溫度教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)1
課程名稱
八年級(jí)上冊(cè)第三章物態(tài)變化，第一節(jié)溫度。
授課人
王曉燕
學(xué)校名稱
石嘴山市第九中學(xué)
教學(xué)對(duì)象
八年級(jí)
科目
物理
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、教材、學(xué)情分析
《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)溫度的內(nèi)容�！笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)溫度有一定的了解，理解起來并不困難�！皽囟扔�(jì)”是學(xué)生物理上學(xué)習(xí)的第一個(gè)測(cè)量工具，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)溫度，突出科學(xué)方法的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過觀察常見溫度計(jì)，說出它的構(gòu)造、量程和分度值。
�。�2）通過使用制作溫度計(jì)，說明溫度計(jì)的原理。
�。�3）根據(jù)溫度計(jì)的使用方法，會(huì)正確使用溫度計(jì)。
�。�4）了解溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)，估計(jì)生活中常見物體的溫度。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷使用制作的溫度計(jì)，理解它的測(cè)溫原理，體會(huì)放大和轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用。
（2）經(jīng)歷使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望；并能有意識(shí)的將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的原理及溫度計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的`使用及攝氏溫度的表示。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
對(duì)學(xué)生而言，對(duì)溫度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如果僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很難對(duì)其整個(gè)變化過程有一個(gè)系統(tǒng)、正確的認(rèn)識(shí)，因此借助多媒體技術(shù)與探究實(shí)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)用，就可以創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，既有利于加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而深刻、系統(tǒng)的掌握知識(shí)，并讓學(xué)生體系到學(xué)以致用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、燒杯、涼水、熱水、冰水、平板
教師準(zhǔn)備：自制溫度計(jì)（小藥瓶、紅墨水、吸管制作）、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、涼水、熱水、等
教學(xué)資源：投影儀、多媒體、
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
提問、引導(dǎo)
�。�3分鐘）
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。
2、提問：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)？
3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
觀察、思考、提出問題。
創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探究欲望。
新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。
引導(dǎo)學(xué)生討論。
提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。
提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。
提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。
引導(dǎo)學(xué)生思考。
提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問。
總結(jié)歸納
一展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且對(duì)溫度的概念進(jìn)行板書
二、溫度計(jì)
1、讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。
問：溫度計(jì)的基本構(gòu)造有什么？
2、給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問：口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？
3、利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。
問：通過觀察自制溫度計(jì)的什么來判斷水溫的高低？
得出溫度計(jì)的工作原理。
4、問：用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度？
與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？
介紹攝氏溫度的規(guī)定。
介紹量程和分度值。
5、比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法。
三、溫度計(jì)的使用
1、推送微課給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2、讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量涼水和熱水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)。
四、體溫計(jì)
學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計(jì)的介紹。
問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
細(xì)管的作用是什么？體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
五、全面回顧，總結(jié)質(zhì)疑
教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可以是知識(shí)上的，也可以是方法上的，還可以是自己的感悟和體會(huì)。同時(shí)，在獲得新的知識(shí)的同時(shí)，你又產(chǎn)生了哪些新的疑問？（以表格的形式呈現(xiàn)在大屏幕上）
學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課的收獲，并由小組代表發(fā)言。
六、布置作業(yè)
完成一張實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同和相同之處的表格。
思考舉例，并進(jìn)行歸納。
觀察、討論
提取生活已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問題。
觀察、思考
思考、設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考總結(jié)。
觀察，思考，記憶。
觀察，思考，討論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論。
閱讀，總結(jié)，回答問題。
觀看，了解。
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。
讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力。
加深學(xué)生對(duì)攝氏溫度和溫度計(jì)的了解。
讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)祥自己設(shè)計(jì)上的不足。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。
拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解先進(jìn)的科技，體會(huì)物理是“有用的”。
六、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)溫度
一．溫度
1．定義：表示物體的冷熱程度
2．單位：℃（讀作：攝氏度）
3．測(cè)量：溫度計(jì)
二．溫度計(jì)
1．原理
液體的熱脹冷縮規(guī)律
2．正確使用
�、趴辞辶砍毯头侄戎�
�、普_放置溫度計(jì)
�、欠�(wěn)定后視線水平進(jìn)行讀數(shù)
三．體溫計(jì)
1．特殊設(shè)計(jì)
玻璃泡與直玻璃管通過很細(xì)的細(xì)管相連
2．使用前注意事項(xiàng)
必須把水銀全部甩入玻璃泡中
七、課后反思
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍睿�
