dòng)是我班有史以來(lái)最沉悶最失敗的一次活動(dòng)。原因當(dāng)然是“老包”忘了帶DVD了唄。
情景三:“老包”父母經(jīng)營(yíng)著一棋牌室,棋牌室樓上的一間房,父母從不讓她靠近。一次偶然的機(jī)會(huì),“老包”發(fā)現(xiàn)棋牌室樓上房間中,有四個(gè)人正在賭博。“老包”心里明白這是違法行為,但她假裝沒(méi)看見(jiàn),決定隱瞞不報(bào)。
(旁白)還是不說(shuō)了,再說(shuō)可要有損“老包”的形象了。不過(guò),現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)“老包”是敬而遠(yuǎn)之,敬而畏之。“老包”這兩天好象十分不高興,據(jù)“老包”好友小誠(chéng)透露:“老包”竟然還在拷問(wèn)自己:(屏閃]為什么同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了我呢?為什么父母被請(qǐng)進(jìn)了派出所呢?
師(過(guò)渡):看了《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》,相信大家都十分同情“老包”的遭遇。到底是什么導(dǎo)致了“老包”如此的遭遇呢?假如你是誠(chéng)信小咨詢師,請(qǐng)你給“老包”指點(diǎn)迷津。
(全班同學(xué)熱烈討論,紛紛闡述自己的見(jiàn)解)
師(小結(jié)):誠(chéng)信是立人之本。對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人
們的信任,對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。“老包”凡事愛(ài)打包票,但又不兌現(xiàn)自己的承諾,自然而然同學(xué)們就對(duì)她產(chǎn)生了信任危機(jī),這就是同學(xué)們都疏遠(yuǎn)“老包”的根本原因?梢(jiàn),誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提,信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
“老包”的遭遇告訴我們:一個(gè)人的一生離不開誠(chéng)信守則,一個(gè)人的一生必須遵守誠(chéng)信守則。誠(chéng)信守則要求我們,當(dāng)出現(xiàn)情景沖突時(shí),我們應(yīng)該站在多數(shù)人一邊,站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊,站在法律法規(guī)的一邊。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)體驗(yàn)誠(chéng)信小咨詢師活動(dòng),讓學(xué)生明確誠(chéng)信的好處,明確實(shí)事求是是做人的基本準(zhǔn)則。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生暢所欲言,充分發(fā)表意見(jiàn)。把握正確的價(jià)值導(dǎo)向;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在情景沖突時(shí),要學(xué)會(huì)權(quán)衡,要站在誠(chéng)信的一邊;讓學(xué)生在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上合作探究,教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,尋找教學(xué)規(guī)律與課堂切入口,突出本課的教學(xué)重點(diǎn))
活動(dòng)2:[屏顯]小健的選擇(教材P121)
活動(dòng)3:[屏顯]鑒別誠(chéng)實(shí)與隱私(教材P122)
(學(xué)生分別進(jìn)行討論,自發(fā)進(jìn)行交流。略。)(活動(dòng)過(guò)程中,教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),重在突出學(xué)生辨析、權(quán)衡、選擇的過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力)
活動(dòng)4:[屏顯]“謊言”竟然如此美麗(附錄二)
師(過(guò)渡):閱讀了《“謊言”竟然如此美麗》這篇美文,請(qǐng)大家分組討論:[屏顯]老師的“謊言”是否違反了師德?既然是“謊言”,為什么竟然還是美麗的?
(學(xué)生熱烈討論并推薦代表上臺(tái)闡述各組觀點(diǎn))
師(概括):老師的“謊言”不是從個(gè)人的私利出發(fā),而是出于對(duì)學(xué)生無(wú)限的寬容,出于對(duì)學(xué)生一種崇高的無(wú)私的愛(ài)。老師的出發(fā)點(diǎn)是“善”,與人為善,這正充分體現(xiàn)出“善”是誠(chéng)信的核心。由此可見(jiàn),老師的“謊言”不僅沒(méi)有違反師德,反而恰恰是老師用“善意的謊言”澆灌著、呵護(hù)著誠(chéng)信之花,使誠(chéng)信之花綻放得如此“美麗”。
師(小結(jié)):通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng),我們懂得了誠(chéng)信行為是非常具體的、復(fù)雜的,只有與具體情境結(jié)合起來(lái),才能在現(xiàn)實(shí)中作出誠(chéng)信的正確選擇;在涉及隱私的問(wèn)題時(shí),不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和行為,而要權(quán)衡利弊,按照實(shí)際情況妥善處理;對(duì)待親人、朋友,有時(shí)可能也會(huì)用到善意的謊言?梢(jiàn),誠(chéng)信的核心是“善”,只要堅(jiān)持與人為善、出以公心、永不自欺,我們就會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)信的人。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)層層質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生探究思考、全面看問(wèn)題、價(jià)值分析判斷能力。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為活動(dòng)4。用生動(dòng)的.故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生的心靈,教會(huì)學(xué)生充分發(fā)揮與善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧,在師生的互動(dòng)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn))
三、拓展新課
活動(dòng)5:[屏顯]我做誠(chéng)信“啄木鳥”
[屏顯]故事一:
武漢市鄱陽(yáng)街有一座建于1917年的6層樓房,該樓的設(shè)計(jì)者是英國(guó)的一家建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所。20世紀(jì)末,也即那座叫做“景明大樓”的樓宇在漫漫歲月中度過(guò)了80個(gè)春秋后的某一天,它的設(shè)計(jì)者遠(yuǎn)隔萬(wàn)里,給這一大樓的業(yè)主寄來(lái)一份函件。函件告知:景明大樓為本事務(wù)所在1917年所設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)年限為80年,現(xiàn)已超期服役,敬請(qǐng)業(yè)主注意。
[屏顯]故事二:
在東北地區(qū)濱州鐵路穿越小興安嶺那條最長(zhǎng)的隧道的山頂,有一座方方的石碑,那里長(zhǎng)眠著一位異國(guó)的工程師。這位工程師曾負(fù)責(zé)這條隧道的設(shè)計(jì)。當(dāng)工程進(jìn)度由于意外沒(méi)有按照預(yù)定時(shí)間打通時(shí),這位工程師開槍自殺了!她以自殺來(lái)抵補(bǔ)自己的失職和恥辱。
師(概括、過(guò)渡):真是聞所未聞180年前蓋的樓房,不要說(shuō)設(shè)計(jì)者,就連當(dāng)年施工的人,也不會(huì)有一個(gè)在世了吧?是怎樣的一種因素使一個(gè)人、一群人、一個(gè)在時(shí)空中更新?lián)Q代了數(shù)茬人的機(jī)構(gòu),雖經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的變遷,仍然守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾?真是聞所未聞!自殺,一位異國(guó)女工程師竟然選擇自殺這一噴灑著鮮血的自責(zé)行為來(lái)抵補(bǔ)自己的失職和恥辱,來(lái)守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾!
