《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。
課文的語(yǔ)言如同詩(shī)一樣的美妙，對(duì)稱句式的描繪，長(zhǎng)句短句的錯(cuò)落、描述抒情的柔和，使全文呈現(xiàn)出詩(shī)一般的節(jié)奏感和意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的依據(jù)。
學(xué)情分析
學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能寫(xiě)出和“白茫�！钡仍~語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的.語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟五月“是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片，小黑板。
教學(xué)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題。
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
3、出示槐花圖片，簡(jiǎn)介槐花。
4、釋題：“槐鄉(xiāng)”顧名思義是因洋槐之多而得名。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、檢查：
⑴出示詞語(yǔ)。
洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀蜜跨走喜盈盈傻乎乎
拌上咸的蒜泥口福季節(jié)槐花飄香醇香漩兒澆上
�、浦该x，開(kāi)火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。
�、切〗M分自然段讀課文。自評(píng)。他評(píng)。
4、找出喜歡的句子讀一讀。
5、齊讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：初、釀、挎、盈、傻。
2、唱筆順。
3、描紅。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課文。
【過(guò)渡】你覺(jué)得五月的槐鄉(xiāng)怎樣？
二、精讀課文。
（一）賞讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。提問(wèn)：這一自然段講了什么？
2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來(lái)？
3、交流，賞讀。
1、槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
2、有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
3、小蜜蜂飛來(lái)了，釀出了……連風(fēng)打的漩兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中了。
板書(shū)：花多色白
花形不一
花香味甜
4、指導(dǎo)朗讀。
5、試著背誦。
�。ǘ┵p讀第二、三自然段。
【過(guò)渡】槐鄉(xiāng)五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）
1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉(xiāng)的孩子美在哪兒呢？
2、討論交流。板書(shū)。
勤勞能干
熱情好客
淳樸可愛(ài)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦。
�。ㄈR讀第四自然段。
聯(lián)系課文回答：為什么說(shuō)5月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
三、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、照樣子，寫(xiě)疊詞。
白茫茫_______ _______ _______ _______ _______
山山洼洼_______ _______ _______ _______ _______
板書(shū)：
11槐鄉(xiāng)五月
花多色白
槐花花形不一花美
花香味甜
勤勞能干
孩子熱情好客人美
淳樸可愛(ài)
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文，卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì)拜讀，試教。預(yù)想中這應(yīng)該是一篇清幽絕美的文章：雅致中溢出濃香，靜謐中透著人情。初讀之后，醇香果然撲鼻，靜謐卻未能邂逅，意想不到的竟有槐鄉(xiāng)孩子的興奮、好客、熱情與因有了槐花而透出的美麗、活潑、調(diào)皮。
“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！闭n文的這中心句告訴我們：槐鄉(xiāng)的五月，既有浸在香海中的醉人“風(fēng)旋”，也有幸福孩子的勃然生機(jī)。這也為我們的教學(xué)直接指明方向和路徑。
再讀文本之后，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課文著重描述的“飄香”與“孩子的性情”并不相對(duì)集中，而是散落于文章的各個(gè)自然段。作者是不鑿痕跡的信手提及，充分體現(xiàn)著“形散而神聚”的散文風(fēng)格。
我們沒(méi)有權(quán)利要求作者的創(chuàng)作要切合我們的教學(xué)。但作為讀者，我們可以對(duì)其作品作個(gè)人的自我解讀；作為執(zhí)教者，我們可以依據(jù)自己的教學(xué)思路對(duì)文本進(jìn)行必要的整合與重構(gòu)。
一、依據(jù)學(xué)情、整合文本
作為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品賞析能力是有限的。針對(duì)《槐鄉(xiāng)五月》一文形散的特點(diǎn)，理出一條思路，順出一條線索，是非常必要的工作。
首先，有助于學(xué)生從整體上把握課文。散落有一種自然無(wú)飾的美，卻也有難以捉磨的朦朧感。線索的串連使兒童真實(shí)地觸摸到鏈上的珍珠、線上的貝殼，能更清晰地瞥見(jiàn)文本的內(nèi)涵，讀懂文本的內(nèi)涵。
其次，有助于把握文中的'重點(diǎn)。這線索上的連綴，散發(fā)著相同的光彩，互為印證、彼此映照，促進(jìn)兒童對(duì)其共性的感同。文章的重點(diǎn)隨著線索的作用浮出水面，清晰可見(jiàn)。
所以，我緊扣文本最后一小節(jié)，讓兒童尋找散落于文本中描寫(xiě)“飄香”與“孩子”的只只貝殼、顆顆珍珠。尋找的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)、感同、構(gòu)建、呈現(xiàn)的過(guò)程。這其間充盈著對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、概括的思維訓(xùn)練，應(yīng)是很有價(jià)值的。
二、讀思結(jié)合，盎然比香
作為語(yǔ)文教學(xué)而言，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的是：人在努力地吮吸著語(yǔ)文。
從“語(yǔ)文”的角度出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感知、吸收以達(dá)到內(nèi)化、積累的目的。讀與思的結(jié)合，可以有效地幫助兒童實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字歷練的過(guò)程。讀，與語(yǔ)言的親密接觸，讓理解有了媒介，讓感知產(chǎn)生質(zhì)感，讓玩味留有余香，讓吸收有了容器；思，對(duì)文本的深度探尋。它使一切與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)不再浮游于表層，而是披上厚重深刻的鎧甲，落地有聲地潛入思維的深處。因?yàn)橛辛怂嫉慕槿�，淺薄變得深刻，狹窄變得廣博，浮躁變得幽靜，麻木不仁變得神采奕奕。思，如一道神奇良劑，注入課堂將化作一股端莊之氣，彌漫著教室的每一個(gè)角落，滲透于兒童每一秒的生命之中。
從“人”的角度出發(fā)，兒童在教師既定俗套的老路子的引導(dǎo)下，不斷“重復(fù)昨天的故事”，漸漸索然失趣，學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。
激發(fā)學(xué)生點(diǎn)燃火焰的手段，不僅來(lái)自于文本自身內(nèi)容的趣味，不僅來(lái)自教師的人格魅力，還應(yīng)來(lái)自于課堂活動(dòng)的組織形式。于永正教師曾言：我上課前備好課總要想一兩個(gè)小點(diǎn)子，才敢走進(jìn)課堂（大意）。這“一兩個(gè)小點(diǎn)子”就是于老師對(duì)兒童生命、對(duì)作為人的兒童的深切而貼心的關(guān)愛(ài)，是于老師為兒童訂下的“新船票”，為把他們送上“明天的新客船”。
這節(jié)課中，我讓兒童進(jìn)行“槐花飄香”的大比拼。就文中主要描寫(xiě)“香”的兩段文字進(jìn)行自讀自悟，自思自述。通過(guò)比找、比思、比述、比讀的流程激發(fā)他們閱讀的動(dòng)力，促發(fā)他們思考的興趣。孩子們?yōu)闃s譽(yù)而戰(zhàn)：靜則沉思默想，動(dòng)則爭(zhēng)相表述。五月槐鄉(xiāng)的香味，在兒童冥思苦想中貯存其心，在唇槍舌戰(zhàn)中永駐其口。
三、槐鄉(xiāng)孩子，我要認(rèn)識(shí)你
“槐鄉(xiāng)五月是孩子的季節(jié)”。是的，孩子是槐鄉(xiāng)是另一道靚麗的風(fēng)景。如果說(shuō)，似瑞雪初降的槐花是詩(shī)意槐鄉(xiāng)純潔優(yōu)美的形象代言人的話，那孩子則無(wú)疑是槐鄉(xiāng)不折不扣的宣傳大使。他們可以隨意采摘槐花奉獻(xiàn)于人；可以熱情地用槐花飯招待遠(yuǎn)方而來(lái)的朋友；可以慷慨地把槐花干和槐花蜜贈(zèng)送他人，帶向遠(yuǎn)方；可以用槐花裝扮自己和美麗的槐鄉(xiāng)相映成趣。
可以說(shuō)槐花因?yàn)橛辛撕⒆佣烂h(yuǎn)揚(yáng)；孩子也因?yàn)橛辛嘶被ǘ鷻C(jī)勃發(fā)。花于人的生命誘發(fā)，人于花的性情傾注，構(gòu)成了槐鄉(xiāng)那獨(dú)具魅力的迷人意蘊(yùn)。為幫助學(xué)生走進(jìn)“槐鄉(xiāng)的孩子”、了解“孩子與槐鄉(xiāng)”的關(guān)系。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：槐鄉(xiāng)的孩子是？為什么能這樣？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題潛文會(huì)意。問(wèn)題1著注于從文本語(yǔ)言感情槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的精妙；問(wèn)題2又著注于了解槐鄉(xiāng)與孩子的關(guān)系，理清其內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)，品位語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，借助多媒體，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的熱情淳樸。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師述：五月是百花飄香的季節(jié)，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)五月的槐鄉(xiāng)。（齊讀課題）