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過程和方法。
�、偻ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
教學(xué)教具
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學(xué)過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì)變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)
2．溫度計(jì)。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測(cè)量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識(shí)？
�。▽W(xué)生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的.性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測(cè)量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計(jì)的構(gòu)造。
（學(xué)生觀察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號(hào)、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測(cè)量熱水溫度并上臺(tái)演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
（多媒體演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測(cè)。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。
�。�3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
（4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)液體。
�。�5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯(cuò)誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評(píng)價(jià)并說出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內(nèi)：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《溫度與溫度計(jì)》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，
活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。
活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度。
活動(dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。
學(xué)情分析：
學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。
2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。過程與方法：
1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
教學(xué)重點(diǎn)：
常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．圖片導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)感知教師直接揭示課題后：
1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）
2．讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。（課件）
二．引導(dǎo)觀察認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。
1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：
(1)溫度計(jì)上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號(hào)“℃”表示，同時(shí)板書。
(2)刻度的由來及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的`攝氏度數(shù)。
教師要點(diǎn)及溫度計(jì)是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識(shí)點(diǎn)及溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度。
三．課件模擬學(xué)會(huì)讀寫
教師出示課件模擬溫度計(jì)（FLASH）
1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時(shí)板書。
2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。
3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。四．了解種類正確使用
課件出示各種各樣的溫度計(jì)，然后說明溫度計(jì)的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計(jì)的使用方法。
1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。
2．學(xué)生交流讀數(shù)情況
3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）
4．提出使用規(guī)范。（課件）
5.再讀手中溫度計(jì)讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。
五．適時(shí)反饋鞏固提高
評(píng)測(cè)練習(xí)：
1，物體的冷熱程度叫（）通常用（）來表示，2物體的溫度可以用（）來測(cè)量。
3，溫度計(jì)主要是由（），（），（）三部分
4，36攝氏度寫作（）
5，溫度表示物體（）程度的物理量6，常用的溫度計(jì)是利用（）的性質(zhì)。
六．總結(jié)揭秘拓展延伸
1．總結(jié)。
學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結(jié)：認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造、學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時(shí)的規(guī)范等。同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)出色的
2拓展：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)。
教學(xué)反思：
《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級(jí)的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。
利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時(shí)，提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。
在怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。可是在實(shí)際教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識(shí)和0攝氏度以下的讀寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是〈〈生活中的負(fù)數(shù)〉〉第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用于生活中;而且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)如看一看，說一說，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書第84~85頁內(nèi)容
三維目標(biāo)：
1.讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用;了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫;會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2.在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。
3.通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會(huì)正確看`讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)
教具學(xué)具：課件，溫度計(jì)
教學(xué)過程：
一`激趣引新
看動(dòng)畫課件，引出課題
二`探究新知
同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？讓我們一起來看下面的天氣預(yù)報(bào)圖
1.課件出示，讓學(xué)生看一幅天氣預(yù)報(bào)圖
(1)從這幅圖中你了解到哪些信息？