這兩個(gè)故事給我們以深深的震撼。那么,我們的現(xiàn)實(shí)生活存在不存在誠(chéng)信缺失現(xiàn)象呢?[屏顯]
l、請(qǐng)你列舉現(xiàn)實(shí)生活中存在的不誠(chéng)信行為。
2、作為中學(xué)生,我們?cè)鯓幼稣\(chéng)信的小公民?(學(xué)生積極思考、討論,踴躍發(fā)言。略)
師(小結(jié)):現(xiàn)實(shí)生活中,我們的社會(huì),我們中學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。作為新時(shí)代的中學(xué)生我們要了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容。懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則;要誠(chéng)實(shí)待人,關(guān)心他人,樂(lè)于助人,嚴(yán)格要求自己,言行一致,不說(shuō)謊話,作業(yè)和考試求真實(shí),不抄襲、不作弊;要守時(shí)、守信、有責(zé)任心,做到有諾必踐,言必信、行必果,遇到失誤,勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,知錯(cuò)就改;要牢固樹立誠(chéng)信為榮、失信可恥的道德觀念,從自身做起,從小事做起。才能成為一個(gè)真正誠(chéng)信的小公民。
(設(shè)計(jì)意圖:“做誠(chéng)信的人”是本課的落腳點(diǎn)與最終歸宿。通過(guò)故事與活動(dòng),通過(guò)正反事例的比較,讓學(xué)生列舉身邊的不誠(chéng)信行為,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思,自我教育,自我糾正,把誠(chéng)信內(nèi)化為自己的行為與品質(zhì),促使學(xué)生崇尚誠(chéng)信這一優(yōu)秀道德品質(zhì)的自我生成。)
四、總結(jié)、結(jié)束新課師(總結(jié)):同學(xué)們,小到為人誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊,大到對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),誠(chéng)信二字滲透在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。讓我們牢記“誠(chéng)信是金”,讓我們遵守誠(chéng)信守則,讓我們學(xué)會(huì)并靈活地運(yùn)用誠(chéng)信的智慧,誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)!
五、課后反饋?zhàn)鳂I(yè)(注:二選一) [屏顯]
1.寫一寫:《“老包”新編》(要求:體現(xiàn)“老包”變化,400字左右)
2.集思廣益:編寫《班級(jí)誠(chéng)信守則》 (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)選擇性行為實(shí)踐作業(yè),有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己所長(zhǎng),展示聰明才智;有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、邏輯表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,知以導(dǎo)行,知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一)
(責(zé)任編輯:李雪虹)
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù):
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品質(zhì)”“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)實(shí)的基本要求,了解生活誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性,知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任,努力做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):知道誠(chéng)信守則的具體要求,理解誠(chéng)信和謊言、隱私的關(guān)系,把握誠(chéng)信的核心。
2、能力目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生分析討論學(xué)習(xí)誠(chéng)信守則,運(yùn)用誠(chéng)信智慧,提高誠(chéng)信守則的實(shí)踐能力和誠(chéng)信的兩難上分辨是非的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):鄙視那些不講誠(chéng)信的現(xiàn)象,涵養(yǎng)善良之心,展現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題上的智慧,以誠(chéng)信的道德作為為人處世的準(zhǔn)則。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):誠(chéng)信守則的具體要求
難點(diǎn):運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決實(shí)際問(wèn)題,誠(chéng)信的理解與具體的情境結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)方法:
情境創(chuàng)設(shè)法,案例教學(xué)法,小組討論法
教學(xué)手段:
多媒體課件
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、教師自制課件。
2、學(xué)生觀察身邊的誠(chéng)信和不誠(chéng)信行為,制作誠(chéng)信之星。
教學(xué)流程:
一、新課導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)提問(wèn):
同學(xué)們,回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的誠(chéng)信的知識(shí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的重要性?學(xué)生回答。
教師總結(jié):同學(xué)們回答得非常好。這也告訴我們誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提,信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。那么,怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)信的人?這節(jié)課,我們共同來(lái)探究第十課第二框《做誠(chéng)信的人》(多媒體顯示課題)
二、講授新課
教師:我們先來(lái)看一則材料《五元錢與誠(chéng)信》。請(qǐng)同學(xué)們思考:
1、小林同學(xué)這么做,可能會(huì)有什么樣的原因?
2、他這樣做會(huì)有什么的影響?
學(xué)生討論發(fā)言,教師引導(dǎo)。
教師總結(jié):不管小林怎么樣的原因而出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為,是不對(duì)的,會(huì)帶來(lái)一系列的危害。那么誠(chéng)實(shí)和信任有什么關(guān)系呢?
。ㄒ唬┱\(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系
誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提,對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人們的信任,對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
過(guò)渡:我們生活中每個(gè)人都知道要講誠(chéng)信,但是為什么還是有不誠(chéng)信的事發(fā)生呢?在哪些情況下,人們往往最容易違背誠(chéng)信的原則呢?
學(xué)生探究討論,教師引導(dǎo)。教師小結(jié):人們違背誠(chéng)信的共同點(diǎn),就是利益沖突。
。ǘ┱\(chéng)信守則
下面我們來(lái)看一個(gè)故事《國(guó)王與花種》,思考:
1、為什么沒(méi)花的小男孩卻被國(guó)王選中了?
2、故事主要說(shuō)明了什么道理?
學(xué)生回答。
教師小結(jié):同學(xué)們,誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí),小男孩就是尊重了客觀事實(shí),才贏得了國(guó)王的信任。這也是我們要明確的誠(chéng)信守則之一。 1)誠(chéng)信守則一:堅(jiān)持實(shí)事求是
就是誠(chéng)信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是地表達(dá)事物的本來(lái)面目。做到真實(shí)不欺,表里如一,信守諾言。
教師:當(dāng)然,生活是復(fù)雜的,在現(xiàn)實(shí)生活中如何經(jīng)受住誠(chéng)信的考驗(yàn)?zāi)?我們?lái)看一則材料。
誠(chéng)信大考驗(yàn):小麗的爸爸在菜市場(chǎng)賣菜。一天,小麗發(fā)現(xiàn)爸爸正在往要賣的蘑菇上澆水,以加重分量。思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
1、你怎么評(píng)價(jià)小麗爸爸的行為?他這樣做對(duì)自己以后的經(jīng)營(yíng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢?
2、假如你是小麗,會(huì)怎么選擇呢?學(xué)生回答。
教師總結(jié):從剛才的分析中,我們知道,小麗爸爸的行為是不對(duì)的,貪圖個(gè)人利益,但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō),這必然會(huì)招致大多數(shù)消費(fèi)者利益的受損。長(zhǎng)期下去,恐怕生意就難做了。這告訴我們?cè)谏婕袄鏇_突問(wèn)題時(shí),誠(chéng)信守則要求站在多數(shù)人利益的一邊。 2)誠(chéng)信守則二:在涉及利益沖突時(shí),誠(chéng)信要求站在多數(shù)人利益一邊。
我們學(xué)校有些同學(xué)喜歡通宵達(dá)旦上網(wǎng),考試時(shí)愛(ài)作弊。這樣的行為好嗎?我們來(lái)看一則材料,然后思考。
小松的故事(多媒體顯示)學(xué)生回答,教師引導(dǎo)并小結(jié)。
3)誠(chéng)信守則三:在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí),誠(chéng)信要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
同學(xué)們,毒品是世界的一大公害。吸毒的人,我們敬而遠(yuǎn)之。下面看則材料:小明報(bào)案(多媒體顯示)
問(wèn)題:
1、小明這樣做對(duì)不對(duì)?為什么親戚朋友都指責(zé)他呢?
2、小明應(yīng)該怎么選擇呢?學(xué)生思考回答。
教師小結(jié):情與法的沖突中,誠(chéng)信要求站在法律的一邊,維護(hù)法律的尊嚴(yán)。 4)誠(chéng)信守則四:情與法的沖突中,誠(chéng)信守則要求我們站在法律的一邊。
過(guò)渡:我們明確了誠(chéng)信守則。有人說(shuō),為了做到誠(chéng)信,實(shí)話實(shí)說(shuō)就可以了。是不是這樣呢?