2、師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象嗎？（五月的槐鄉(xiāng)給我留下了美好的印象，槐花很美……）
3、是啊，五月的槐鄉(xiāng)給作者留下了美好的印象，讀讀這句意味深長(zhǎng)的話：出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
4、設(shè)疑：為什么五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？
二、精讀第一段，感悟槐花多、白、美、香。
1、過(guò)渡：讓我們大開(kāi)課本，課文中，作者用他的一支生花妙筆寫(xiě)下了槐花盛開(kāi)的美景，請(qǐng)你默讀課文，想想你從哪些詞句中感受到槐花的美？劃出來(lái)。
2、學(xué)生自由默讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)告訴大家讓你感受到槐花美的句子。（學(xué)生交流兩句）
4、讓我們先來(lái)看這一句。出示句子：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
�。�1）指名讀，讀了這句，你感受到什么？板書(shū)：多、白
�。�2）點(diǎn)擊出現(xiàn)圖：看到這一片的槐花，你能美美地讀一讀這句話嗎？指名讀，齊讀。
5、過(guò)渡：槐花這么多，這么白，讓我們?nèi)滩蛔∫?xì)細(xì)地欣賞他們。
6、出示句子：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
�。�1）請(qǐng)你美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地想一想，你欣賞到什么？請(qǐng)你把欣賞到的美景告訴大家。
（2）學(xué)生交流。
�。�3）讓我們一起來(lái)看看這玉雕的圓球（出示：槐花如圓球的圖片）它怎么樣？
（4）一個(gè)抱字把槐花給寫(xiě)活了，這是一種生機(jī)勃勃的美，充滿生命的美！愿意來(lái)讀讀這種美嗎？指名讀，齊讀。
（5）槐花像圓球，可為什么說(shuō)它像“維吾爾族姑娘披散在街頭的小辮兒”呢？
（6）見(jiàn)過(guò)維吾爾族姑娘頭上的小辮嗎？出示道具：辮子怎么樣？（很多很長(zhǎng)）
�。�7）是啊，維吾爾族姑娘的小辮真多，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由（點(diǎn)擊課件）那一條一條掛滿枝頭的槐花聯(lián)想到了--------
（8）引讀：在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，遠(yuǎn)看像----------；那些一條一條掛滿枝頭的槐花，近看如-------。
�。�9）在你的眼中，槐花又像什么呢？讓我們來(lái)欣賞一下�？磮D。
�。�10）記住這些優(yōu)美的文字，自由背，齊背。
7、過(guò)渡：我們感受到槐花的多、美、白，你還從哪里感受到槐花的香？
�。�1）指名回答：出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
（2）槐花的香味把小蜜蜂給吸引來(lái)了，“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在干什么？（唱歌）唱著些什么？
（3）槐花開(kāi)了，小蜜蜂都來(lái)采花釀蜜了，多開(kāi)心，讓我們也高興地讀一讀。
8、過(guò)渡：濃濃的香味還把誰(shuí)也引來(lái)了，出示：“啪啪啪……”孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
（1）指名讀。
（2）“啪啪啪……”你從孩子的腳步聲中，聽(tīng)出了什么？（很高興）
�。�3）這里不用“走”而用“跑”，為什么？（急著回家燒槐花飯呢）板書(shū)：勤勞
�。�4）誰(shuí)能把孩子們的喜悅告訴大家？指名讀，齊讀。
9、出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
�。�1）指名讀。
（2）找出帶有香味的詞語(yǔ)。
（3）你為什么把“清香、醇香、濃香”讀得一個(gè)比一個(gè)重？
（4）齊讀。
（5）這么多的香，難怪作者說(shuō)：“整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了�！�，你能給“浸”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（泡、沒(méi)、沉）那是不是槐鄉(xiāng)沉在香海中了呢？（不是的，是說(shuō)槐鄉(xiāng)到處是香味）
（6）是啊，一個(gè)“浸”字，就寫(xiě)出了槐花的香味很濃很濃，彌漫在槐鄉(xiāng)的每一個(gè)角落，槐鄉(xiāng)這么香，誰(shuí)來(lái)讀好這句話，讓我們也浸到香海中。
（7）總結(jié)：五月的槐鄉(xiāng)，四處是樹(shù)，滿樹(shù)是花，香氣浸到每個(gè)人的心里，讓我們一起夸夸美麗的槐鄉(xiāng)出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的`季節(jié)。
三、精讀第二段，感悟槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。
1、過(guò)渡：如果你走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你會(huì)怎么樣？（陶醉）為什么？（為香氣而陶醉，準(zhǔn)會(huì)傻乎乎地臥在槐樹(shù)下，不想回家�。�
2、老師相信，你也會(huì)被槐鄉(xiāng)孩子的熱情、好客而陶醉（板書(shū)：好客）
�。�1）從哪些地方可以看出槐鄉(xiāng)孩子極其熱情好客。指名說(shuō)。
�。�2）你喜歡吃什么口味的槐花飯？喜歡吃咸的就讀咸的，喜歡吃甜的就讀甜的，都喜歡就一起讀。
（3）還從哪里看出槐鄉(xiāng)孩子很熱情？
�。�4）填空：槐鄉(xiāng)的孩子真（），你一走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他們就會(huì)（）；你離開(kāi)槐鄉(xiāng)，他們還會(huì)（）。
四、精讀第三段，感悟槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛(ài)。
1、過(guò)渡：這迷人的花，醉人的香，還有好客的孩子們，真讓人陶醉，作者寫(xiě)下了小姑娘，小小子們玩樂(lè)的場(chǎng)面，讀讀第三段，感受一下他們的快樂(lè)吧！
2、女同學(xué)來(lái)讀一讀女孩的快樂(lè)。
�。�1）小姑娘怎么會(huì)飄呢？是作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎？（小姑娘心里快活，走路很輕松，像一朵云）
�。�2）指名讀。
3、男生把小小子的快樂(lè)帶給大家。（指名讀）
4、槐鄉(xiāng)的孩子多么幸福多么快樂(lè)，站起來(lái)，拿起書(shū)，讓我們一起來(lái)感受他們的快樂(lè)。男女生讀。
5、五月，洋槐開(kāi)花了，槐鄉(xiāng)的孩子多快樂(lè)，多可愛(ài)！板書(shū)：可愛(ài)
6、出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、 總結(jié)：來(lái)到槐鄉(xiāng)，我們看到了似瑞雪初降的槐花，它美麗迷人，香氣撲鼻，孩子們也在這美麗的季節(jié)采槐花，吃槐花，熱情地招待客人，用槐花打扮自己。
2、布置作業(yè)：
�。�1）為了讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，喜愛(ài)槐鄉(xiāng)，許多地方每年都舉辦槐花節(jié)，那么今天的第一個(gè)作業(yè)就是設(shè)計(jì)一條槐花節(jié)的廣告語(yǔ)。
（2）練習(xí)背誦課文。
（3）摘抄文中你最喜歡的三個(gè)句子，并注明你喜歡的理由。
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛(ài)。
2、品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天，我們初讀了課文《槐鄉(xiāng)五月》，這篇課文如同一首優(yōu)美的田園詩(shī)，把我們都深深吸引了。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)作者用文字書(shū)寫(xiě)的美麗的槐鄉(xiāng)，好嗎？
二、出示重點(diǎn)句，質(zhì)疑：
課文最后有這樣一句意味深長(zhǎng)的話五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。同學(xué)們注意一下，作者用了兩個(gè)“是”，以一種毋庸置疑的語(yǔ)氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉(xiāng)的孩子。讀了這句話，你有疑問(wèn)嗎？
怎么解決自己的疑問(wèn)？
三、自由讀第一小節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)劃出自己最喜歡讀的一句話，并說(shuō)說(shuō)最喜歡讀的理由。
1、學(xué)生自由圈畫(huà)讀書(shū)。
2、討論：作者用生花妙筆寫(xiě)下了槐花盛開(kāi)的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？
�。ǖ诙洌荷缴酵萃荩缕聧弽�，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫(xiě)出了槐花開(kāi)得又多又白，美麗無(wú)比。
第三句：作者用比喻的方法又遠(yuǎn)及近生動(dòng)形象地寫(xiě)出了槐花不同的形態(tài)美，第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫(xiě)出了花香引來(lái)小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語(yǔ)言，猜猜，小蜜蜂在說(shuō)什么？
第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號(hào)里省略的孩子的話語(yǔ)嗎？
第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫(xiě)出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒也都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。用夸張的手法寫(xiě)出了槐花香。）
說(shuō)到槐花香，槐花飯好吃，第二小節(jié)作了更生動(dòng)細(xì)致的描繪呢！走，我們?nèi)タ此{(lán)被香氣熏醉的孩子！
四、精讀第二小節(jié)：
1、指名讀第一句。
2、多香的槐花，多可愛(ài)的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來(lái)介紹一下槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>
3、真象個(gè)小廚師，說(shuō)得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開(kāi)了，你一定要做給我們吃哦！
4、第二小節(jié)除了寫(xiě)槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫(xiě)了什么？