(2)指名當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員
(3)師生共同探討，引出負(fù)數(shù)的讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解—12~3℃的意思，課件出示正數(shù)，負(fù)數(shù)的概念
(4)練習(xí)：讓學(xué)生說出另外幾個(gè)溫度的意思
2.小結(jié)。
3.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
(1)猜今天的室溫，引出溫度計(jì)
(2)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的組成部分，引出0℃的定義。
(3)做實(shí)驗(yàn)：測(cè)量水溫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)
各小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說說你有什么感覺？
那么著兩杯水究竟是多少℃呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)
誰來說說你們的測(cè)量結(jié)果？在測(cè)量過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
對(duì)，真聰明！我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎？
老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)，感受零下溫度。
看完后閉上眼睛回想，再說說有什么感受？
4.從生活中找零下溫度
5.看四季圖，比較溫度大小(課件出示)
三`全課小結(jié)
四.布置作業(yè)
《溫度》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過程：
一、激趣引新
師：同學(xué)們老師很高興能和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞一段動(dòng)畫片。
(師生共同看動(dòng)畫課件)
師：這位小朋友為什么會(huì)冷得直發(fā)抖？
生：因?yàn)檫@位小朋友把氣溫理解錯(cuò)了，他不會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
師：對(duì)，因?yàn)樗粫?huì)看天氣預(yù)報(bào)，不了解溫度，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)。
(板書課題)
二、探究新知
師：那同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？
生：會(huì)！
師：請(qǐng)看——(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？和小組成員說一說，呆會(huì)兒老師也請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員。
(生小組交流)
師：哪位同學(xué)來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)天氣預(yù)報(bào)員？
生：北京的氣溫是-2~5℃。
師：聲音響亮，是個(gè)不錯(cuò)的`的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾，北京今天的氣溫是……”那就更完整了，請(qǐng)你再說一遍，好嗎？
生：各位觀眾，北京今天的氣溫是-2~5℃。
師：嗯，這次更好了！哪位同學(xué)來說說從這位天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào)中，你知道了什么？
生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。
師：你能再說說，氣溫是用哪個(gè)符號(hào)來表示？讀作什么？
生：用℃，讀作攝氏度。
師：你知道得真多！對(duì)對(duì)溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。
(板書，生讀一遍)
師：2℃讀怎么讀？
生：讀作2攝氏度。(全班讀)
師：會(huì)讀，那會(huì)寫嗎？誰想來說說，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
生：應(yīng)先寫字母，再左上角寫一個(gè)小小的°
師：說的真好！(全班練習(xí))
師：誰還想再來說說，你還知道了什么？
生：我知道了北京很冷，氣溫達(dá)到-2℃。
師：你能告訴同學(xué)們，你是從哪里知道-2℃很冷呢？
生：從書本上知道的。
師：你懂得課前預(yù)習(xí)，真是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，讓我們一起來看看課本是怎么說的？
(生看書)
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)想來告訴同學(xué)們從書本中你又明白了什么？
生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。
師：學(xué)得真認(rèn)真！我們知道了零下溫度可以用(-)表示，讀作……
(全班齊讀后，練習(xí)寫一遍)
師：還有誰想再來說的？
生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。
師：真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰排在前，誰排在后？
生：最低溫度在前，最高溫度在后。
師：哈爾濱的氣溫是……(-12~-10℃)最低溫度是……最高溫度是……
誰還想也來當(dāng)個(gè)天氣預(yù)報(bào)員呢？
(……)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你想告訴教師聽了這么多優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)，你知道了什么？
生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。
生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。
生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。
2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
師：同學(xué)們，今天早晨出門時(shí)被風(fēng)一吹，你的第一感覺是什么？
生：冷！
師：你們猜猜，今天的氣溫會(huì)是多少呢？
生：20℃
生：16℃
師：如何才能知道哪位同學(xué)猜的最準(zhǔn)確呢？
生：看溫度計(jì)。
師：同學(xué)會(huì)看溫度計(jì)嗎？(會(huì))請(qǐng)像老師這樣把溫度計(jì)拿在手中，仔細(xì)觀察，從這把溫度計(jì)上可以看到了什么？
生：我看到了一條紅色的線。
師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。
生：我看到一格一格的刻度。
師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細(xì)看看，這些刻度是從哪個(gè)數(shù)開始排列的？
生：從0℃
師：反應(yīng)真快，人們把水結(jié)成冰時(shí)的溫度確定為0℃。
(課件出示)生讀
師：誰再來說說，你還看到了什么？
生：看到了℃這個(gè)符號(hào)！
師：那你知道一小格代表多少℃嗎？
生：1℃。
師：真聰明！請(qǐng)坐。誰能又對(duì)又快地讀出今天的室溫？
生：18℃。
師：你能說說你是怎么知道的？
生：因?yàn)檫@條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子！對(duì)，看的時(shí)候應(yīng)從0℃往上看，今天的室溫正是……(全班齊讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@把溫度計(jì)(學(xué)具)比較一下，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的？
生：它除了有℃外，還有℉。
師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。
生：這把溫度計(jì)除了有零上溫度，還有零下溫度。
師：觀察真仔細(xì)！零下溫度應(yīng)從……(0℃)往下看！
師：誰能把今天的氣溫在這把溫度計(jì)表示出來？
(指名演示，其他學(xué)生在學(xué)具上操作)
和他一樣的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)！老師相信你們一定會(huì)出色地完成下面的練習(xí)。
(教師在投影儀下演示)
35℃0℃-10℃-20℃15℃
生讀出溫度
師：生活中還有許多種溫度計(jì)，請(qǐng)看(課件出示)。
3、用溫度計(jì)
師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)看溫度計(jì)了，那會(huì)用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學(xué)上來把手伸入杯中摸一摸？請(qǐng)班長為代表。(生上來用手摸水溫)
師：能說說你的感受嗎？
生：一杯水很冷，一杯水是熱的。
師：對(duì)，這是一杯冰水和一杯熱水。請(qǐng)你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？(熱水8℃，冰水0℃)你能用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)這兩杯水，看你是否猜對(duì)了嗎？
(學(xué)生演示，師指導(dǎo)操作方法)