學(xué)生回答:不是。
教師:對(duì),生活不是這么簡(jiǎn)單。生活中的現(xiàn)象和事物是非常復(fù)雜的.。我們來(lái)看兩個(gè)材料:《說(shuō)與不說(shuō)》(多媒體顯示)。學(xué)生討論作答。
教師總結(jié):從大家的談話中,這個(gè)情境里講誠(chéng)信和尊重別人隱私發(fā)生了矛盾。
1、“以誠(chéng)待人,以信交友”是人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則,我們應(yīng)該恪守誠(chéng)信的品德;
2、尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提,是維持良好關(guān)系,有效溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私,未經(jīng)他人同意不得將其公開,也是我們?cè)诮煌鶗r(shí)應(yīng)有的品德。
那么如何正確把握兩者之間的矛盾呢?
。ㄈ┱\(chéng)信的智慧
1、誠(chéng)信要與具體情境相結(jié)合
正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí),要結(jié)合具體情境,堅(jiān)持原則,權(quán)衡利弊,按照實(shí)際情況妥善處理。
過(guò)渡:我們知道,說(shuō)謊與誠(chéng)實(shí)是水火不相容的,做誠(chéng)實(shí)的不應(yīng)該撒謊。然而在特定的交往情境中,有時(shí)需要隱瞞事情的某些真相,說(shuō)些“美麗的謊言”。
我們來(lái)看一則材料:醫(yī)生的“謊言”學(xué)生思考作答。
教師總結(jié):我們經(jīng)常聽(tīng)到有醫(yī)生為了病人更好的治療,不把病重的的實(shí)情告訴病人本人;刑警為了讓家人放心,而隱瞞執(zhí)行任務(wù)的危險(xiǎn)性。諸如此類謊言,我們從中看到了人性的善良。這也體現(xiàn)了誠(chéng)信的核心。誠(chéng)信的核心是善。
2、從根本上說(shuō),“善意的謊言”,并不違背誠(chéng)信的道德。
教師總結(jié):只有人人講誠(chéng)信,社會(huì)才能和諧。同學(xué)們,堅(jiān)持誠(chéng)信守則,運(yùn)用誠(chéng)信智慧,努力做誠(chéng)信之人,讓我們的生活更美好。
三、課堂小結(jié)
1、誠(chéng)信守則
1):堅(jiān)持實(shí)事求是。
2):在涉及利益沖突時(shí),要站在多數(shù)人利益一邊。
3):在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí),要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。
4):在情與法沖突中,要站在法律一邊。
2、誠(chéng)信的智慧
1)應(yīng)該正確把握對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私之間的關(guān)系。 2)“善意的謊言”,并不違背誠(chéng)信的道德。
四、“送出一顆誠(chéng)信之星”活動(dòng)
老師發(fā)放每位同學(xué)一顆正五角星,在背面寫上一條有關(guān)誠(chéng)信的名言、警句、格言或成語(yǔ)。我們把五角星命名為“誠(chéng)信之星”,它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請(qǐng)同學(xué)們將這顆誠(chéng)信之星贈(zèng)送給你認(rèn)為最值得擁有它的人吧。
五、作業(yè)
完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的:
使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”有正確的認(rèn)識(shí),并使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地實(shí)踐“誠(chéng)信”的諾言。以此來(lái)提高學(xué)生的誠(chéng)信文明,使其成為一個(gè)品德高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)動(dòng)態(tài)地活動(dòng),認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”,理解“誠(chéng)信”,實(shí)踐“誠(chéng)信”。
善意的.謊言是否有礙誠(chéng)信的判斷。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 班會(huì)引入
由班主任介紹班會(huì)目的,并請(qǐng)出班會(huì)的主持人
1、主持人開場(chǎng)白
2、請(qǐng)同學(xué)暢談什么是誠(chéng)信并給出誠(chéng)信定義。
。ǘ 誠(chéng)信小故事
主持人(甲):古今中外有很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事。
主持人(乙):下面我們依次請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)為我們講述這些小故事
1、《韓信的故事》
2、《郁離子》的故事(因失信而喪生)
3、《司馬光誠(chéng)對(duì)買馬人》的故事
。ㄈ┱(qǐng)同學(xué)們談?wù)務(wù)\信的重要性并總結(jié)。
從這些故事中我們領(lǐng)悟到:誠(chéng)信不僅是一種品行,更是一種責(zé)任;不僅是一種道義,更是一種準(zhǔn)則。
。ㄋ模 誠(chéng)信論壇
對(duì)于誠(chéng)信相信每個(gè)人都有自己的理解?在你身邊你認(rèn)為誰(shuí)身上有哪些誠(chéng)信的事跡,有哪些不誠(chéng)實(shí)守信的現(xiàn)象呢?
討論:學(xué)生發(fā)言:……
觀看圖片請(qǐng)學(xué)生思考如果我們的同學(xué)、父母、老師、醫(yī)生不誠(chéng)信,結(jié)果會(huì)怎么樣?
(五)誠(chéng)信條約
小組討論(家長(zhǎng)參與):我們?cè)趺醋霾拍艹蔀橐粋(gè)有誠(chéng)信的人呢?
。 誠(chéng)信做人
請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《誠(chéng)信可貴》
。ㄆ撸┌嘀魅慰偨Y(jié)
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這次班會(huì)后,同學(xué)們應(yīng)該為自己樹立起誠(chéng)信的準(zhǔn)則,也更好的做到以誠(chéng)信為人,這就是我們開展誠(chéng)信教育主題班會(huì)所取得的巨大成效。相信誠(chéng)信的力量,它可以點(diǎn)石成金,觸木為玉。希望我們每一位同學(xué)都能自覺(jué)的保持誠(chéng)信的品質(zhì)。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《誠(chéng)實(shí)守信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》粵教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課內(nèi)容,本課內(nèi)容從學(xué)生做人的基本原則入手,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,這為學(xué)生過(guò)誠(chéng)實(shí)的生活,健康和積極地融入社會(huì)生活中作好了鋪墊作用。本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有較大的影響,學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解誠(chéng)實(shí)的內(nèi)涵,意識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信是人與人交往的重要品德,是做人的基本原則,平時(shí)注意自己的言行,從小事做起,將知識(shí)內(nèi)化為行為。
學(xué)生分析:
八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)七年級(jí)的思想品德教育,對(duì)事物尤其是自我的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ),但在處理自我與社會(huì)的關(guān)系上,缺乏對(duì)人的信任,對(duì)事物的概念模糊,行為不得當(dāng)。所以,在本課的教學(xué)中,注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課,讓學(xué)生自己舉例,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教材目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)的含義,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)社會(huì)生活現(xiàn)象領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信對(duì)社會(huì)起作用的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),聯(lián)系自身的生活實(shí)際,結(jié)合文中內(nèi)容去思索與領(lǐng)悟,自主地質(zhì)疑和探索。
情態(tài)、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,過(guò)誠(chéng)實(shí)的生活是有意義的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
難點(diǎn)為如何處理拒絕諾言和保留隱私的關(guān)系。
重點(diǎn)為誠(chéng)信的意義和它的基本要求。
設(shè)計(jì)理念:
新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),本著“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的”這一個(gè)教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),密切知識(shí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探索,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟,使“誠(chéng)實(shí)守信”內(nèi)化成學(xué)生自己的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、請(qǐng)上臺(tái)表演的同學(xué)課前研究小品素材,做好分工和表演的準(zhǔn)備。
2、準(zhǔn)備一個(gè)班人數(shù)的信紙。
3、準(zhǔn)備若干張投影片。
教學(xué)流程:
一、敘述故事,提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課
一個(gè)真實(shí)的故事:早年,尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國(guó)人涉足,后來(lái),許多日本人到這里觀光旅游,據(jù)說(shuō)這是源于一位少年的誠(chéng)信。一天,幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏I啤酒,這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天,那少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師給了他很多錢,但直到第三天下午那少年還沒(méi)回來(lái)。于是,攝影師們議論紛紛,都認(rèn)為那個(gè)少年把錢騙走了。第三天夜里,那個(gè)少年卻敲開了攝影師的門。原來(lái),他只購(gòu)到4瓶啤酒,然后他又翻過(guò)了一座山,趟過(guò)一條河才購(gòu)得另外6瓶,返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著拿著玻璃處,向攝影師交回零錢,在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。這件事感動(dòng)了許多外國(guó)人。從此,到這兒的游客就越來(lái)越多…… 一個(gè)小男孩的誠(chéng)信就這樣美麗了一座山,也美麗了這個(gè)地方。
教師提問(wèn):在這則故事里,體現(xiàn)出人的一個(gè)重要的品質(zhì)是什么?這種品質(zhì)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是否重要?