用下列句式說(shuō)話：槐鄉(xiāng)的孩子真——啊，你一走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他們準(zhǔn)會(huì)——————；你離開(kāi)槐香，他們還會(huì)————————。
四、五月，槐花開(kāi)了，對(duì)槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的'槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè)趣。
1、女同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）
2、男同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子，到槐樹(shù)下大飽口福。（引讀第三句）
3、現(xiàn)在，你明白為什么作者說(shuō)五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉(xiāng)的孩子了吧。（因?yàn)椋逶�，槐花漫山遍野，美麗無(wú)比，香飄萬(wàn)里；因?yàn)榛被ㄊ㈤_(kāi)的季節(jié)，是孩子們最快樂(lè)的季節(jié)，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……
4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。
5、槐樹(shù)，是一種生命力極強(qiáng)的植物，我國(guó)很多地方因?yàn)橛忻利惖幕被�，成為聞名于世的風(fēng)景區(qū)呢。（看資料）
6、槐花多，自然槐鄉(xiāng)的孩子也多啊，他們走出槐鄉(xiāng)，來(lái)到城市的各個(gè)角落，依然無(wú)法忘記記憶中開(kāi)得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂(lè)寫(xiě)下他們的懷念，讓我們來(lái)讀讀吧。
六、這節(jié)課我們馬上就要結(jié)束了，你最想說(shuō)的一句話是什么？
七、作業(yè)：摘抄文中你最喜歡的三個(gè)句子，并加以評(píng)析。
朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
槐花美遠(yuǎn)看近看
槐香奇清香醇香濃香天然的享受
槐鄉(xiāng)五月槐飯香咸的甜的
小姑娘小小子……孩子的樂(lè)園
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
3、品味課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞課文的優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：初到槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
生：槐鄉(xiāng)非常美麗，因?yàn)榛被ㄊ茄┌籽┌椎�，有的像維吾爾族姑娘頭上的小辮。
生：我喜歡槐花，因?yàn)樗馨l(fā)出陣陣清香。
生：我喜歡槐花，因?yàn)樗茏龀鱿銍妵姷幕被垼矣械姆浅Ｆ痢?/p>
二、探索新知
1、過(guò)渡：師：五月，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，看，洋槐開(kāi)花了，槐花可真多呀�；编l(xiāng)到處是槐花，看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就讓我們走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，聞一聞，打開(kāi)書(shū)本，小聲讀第一自然段。想一想，你在槐鄉(xiāng)聽(tīng)見(jiàn)了什么？看到了什么？聞到了什么？用“——”劃出自己最喜歡的句子。
（生自讀第一小節(jié)）
2、交流：
�。�1）生：走進(jìn)槐鄉(xiāng)，看到了“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！�
師：（相機(jī)出示句子）為什么喜歡這？
生：這句話寫(xiě)出了槐鄉(xiāng)的美。因?yàn)樯缴酵萃�，坡坡崗崗，似瑞雪初降�?/p>
師：我明白你的意思，你的意思是說(shuō)那里的花好多。是什么顏色的？（板書(shū)：多）
生：雪白雪白的。
師：（板書(shū)：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪�；编l(xiāng)屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉(xiāng)。請(qǐng)你把這句話再讀一下。
生讀。
師：讀得真美。我們?cè)诨编l(xiāng)看到了槐花非常多，還看到槐花的樣子了嗎？形狀一樣嗎？
生：不一樣。
生：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的.圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看像維吾爾族姑娘頭上披散的小辮兒。
師：觀察的角度一樣嗎？是什么樣的角度？
生：由遠(yuǎn)到近的。
師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學(xué)們?nèi)タ纯础?/p>
出示兩張圖片，師：請(qǐng)大家一邊欣賞圖片，一邊再來(lái)美美地讀一讀。
生自讀。指讀。
師：我們一起把槐花的可愛(ài)和美麗讀出來(lái)，好嗎？
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，不管是遠(yuǎn)看，還是近看，槐花的姿態(tài)總是這么美，我們?cè)賮?lái)欣賞一些圖。
學(xué)生看圖。
師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？（填空：我眼中的槐花像。）
生：我看到的是花骨朵，好像是一個(gè)個(gè)餃子。
師：你有一雙慧眼。
生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項(xiàng)鏈。
師：老師真想摘下來(lái)送給你。
生：有的槐花一串串的，像小葡萄。
生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會(huì)呢。
師：你把槐花變成白色的精靈了。
師：誰(shuí)能像課文一樣，一口氣說(shuō)兩句。
生：有的槐花鼓鼓的，像一個(gè)個(gè)小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。
生：有的聚在一起，像一個(gè)個(gè)圓球陪伴著小朋友們。
師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優(yōu)美的姿態(tài)牢牢地記在腦海里。
生齊讀：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，有的槐花……
�。�2）師：讀得真好，這么多槐花，開(kāi)得這么好，瞧，把誰(shuí)吸引來(lái)了？生：小蜜蜂，小朋友。
師：小蜜蜂來(lái)了，他們是多快樂(lè)啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
師：老師發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)走進(jìn)了槐鄉(xiāng)。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話前后兩句對(duì)得很整齊，我們來(lái)把它變成小詩(shī)好嗎？
課件出示：
嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。
“啪啪啪”，孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
師：我們?cè)僖黄鹱x一讀。
生讀。
師：我們看：嗡嗡嗡對(duì)――
生：啪啪啪
師：采走對(duì)――
生：釀出
師：再看右邊的，挎走對(duì)――
生：裝著。
師：白生生對(duì)――
生：喜盈盈
�。�3）師：這樣對(duì)稱的寫(xiě)法使文章的語(yǔ)言顯得更生動(dòng)。小蜜蜂和小孩子都聞到了槐花的香味，師：先是清香，再是醇香，越來(lái)越香，濃香，離我們?cè)絹?lái)越近了。 “清香、醇香、濃香”這三個(gè)詞可以調(diào)換位置嗎？為什么？（一個(gè)比一個(gè)香、一個(gè)比一個(gè)濃）
師：老師在讀這段話時(shí)，每次總能感受到香氣撲鼻，請(qǐng)大家也去讀一讀，找一找。說(shuō)說(shuō)看，為什么會(huì)有香氣撲鼻的感覺(jué)？
生：因?yàn)橹形缱郎蠑[出了香噴噴的槐花飯。
生：我從清香，醇香，濃香看出的。
生：越來(lái)越香。
生：還有整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
師：還有哪里最能說(shuō)明香了？
生：香海�！跋愫！辈⒉皇侵负�，而是指到處都是香味。
師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：還有從“這時(shí)候，連風(fēng)打的旋都香氣撲鼻”能看出。
生：還有從“浸”這個(gè)詞看出來(lái)。
師：浸是什么意思？
生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。
師：浸的確是泡的意思，這里為什么不用泡，而用浸呢？
生：因?yàn)榕葜皇谴沓猎谒锏模捅憩F(xiàn)得更強(qiáng)烈一點(diǎn)，而泡只表現(xiàn)幾個(gè)方面，浸更深刻的。
師：是啊，泡在香海里了�；编l(xiāng)天上地下，四面八方都是香氣，我們來(lái)感受一下。
生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。
師：香氣進(jìn)入到每個(gè)人的心里，槐鄉(xiāng)五月，真是槐花飄香的季節(jié)，怪不得，一到五月，這里的孩子們就會(huì)高興地喊起來(lái)。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。
生配樂(lè)齊讀第一小節(jié)。
3、師：同學(xué)們，在洋槐開(kāi)化的季節(jié)槐鄉(xiāng)的孩子們來(lái)了，我們也來(lái)了，小朋友在槐鄉(xiāng)干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節(jié)。
師：你到槐鄉(xiāng)最喜歡什么？
生：我到槐鄉(xiāng)最喜歡吃槐花飯。
師：為什么？
生：因?yàn)榉浅：贸浴?/p>
師：香味讓人唇齒留香。
生：我到槐鄉(xiāng)，首先要美美地吃上一頓，因?yàn)榛被埧珊贸粤�，從第二�?jié)看出，槐花飯可好吃了。
師：你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。這槐花飯是怎么做的。
生讀。
師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看一看這兩幅畫(huà)畫(huà)，一起再來(lái)回味一下槐花飯的味道。
師：小朋友來(lái)槐鄉(xiāng)，還想干什么？
生：到了槐鄉(xiāng)，我會(huì)摘槐花打扮自己。
師：你就像槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。
師出示。
師：從這句話中，你感覺(jué)到什么？
生：我感覺(jué)到香噴噴的，感覺(jué)他們很俊俏，像在飄。