師：同學(xué)們也想試一試嗎？下面我們就一起來做實(shí)驗(yàn)。(對(duì)著演示的學(xué)生)剩下的任務(wù)請(qǐng)回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實(shí)驗(yàn)前老師還要先提幾點(diǎn)要求。
(課件出示)生讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)各組操作員上臺(tái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)工具。
(生操作)
師：現(xiàn)在哪組的匯報(bào)員先上來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(請(qǐng)兩名上臺(tái)匯報(bào))
師：這兩位匯報(bào)員匯報(bào)的溫度不一樣，也許其它小組測(cè)量的溫度還是不一樣，這是因?yàn)檫@兩杯水的溫度是不斷地在發(fā)生變化的，但我們可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)規(guī)律是相同的。誰知道是什么規(guī)律？
生：測(cè)熱水時(shí)水銀柱上升，測(cè)冰水時(shí)水銀柱下降。
師：腦筋動(dòng)得真快！
4、感受零下溫度
師：同學(xué)們，冰水已經(jīng)讓我們感到很冷，但我國北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)。
(課件出示，生看)
師：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛把剛才的那些冰雕景色重新回想一遍，誰來談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
生：哈爾濱的天氣很冷。可能連眼淚流下來都凍得冰。
生：出門時(shí)要穿很厚的棉衣，不然會(huì)被凍壞，但是風(fēng)景也很美。
師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達(dá)到零下溫度，但我們?cè)谀睦锟梢愿惺艿剑?/p>
生：電冰箱的急凍室里。
生：凍庫里面。
師：真是善于留心周圍事物的孩子們。
5、溫度大小的比較
師：在這節(jié)課里，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們各個(gè)都是好樣的，老師就請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞幾張美麗的相片。
(課件出示，師指著圖，生讀出溫度)
師：老師想考考哪位同學(xué)是最聰明的？請(qǐng)問-5℃和-2℃誰的溫度低？
(課件出示)-5℃○-20℃
生：-5℃>-20℃
師：你能說說你是怎么知道的？老師就將這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去完成，看誰反應(yīng)最快想出的辦法是最多最好的，下節(jié)課來告訴老師，好嗎？
三、全課小結(jié)
師：同學(xué)們?cè)┕?jié)快到了，老師打算在國內(nèi)找個(gè)好玩的景點(diǎn)去旅游，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。
生：我建議老師去�？冢�?yàn)槟抢餁鉁乇容^暖和。
師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對(duì)老師說好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想請(qǐng)同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)和室外的溫度，相信你們一定會(huì)完成得很好的，這節(jié)課就上到這邊，謝謝同學(xué)們！
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。
2.借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重難點(diǎn)：
零下溫度的表示方法及比較，會(huì)正確看讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，手動(dòng)的溫度計(jì)教學(xué)過程：
師：上課，同學(xué)們好，(老師好)請(qǐng)坐。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師來的時(shí)候，覺得外面真冷。同學(xué)們?cè)缟仙蠈W(xué)的時(shí)候覺得冷嗎？(冷)這么冷，你早上穿什么來的？(外套)現(xiàn)在你為什么把它脫了？(因?yàn)榻淌也焕�，教室溫度�?看來溫度的變化和我們的日常生活有著密切的關(guān)系，那今天我們就一起來了解有關(guān)溫度的知識(shí)。(板書課題)
二、探究新知.1.溫度的讀寫師：溫度和我們的生活密切相關(guān)，那你知道溫度是的單位是什么？怎么表示？溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。(板書，生讀一遍)
師：讀得真好。老師想做一次天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)一下哈爾濱的氣溫�？梢詥�？(可以)那你能把聽到的溫度，準(zhǔn)確地記錄下來嗎？(能)聽清要求，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式來記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。咱們開始。師：各位同學(xué)，哈爾濱最高氣溫零上4℃，最低氣溫零下8℃。學(xué)生使用自己的方式表示溫度，教師巡視。
師：寫完的同學(xué)，雙手把你的記錄單舉起來，讓老師看一看。
挑選幾個(gè)典型的進(jìn)行展示。
師：好了，同學(xué)們，我選取了部分同學(xué)的記錄單，咱們一起來欣賞一下，也許里面就有你的想法�？创笃聊�。師：(出示一種表示方法)這樣的表示方式，意思清楚不清楚？(清楚)都有誰是這樣記錄的？那這個(gè)是哪位同學(xué)記錄的？能告訴我們你是怎么想的？(生介紹自己的想法)說得真清楚。很好，謝謝。還有其他的方法呢，想不想看？(想)師：(出示另一種表示方法)這是哪位同學(xué)記錄的？你快來給我們介紹一下，你又是怎么想的呢？(生說自己的想法)
師：同學(xué)們?cè)賮砜�，除了上面的方法，還有的同學(xué)用了XXX的方法。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們想過沒有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是溫度是我們大家都很關(guān)心的呀，怎樣才能讓我們大家一看就都明白呢？你的意見？(要找到一種統(tǒng)一的方法。)
師：再來看，咱們班還有一部分同學(xué)用到了這樣一種方法來記錄。(出示規(guī)范的表示方法)這是哪位同學(xué)的？你來介紹，你是怎么想的？(生介紹)你知道嗎？你用到的方式，和天文學(xué)家規(guī)定的表示方式一模一樣。很了不起，請(qǐng)坐。那同學(xué)們說說看，這種方法好在哪？(很清楚，很明了，是一種統(tǒng)一的方法)真好，現(xiàn)在的人們，就用這樣的形式來表示溫度。師：我們通常用類似于“+”這樣的符號(hào)來表示零上溫度，零上5℃寫作+5℃，讀作零上5℃。我們用類似于“-”這樣的符號(hào)來表示零下溫度，零下2℃寫作-2℃，讀作零下2℃。我們一起來讀一下這兩個(gè)溫度。注意讀的'時(shí)候讀準(zhǔn)確。(全班齊讀后，練習(xí)寫一遍)
師：會(huì)讀了嗎？(會(huì))那咱們來個(gè)快速搶答，看到溫度就讀，不用舉手。行嗎？瞪大眼睛，準(zhǔn)備，開始。(出示溫度卡片，生讀溫度，出示沒有正號(hào)的零上溫度，讓生讀)人們?cè)谟涗浀臅r(shí)候，有時(shí)為了簡(jiǎn)便把零上溫度前面的“+”省略不寫，這個(gè)符號(hào)去掉之后這個(gè)溫度依然表示零上5℃。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀了。下面我們來放松一下，玩一個(gè)小游戲，愿意嗎？(愿意)老師在前面劃一條分界線，這邊是零上溫度，這邊是零下溫度，請(qǐng)部分同學(xué)到前面來，聽到一個(gè)溫度，迅速的判斷出是零上溫度還是零下溫度，然后站到相應(yīng)的區(qū)域。了解了嗎？(了解)誰愿意到前面來？(找出部分學(xué)生進(jìn)行游戲)請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)來說溫度。(學(xué)生進(jìn)行游戲)我也來說一個(gè)溫度，0℃。(學(xué)生站到不同的區(qū)域)現(xiàn)在我們出現(xiàn)不同的意見了，你為什么站到這個(gè)位置？說說你的理由。小組討論一下，0℃放在什么位置合適？(小組討論，代表匯報(bào))(0℃既不是零上溫度也不是零下溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn))看來0℃真的很重要，關(guān)于0℃科學(xué)家又是怎么說的呢？我們一起來了解一下。(出示課件)2認(rèn)識(shí)溫度計(jì)師：那你知道生活中用什么工具來測(cè)量溫度嗎？(溫度計(jì))那我們就一起來了解一下溫度計(jì)。出示課件，溫度計(jì)的圖片。
師：仔細(xì)觀察，你從這支溫度計(jì)上可以看到什么？(酒精指示注，刻度，℃符號(hào)，一小格是1℃等)觀察真仔細(xì)！溫度計(jì)上有兩個(gè)10℃，這兩個(gè)10℃意思一樣嗎？(不一樣，一個(gè)是零上10℃，一個(gè)是零下10℃，)師：那我們就來看看今天的溫度。(出示課件)認(rèn)真看，3℃在哪兒？你怎么看出來的？那-10℃呢？能說說你是怎么想的嗎？師：真不錯(cuò)！看來同學(xué)們都能準(zhǔn)確的讀出溫度計(jì)上的溫度，那我們來放松一下，玩?zhèn)�小游戲。叫做我說你撥。我說一個(gè)溫度，請(qǐng)一位同學(xué)在這個(gè)溫度計(jì)上撥出來。誰愿意第一個(gè)來？(游戲撥溫度)3溫度的比較