(以故事導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中,同時(shí)讓學(xué)生感悟誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則,體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要性)
二、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際,分析問(wèn)題
1、由學(xué)生分別演出以下小品,展示以下情境。
情境一:
小明活潑開朗,快人快語(yǔ)。他看見(jiàn)小麗在認(rèn)真地寫字,就直截了當(dāng)?shù)貙?duì)小麗說(shuō):“小麗你的字真難看,別寫了!
小紅的同桌小成的父母離異,小成不愿意對(duì)別人提這件事,小紅偶然知道了。一次,全班填寫社會(huì)調(diào)查表,有“是否單親家庭”一欄,小成空著沒(méi)填,小紅當(dāng)眾大聲問(wèn):“你爸媽不是離婚了嗎?”
提問(wèn):小明和小紅如此“誠(chéng)實(shí)”是否應(yīng)該?
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)處理誠(chéng)實(shí)與隱私關(guān)系的行為,體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要性、復(fù)雜性,探討如何做誠(chéng)實(shí)守信的人。
情境二:
小美的奶奶病重,不久將要離開人世,但小美的媽媽卻常對(duì)奶奶說(shuō):“您的病并不嚴(yán)重,只要自己有信心就一定能治好!闭疽慌缘男∶缆(tīng)了,不禁納悶:“老師說(shuō)做人不能弄虛作假,可媽媽為什么要騙奶奶呢?”
提問(wèn):媽媽的行為與我們平常所說(shuō)的騙人行為是否一樣?
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“善意的謊言”與弄虛作假行為,體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要性、復(fù)雜性,探討如何做誠(chéng)實(shí)守信的人。
情境三:
小紅和媽媽上街買菜,買完豬肉后,發(fā)現(xiàn)豬肉的斤兩嚴(yán)重不足,媽媽說(shuō):“算了,下次不要在那里就可以了,”可是,小紅堅(jiān)持讓媽媽一定跟工商所投訴,:“因?yàn)椴徽f(shuō),就有更多的人吃虧”
提問(wèn):1、小紅和媽媽誰(shuí)的做法正確,為什么?
2、小品中涉及到了哪些方面的利益沖突?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生明確在涉及利益沖突時(shí),誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊;在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí),誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊,決不能因小失大;在情與法的沖突中,誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊。
(學(xué)生在觀看小品后,小組展開討論,設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)和記錄員,記錄學(xué)生他們的討論內(nèi)容,并由組長(zhǎng)做總結(jié)歸納)
2、看一看,社會(huì)需要誠(chéng)實(shí)守信(播放幻燈片):
。1)柜臺(tái)上賣著假藥假酒;(2)拿著假的文憑去面試;(3)去醫(yī)院時(shí),擔(dān)心誤診和醫(yī)藥費(fèi);(4)老板拖欠工錢(5)買菜缺斤短兩。
議一議,如何杜絕社會(huì)上的不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解社會(huì)生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性,意識(shí)到法制建設(shè)和道德建設(shè)的重要性,而且學(xué)生要具備誠(chéng)信的智慧,學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中堅(jiān)守誠(chéng)信。
三、教學(xué)深化,學(xué)以致用,學(xué)知導(dǎo)行
1、你會(huì)怎樣做?請(qǐng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)面對(duì):
當(dāng)你考試不理想,你要怎樣告訴你父母?
當(dāng)你打破了班里的東西,你要怎樣做?
當(dāng)你買東西時(shí),別人多找你20元,你怎么辦?
同學(xué)拿了另個(gè)同學(xué)的錢,要求你保密,你怎樣做?
你已經(jīng)答應(yīng)同學(xué)一起學(xué)習(xí),可是朋友又催你一塊出去玩,你怎么辦?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生集合自身實(shí)際感受現(xiàn)實(shí)生活中的誠(chéng)信要求,學(xué)會(huì)選擇誠(chéng)信行為,拒絕謊言,踐守諾言。
2、給每一位學(xué)生發(fā)一張信紙,請(qǐng)他們寫一寫有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的格言,深化所學(xué)知識(shí),以此導(dǎo)行。例如:君子一言,駟馬難追;精誠(chéng)所在,金石為開等
課后反思:
這節(jié)課是在學(xué)生自我的“感受”和“體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)。教學(xué)中學(xué)生的'主體性與教法的實(shí)踐性得以充分施展。體現(xiàn)如下:
1、設(shè)計(jì)中教師只是架了個(gè)框架,具體的操作則由學(xué)生有進(jìn)行。教師提供設(shè)計(jì)思路,內(nèi)容由學(xué)生的小品和學(xué)生的討論組成。
2、教學(xué)的題材來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)生活的反映。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到感性的事例入手,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題,從而從平實(shí)的事例中理解抽象的理論知識(shí)。
4、結(jié)論并非是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是出自學(xué)生的一番討論、思考,這更具有說(shuō)服力。
5、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用了小組合作學(xué)習(xí),這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,而且更有利培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
但在教學(xué)過(guò)程中,還是同樣存在著不足之處:教師缺乏一定的親和力;活動(dòng)體驗(yàn)多,留給思考的時(shí)間相對(duì)短一些,學(xué)生還不夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解等。
所以,作為一名政治教師,我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法,我們要敢于求真務(wù)實(shí),把教學(xué)內(nèi)容的真理性通過(guò)各種教學(xué)手段和藝術(shù)體現(xiàn)出來(lái),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生更易接受知識(shí),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課標(biāo)要求】
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”:“懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求”,了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性,知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任,努力做誠(chéng)實(shí)的人。
【學(xué)情分析】
初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨(dú)立、半封閉半開放的心理發(fā)展階段。他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng),在朋友面前會(huì)輕易許諾而難以兌現(xiàn);成人感的產(chǎn)生,使他們有愛(ài)面子的心理,為保全面子,有時(shí)不惜弄虛作假;在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上的膚淺,也容易被欺騙和欺騙人。容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,在日常生活中出現(xiàn)一些不誠(chéng)信的表現(xiàn)。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育是十分必要的,課堂通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