師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。
齊讀。
生：我會(huì)來(lái)到槐鄉(xiāng)，在槐花下睡一覺(jué)。
師：你來(lái)到槐鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)熏醉了。這里的醉是喝醉嗎？
生：不是。
師：那是什么生：陶醉。
齊讀。
師：小小子呢？
生：抓一把往嘴里塞。
師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。
生齊讀。
4、師：我離開(kāi)槐鄉(xiāng)時(shí)，最想干什么？
生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
師：槐鄉(xiāng)熱情好客的的人早就給你準(zhǔn)備好了。
生：我想帶槐花飯回去吃。
5、師：五月，對(duì)槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè)趣！
生讀第二、三自然段。
出示：槐鄉(xiāng)的孩子真�。ńY(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)話）
6、師：槐花是潔白無(wú)暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的五月因此而更美。槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛(ài)的孩子，槐鄉(xiāng)的五月是他們最快樂(lè)的季節(jié)。讓我們和作者一起發(fā)出感嘆。
出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
師：也是游人的季節(jié)。在座的各位，待到槐花爛漫時(shí)，請(qǐng)到槐鄉(xiāng)游一游！
三、作業(yè)：
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒(méi)有聞到，好香呀！這是槐鄉(xiāng)的槐花開(kāi)了，此時(shí)，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉(xiāng)孩子帶來(lái)了甜蜜和歡樂(lè)，你們想不想也去享受一番。那我們?nèi)タ纯次逶卵蠡遍_(kāi)花了板書(shū)：(槐花)開(kāi)得怎樣？
二、學(xué)習(xí)第一段
1、看圖
師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。點(diǎn)擊課件
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點(diǎn)擊課件
�。ㄏ鄼C(jī)出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！∞p。）
3、指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書(shū)：花多色白花形可愛(ài)
5、師：從你們的朗讀中可以聽(tīng)出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的`粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……
點(diǎn)擊課件（相機(jī)出示）
�。ê⒆觽兣軄�(lái)了，………………滿足。）
6、師：誰(shuí)喜歡讀這句話。指名讀。
你體會(huì)到了什么？（白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛(ài)。）
板書(shū)：勤勞可愛(ài)
7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來(lái)什么呢？
點(diǎn)擊課件出示句子
�。ㄗ郎稀瓭庀恪谙愫Ｖ�。）
8、師：誰(shuí)喜歡讀這句話。
這里有個(gè)省略號(hào)，它表示什么？從這句話里你體會(huì)到了什么？
板書(shū)：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像（）；有的槐花（），近看（）。
10、誰(shuí)喜歡讀這一小節(jié)。
師：從你的朗讀中聽(tīng)到了槐鄉(xiāng)孩子勤勞可愛(ài)，槐花又白、又香、又美。是呀！槐鄉(xiāng)還有比槐花更美的呢？
我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）
那些詞中體會(huì)到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）
3、課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客？
板書(shū)：熱情好客
4、指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的？（指?jìng)兠卮�。�?/p>
5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚(yú)米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
師：槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客�；编l(xiāng)孩子還給我們留下了什么呢？
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點(diǎn)擊課件
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)
4、指導(dǎo)朗讀
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎？
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢？我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
（因?yàn)�，五月的槐花盛開(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。）
課文的最后一段是文章的什么？
五、總結(jié)課文
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫(xiě)花又寫(xiě)人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的熱情淳樸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。
師：（引讀課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。
師：沐浴著輕柔的春風(fēng)，邁著輕盈的腳步，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
[設(shè)計(jì)意圖]
這是一篇詩(shī)一般的美文，美文要美讀，美文要美教，這就要求老師的教學(xué)語(yǔ)言要美，才能和文本的語(yǔ)言相得益彰。教師的深情導(dǎo)入簡(jiǎn)潔而輕松，是一種輕輕的喚醒，喚起學(xué)生走進(jìn)文本的熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
二、品讀賞析，沐浴槐香。
師：下面請(qǐng)你自由讀課文第一節(jié)，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。
生：自由讀書(shū)。
師：說(shuō)一說(shuō)五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象呢？
指名交流。（引導(dǎo)發(fā)散思維、泛泛而談。）
[設(shè)計(jì)意圖]從整體感知文本，讓學(xué)生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉(xiāng)，這是“讀進(jìn)去”，而讓學(xué)生交流讀后留下的印象，就是“讀出來(lái)”，在這一進(jìn)一出中，學(xué)生初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)等等，這些模糊的畫(huà)面為學(xué)生接下來(lái)更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，讀了一遍課文就有這么多印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，這樣印象會(huì)更深刻。
生：再次自由讀書(shū)。
師：同學(xué)們讀得一次比一次投入，每個(gè)人的臉上都洋溢著甜美的笑容。想不想老師帶你們?nèi)タ纯椿编l(xiāng)的景色？
師：五月，洋槐開(kāi)花了，你們看——出示課件（精美的槐花圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)）
師：看到這么美的槐花你們想說(shuō)些什么。
指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖]圖片是對(duì)文本內(nèi)容的形象化，適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫(huà)面漸漸清晰起來(lái)。同時(shí)伴之以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生獲得的是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上美的享受。
師：（課件出示2到3句）同學(xué)們，都感受到槐花的美，能用讀出槐花的美嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
1、品味“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫�！�
�。ㄉx后，師邊范讀邊點(diǎn)出“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“一片白茫�！保┠憧�，山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起來(lái)讀一讀。
2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”
師：這是作者眼中的.槐花，多么可愛(ài)呀，就像——“玉雕的圓球”。讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點(diǎn)擊課件，出示圖片）誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：有感情地讀課文。
師：（點(diǎn)出“抱”）大家看，一個(gè)“抱”字，讓你想到了什么？
指名交流
師：一個(gè)“抱”字不但把槐花寫(xiě)活了，而且寫(xiě)出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰(shuí)再來(lái)讀，讀得更美些。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)字詞的品味、推敲。一個(gè)“抱”字將槐花活化，展示出一種團(tuán)結(jié)之美，要讓學(xué)生去讀、去體會(huì)，激活舊知（如《荷花》一文中荷葉挨挨擠擠之美），聯(lián)系欣賞圖片的直觀感受，從中體會(huì)到“抱”字所蘊(yùn)藏著的美。
3、品味“有的槐花一條條掛滿枝頭……披散在肩頭上的小辮兒�！�
師：（過(guò)渡）這是遠(yuǎn)看槐花，而近看槐花呢？（出示圖片）你看它一條一條掛滿枝頭，就像維吾爾族姑娘的小辮子又多又長(zhǎng)。（點(diǎn)出“掛”）作者用詞多準(zhǔn)確呀。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：有感情地讀書(shū)。
師：無(wú)論是遠(yuǎn)看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣的美。（板書(shū)：美）我們一起來(lái)讀，體會(huì)這種美。
生：有感情地讀書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖]這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后，再通過(guò)圖片，將存留在頭腦中的文字符號(hào)激活，感受加深了，體驗(yàn)豐富了。而學(xué)生對(duì)維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的，讓學(xué)生從文字中感受到這種美頗為困難。因此，由圖到文，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。
師：剛才我們用眼睛看槐花，你們還聽(tīng)到了什么呀？
指名交流
師：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的滿足。”
引讀并點(diǎn)出“飛來(lái)、采走、釀出、跑來(lái)、垮走、裝著”）喜盈盈的滿足，孩子們多快樂(lè)呀！（板書(shū)：樂(lè)）
師：多整齊的語(yǔ)言啊，讀起來(lái)瑯瑯上口，很好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀讀，讀得好聽(tīng)些。
�。ㄖ该x——男女生分別讀）
[設(shè)計(jì)意圖]這兩句話有一種對(duì)稱美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，而將這兩句話分成兩行排列，一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。
師：走進(jìn)槐鄉(xiāng)，我們看到槐花的美，感受到槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)，你還聞到了什么呢？（香）
師：（板書(shū)：香）課文中用哪些詞來(lái)寫(xiě)香的？
�。ㄖ该涣�，紅色顯示，師感情范讀這幾個(gè)詞。）
師：（出示文中的清香、醇香、濃香）讀讀這三個(gè)香。
師：（打亂順序出示：醇香、濃香、清香）這樣排列行不行？讀讀看。
指名交流。
師：（三個(gè)香漸大出示）是呀，三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)濃，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生：有感情地讀書(shū)。
師：（出示清香、醇香、濃香……點(diǎn)出省略號(hào)）越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識(shí)水平有限，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者的教師必須“該出手時(shí)就出手”，對(duì)文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如何讓學(xué)生感受到這三個(gè)香差異，從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀，再到漸大出示體會(huì)讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當(dāng)?shù)挠迷~寫(xiě)出槐鄉(xiāng)的芳香濃郁，在此基礎(chǔ)上，教師一句“越來(lái)越香，香得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容了”將作者蘊(yùn)藏在省略號(hào)中的體驗(yàn)挖掘出來(lái)。這樣扣詞扣句的
“煩瑣”分析不正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)嗎？
師：到處都是香味，所以說(shuō)整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中。（點(diǎn)出“浸”）聞起來(lái)可真舒服。來(lái)舒舒服服地讀一讀這幾句話，讓我們聞到香味。誰(shuí)來(lái)試試。
生：有感情地讀書(shū)。
師：（手指板書(shū)小結(jié)、過(guò)渡）來(lái)到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂(lè)，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉(xiāng)的小主人，你們準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人呀！請(qǐng)讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說(shuō)。
三、情境對(duì)話，其樂(lè)融融。
生：自由讀書(shū)，自由練習(xí)。
師：指名交流（師生在情景中對(duì)話。）
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)放而富有情趣，充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是吸收，接下來(lái)是師生對(duì)話，在對(duì)話中，文字不再僅僅是靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號(hào)，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對(duì)文本的再創(chuàng)造，是對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。
師：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛(ài)，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂(lè)的鏡頭。課文第三節(jié)生動(dòng)地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂(lè)。
生：自由讀書(shū)。
師：兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得更有意思。（同桌互說(shuō)——全班交流。）
1、小小子
師：（學(xué)生闡述原因后出示小小子吃槐花的動(dòng)畫(huà)和字幕）誰(shuí)來(lái)給這個(gè)動(dòng)畫(huà)配上聲音。
生：有感情地為動(dòng)畫(huà)配上聲音。
2、小姑娘
師：（學(xué)生闡述原因后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會(huì)飄呢？作者寫(xiě)錯(cuò)了吧？
指名交流。
師：是呀！一個(gè)“飄”字寫(xiě)出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來(lái)讀一讀，也來(lái)飄一飄。
[設(shè)計(jì)意圖]
葉圣陶先生曾說(shuō)：“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！币粋�(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼。
生：有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，讓學(xué)生讀讀想想、說(shuō)說(shuō)議議，比較小姑娘、小小子和槐花游戲這兩組鏡頭的哪個(gè)更有意思，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配上聲音，在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生情趣盎然，當(dāng)學(xué)生的情感之弦被撥動(dòng)之后，對(duì)槐鄉(xiāng)孩子“樂(lè)”的感受也就豐盈起來(lái)。
師：槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活，讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，再讀。
四、課外延伸、讀寫(xiě)結(jié)合
（課件出示）來(lái)到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應(yīng)該將這世外桃源介紹給更多更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！
師：你們有什么金點(diǎn)子。
指名交流。
師：同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。老師也準(zhǔn)備了一些小建議。（課件出示：寫(xiě)一份邀請(qǐng)書(shū)——五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來(lái)；為槐花節(jié)形象大使槐花仙子設(shè)計(jì)服裝并介紹你設(shè)計(jì)的服裝；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)。）
[設(shè)計(jì)意圖]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。這就要求教師放寬自己的視野，搞活自己的教學(xué)，大膽地走出去，帶領(lǐng)學(xué)生到跟廣闊的空間中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連往返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“課外延伸、讀寫(xiě)結(jié)合”這一環(huán)節(jié)，這個(gè)創(chuàng)意使語(yǔ)文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)情分析
學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能寫(xiě)出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的.美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟五月是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片，小黑板。
教學(xué)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題。
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
3、出示槐花圖片，簡(jiǎn)介槐花。4、釋題：槐鄉(xiāng)顧名思義是因洋槐之多而得名。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、檢查：
⑴出示詞語(yǔ)。
洋槐
坡坡崗崗
瑞雪初降
釀蜜
跨走
喜盈盈
傻乎乎
拌上
咸的
蒜泥
口福
季節(jié)
槐花飄香
醇香
漩兒
澆上
�、浦该x，開(kāi)火車讀，齊讀。注意：釀、盈、醇、襟。
�、切〗M分自然段讀課文。自評(píng)。他評(píng)。
4、找出喜歡的句子讀一讀。
