（優(yōu)）《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學(xué)思路：
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。
教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流�？梢龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
�。薄熓觯�
三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
板書課題：祖父的園子
讀題。
過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。
二、自讀，走進園子
三、檢查交流自讀情況
1、認讀生詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱；倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下種 鏟地 澆菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃
2、請生說說課文主要寫了什么？
四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對童年生活久久不能忘懷？
1、觀賞小昆蟲、大榆樹
2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地
3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗
4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天上揚
6、沐浴陽光，感受花鳥蟲的自由
7、用草帽遮臉睡覺
五、學(xué)生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？
六、全班交流匯報，品讀感悟。
A.對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話中，你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的`舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。想像體驗。師：一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！
我就變成那黃瓜啦！
我就變成那玉米啦！
我就變成那蝴蝶啦！
我就變成（ ）啦！
師：當(dāng)蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？
�、壑攸c朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
D、感受祖父的愛。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？
師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？
�。ㄈ齻�“笑”。）
師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
�。◣熒献骼首x片段。）
七、超越文本。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
八、延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
板書設(shè)計：祖父的園子
愛、快樂、自由
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)要求：
1.學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.預(yù)習(xí)教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的.畫面，享受作者在院子里的歡樂時光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個要求會認的字，能自己標注拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！
（優(yōu)教信使《古詩三首》預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。
（優(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課）
隨堂練習(xí)：
1.這是一個 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個 的園子，作者是通過
的修辭手法寫出這個特點的。
3.園子里還會有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫詞語。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓(xùn)練(二選一）
1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。
2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫一寫。
提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。
四、驗收方式：
�。�1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。
（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時發(fā)放答案，讓孩子和家長對照批改，并約定及時糾錯，把糾錯結(jié)果拍照發(fā)班級微信群。
附答案：
一、隨堂練習(xí)：
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛
2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開一朵花 開一朵花 結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜
長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。
飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，語言整齊而優(yōu)美。
設(shè)計理念：
題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。
教學(xué)重難點：
重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。
難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領(lǐng)會“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、 原著導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭（PPT出示：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。
我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》），誰愿意給大家讀一讀？那么今天就讓我們和作者一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮(zhèn)，走進她魂牽夢縈的——《祖父的園子》（齊讀課題）
二、走進祖父，感受慈愛。
1、師：我家有一個大花園，在這新鮮漂亮的園子里，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點。請同學(xué)們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會浮現(xiàn)出許多有趣的畫面。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。
2、學(xué)生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間交流，師提示：尤其要看看別人的批注。
3、全班交流，過渡：你覺得哪個畫面最有趣，使你讀著讀著就笑了？
交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（1）師：作者這樣寫，讓你有什么感覺？（“我”在學(xué)祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀！
�。�2）師：這相似的句子課文中還有，再找找看。（學(xué)生全部找出后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆??）如果把它們串起來就成了——（生接：一首小詩）蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語言來敘述故事，這一語言風(fēng)格充滿著獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法，叫復(fù)沓，作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？（蕭紅對祖父的依戀）
�。�3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎么樣？讀完P(guān)PT上出示的小詩，師接著讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會兒，生接——（我也做下來休息一會兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生切實感受到蕭紅的那種快樂，當(dāng)然也完成了兒童詩的創(chuàng)編。）
交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。
�。�1）師：讀著這段文字，祖父給你留下了什么印象？（寬容、慈愛、有耐心）蕭紅呢？（調(diào)皮、快樂）
�。�2）學(xué)生在談感受時，可能會抓住“慢慢地”體會祖父的耐心，“拋”感受蕭紅的生氣。
�。�3）師：把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著，如果我們這樣做，大人肯定會怪我們的。祖父責(zé)怪她了嗎？（沒有）祖父的表情就一個字——笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈愛）
�。�4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的孫女兒吧！準備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂。讀后，師：哎，明明錯了，還這么理直氣壯，都是我給慣的呀！
交流三：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣??“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）師：同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（感受蕭紅的調(diào)皮、快樂）
（2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”心情是怎樣的？我找一位同學(xué)讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽出什么？（快樂）
�。�3）師：水會落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問：祖父會生氣嗎？（當(dāng)然不會，把谷穗割掉祖父都不會生氣，還有什么能讓他生氣呢？）
4、領(lǐng)會寫法。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的'？（板書：自由快樂）作者的這種心情是通過一件件具體的事表現(xiàn)出來的，這種寫法叫做——敘事抒情。（板書）
三、走進園子，感受自由。
1、師：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有發(fā)覺，有一個自然段，特別能讓人感受到這是一個自由的園子。（PPT出示17自然段）
2、師：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）這就是這一段的中心句，誰愿意來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些
事物活了？（花開了??鳥飛了??蟲子叫了??）指導(dǎo)朗讀。
3、倭瓜愿意爬上架就爬上架??太陽也不知道。
�。�1）師：這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（愿意??就??）不要小看這個“就”，一個小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來配合配合，我讀“愿意”部分，你們讀“就”的部分。
�。�2）師：我們也來寫寫這樣的句子。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就；我 就。）學(xué)生練說。（“我愿意 就”部分，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說說課文中蕭紅的做法。）
4、領(lǐng)會寫法。