【教材分析】
本課從誠(chéng)信故事入手,導(dǎo)出誠(chéng)信的含義,誠(chéng)信的重要性,進(jìn)而理解誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信,對(duì)事負(fù)責(zé),逐步樹立誠(chéng)信觀念,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):把握誠(chéng)信的基本含義,知道“對(duì)人守信,對(duì)事負(fù)責(zé)”是誠(chéng)信的基本要求。感受誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的根本。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在為人處事上說(shuō)實(shí)誠(chéng)話、做誠(chéng)實(shí)事,提高其參與社會(huì)生活的`能力和辨析不誠(chéng)信危害的能力。引導(dǎo)學(xué)生踐約守信、誠(chéng)實(shí)做人。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感,樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮,失信可恥的道德觀念。把誠(chéng)信作為立身之本的人生追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誠(chéng)信的內(nèi)涵。
2、理解誠(chéng)信的基本要求,即對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。
【教學(xué)方法】
情景體驗(yàn)法、案例分析法、小組合作交流法
【教學(xué)用具】
黑板、粉筆、多媒體ppt課件
【教時(shí)安排】
1課時(shí)
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課程名稱:人教版教科書六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《講誠(chéng)信與善意的謊言》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解和認(rèn)識(shí)辯論,對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。
2、能選擇支持自己觀點(diǎn)的事例進(jìn)行辯駁。
3、辯手能根據(jù)同伴的提示,對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
4、辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇,語(yǔ)言得體,闡述觀點(diǎn)要言之有理等。
三、教學(xué)方法:
1課前搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言或警句。
2先八人為一組,進(jìn)行辯論,每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
3教師要肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方,以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)實(shí)錄片段:
師述:生活中由于種種原因,有時(shí)候需要隱瞞真情,不說(shuō)出真相。比如《唯一的聽(tīng)眾》中的音樂(lè)教授說(shuō)自己耳聾了,顯然,她說(shuō)的不是真話。有人說(shuō),“人要講誠(chéng)信,不能撒謊”;有人則認(rèn)為,生活中有時(shí)需要說(shuō)“善意的謊言”。請(qǐng)大家就這個(gè)問(wèn)題展開一次辯論。辯論的要求是:一要用普通話辯論,語(yǔ)速不宜太快,語(yǔ)言表達(dá)要清晰。二要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn),注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,學(xué)習(xí)抓住別人的漏洞進(jìn)行反駁。
正方一辯(黃子馨)說(shuō):我方認(rèn)為,人要講誠(chéng)信,不能撒謊!爸e言”之所以稱為“謊言”,是因?yàn)樗翘摷俚,不真?shí)的,是騙人的話語(yǔ)。一個(gè)人如果經(jīng)常有謊言流于口中,從而去欺騙他人,久而久之,他便會(huì)失去人們對(duì)他的信任。就如同《狼來(lái)了》中的那個(gè)孩子一樣,每天都喊“狼來(lái)了”,以尋求刺激、開心,而當(dāng)狼真的來(lái)時(shí),他只有一個(gè)人承受,再怎么叫,也無(wú)濟(jì)于事,也不會(huì)有人來(lái)幫助他。因?yàn)樵?jīng)來(lái)幫助過(guò)他的人已經(jīng)習(xí)慣于他的叫喊,以為他又是在逗他們玩呢!所以,人要誠(chéng)信,不能撒謊。否則,不但有礙于誠(chéng)信,而且后果不堪設(shè)想。
反方一辯(方志娟)毫不服輸?shù)卣f(shuō):同學(xué)們,我方不贊成對(duì)方辯友的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為做人是要講誠(chéng)信,但并不排除“善意的謊言”,生活中有時(shí)也需要“善意的謊言”。因?yàn)椤吧埔獾闹e言”背后折射著一種善良的美好的光輝。它是生活中不可缺少的一劑良藥。那么,請(qǐng)大家再聽(tīng)我講個(gè)故事:有個(gè)小男孩和媽媽一起去銀行取款,突然出現(xiàn)了幾個(gè)劫匪,把銀行的錢全搶了。正當(dāng)他們準(zhǔn)備逃跑時(shí),警察趕來(lái)了。有幾個(gè)劫匪被抓住了,但有一個(gè)劫匪把刀架到了那個(gè)男孩的脖子上,那個(gè)男孩害怕極了?墒蔷飚(dāng)機(jī)立斷一槍擊斃了那個(gè)劫匪。那個(gè)警察走到男孩身邊,夸獎(jiǎng)他說(shuō):“你做得很好,這場(chǎng)演習(xí)成功了!我會(huì)給你頒發(fā)榮譽(yù)書的!蹦莻(gè)小男孩追問(wèn)道:“真的是演習(xí)嗎?”周圍人都明白了警察的意思,連聲說(shuō)“是的,是的!蹦莻(gè)男孩由最開始的恐懼轉(zhuǎn)為了高興?墒,這其實(shí)并不是演習(xí),而是真的。這是警察善意的謊言。如果那個(gè)警察說(shuō)真話的話,結(jié)果就大不一樣了。說(shuō)不定那個(gè)男孩以后就一直生活在恐懼與黑暗之中。所以,有時(shí)候,真話是代替不了善意的謊言的。
正方二辯(譚智國(guó))激動(dòng)地說(shuō):“說(shuō)謊就是欺騙,欺騙就是不講誠(chéng)信,不講誠(chéng)信也就是不講人性。這是師長(zhǎng)們對(duì)我從小的諄諄教導(dǎo)。警察對(duì)男孩不說(shuō)實(shí)話,也是不對(duì)的。他不能讓男孩從小明辨是非。劫匪搶銀行,是違法行為,是不對(duì)的,理應(yīng)槍斃。不能含糊其詞。當(dāng)我們給“謊言”加上一個(gè)”善意“時(shí),仿佛大家都可以接受了,但這正是人性的弱點(diǎn)的集中表現(xiàn)。心理學(xué)家研究表明:撒謊能使人體的血壓迅速升高,可能還會(huì)造成高血壓。所以,我奉勸大家,不要撒謊,哪怕是“善意的謊言”。
反方二辯(楊雯)振振有辭地說(shuō):“我反對(duì)譚智國(guó)的觀點(diǎn),我認(rèn)為說(shuō)善意的謊言是一種處事的方式,是一種替人著想,善解人意的體現(xiàn)。假如一個(gè)身患絕癥的病人的親友們總是用善意的謊言將他的病情說(shuō)得很輕,并鼓勵(lì)他配合醫(yī)生治療。相信大家不會(huì)因此而指責(zé)他們不講誠(chéng)信吧。相反,我認(rèn)為這正是講人性的集中體現(xiàn)!
正方三辯(袁正天)說(shuō),一切謊言都是帶有欺騙性的,善意的謊言也不例外。謊言都可以用真誠(chéng)的話語(yǔ)來(lái)代替的話,那么,我們?yōu)楹尾槐A粢环菡嬲\(chéng)?病人既然身患絕癥,何不實(shí)情相報(bào),也許病人了解了自己的實(shí)際情況,還會(huì)更加珍惜這短暫的生命,更加合理地利用這生命的每一分,每一秒。如果世界上人人都說(shuō)謊,那么這個(gè)世界將充滿欺騙、充滿謊言,那你生活在這個(gè)世界上還有什么真誠(chéng)可言?!所以,我們要崇尚誠(chéng)信,遠(yuǎn)離謊言。
反方三辯(徐桑梓)搶著說(shuō):“一個(gè)找不到母親的小孩哭了。你肯定會(huì)騙他說(shuō),媽媽過(guò)一會(huì)兒就來(lái)了。你肯定不會(huì)說(shuō),你媽媽不要你了。一個(gè)得了絕癥的人,家人肯定會(huì)騙他:你很快就會(huì)好起來(lái)的。你肯定不會(huì)說(shuō),你等死吧。我們?cè)趨擦掷锩月妨,我們?huì)互相欺騙:沒(méi)事。我們很快就會(huì)出去的。你肯定不會(huì)說(shuō):我們完蛋了,等著喂野獸吧。因此,我要大聲說(shuō),善意的謊言是美麗的,是無(wú)礙于誠(chéng)信的!