5、齊讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：初、釀、挎、盈、傻。2、唱筆順。
3、描紅。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課文�！具^(guò)渡】你覺(jué)得五月的槐鄉(xiāng)怎樣？
二、精讀課文。
（一）賞讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。提問(wèn)：這一自然段講了什么？2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來(lái)？
3、交流，賞讀。
1、槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
2、有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
3、小蜜蜂飛來(lái)了，釀出了連風(fēng)打的漩兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中了。
板書(shū)：花多色白花形不一花香味甜
4、指導(dǎo)朗讀。
5、試著背誦。
�。ǘ┵p讀第二、三自然段。
【過(guò)渡】槐鄉(xiāng)五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）
1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉(xiāng)的孩子美在哪兒呢？
2、討論交流。板書(shū)。勤勞能干熱情好客淳樸可愛(ài)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦。
�。ㄈR讀第四自然段
聯(lián)系課文回答：為什么說(shuō)5月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文。
2、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、照樣子，寫(xiě)疊詞。
白茫茫
山山洼洼
板書(shū)：
21槐鄉(xiāng)五月
花多色白
槐花
花形不一
花美
花香味甜
勤勞能干
孩子
熱情好客
人美
淳樸可愛(ài)
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
在洋槐開(kāi)花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會(huì)被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請(qǐng)他美美地吃上一頓槐花飯�；被埵怯么竺装杌被ㄕ舻�。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時(shí)，槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開(kāi)花了�；编l(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
教學(xué)理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對(duì)話的場(chǎng)所，師生應(yīng)該在其間共同展開(kāi)學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)在讀中思考（文字中蘊(yùn)藏的意思），在讀中想象（文字中蘊(yùn)藏的畫(huà)面），在讀中感受（文字中蘊(yùn)藏的`情感）的學(xué)習(xí)方法。
2、正確理解和把握課文的重點(diǎn)詞句，反復(fù)品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)欣賞文中的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)思路：
●本課教學(xué)為第二課時(shí)，配合本單元練習(xí)中的口語(yǔ)交際一題“根據(jù)照片描述畫(huà)面”。創(chuàng)設(shè)旅游攝影這一主要情境，指導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)選取主要畫(huà)面進(jìn)行“讀—品—悟”，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字中受到情感熏陶，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
●其中重點(diǎn)“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”突破設(shè)想：在學(xué)生充要感受槐鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面體會(huì)“五月，是槐花飄香的季節(jié)”的基礎(chǔ)上，以“是什么讓槐鄉(xiāng)的孩子這么快樂(lè)”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子們?cè)谘蠡被ㄩ_(kāi)的五月生活的幸福與甜蜜，同時(shí)感受槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛(ài)的品格，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)生活。
●對(duì)文中兩次出現(xiàn)“五月，洋槐開(kāi)花了�！钡睦斫猓旱谝淮�，作者帶著喜悅告訴大家洋槐開(kāi)花了，槐鄉(xiāng)美景迷人，香氣襲人——槐花飄香的季節(jié)來(lái)了；第二次，作者帶著難抑的興奮心情告訴大家洋槐開(kāi)花了，它給槐鄉(xiāng)孩子的生活帶來(lái)了無(wú)比的甜蜜和快樂(lè)，它為孩子的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣——洋槐開(kāi)花了，槐鄉(xiāng)成了孩子們的季節(jié)。
簡(jiǎn)要教學(xué)流程：
課前：談話激趣，創(chuàng)設(shè)課文情境話題——旅游、攝影。并鼓勵(lì)學(xué)生善用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆會(huì)感受的心。
�。康模轰亯|好本課基調(diào)——游文字，攝畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)文字的美，感受文字的情。）
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
主要思路：
1、以語(yǔ)言渲染。
2、借畫(huà)面烘托。
具體設(shè)計(jì)：
今天這一節(jié)課，就讓顧老師和同學(xué)們一起帶上會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和會(huì)感受的心去旅游吧，讓我們選一個(gè)陽(yáng)光燦爛的五月天，邁上輕盈的步伐，迎著一路花香,走進(jìn)——指題，齊讀課題：槐鄉(xiāng)五月。去那里看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，去那里用心感受，最好在腦海中留下最美的鏡頭，大家準(zhǔn)備好了嗎？
板塊二：讀、品、悟，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)
◆ 第一自然段：走進(jìn)這飄香的季節(jié)
(關(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐花飄香的季節(jié)。)
主要步驟：
1、整體讀課文。
2、通過(guò)第一幅畫(huà)面的引領(lǐng)，讓學(xué)生嘗試憑借文字在腦海中展開(kāi)畫(huà)面并學(xué)會(huì)選取主要畫(huà)面展開(kāi)想象的學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)品讀句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟句子表達(dá)的情感。
4、帶著自己的體驗(yàn)進(jìn)行富有感情的個(gè)性朗讀。
主要畫(huà)面預(yù)設(shè)：
1、師引領(lǐng)：槐鄉(xiāng)全景圖槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悅（瑞雪初降）。采用方法：品詞感悟。
2、槐花遠(yuǎn)景近景圖：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
主要感受槐花生命的旺盛及形態(tài)之美。重點(diǎn)方法：在品詞中感悟。
3、蜜蜂采蜜、孩子采花圖：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
通過(guò)詩(shī)一樣的語(yǔ)言體會(huì)孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法：想象說(shuō)話、品讀詩(shī)化的句子。
4、槐花飄香圖:中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
感受槐花飄香的美好意境。主要方法：在品讀帶有香的詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，聯(lián)系上文，進(jìn)一步感受“浸”在“香海”的意境。
◆ 第二、三自然段：走進(jìn)這孩子的季節(jié)
(關(guān)鍵語(yǔ)言：五月，洋槐開(kāi)花了。五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。)
主要步驟：
1、圍繞主要問(wèn)題過(guò)渡：槐鄉(xiāng)的孩子在五月的槐鄉(xiāng)為什么生活得這么快樂(lè)幸福。？（細(xì)化為：槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè)？）展開(kāi)研讀。
2、組織學(xué)生交流：通過(guò)“讀－品－悟－讀”的方法讓學(xué)生感受五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
中心問(wèn)題：“槐花給孩子們帶來(lái)了哪些快樂(lè)”：
1、第二自然段中:
第一層次：槐花飯——能品嘗到這兒獨(dú)有美味是快樂(lè)。
第二層次：將自己的快樂(lè)傳遞給別人是更大的快樂(lè)，體會(huì)他們的好客熱情，及由此而產(chǎn)生的喜盈盈的滿足。
2、第三自然段中：
槐花使姑娘更俊俏，借一個(gè)“飄”字體會(huì)快樂(lè)。
槐花讓小小子大飽口福，借一個(gè)“塞”字感受喜愛(ài)之情，快樂(lè)之心。
板塊三：升華情感
1、表達(dá)對(duì)生活在槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)與贊揚(yáng)。
2、表達(dá)對(duì)五月槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)與贊美。
3、以最后一小節(jié)的抒情朗讀結(jié)束，并再次點(diǎn)題。
板塊四：布置自主型作業(yè)
�。ǜ鶕�(jù)實(shí)際情況選擇做一項(xiàng)）
★背誦課文，摘抄槐鄉(xiāng)五月中的優(yōu)美詞句
★★背誦課文，摘抄課外閱讀中描寫(xiě)一種花草的片段，學(xué)習(xí)景色描寫(xiě)的方法。
★★★背誦課文，認(rèn)真觀察自己喜愛(ài)的一種花草，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話向別人介紹一下它。