師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達自己內(nèi)心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境，這種寫法叫做——借景抒情。（板書）
四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、師：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——自由，最最關(guān)鍵的是作者的心靈是——自由的。因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？（因為園子是祖父創(chuàng)造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，所以題目是“祖父的園子”。）這也表達了蕭紅對祖父的——懷念。
2、（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）師深情朗誦。
3、師：孩子們，學(xué)到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什么樣的？蕭紅的童年果真那么幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小說，老師從小說中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。（PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！ 父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說：“快長大吧，長大了就好了！”）
4、（PPT出示賞析過的精彩語句）
師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛。祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路、孤獨寂寞時，她想
到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學(xué)一學(xué)慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐漸消失。）當(dāng)她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對話。文字逐漸消失。）當(dāng)她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字逐漸消失）多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了！
師：在人生的最后時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。
【教學(xué)難點】
體會兒童天真爛漫的個性特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧！
板書作者：
蕭紅
二、粗讀
1、若給課文起個標題，你起什么名字，請說說理由：
預(yù)設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對象；《我的故事》……起什么標題要視內(nèi)容而定。
2、讀課文，帶著感情來讀：
第2～6（女生讀），為什么叫女生讀，請男生回答。
明：視內(nèi)容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把一個四五歲的女孩的口吻讀出來，表現(xiàn)孩子的稚氣。
第7～26節(jié)（男生讀），敘述了什么事兒？
明：學(xué)種菜，學(xué)鏟地，辨認谷子和狗尾巴草，學(xué)澆菜。注意年齡差異，語氣、語調(diào)有區(qū)別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、平直調(diào)，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調(diào)。
第27～31節(jié)（齊讀），讀出小蕭紅對這園子的印象。
明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。再讀28節(jié)，讀出自由的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時的歡樂時光，無拘無束，自由自在。
三、研讀
1、在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人？
明：熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
理由：
“祖父一天都在后園里邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟�！薄白娓复笮ζ饋�，笑得夠了，把草摘下來問我。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
2、用合適的.形容詞來形容“我”，并說出你的理由？
明：天真爛漫的“我”。
理由：
“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草�！毙『⒆酉埠媚７碌奶煨裕娓缸鍪裁矗揖妥鍪裁�。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”我跑到屋里拿了鳥籠，自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。
“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！痹谑聦嵜媲耙仓皇邱R馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分析。
明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了�！庇脙和难酃鈦碛^察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。
理由：
“來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了�！睆穆犛X、視覺（形態(tài)和亮度），再用比喻句，寫出了一個四五歲小女孩對大榆樹的好奇，好玩。 ”
四、作業(yè)
仿照課文，請用一兩個百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時代。
【板書設(shè)計】
祖父的園子
蕭紅
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們認為什么是“幸福”呢？（各抒己見）由此引入課題。【此問題的設(shè)計為文末總結(jié)做鋪墊。】
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動？
……【對課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對文章的掌握情況，師挑重點問題進行歸納概括。】
過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進課文，去看看這究竟是個怎樣的園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
�。ㄒ唬�、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題，教師在出示自學(xué)提示時給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會在長文中眉毛胡子一把抓�！�
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流匯報：
同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮…………）【詞語補白，既復(fù)習(xí)了詞語，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解。】
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會這是一個自由的園子。
�。ǘ┯晌锛叭�。
1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的.眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，
蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說說這種寫法。(借物抒情）
過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過這樣的句式補充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容。】
2、指名生回答。
3、反復(fù)讀這幾句話。
4、說說這又是一個-----的園子。（快樂）
5、這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個普通的菜園子，在這個園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時候的多少美夢。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父，寫這篇文章時蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？【背景資料補充，將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比，能讓學(xué)生更好理解文章中心。】
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸�！蹦�？
小結(jié)：“幸福”是如此的短暫美好，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結(jié)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”�！臼孜埠魬�(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實生活中，希望對他們有所啟發(fā)。】
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書設(shè)計：
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標】
1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識８個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，介紹作者
1、出示課題：祖父的園子
2、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿了快樂。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：
�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細細地讀讀，想象我。
�。�、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧
Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣
Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了
Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的快樂。
�。�3）園子里的.花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
�、谡n堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：
Ａ、要做什么，就做什么。
Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
�。�、愿意開一朵花，就開一朵花。
�。拧⒃敢饨右粋�瓜，就接一個瓜。
�。啤⒃敢忾L多高，就長多高。
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
�。场⒛x課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。�、找出表現(xiàn)我心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學(xué)生分析：
這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。
教學(xué)目標：
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)設(shè)想：
1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。
3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。
4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進人物的內(nèi)心。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。
板書課題 讀題
過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。
[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]
二、自讀，走進園子
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么?