最后教師總結(jié):誠(chéng)信是美德, 是大前提, 社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信,時(shí)時(shí)講誠(chéng)信,事事講誠(chéng)信,做到誠(chéng)信從我做起,從身邊的每一個(gè)人做起,不論大小長(zhǎng)幼,進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境,營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍。誠(chéng)信的確很重要,但是有些時(shí)候、有些場(chǎng)合還是需要善意的謊言。
四、教學(xué)反思:
回顧這次口語(yǔ)交際課的前前后后,我覺(jué)得我首先安排學(xué)生搜集并整理與“誠(chéng)信”或“善意的'謊言”有關(guān)的事例、名言或警句,是非常必要的。它為我們的后期辯論提供了事實(shí)依據(jù),做好了充分的準(zhǔn)備,而且借用名言、警句,增強(qiáng)了表達(dá)效果。
其次,我給同學(xué)們提出了辯論的要求:一要用普通話辯論,語(yǔ)速不宜太快,語(yǔ)言表達(dá)要清晰。二要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn),注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞,及時(shí)反駁。這兩個(gè)要求中,第二個(gè)要求比較難,不好把握。有的同學(xué)能抓住對(duì)方辯友的漏洞談,有的同學(xué)則只能闡述自己的觀點(diǎn),不能很好的溝通。這有待于以后在傾聽(tīng)的過(guò)程中,教師適當(dāng)引導(dǎo),借助聽(tīng)眾的幫助,來(lái)共同解決。我想,這樣會(huì)好一些。因?yàn)樗w現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),促進(jìn)了交流評(píng)價(jià),也提高了辯論的質(zhì)量,更增添了幾份精彩。
第三,對(duì)于同一事件,要從不同角度進(jìn)行分析,以理服人。這一點(diǎn),大家還掌握得不夠好。運(yùn)用反問(wèn)句,增強(qiáng)表達(dá)的語(yǔ)氣。八個(gè)辯友中,只有兩個(gè)人掌握了反問(wèn)句的表達(dá)技巧,以后還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯。這一點(diǎn),大家列事實(shí)進(jìn)行辯駁做得比較好。
第四,在自由辯論階段,方志娟和袁正天好像在爭(zhēng)吵,本人還進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控才扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。此時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生明白辯論不是爭(zhēng)吵,而是要用事實(shí)說(shuō)話,使對(duì)方心悅誠(chéng)服才是。
第五,在辯論過(guò)程中,同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了某某同學(xué)的強(qiáng)有力的辯解,便抱以熱烈的掌聲。這一點(diǎn),值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這掌聲不僅給了辯友自信,而且還傳遞了聽(tīng)眾與辯友觀點(diǎn)一致的信息。增進(jìn)了理解與交流。
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.知道什么叫誠(chéng)信,怎樣做才叫講誠(chéng)信。
2.認(rèn)識(shí)到講誠(chéng)信有哪些益處,不講誠(chéng)信有哪些危害。
3.教育學(xué)生為人誠(chéng)實(shí),表里如一,遵守諾言,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件,誠(chéng)信名片,辯論用“正方”“反方”席卡,“誠(chéng)信之星”徽章。
教學(xué)過(guò)程:
知誠(chéng)信:什么叫誠(chéng)信,怎樣做叫講誠(chéng)信
【活動(dòng)一】典故——“一諾千金”
1.說(shuō)說(shuō)“一”字開頭的成語(yǔ),引出成語(yǔ)一諾千金
2.一諾千金背后的典故
【活動(dòng)二】小小招聘會(huì)——寓言故事
1.一個(gè)跟誠(chéng)信有關(guān)的寓言故事。
2.學(xué)生分小組扮演招聘單位的主管,一起商量商量要不要招聘那位青年。
3.小小招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),師扮演應(yīng)聘青年。
4.揭題:今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)聊一聊“誠(chéng)信”這個(gè)話題。(板書:誠(chéng)信)
5.你知道什么叫誠(chéng)信嗎?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生各抒己見(jiàn),師小結(jié):誠(chéng)實(shí)守信)
6.那怎樣做才叫講誠(chéng)信呢?(師小結(jié):實(shí)事求是不撒謊,說(shuō)話算話守諾言)明誠(chéng)信:講誠(chéng)信有哪些益處,不講誠(chéng)信有哪些危害
【活動(dòng)三】小小辯論賽——諾言
1.小故事:諾言
2.故事看到這里,你覺(jué)得凡卡該走嗎?
3.學(xué)生分組交流各自的觀點(diǎn)。
4.小小辯論賽。(你支持哪一方?為什么?)
5.故事中的凡卡是怎樣選擇的呢?事情結(jié)果又是怎么樣的呢?讓我們接著把故事看完。
6.同學(xué)們,你們猜猜:這時(shí)候的凡卡心情會(huì)怎樣呢?
7.你們覺(jué)得凡卡是個(gè)怎樣的'人?(板書:講誠(chéng)信)你們?cè)敢夂头部ㄗ雠笥褑幔?/p>
8.是的,講信用能夠讓我們得到朋友、得到快樂(lè),還能得到什么?(生說(shuō),師相機(jī)板書)
【活動(dòng)四】話題討論——不講誠(chéng)信的危害
1.是啊,講信用能夠讓我們得到很多很多,那不講信用呢?(板書:不講誠(chéng)信)
老師為同學(xué)提供了以下4個(gè)話題,我們一起來(lái)看看:
話題1——《灰太狼的下場(chǎng)》
話題2——《多找了一元錢》
話題3——《我是為了班級(jí)好》
話題4——《三鹿毒奶粉事件》
2.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,選擇你感興趣的話題進(jìn)行討論,說(shuō)說(shuō)看不講誠(chéng)信有哪些危害。
3.交流發(fā)言。(師相機(jī)板書:危害自己危害他人危害集體危害社會(huì))
4.同學(xué)們,你們有沒(méi)有遇到過(guò)說(shuō)話不算數(shù),欺騙過(guò)你的人?說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
5.師小結(jié)。
6.再現(xiàn)招聘會(huì),交流交流。(根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn),此環(huán)節(jié)可作修改,甚至刪除不用)講誠(chéng)信:從自我做起,做一個(gè)講誠(chéng)信的人
【活動(dòng)五】我們和誠(chéng)信在一起“誠(chéng)信之星”
1.說(shuō)說(shuō)班級(jí)里的誠(chéng)信人和誠(chéng)信事,可以表?yè)P(yáng)自己,也可以表?yè)P(yáng)同學(xué)。(學(xué)生填寫)
2.說(shuō)說(shuō)你心中的“誠(chéng)信之星”。
3.評(píng)選班級(jí)“誠(chéng)信之星”。(課件出示,發(fā)予徽章)“誠(chéng)信名片”
4讀誠(chéng)信名言。(師適當(dāng)解釋其意思)
5填誠(chéng)信名片。(可以摘抄老師提供的名言,也可以寫自己知道的誠(chéng)信名言)
6.當(dāng)誠(chéng)信使者。 “誠(chéng)信宣傳”
7.課后的誠(chéng)信宣傳活動(dòng)設(shè)想。
8.分小組討論。
9.簡(jiǎn)單交流,課后繼續(xù)討論并付諸行動(dòng)。
10.公益廣告。
【總結(jié)】是的,誠(chéng)信讓心中充滿陽(yáng)光,誠(chéng)信是一盞燈,可以點(diǎn)亮心靈;誠(chéng)信是一種美德,更是做人的準(zhǔn)則。希望從今天起,我們每個(gè)人都(課件出示)“說(shuō)誠(chéng)信話,辦誠(chéng)信事,做一個(gè)誠(chéng)信的人!弊屛覀冇肋h(yuǎn)和誠(chéng)信在一起。(完成板書:在一起)
板書設(shè)計(jì):我們和誠(chéng)信在一起,講誠(chéng)信得到XX,不講誠(chéng)信危害自己危害他人危害集體危害社會(huì)
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)需要的分析
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,哲人的“人而無(wú)信,不知其可也”,民間的“一言既出,駟馬難追”,都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來(lái),“一諾千金”的佳話,廣為流傳。不可否認(rèn),在現(xiàn)實(shí)生活中的確存在不誠(chéng)實(shí)者占便宜、老實(shí)人吃虧的現(xiàn)象,但這畢竟不是我們社會(huì)生活的主流。我們作為新時(shí)期的有社會(huì)責(zé)任感的分子,正確的做法應(yīng)當(dāng)是“堂堂正正做人,老老實(shí)實(shí)做事!睒淞⒄\(chéng)信意識(shí)要從每個(gè)人做起,只有自己做到了誠(chéng)信,才能要求別人也這么做。每個(gè)人都是社會(huì)的個(gè)體,每個(gè)人都以誠(chéng)信要求自己,社會(huì)就會(huì)成為誠(chéng)信社會(huì)。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的分析