板塊五：拓展延伸
課后推薦語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀之《槐鄉(xiāng)孩子——槐鄉(xiāng)八月》
�。ò鍓K四、五可作為第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
槐鄉(xiāng)五月
飄香的季節(jié)
孩子的季節(jié)
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題：槐鄉(xiāng)五月。（板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生注意“槐”字的寫(xiě)法）齊讀課題。
2、當(dāng)“槐鄉(xiāng)五月”這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候，在你的腦海里出現(xiàn)了些什么問(wèn)題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的.生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列生字新詞的意思。
洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀、齊讀。（指點(diǎn)學(xué)生要讀準(zhǔn)平翹舌音，邊鼻音、前后鼻音。
（3）指名解釋詞語(yǔ)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（4）齊讀生字詞。
�。�5）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、理清脈絡(luò)。出示思考題：默讀課文，想一想課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
6、學(xué)生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個(gè)地方。為什么？然后，讓學(xué)生把自己喜歡讀的地方，先讀給同座的同學(xué)聽(tīng)，再讀給大家聽(tīng)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量能讀出感情。
7、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。
三、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
3、練習(xí)朗讀課文。
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)槐樹(shù)嗎？見(jiàn)過(guò)槐花嗎？有這樣一個(gè)地方，那里的山山洼洼、坡坡崗崗，到處都栽著槐樹(shù)，因此人們也把這里叫做槐鄉(xiāng)。五月里，洋槐開(kāi)花了，大地一片白茫茫，連風(fēng)打的漩兒都香氣撲鼻。我們趕快去槐鄉(xiāng)看看吧！
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、讀讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者看到了什么，聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、各自自學(xué)。指名回答。
3、看到了什么？“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！弊x了這句話，你明白了什么？多，白，美。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒�！边@句話告訴我們槐花的形態(tài)美。
4、 “槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒�！�
a.作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)槐花的姿態(tài)的？打比方。不打比方行不行？為什么？
b.那你會(huì)用比方嗎？請(qǐng)你也用上打比方的方法，說(shuō)說(shuō)圖上的槐花。想不想試試看？
c.指名說(shuō)。
d.同學(xué)們和作者一起將這槐鄉(xiāng)描繪得如在目、如臨鼻端。這么美，這么多的槐花，你能不能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容形容呢？出示：千姿百態(tài)、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無(wú)暇、溢彩流芳。
5、聽(tīng)到了什么？“啪啪啪……”？他們的心情如何？讀出來(lái)。
6、聞到了什么？“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了�！边@段話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)“香”的呢？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香海）“香�！辈⒉皇侵负�，而是指到處都是香味。你還知道類似的詞語(yǔ)嗎？（花海、林�！┻�有一個(gè)字，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)槐花的香味，但這個(gè)字卻形象地寫(xiě)出了槐花的香味很濃很濃。（生：浸）師：整個(gè)槐鄉(xiāng)到處洋溢著香氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。
7、師：四處的樹(shù)，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個(gè)人的心里。五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香的季節(jié)。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。
三、品讀第二、三自然段
欣賞著槐花的美，聞著槐花的香，再讓我們?nèi)タ纯椿编l(xiāng)的孩子們吧！
1、自讀課文第二、三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面。
3、把你覺(jué)得最有意思的畫(huà)面在小組里和同伴交流一下，可以讀、說(shuō)或演。
4、組織交流，相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，朗讀感悟。
�。�1）走進(jìn)槐鄉(xiāng)被熏醉（槐花實(shí)在是太香了。）
�。�2）吃槐花飯（多香的槐花，多可愛(ài)的孩子呀！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯。哪位小廚師再來(lái)介紹一下？槐鄉(xiāng)的孩子多好客、多能干啊！板書(shū)：好客能干）
�。�3）臨走前的禮品（熱情好客）
（4）俊俏的小姑娘（人怎么會(huì)“飄”呢？動(dòng)作演示：衣襟上別著發(fā)辮上戴著）
�。�5）生吃槐花的小小子（大大咧咧、小小子生吃槐花確是算得上槐鄉(xiāng)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。）
5、師：五月，對(duì)槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景、甜甜的.槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè)趣！生讀第二、三自然段。
6、出示：槐鄉(xiāng)的孩子真！。（結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)話）
六、第四小節(jié)總結(jié)全文。
1、五月，洋槐開(kāi)花了，那朵朵花兒千姿百態(tài)、婀娜多姿、冰清玉潔、粉妝玉砌、潔白無(wú)暇、溢彩流芳、沁人心脾。對(duì)槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，五月的槐花帶給他們的不僅是甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè)趣！所以大家都情不自禁地贊嘆：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
七、延伸：
1、你知道嗎？槐花不僅可以吃，比如做槐花飯，還可以做槐花糕、槐花糯米粥、槐花燉蛋，還可以提取芳香油，還是一味中藥呢！槐花有降血壓、預(yù)防中風(fēng)的特殊功效,還能治療便血、尿血、痔血等血熱病癥。不僅槐花可以食用，槐樹(shù)的嫩葉也可以食用。不僅槐花有用，槐花謝了之后結(jié)成的種子，可以做肥皂、油漆……想了解更多嗎？請(qǐng)閱讀補(bǔ)充閱讀。請(qǐng)到圖書(shū)館里去查找更多的資料，了解槐樹(shù)吧！
2、槐花是這樣的美麗優(yōu)雅，引得文人墨客為他寫(xiě)下了許多文章，老師也給同學(xué)們找了兩篇，請(qǐng)仔細(xì)地讀讀，體味其中的含義。歡迎和我交流討論�？梢缘卿浳业膫�(gè)人主頁(yè)，給我留言，也可以給我發(fā)電子郵件。好嗎？
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、純樸五愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)，文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交融在一起，使“花美人更美”這一主旨自然地生發(fā)開(kāi)去。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我著重是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文精神。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境。
許多名師認(rèn)為，一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出這種神態(tài)，因此，教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，調(diào)動(dòng)興趣�！皩�(dǎo)語(yǔ)”是一堂課中教師與學(xué)生的第一座橋梁，好的導(dǎo)語(yǔ)往往能收到意想不到的教學(xué)效果，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件，簡(jiǎn)單的幾句話就喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，使他們急于想通過(guò)閱讀，尋求答案。教學(xué)伊始，我就用這樣一句話起到了煽情的作用：“你們想不想到槐鄉(xiāng)去走一走，看一看呢？”然后配樂(lè)出示多幅槐花圖片。在教學(xué)過(guò)程中，我巧妙地用了幾句過(guò)渡語(yǔ)推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)程，如：“在洋槐開(kāi)花的季節(jié)，我們來(lái)到了槐鄉(xiāng)，受到了槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待�！�；“五月，洋槐開(kāi)花了，給槐鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，你們看，槐鄉(xiāng)的孩子來(lái)了！”。正是這些過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用，讓我的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密而自然。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的意境。國(guó)標(biāo)本的很多課文都充滿了生活情趣，要讓學(xué)生體驗(yàn)這種情趣，教師就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用了三種創(chuàng)設(shè)情境的手段，一是展示圖片；二是配以輕快優(yōu)美的音樂(lè)；三是老師的語(yǔ)言描述。前兩種借助了現(xiàn)代教育媒體，以大量的圖片讓學(xué)生對(duì)槐花有了感性的認(rèn)識(shí)，然后用優(yōu)美的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了遍地槐花開(kāi)的意境。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解，感悟語(yǔ)言文字，產(chǎn)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！蔽覈�(guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。