師：看到同學(xué)們玩得這么高興，老師也想來撥一撥了。行嗎？(行)(撥出10℃和5℃)誰能來讀一下，這兩個(gè)溫度？(生讀)這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)溫度高？(10℃)說說你是怎么比的？(生說)
再一次撥出5℃和0℃，0℃和零下5℃進(jìn)行比較。最后撥出-5℃和-20℃進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說是怎么想的。
師：那-5℃和-20℃時(shí)到底是什么樣的呢？我們一起來看圖片。(出示課件)觀察一下，這兩幅圖有什么不同？(生說)從這兩幅圖中，你感受到了什么？
師：你還有別的方法進(jìn)行比較嗎？(零下5攝氏度表示比0攝氏度還要低5攝氏度。零下20攝氏度表示比0攝氏度還要低20攝氏度，零下溫度離0攝氏度越接近，溫度越高。所以-20℃低于-5℃。)
三、練習(xí)應(yīng)用。
師：真精彩！看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較溫度的高低，那你愿意用你學(xué)過的知識(shí)，來解決生活中的問題嗎？(出示練習(xí)題)這是昨天9時(shí)測(cè)量到的四個(gè)城市的溫度，你能根據(jù)這些信息完成屏幕上的問題嗎？⑴看圖回答問題。
出示部分地圖：長春—8℃，上海5℃，青島0℃，天津—2℃
提問：①上海與天津，哪個(gè)城市溫度高？
�、谔旖蚺c青島，哪個(gè)城市溫度高？
�、坶L春與天津，哪個(gè)城市溫度低？④把4個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來，并說一說你是怎么比較的？
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們?cè)┛斓搅�，老師打算在國�?nèi)找個(gè)好玩的城市去旅游，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對(duì)老師說好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想請(qǐng)同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)和室外的溫度，相信你們一定能很好的完成任務(wù)，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
本課是新教材蘇教版四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第一單元《冷和熱》第一課。本單元四課是按照“先總后分”的結(jié)構(gòu)來安排的。本課引領(lǐng)開啟本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)后面3課學(xué)習(xí)內(nèi)容起概括作用。第一部分，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用。通過游戲?qū)�，學(xué)生用手指感觸并比較冷水、溫水、熱水的溫度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物體的冷熱程度叫溫度，我們可以用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)定物體的溫度。第二部分，學(xué)習(xí)并使用溫度計(jì)測(cè)量冷水、溫水和熱水的溫度。第三部分，探究熱水的降溫規(guī)律。通過觀察、測(cè)量并繪制溫度變化曲線，培養(yǎng)學(xué)生觀察、測(cè)量、記錄、分析數(shù)據(jù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生得出熱水降溫先快后慢的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。第四部分，認(rèn)識(shí)生活中不同種類的溫度計(jì)并了解對(duì)應(yīng)的用途。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道溫度的概念，知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度。
2、能準(zhǔn)確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫并發(fā)現(xiàn)熱水降溫過程中的一般規(guī)律。
3、了解身邊不同種類的溫度計(jì)并知曉其對(duì)應(yīng)的用途。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水降溫過程并繪制溫度變化曲線、得出結(jié)論。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
冷水、熱水、溫水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)單、秒表。
五、教學(xué)過程
（一）用手初步體驗(yàn)比較不同溫度的水，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用。
1、用手初步體驗(yàn)、比較不同溫度的水。
出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后再同時(shí)插入溫水中，比較手指的`感覺。
2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用。
我們用手直接感知比較不同水溫，有時(shí)會(huì)存在誤差，因此我們需要一個(gè)能準(zhǔn)確測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。
【意圖解析】通過設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生用手指初步感知不同的水溫，發(fā)現(xiàn)存在誤差，從而順勢(shì)引出溫度計(jì)及其作用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)并使用溫度計(jì)測(cè)量不同的水溫
1、溫度計(jì)的使用方法。
（1）溫度計(jì)是易碎品，使用時(shí)要輕拿輕放。拿溫度計(jì)時(shí)，用拇指、食指和中指捏住上端。
�。�2）在測(cè)量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側(cè)壁。
（3）要等溫度計(jì)的液柱不再上升或下降時(shí)才能認(rèn)讀，并且要讓視線與溫度計(jì)液柱的頂端保持水平。
2、用溫度計(jì)測(cè)量冷水、溫水、熱水的水溫
冷水：______攝氏度溫水：_______攝氏度熱水：______攝氏度
【意圖解析】通過介紹并示范使用溫度計(jì)的正確方法。組織學(xué)生討論使用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)的注意事項(xiàng)。通過學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量冷水、溫水、熱水的水溫，切實(shí)感受到如何正確使用溫度計(jì)并讀數(shù)。
�。ㄈ┨骄繜崴禍剡^程的變化規(guī)律
問題：熱水變涼過程中，溫度是先快后慢地下降，還是勻速下降，或是其他？
假設(shè)：_______________________________________________________
實(shí)驗(yàn)方法：
1、安裝好測(cè)溫裝置。
2、每隔2分鐘記錄一次水溫，連續(xù)記錄6次。
3、把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來，在方格紙上描點(diǎn)并連成曲線。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：____________________________________________________
【意圖解析】通過小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過程中的水溫變化規(guī)律。通過每隔2分鐘測(cè)量并記錄一次水溫，將測(cè)得的數(shù)據(jù)在方格紙上描點(diǎn)并繪制成曲線。學(xué)生通過觀察、測(cè)量、記錄、繪制、分析，最終得出結(jié)論，經(jīng)歷一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，全面提升其科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄋ模┝私獠煌N類的溫度計(jì)及其用途
1、出示圖片：電子水溫計(jì)、電子體溫計(jì)、干濕溫度計(jì)、紅外線感應(yīng)溫度計(jì)
2、說說這些溫度計(jì)的用途和優(yōu)點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
冷熱與溫度（課題）
問題：熱水變涼過程中，水溫的變化規(guī)律是怎樣的？
假設(shè)：熱水變涼過程中，水溫變化先快后慢。
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)背景分析
本課是繼《溫度和溫度計(jì)》一課之后，使學(xué)生進(jìn)一步知道溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)——如何使用溫度計(jì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
本課訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計(jì)。學(xué)習(xí)使用水溫計(jì)測(cè)量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。通過多次測(cè)量基本掌握用溫度計(jì)測(cè)定物體溫度的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生定量觀察的能力。同時(shí)通過這項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣。