2、檢查自讀：(投影)
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
蜂子 倭瓜 謊花 鏟地
②讀一讀，注意加點的讀音。
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。
因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。
�、壅f一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
[通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的`整體印象。一些方言土語，有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。]
三.賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在。]
四.品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)
那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?
交流時說、議、讀相結(jié)合。
①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、�(種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。)
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�、�(鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
[學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。]
�、�(搶水瓢澆菜)
你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
�、�(第11節(jié))
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)
讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考!把這樣的感受放進去，讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)
[學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]
五、想像，悟祖父之愛
1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……
[《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]
2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。
�、傥夷貌粍愉z頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。
③祖父笑了。
祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。
請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。]
正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進一層。]
六、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;
鳥飛了，就像__________;
蟲子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;
黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;
玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。
2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節(jié)。
[這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]
七、延伸，滲透園子的精神意義
1.你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子?
2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
抓住重點句進行學(xué)習(xí)，想像課文描寫的"我在祖父園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
認識8個生字及"螞蚱，櫻桃，蚌殼"等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子
教學(xué)難點
抓住重點句體會"我"在園子里的心情
教學(xué)過程
讀詩導(dǎo)入，明確步驟
1,揭示課題
童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。今天，我們要走進〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子里的心情。板書課題。
2,讀課前連接語，明確學(xué)習(xí)步驟
(二)初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容
(三)按閱讀提示再讀課文
1,用自己喜歡的方式再讀課文
2,祖父的園子給你留下了什么印象你是從文中的哪些地方感受到的
3,找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)的朗讀。
(四)走進園子，品味童年
1,師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的作者我在園子做的哪件事最有趣邊讀邊在旁邊寫出感受。
生自讀自悟，教師巡回。
2,交流：
重點抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會到什么淘氣，調(diào)皮。特別從哪個詞體會到男女生賽讀
⑵祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的"頭"來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個怎樣的畫面是不是特有趣你有過這樣的經(jīng)歷嗎(體會天真，傻的可愛。)
⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我："這是什么"
我說："谷子。"
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我："你每天吃的就是這個嗎"
我說："是的。"
我看著祖父還在笑，我就說："你不信，我到屋里拿來你看。"我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說："這不是一樣的嗎"
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來，從這個笑字你體會到了什么
師：一個笑字，讓我們體會出來了，這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對話
�、韧婺伭�，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著："下雨啰！下雨啰！
指導(dǎo)朗讀，"下雨啰！下雨啰！"體會快樂。你又看到怎樣的情景可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著："下雨啰！下雨啰！
師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢板書(自由)
三，融情于景，體會寫法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。
交流：
重點句子(園子的):
1,我家有一個大花園，這花園里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶，黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
用一個詞概括園子里的蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱給你留下的印象。(充滿生機，熱鬧，美麗)
2,昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。(根據(jù)回答出示第13自然段)
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
哪些都是自由的.還有哪些是自由的
出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意___就____;我就是玉米，我愿意___就___;我就是黃瓜，我愿意______就_______.