事實(shí)正是這樣：我們不能把世上所有的知識(shí)都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個(gè)角落一樣，但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未去過(guò)的道路一樣，因此，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。
1、交給孩子學(xué)習(xí)選擇權(quán)，喚起自主意識(shí)�！斑x擇”是人的主體能動(dòng)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。在教學(xué)中，運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力，從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。一篇課文中，有許多生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的愛(ài)好，所以，在第1小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選最喜歡的句子來(lái)品讀、欣賞，然后同桌互說(shuō)，最后全班交流，這樣做，一方面，拓寬了學(xué)生的選擇余地，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，讓學(xué)生用同座位互說(shuō)的方式培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力和口語(yǔ)交際的能力。
2、留給孩子質(zhì)疑的時(shí)間，激發(fā)孩子合作探究學(xué)習(xí)的興趣�！耙伞笔亲非笮轮拈_(kāi)始，是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生多方面的疑，也許是來(lái)自教師教學(xué)的“遺漏”，也許是學(xué)生自讀自悟中的“疑惑”，也許是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言文字過(guò)程中的'一種自覺(jué)思維火花的閃現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到合作探究的學(xué)習(xí)中來(lái)，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知的興趣，老師應(yīng)給足學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并組織其析疑、解疑，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，對(duì)于低中年段的孩子，教師要消除“提不出高質(zhì)量的問(wèn)題，年齡小不會(huì)提問(wèn)題”等不正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子從課題，從詞句等小范圍去提出不懂的問(wèn)題，教師在學(xué)生質(zhì)疑解疑中起到“中介作用”，引導(dǎo)學(xué)生處理疑難問(wèn)題，淺顯的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答；重點(diǎn)的問(wèn)題組織學(xué)生合作探究解決；難點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)幫助解答；有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，最后教師講解評(píng)價(jià)。
在本節(jié)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，他們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香�！睍r(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘快樂(lè)自豪的心情和槐花的濃香，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“飄”字的含義，從而更深刻地理解“槐花飄香的季節(jié)”是“槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，槐花給孩子帶來(lái)了多大的樂(lè)趣呀！
實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3、組織孩子小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育?——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用這種方式，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣，營(yíng)造合作探究的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
為了讓學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了五次合作，第一次是在第1小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最喜歡的一句話，然后跟同座位說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由，并讀給同座位聽(tīng)。第二次是讓學(xué)生互相表演蜜蜂和槐鄉(xiāng)的孩子，想象他們的語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)他們的快樂(lè)心情。第三次是學(xué)習(xí)第二小節(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生同座位表演槐鄉(xiāng)的孩子和前來(lái)作客的小朋友，通過(guò)表演檢查他們的自學(xué)效果。第四次是師生合作感情朗讀第3節(jié)，女生體會(huì)槐鄉(xiāng)小姑娘的“俊俏”，男生體會(huì)槐鄉(xiāng)小小子的“有口�！�。第五次是讓學(xué)生合作完成課外作業(yè)，一是體現(xiàn)群策群力，二是增強(qiáng)合作意識(shí)。
通過(guò)這五次合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自始至終都情緒高漲，小臉通紅，小眼發(fā)光，小手如林。
4、根據(jù)不同內(nèi)容，采取合適策略。
教育學(xué)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)出不同的層次，才能取得良好的教學(xué)效果。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，充分考慮到各個(gè)自然段之間的差異性，選擇了不同的教法和學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，因?yàn)檫@段課文純屬寫(xiě)景，而且語(yǔ)言生動(dòng)流暢、精美對(duì)稱，所以我讓學(xué)生以讀為主，多次與文本對(duì)話，讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)槐鄉(xiāng)美景的贊美之情。
教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容淺顯易懂，我放手讓學(xué)生自主閱讀，讀懂文本，然后用表演的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。
教學(xué)第3小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生感悟槐鄉(xiāng)孩子的幸福和快樂(lè)，我采用了體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生把自己當(dāng)成槐鄉(xiāng)孩子體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘的俊俏和槐鄉(xiāng)小小子的“有口�！�。
正是因?yàn)楦鶕?jù)不同內(nèi)容，采用了不同的教學(xué)策略，才使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，才使學(xué)生興趣盎然。
三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。
我們的課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)都應(yīng)體現(xiàn)自己的人格魅力，多一些民主和平等，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍，要凸顯學(xué)生主體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動(dòng)的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可與學(xué)生商量后確定，教師尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，學(xué)生的心靈才會(huì)舒展，才會(huì)愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教材提出不同的意見(jiàn)，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生的探究火花。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念，只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探究的過(guò)程，老師都要給予肯定。
在整節(jié)課的教學(xué)中，正是因?yàn)橛羞@些先進(jìn)的教學(xué)理念作支撐，才使得課堂氣氛融洽和諧，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
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