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)“誠(chéng)信是金”一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要分為兩個(gè)內(nèi)容:1、信用是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的生命線,失信必將推動(dòng)所有發(fā)展的機(jī)會(huì)(在經(jīng)濟(jì)生活中);2、社會(huì)生活同樣離不開誠(chéng)信。
本課的教學(xué)目的是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,分析探究經(jīng)濟(jì)生活正常運(yùn)行的重要規(guī)則――誠(chéng)實(shí)守信。同時(shí)讓學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信也是社會(huì)生活正常運(yùn)行的.規(guī)則,不遵守這個(gè)“游戲“規(guī)則,必然導(dǎo)致失敗或被淘汰出局。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)者的分析
“信用”問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。由于家庭教育的功利性,目前我國(guó)的家庭教育普遍存在著只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī),忽視心理健康(或者說(shuō)德育)的教育,導(dǎo)致學(xué)生在與老師、同學(xué)、伙伴甚至家長(zhǎng)的交往過(guò)程中,不同程度地存在著一些欺騙等失信行為,如不加以糾正,將影響其一生。通過(guò)教學(xué),可促使學(xué)生優(yōu)化識(shí)別一些失信社會(huì)現(xiàn)象(尤其是假貨)的能力,保護(hù)自己的權(quán)益。在教學(xué)中,隨著學(xué)生對(duì)“失信”的危害越來(lái)越深,對(duì)于“怎樣才能建立誠(chéng)信社會(huì)”的疑問(wèn)也就越來(lái)越大,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠(chéng)信從我做起”的意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及內(nèi)容
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體事例說(shuō)明守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響,并作出評(píng)價(jià);明確誠(chéng)實(shí)守信是傳統(tǒng)美德,更是現(xiàn)代社會(huì)的需要。
能力目標(biāo):提高學(xué)生對(duì)守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響的評(píng)價(jià)能力;在辨別是非的過(guò)程中,明確應(yīng)該怎么做。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是為人之本的道理,確立“誠(chéng)信從我做起” 的觀念,養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品德,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
。ǘ┙虒W(xué)策略
圍繞相關(guān)案例,從經(jīng)濟(jì)生活到社會(huì)生活再到家庭生活,擴(kuò)展學(xué)生視野,深化其對(duì)“誠(chéng)信是金”的理解。
。ㄈ┙虒W(xué)媒體
powerpoint課件、internet網(wǎng)絡(luò)等
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑學(xué)生活動(dòng)與
備選方案環(huán)節(jié)意圖與
實(shí)施要求
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
教師講述故事“雪尺友至”
揭示課題:“誠(chéng)信是金”聽(tīng),思考并說(shuō)說(shuō)看法意圖:以故事導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)學(xué)生回答,引出課題
2、明理導(dǎo)行
。1)誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。
。ㄕn件出示: “想一想,說(shuō)一說(shuō)”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)):言必信, ;君子一言, ; ,金石為開; ,童叟無(wú)欺;
形容諾言的信用極高。( )
可見(jiàn),誠(chéng)實(shí)守信歷來(lái)被公認(rèn)為做人處世的準(zhǔn)則,是中華民族的傳統(tǒng)美德
。2)經(jīng)濟(jì)生活中需要誠(chéng)信
師:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信用在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用日益增強(qiáng),誠(chéng)信問(wèn)題也越來(lái)越為人們所重視,因此“誠(chéng)信”,這個(gè)先人恪守了上千年的古訓(xùn),又被人們當(dāng)作新思想提了出來(lái)。只可惜,“誠(chéng)信”二字談之容易,行之則難。(課件出示:“海爾老總砸冰箱”事件;“南京冠生園月餅”事件)
師:你認(rèn)為海爾現(xiàn)在成為中國(guó)的著名品牌與此次事件有聯(lián)系嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)比較兩者為“誠(chéng)信”付出的代價(jià)。
你知道海爾的廣告語(yǔ)嗎?
學(xué)生回答后歸納。出示:
“海爾,真誠(chéng)到永遠(yuǎn)!”
師(展示兩種不同顏色:肉色綠、肉色黃的開心果)你更喜歡哪種開心果呢?
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,教師指明符合食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的是黃色的開心果思考,回答
(備選:講一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事,如一諾千金)
學(xué)生認(rèn)真觀察,思考后回答
生:誠(chéng)信無(wú)價(jià);誠(chéng)信是企業(yè)立足之本。
(備選:當(dāng)學(xué)生談到失信的危害時(shí),教師點(diǎn)擊“金華毒火腿事件”,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解失信是對(duì)一個(gè)企業(yè)的毀滅性打擊
觀察,仔細(xì)品嘗,試著選擇優(yōu)質(zhì)品種。
。▊溥x:若市場(chǎng)上找不到肉色綠的開心果,可選擇兩種不同顏色的海帶來(lái)代替)意圖:從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)入手,利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感
要求:學(xué)生能概括出這些成語(yǔ)的共同指向
意圖:通過(guò)正反兩個(gè)案例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,誠(chéng)信的作用是無(wú)可替代的。也為學(xué)生以后參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活打下理念上的基礎(chǔ)
要求:在日常生活中,能夠通過(guò)各種渠道關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象
意圖:采用品嘗的形式,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信問(wèn)題就在身邊,讓課堂更貼近生活;滲透生活指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自我權(quán)益。明確抵制劣貨、黑貨,也是在提倡誠(chéng)信
學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)意圖與實(shí)施要求
。3)社會(huì)生活需要誠(chéng)信
師:前幾年,為了發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì),我國(guó)實(shí)行了“五一”、“十一”長(zhǎng)假制度,因其良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),被譽(yù)為“黃金周”。但是,“黃金周”也遇到了誠(chéng)信問(wèn)題。(出示閱讀材料《黃金周,呼喚誠(chéng)信》),如果你是旅行社的老總,你會(huì)怎樣制訂你的生意經(jīng)?