在這一課的學(xué)習(xí)中，我們還期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來，為后續(xù)學(xué)習(xí)(例如五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)教師講解、介紹規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法，在教師的講解及學(xué)生自己反思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解每一條操作規(guī)定的意義。然后教師安排了兩個(gè)活動(dòng)——測(cè)量不同水的溫度、測(cè)量水在不同時(shí)間的溫度。通過兩個(gè)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有多次測(cè)量水溫的'實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固和熟練操作技能。同時(shí)通過小組同學(xué)間的互相提示，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又通過對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。
2、對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過程與方法
1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)(刻度值在-20℃～110℃)用于測(cè)量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確的測(cè)量水溫的步驟和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、規(guī)范的測(cè)量水的溫度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、演示實(shí)驗(yàn)材料：教學(xué)課件。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：四杯不同冷熱的水(自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水)、4支水溫計(jì)(測(cè)量范圍在-20℃～110℃)、水溫測(cè)量記錄表、水溫變化記錄表。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程�！皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計(jì)進(jìn)行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度計(jì)”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭(zhēng)做出一些努力，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能
知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理
了解生活中常見的溫度值
會(huì)有溫度計(jì)測(cè)量溫度
2、過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望
使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4、教學(xué)重點(diǎn)
攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法
實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法
5、教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗幔恳錾钪杏泻芏辔锢砝錈岵煌�。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——溫度
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生自制體溫計(jì)；觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；回顧長度測(cè)量的'方法，自學(xué)使用溫度計(jì)的方法
�。ㄈ┚v
1、溫度
我們用溫度來表示物體的冷熱程度
熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）
讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低
提問他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺）
反問憑感覺是否可靠，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
2、溫度計(jì)
感覺不可靠，用什么測(cè)量溫度？引出溫度計(jì)
介紹世界上第一支溫度計(jì)的由來
展示生活中常見的溫度計(jì)——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
展示自制溫度計(jì)，了解自制溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)原理
觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，對(duì)比自制溫度計(jì)
3、攝氏溫度
介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標(biāo)準(zhǔn)。
練習(xí)讀溫度計(jì)讀數(shù)
讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)
4、溫度計(jì)的使用
回顧對(duì)比長度測(cè)量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度
5、體溫計(jì)
與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)對(duì)比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值
提問：為什么體溫計(jì)可以離開人體后再讀數(shù)？
因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)縮口
提問：為什么用體溫計(jì)之前要甩一下？
為了把水銀甩回到玻璃泡
五、教學(xué)反思
整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，講解的過場(chǎng)太長，缺少對(duì)一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋，體溫計(jì)的使用沒有講解詳細(xì)，溫度計(jì)讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)過程不夠流暢。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)9
一．教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
教學(xué)難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組一支溫度計(jì)。
四．教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們說說看，今天的天氣怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）
出示天氣預(yù)報(bào)：
師：請(qǐng)一位同學(xué)來給我們播報(bào)一下這段天氣。
�。▽W(xué)生進(jìn)行播報(bào)）
師：那么這個(gè)溫度是怎么測(cè)出來的？
�。A(yù)設(shè)：用溫度計(jì)）
師：今天王老師帶來了兩支溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣的地方嗎？
�。A(yù)設(shè)：兩排示數(shù)，液泡上有保護(hù)罩，量程不一樣）
師：其實(shí)啊，除了你們說的這幾點(diǎn)呢，他們的作用也不一樣，這一支用來測(cè)量水啊、油啊等等的物體的溫度的（板書：溫度），另外一支呢，是專門用來測(cè)量空氣的`溫度的，叫做氣溫計(jì)，空氣的溫度我們可以簡(jiǎn)單的稱作“氣溫”，（板書：氣溫）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的溫度與氣溫。
�。ǘ┻x擇測(cè)量地點(diǎn)
師：從剛才同學(xué)播報(bào)的天氣中，我們知道湖州今天的最高氣溫是27℃，最低氣溫是18℃，看來一天中氣溫會(huì)有高低的變化的，就今天而言，哪些因素影響了氣溫？（如果還不夠，老師可以補(bǔ)充，可以用“那你覺得……會(huì)不會(huì)影響氣溫？”的方式）
師：這些因素都會(huì)影響氣溫嗎？我們一起來驗(yàn)證一下！你會(huì)選擇哪些地方來驗(yàn)證陽光對(duì)氣溫的影響呢？（或者追問：哪些地方受陽光的影響比較大？哪些地方受人的影響比較大，哪些地方受陽光和人的影響都不是很大呢？）
（預(yù)設(shè)：操場(chǎng)受太陽的影響大，教室里面的人多，教室受人的影響大嗎？）
師：那么我們就選擇教室、樹蔭、操場(chǎng)這幾個(gè)地點(diǎn)來進(jìn)行測(cè)量。
�。ㄈ鉁氐臏y(cè)量
師：那么如何正確使用氣溫計(jì)，怎么樣來讀取氣溫計(jì)上的示數(shù)呢？有什么溫馨提示嗎？