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情，融情于景呀。
(五),品悟祖父之愛
那么是什么給了我這樣自由自在，無憂無慮的生活呢想一想這是一位怎樣的爺爺
生答
教師：同學(xué)們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的，祖父是蕭紅生命中最重要的一個人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開了人世，她出生在一個地主的家庭中，父親對她很無情，祖父是唯一疼愛她的親人，蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛，所以她就對愛和自由方面懷著永久的憧憬和向往。蕭紅為什么對那個園子念念不忘呢那個普通的菜園子它普通嗎
生答
教師：(音樂)是啊，這不是一個普通的菜園子，他所表現(xiàn)出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往，那是一個多么好的天地啊，那是一個生機勃勃的天地，那是一個高遠，敞亮的天地。一想到這個天地，蕭紅就感到輕松，快樂，幸福。一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動，一想到這個天地，她就想用最真純，最無邪的文字表現(xiàn)它，放大她，珍藏它。同學(xué)們，有愛的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中，你有沒有這樣的天地呢
附板書設(shè)計：
祖父的園子
自由←愛
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。
4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運用，賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點、難點】
重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點：品味蕭紅語言中反復(fù)手法運用的妙處。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時，你想知道什么？
梳理主要問題如下：
祖父是怎樣一個人？
后園又是怎樣的一個園子？
為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求
幻燈片投影出
1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。
2）想一想：這是一個怎樣的園子？
�。ǘz查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語分類教學(xué)
（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準：螞蚱màzha
�。�2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
�。�3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？
三、走進“園子”，感受美麗
1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。
祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學(xué)們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
�。�1）欣賞圖片。
�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
�。�1）出示句子。
�。�2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的`蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑��！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？
（3）男女讀
�。�4）積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
�。�1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么？
①感受到是所有的景物都很自由快樂。
�、趶娬{(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。
（2）感情朗讀。
（3）一人讀一樣景。
（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
四、走進園子，感受快樂
1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。
趣事三：
其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）讀句子。談感受。
�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。
�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
五、走進祖父，感受慈愛
1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。
2、投影出示：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？
�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。
——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑啊？
小結(jié)：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。
3、配樂回讀景物。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
2、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、聽寫詞語，導(dǎo)入
1、聽寫一組詞語：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
2、校對、批改。
3、讀詞語，正音。
4、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǜ赊r(nóng)活。）
5、引讀第三自然段：
課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？
二、感受自由、快樂
1、從干農(nóng)活體會我在玩：
⑴祖父干農(nóng)活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關(guān)鍵的詞語請圈出來。
�、茖W(xué)生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導(dǎo)：
主要抓住3、4、12自然段進行朗讀理解，尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。
①第12段的教學(xué)：
a、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。
b、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
c、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
d、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。
�、诘�3段的教學(xué)：
a、你是從哪些詞上看出來的？
“反而被我踢飛了�！焙喼笔窃趲偷姑Π�！
�、鄣�4段的教學(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
�、且x這三段：
多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的`回憶啊。
2、從其他地方看我在玩（重點集中在11段）：
�、懦藦母赊r(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
�、浦该x11自然段：
讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？
（小貓釣魚，猴子下山。）
⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀5～10自然段。
有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
�、冗@是一段幸福時光的真實記錄�，F(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？
�、勺髡咴趫@子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
⑹ 小結(jié)升華：
同學(xué)們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段，思考：
為什么要寫這兩段話？
1、學(xué)生交流。
2、重點學(xué)習(xí)第13自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？
“一切都活了……都是自由的�！�
3、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
4、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活啊！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠�！�
5、小結(jié)：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
四、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受�，F(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。
教學(xué)難點：感悟作者寄情于物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、談話揭題
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會發(fā)笑，因為在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。
（相互交流）
2.師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
（齊讀課題）
二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？
預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）
2.如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）
�、诘�5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）
③第13小節(jié)，我并不細看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）
�、艿�14、15小節(jié)，澆菜；
⑤第20小節(jié) 睡覺
師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
�。▽W(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
三、研讀課文，感受自由、快樂
1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點羨慕她？
生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）
師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個秘密，我還羨慕她有一個這么好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板：自由、快樂、無憂無慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？
怎么管？（三個笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書，連起來說：
慈祥的祖父，給了我自由……的`園子
四、深入文本，提煉寫法
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？
愿意說的到前面來
a.請問你們現(xiàn)在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請各位回到你的園子里去！
3.我想問一個問題
(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？
(2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）
它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解？
4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？
板書： 祖父的園子
慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無憂無慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情于物
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計12
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不生疏，但是學(xué)生的認知才能有限，情感積累與體驗比較單一或淺薄。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的開展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反響學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底，在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后老師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進展文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。 [教學(xué)重點、難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。難點：感悟作者對文章的表達方式。 [教學(xué)準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、考慮：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對課文的'質(zhì)疑之處。
4、理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
課前先學(xué)，檢查反響。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個角度談閱讀收獲
�。�、認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。
2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對故土的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達。
3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細讀品味，感受快樂。
1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮�！� ①從這幾句話中，你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜歡和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。 ③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 “撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、诮涣�、討論：
但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管�！�
�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力。）
�、壑攸c朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
考慮：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中表達童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故土的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅考慮，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感
1、默讀課文，考慮：
為什么“我”對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。板書：
快樂自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的?