教師小結(jié)
。4)家庭生活也需要誠(chéng)信
師(出示案例):去年,方培君被評(píng)為上海市優(yōu)秀家長(zhǎng),她的獨(dú)到之處在于:把刻有自己大名的印章交給了讀小學(xué)的女兒,并且充分“放權(quán)”:孩子,學(xué)校要求家長(zhǎng)簽名的時(shí)候,如果你覺(jué)得自己可以,就給自己蓋章吧。小家伙沒(méi)有濫用權(quán)力,拿著母親的“大印”,對(duì)自己準(zhǔn)確評(píng)價(jià),公正蓋章。
現(xiàn)在有這么幾個(gè)問(wèn)題:
、倌銚碛羞@樣的幸福生活嗎?
、谌绻麤](méi)有,你認(rèn)為是什么原因阻止了你去擁有它?
、勰銜(huì)去想辦法擁有這種幸福嗎?你打算怎么做。
對(duì)學(xué)生的回答作出積極評(píng)價(jià)
。5)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人
布置學(xué)生活動(dòng):誠(chéng)信從我做起
師(活動(dòng)結(jié)束后歸納):立足優(yōu)勢(shì),克服不足,爭(zhēng)做班級(jí)之星
體驗(yàn)角色,嘗試作出正確抉擇。同時(shí)說(shuō)說(shuō)制訂“生意經(jīng)”的理由
把案例與自己的家庭生活比較,分析造成差異的主動(dòng)因素,設(shè)想改進(jìn)方法。如個(gè)別學(xué)生有困難,可在小組內(nèi)交流解決。有的學(xué)生也擁有這種幸福,向他表示祝賀;尚未擁有這種幸福的學(xué)生,老師要作好引導(dǎo)
小品、漫畫、故事等形式,展示時(shí)間2-3分鐘,最后評(píng)出紅旗小組。
(備選:活動(dòng)主題--誠(chéng)信在我身邊)
意圖:通過(guò)角色體驗(yàn),換向思維,緩解課間疲勞情結(jié),調(diào)動(dòng)積極性
要求:教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià),使活動(dòng)取得最佳效果
意圖:從學(xué)生的生活的周圍尋找案例,使課堂貼近生活,使教學(xué)生活化。讓學(xué)生明白,互相信任、和諧的家庭環(huán)境同樣需要建立起家庭的“誠(chéng)信體系”
要求:尚未擁有這種信任的學(xué)生要多從自身的角度來(lái)改進(jìn)
意圖:放手給學(xué)生,在活動(dòng)中展示自己對(duì)“誠(chéng)信” 的理解,使學(xué)生懂得:營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì),人人都有責(zé)任;誠(chéng)信從我做起。
要求:表演節(jié)目必須聯(lián)系中學(xué)生的實(shí)際(在家庭、學(xué)校、社會(huì)的表現(xiàn));根據(jù)內(nèi)容在小組內(nèi)自由設(shè)
計(jì)
3、總結(jié)本課,提出希望
師(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)):今天這節(jié)課你有什么收獲?(組織評(píng)價(jià),總結(jié)表?yè)P(yáng))
學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑學(xué)生通過(guò)回憶本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程來(lái)小結(jié);相互評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)
學(xué)生活動(dòng)與
備選方案意圖:回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生反思,促使學(xué)生注意自我發(fā)展。
環(huán)節(jié)意圖與
實(shí)施要求
師(以詩(shī)相贈(zèng)):
“同學(xué)們,要知道,誠(chéng)實(shí)守信很重要。
弄虛作假咱不要,犯了錯(cuò)誤快改掉。
平等公平去競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)做文明中學(xué)生。
承諾一定講原則,害人害已不去做。
培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)好品質(zhì),不斷進(jìn)步創(chuàng)新高”學(xué)生朗讀或閱讀意圖:提出希望,師生共勉
《誠(chéng)信》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、了解社會(huì)生活中的各種承諾形式,感知社會(huì)各種主體(廠家——消費(fèi)者、政府——市民、簽訂合同的甲方——乙方……)對(duì)誠(chéng)信的期待。
2、知道在社會(huì)的監(jiān)督與制約下,誠(chéng)信品牌毀之容易建之難,我們應(yīng)該每時(shí)每事以誠(chéng)為本。
3、關(guān)注社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題,愿意為打造誠(chéng)信社會(huì)出一份力,也做一個(gè)呼喚誠(chéng)信的社會(huì)人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)生活中有關(guān)誠(chéng)信的事例,感受社會(huì)各種主體對(duì)誠(chéng)信的期待。
2、通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中誠(chéng)信與不誠(chéng)信事例剖析和對(duì)比,懂得誠(chéng)信是現(xiàn)代商品社會(huì)的基本要求,是加入WTO后,遵守相關(guān)規(guī)則的必然要求。
3、懂得誠(chéng)信是現(xiàn)代社會(huì)中的一條法律原則,是各行各業(yè)人們要遵守的基本法律行為準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生訪問(wèn)、觀察、查找社會(huì)生活中的承諾(信譽(yù)卡、保修卡、合同等)。
2、調(diào)查了解本地區(qū)人們比較信賴的產(chǎn)品和信得過(guò)的商店,了解人們?yōu)槭裁葱刨囁鼈儭?/p>
3、收集我國(guó)古代有關(guān)誠(chéng)信的故事和格言。
4、教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件。
課時(shí)安排:4課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入新課
要做到誠(chéng)信,一方面需要個(gè)人的嚴(yán)格自律,另一方面也依靠社會(huì)的完善規(guī)范。社會(huì)生活中的.信用到處存在。板書課題:社會(huì)生活中的承諾。學(xué)生齊讀。
二、社會(huì)生活的各種承諾形式
課件出示20xx年“經(jīng)洽會(huì)”簽約場(chǎng)景圖(是解說(shuō)有關(guān)事宜)、政府向公民做出的承諾。
1、分組思考、討論:人們?yōu)槭裁匆炗唴f(xié)議、合同和作出承諾,它們?cè)谏鐣?huì)生活中起什么作用呢?
2、匯報(bào)交流。
3、小結(jié):雙方用簽訂合同、協(xié)議的方式,作出約定,并依據(jù)約定行事。違約要受到懲罰。
三、在我們的生活中隨處可見(jiàn)各種承諾,交流自己的調(diào)查情況
1、信譽(yù)卡小展示。①將收集的信譽(yù)卡、保修卡、房屋買賣合同、裝修合同等展示出來(lái),大家講講其中的故事。②說(shuō)說(shuō)商家按承諾上門服務(wù),自己買到放心商品的喜悅和商家不講信譽(yù)的煩惱。
2、社會(huì)生活中,還有哪些承諾形式?思考:①簽訂了合同意味著什么?②誰(shuí)來(lái)讀讀你的合同?想想合同對(duì)雙方有什么約束?
、垡孕∑返男问奖硌莩鋈藗兊玫匠兄Z和沒(méi)得到承諾的感覺(jué)。
3、政府、村鎮(zhèn)、街道等有關(guān)部門向市民、村民作出承諾,說(shuō)明了什么?當(dāng)這些承諾得以兌現(xiàn),人們會(huì)有怎樣的感受?
社會(huì)生活中有許多的承諾,人們因?yàn)檫@些承諾得到兌現(xiàn)而對(duì)對(duì)方信任著,因沒(méi)得到承諾而憤怒、失望。
四、總結(jié):現(xiàn)代社會(huì)生活中離不開信用,社會(huì)呼喚誠(chéng)信
五、作業(yè):調(diào)查了解本地區(qū)人們比較信賴的產(chǎn)品和信得過(guò)的商店,了解人們?yōu)槭裁葱刨囁麄儭?/p>
板書設(shè)計(jì):
社會(huì)生活中的承諾
合同
協(xié)議
措施
……
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