�。A(yù)設(shè)：1．用手拿氣溫計(jì)的上端，等氣溫計(jì)內(nèi)的液柱停止升降時(shí)，再讀數(shù)；2．讀數(shù)時(shí)，視線也要與氣溫計(jì)的液柱頂端相平）
師：在聽了這么多同學(xué)的溫馨提示后，我們一起用它來測(cè)量一下這幾個(gè)地點(diǎn)的氣溫吧！請(qǐng)1、2、3、4、5小組測(cè)量操場(chǎng)上的氣溫，請(qǐng)6、7、8、9、10小組測(cè)量樹蔭下的氣溫，其余小組同學(xué)在教室測(cè)量。同學(xué)們可以一邊測(cè)量一邊記錄，測(cè)量時(shí)間為5分鐘，請(qǐng)小組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，下面活動(dòng)開始。
學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量氣溫
匯報(bào)交流：
�。▽W(xué)生的結(jié)果記錄在黑板上）
匯報(bào)完后可以提問：為什么操場(chǎng)的溫度比其他地方的氣溫高呢？主要受了誰的影響？為什么教室的溫度比樹蔭下的氣溫高呢？主要受了誰的影響？
�。A(yù)設(shè)：操場(chǎng)上有陽光，教室里人多）
師：從大家測(cè)量的結(jié)果來分析，氣溫受因素影響最小的是哪個(gè)地點(diǎn)？受因素影響最小的樹蔭下的氣溫更能代表我們這個(gè)地方的氣溫。
師：的確，氣象學(xué)家測(cè)量氣溫是放在百葉箱中進(jìn)行測(cè)量的（出示百葉箱照片），百葉箱放在草坪上，整體是白色的，吸熱比較少，可以減少太陽光對(duì)它的影響，百葉箱的四壁由薄的木條組成，木條的中間有空隙，有利于空氣的流通，這樣，百葉箱里的溫度就不會(huì)受到陽光直射、雨水、人為等因素的影響了。通過對(duì)百葉箱的認(rèn)識(shí)，你們現(xiàn)在認(rèn)為哪種環(huán)境更接近于百葉箱？
�。A(yù)設(shè)：樹蔭）
師：因此我們可以說：室外、陰涼、通風(fēng)處的氣溫更能代表當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>
（四）一天氣溫的變化
師：（給出一組數(shù)據(jù)：湖州周一上午的氣溫）從這個(gè)數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：氣溫不斷升高）我呢，在書本上第8頁，發(fā)現(xiàn)了一種表示的好方法，用柱形圖來表示，我把下面的時(shí)間段修改了一下，改成8點(diǎn)、9點(diǎn)、10點(diǎn)、11點(diǎn)、12點(diǎn)，這樣我們就可以把溫度直觀地表示出來了，我們先一起來畫一畫八點(diǎn)鐘的氣溫，其他時(shí)間的氣溫，你會(huì)畫嗎？請(qǐng)同學(xué)們用柱形圖畫出昨天上午的氣溫吧。
（教師和學(xué)生一起繪制柱形圖）
�。ㄎ澹┱n外延伸
師：剛才我們畫了半天的氣溫變化，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，一天中的最高氣溫出現(xiàn)幾點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：12點(diǎn)等）
師：我把這個(gè)問題留給你們，課后去測(cè)量并繪制柱形圖，下課！
板書設(shè)計(jì)：
3.溫度與氣溫
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)10
對(duì)于家庭中的暖氣，我們都想知道其正常的供熱的溫度。因?yàn)槲覀兗依锶绻瘹獠粺岬臅r(shí)候，很可能就是由于供水的溫度不足導(dǎo)致的。所以很多朋友在判定暖氣是否達(dá)到要求的時(shí)候，也是采取的測(cè)量供回水的溫度。那么這種方法到底可不可行呢？家居雜壇以下面的問題為例來給大家解答供熱測(cè)量供水和回水溫度的問題。
供熱標(biāo)準(zhǔn)采用測(cè)試進(jìn)水溫度和回水溫度，是否可行？
供熱的標(biāo)準(zhǔn)采用測(cè)量進(jìn)水溫度和回水溫度是否可行，家居雜壇給出到個(gè)人觀點(diǎn)就是供熱標(biāo)準(zhǔn)如果采取測(cè)量供水溫度和回水溫度是完全可行的。為什么這么說呢？因?yàn)槲覀兂Ｒ?guī)測(cè)量的是室內(nèi)的溫度，而室內(nèi)溫度一般是由供水溫度和回水溫度的情況所決定。所以個(gè)人認(rèn)為是可行的。具體原因如以下四點(diǎn)。
①：室內(nèi)溫度的高低取決于室內(nèi)散發(fā)熱量的多少。其實(shí)從另一個(gè)方面就是說，室內(nèi)溫度的高低也取決于我們供回水溫度的溫度差。例如，我們家里的供水的溫度是45℃，回水溫度達(dá)到了38甚至40℃。那么這時(shí)候的溫差就比較小了，在10℃以內(nèi)，說明它的供回水的溫差是符合要求的，散熱量基本上合格。
�、冢号瘹庀到y(tǒng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候都是依據(jù)一定的供水溫度和回水溫度而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于暖氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，我們首先要計(jì)算的是室內(nèi)所需要的熱負(fù)荷。而熱負(fù)荷計(jì)算的很大一部分都是取決于供回水的溫差，也就是供水溫度減去回水溫度，這之間的差就是溫度差。溫度差在一定程度上就決定了室內(nèi)的散熱量，所以我們這樣測(cè)量也是有依據(jù)的。
�、郏阂�?yàn)楝F(xiàn)階段的商品房都是按照標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)和建造的。目前有一個(gè)最關(guān)鍵的因素，就是節(jié)能的措施，所謂的'節(jié)能措施就是指商品房的墻體按照節(jié)能要求做保溫，門窗全部選擇節(jié)能的門窗，這樣就可以基本上鎖定了我們墻體以及門窗的導(dǎo)熱系數(shù)，也基本上確定了其散熱量。
�、埽簻y(cè)量供水溫度和回水溫度的方法，也是比較簡(jiǎn)單，可以輕易的實(shí)現(xiàn)。例如，我們要購買一把簡(jiǎn)單的紅外測(cè)溫槍，把測(cè)溫槍對(duì)著供水的管道進(jìn)行測(cè)量，就可以測(cè)出供水的溫度。這時(shí)在測(cè)溫槍上就會(huì)明確地顯示供水的溫度，對(duì)于測(cè)量回水，同樣也可以進(jìn)行測(cè)量。
注意事項(xiàng)：
①、測(cè)量進(jìn)水溫度和回水溫度來判定供熱的標(biāo)準(zhǔn)，必須是我們的房屋是按照節(jié)能的要求進(jìn)行建造的。也就是墻體以及門窗的保溫隔熱是符合要求的。
②、我們室內(nèi)的地暖的設(shè)計(jì)和安裝同樣也要符合要求。也就是根據(jù)供水和回水溫度來確定的是內(nèi)地暖或者是暖氣片的數(shù)量。
�、�、室內(nèi)的暖氣系統(tǒng)是按照設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行安裝的。這里主要就包含了供回水的管道的管徑，以及暖氣片的數(shù)量，或者是地采暖盤管的間距以及回路的數(shù)量等等。
供回水溫度正常時(shí)，室溫不符合要求的原因有哪些？
如果我們?cè)跍y(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)家里的供回水溫度都是符合要求的。例如，設(shè)計(jì)的供回水溫度分別是55℃，45℃。而此時(shí)我們測(cè)出來的溫度是供水溫度達(dá)到了接近55℃，回水溫度達(dá)到了45℃以上，那么說明供回水溫度都沒有問題。那么此時(shí)如果室內(nèi)溫度還是上不去，那么問題應(yīng)該就出現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
�、伲菏覂�(nèi)的暖氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)或安裝不符合要求。這里最主要的一點(diǎn)就是，供回水的管徑過小或者是室內(nèi)的暖氣片數(shù)量不足。如果是地采暖的話，就可能是地采暖的盤管的間距過大或者是地盤管的回路數(shù)過少。這些都會(huì)導(dǎo)致散熱量不夠。
�、冢菏覂�(nèi)在裝修的時(shí)候，地面鋪裝層嚴(yán)重影響了地采暖的散熱，這一點(diǎn)主要是針對(duì)家里安裝的地暖而言的。因?yàn)榈嘏卿佋诘孛嬉韵�，通過地面向上散發(fā)熱量的。如果我們?cè)诘孛嫔箱伒拇纱u結(jié)合層很厚，就可能會(huì)導(dǎo)致散熱量不足。所以地面裝飾層一般要控制在50毫米以內(nèi)，這里要包含瓷磚的厚度。
�、郏悍孔拥谋夭环弦�。這點(diǎn)主要是對(duì)于一些自建房而言，對(duì)于商品房現(xiàn)在都是基本符合要求的。這里最主要是關(guān)注我們墻體的保溫措施，還有就是門窗的保溫措施。如果我們室內(nèi)墻體和門窗保溫不合格，那么即使供回水溫度是符合要求的，那么此時(shí)散發(fā)的熱量也是不夠的。因?yàn)楹芏嗟臒崃客ㄟ^墻體或者是門窗散發(fā)到室外失去了，導(dǎo)致室內(nèi)溫度一直上不去。
結(jié)束語
關(guān)于現(xiàn)階段測(cè)量室內(nèi)供暖是否達(dá)標(biāo)的最常用的方法還是測(cè)量室內(nèi)的溫度，因?yàn)闇y(cè)量室內(nèi)的溫度是最直觀，最可靠的一種方法。我們要就是保證室內(nèi)溫度符合要求。但是如果我們?nèi)y(cè)量供暖的供水和回水的溫度，其實(shí)也是可行的。但是大家一定要保證三點(diǎn)，就是我們的保溫要符合要求，室內(nèi)暖氣系統(tǒng)的安裝也要按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行安裝。而且在裝修的時(shí)候不應(yīng)該不允許影響散熱情況。這樣才能夠準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)的升溫。