�、拍x考慮。
⑵全班交流。
5、閱讀課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計13
《祖父的園子》是五年級下冊“美好的童年”這一單元主題編排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽童年駱駝隊》。五年級教材的編排特點是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學(xué)生從前一篇課文中習(xí)得閱讀方法，然后運用方法自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標準中規(guī)定的閱讀量。而我們的實際教學(xué)中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當(dāng)精讀課文；忽視指導(dǎo)，成了學(xué)生自讀，甚至課外讀物；教學(xué)簡單，局限于回答導(dǎo)語中的問題提示。略讀課文的教學(xué)存在目標不清，方法不當(dāng)?shù)膯栴}。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計如下：
一、總結(jié)《冬陽童年駱駝隊》一課的.閱讀方法：抓住課文描寫的
主要場景，從具體的句段描寫中體會情感。運用這種方法，放手讓學(xué)生自主閱讀《祖父的園子》。
二、初讀課文，感知課文。
學(xué)生帶著導(dǎo)語中的這個問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留下了很深的印象？
學(xué)生默讀課文后，交流，教師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個方面：勞動、玩耍、美景。“白色朗讀”與內(nèi)容相關(guān)的段落，積累三個方面的詞語，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農(nóng)活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點的。
三、品讀語段，體會情感，領(lǐng)悟表達方法。
讓學(xué)生帶著導(dǎo)語中的第二個問題再讀課文：在祖父的園子里勞動、玩耍，我的心情是怎樣的？學(xué)生默讀課文，畫下感受最深的語段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語言文字，看看作者是用怎樣的語言表達自己心情的。
學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。
組織交流。作者的心情是自由的，是快樂的。大部分學(xué)生找到這樣的段落：
1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。
“澆菜的情景”
這哪里是勞動，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍。
2、玩耍的段落：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追的上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。
3、寫園子里風(fēng)景的句段：
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一個白蝴蝶。它們從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。
�。�1）自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。
�。�2）說說作者用什么樣的詞語和句式表達了這種自由和快樂。
要……就……
愿意……就……
不愿意……也沒有人……
�。�3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領(lǐng)悟作者寓情于景的表達方法�！熬秤尚脑臁保驗樽髡叩纳硇氖亲杂�，其眼中的景物色彩也都是自由的，它們不再是景物，而是人，作者的伙伴。
四、拓展閱讀
選擇《呼蘭河傳》中的兩個片段，一段是寫呼蘭河小城的，一段是寫小團圓媳婦的。學(xué)生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴大閱讀量。
這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：
一是自讀自悟空間大，時間足；
二是講究“略中有精”，精讀的點更突出，更集中；
三是導(dǎo)語提示引路，注重“要求與方法”；
四是拓展閱讀，求效率。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計14
課文簡析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達方法，并積累語言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流�？梢龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。
重難點
重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點撥。
難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法：
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
�。�1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
�。�2）找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
2、自由匯報
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動�！�
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊�。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致，好不好？
師：這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學(xué)生自由匯報。
師：有沒有同學(xué)認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事？
生：八個。
師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？
生：不行，因為其他事情也能表現(xiàn)她的`自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設(shè)計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。
在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。
還有一個自然段也在寫這個園子，請同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就
哦，真的是（二讀句子）
過渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂的.。（板書：快樂）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？
老師引：那是一個裝滿——自由的園子
那是一個裝滿——快樂的園子
那是一個裝滿——愛的園子
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