常用溫度計(jì)的使用方法：使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測(cè)物體的溫度；并認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便準(zhǔn)確讀數(shù)。使用時(shí)：溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體中稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。水熱實(shí)驗(yàn)的溫度和要求。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課題引入：
請(qǐng)同學(xué)們將雙手伸出來，手心朝下，摸桌子面（有什么感覺？）；然后將手收回口袋（有什么感覺？）——冷（曖）熱現(xiàn)象是常見的物理現(xiàn)象，然而人類對(duì)物體的冷熱程度的感覺是不準(zhǔn)確、不可靠的，為了準(zhǔn)確地測(cè)量物體的冷熱程度，我們需要——溫度計(jì)。
二、課題學(xué)習(xí)
1、示標(biāo)、明題
將教學(xué)目標(biāo)具體化為三個(gè)問題：
�。�1）你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
�。�2）你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？其中的“℃”或“C”表示什么含義？你能介紹一下它們的來歷嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
�。�3）你能測(cè)量一下桌上杯中水的溫度嗎？溫度計(jì)使用前應(yīng)注意什么？（溫度計(jì)的使用）
2、問題準(zhǔn)備
自讀課本，查找或討論以下概念：溫度、熱脹冷縮、量程、分度值。并指出它們?cè)谡n本中的位置。
抽查提問，
3、問題解決
出示“自學(xué)指導(dǎo)”
學(xué)生解決、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師總結(jié)、拓展。
4、動(dòng)動(dòng)手
讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量杯中水的`溫度
5、拓一拓
溫度計(jì)外了這種實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)外，還有體溫計(jì)和寒暑表。尤其是體溫計(jì)有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和使用方法，請(qǐng)同學(xué)們回家后與父母一起來探討和學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成“當(dāng)堂作業(yè)紙”
板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬囟扔�(jì)
1、你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
2、你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
3、你能測(cè)量一下桌上杯中水的溫度嗎？（溫度計(jì)的使用------使用前、使用中）
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)12
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過程和方法：①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；②實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用。
三．教具準(zhǔn)備
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四．教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
1）、溫度
�、�、 問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺？
歸納得到溫度的定義：表示物體的'冷熱程度。
�、凇⑹遣皇俏覀兏杏X熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請(qǐng)1個(gè)同學(xué)上來動(dòng)手操作。
2）、溫度計(jì)
�、佟⒄故咀灾茰囟扔�(jì)。
②.引入溫度計(jì)原理：
讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計(jì)先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計(jì)的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規(guī)定及單位
進(jìn)一步提出問題：自制的溫度計(jì)能不能測(cè)出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定
為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號(hào)：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲囊恍囟龋�
人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
3）、溫度計(jì)的使用
�、�、教師展示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用溫度計(jì)、體溫計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。
溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個(gè)問題，然后概括出溫度計(jì)使用前的注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻度線。
�、�、 讓學(xué)生討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)，并測(cè)出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計(jì)的正確使用方法；
4）、體溫計(jì)
問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
答：體溫計(jì)有縮口，而試驗(yàn)用溫度計(jì)沒有。
問：細(xì)管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問：體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。
5）、溫度計(jì)拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。
6）、課堂小結(jié)：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號(hào)是什么
�、跍囟扔�(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
③如何正確使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)
7）、作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
溫度
一、溫度
1、定義： 2、攝氏溫度的規(guī)定：3單位： 4、讀法:
二、溫度計(jì)
1、工作原理： 2、種類： 3、結(jié)構(gòu)： 4、使用：
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設(shè)計(jì)說明
生活中存在著具有相反意義的量，為了表示它們，自然就引入了負(fù)數(shù)。鑒于學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)并不陌生，遵循“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程”的理念，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。上課伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生展示課前收集的資料，創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深切體會(huì)到負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、巧借經(jīng)驗(yàn)，生成新知。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新知探究中，把學(xué)生原有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知的生長點(diǎn)，在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)卦黾右恍┙咏鼘W(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自己收集的一些城市的天氣預(yù)報(bào)記錄單、溫度計(jì)模型紙、熱水、冷水、溫度計(jì)
教學(xué)過程
一、交流信息，提供資源
1、談話激趣。
課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查，誰愿意給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。
學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都有一個(gè)“℃”，讀作攝氏度，是計(jì)量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，你認(rèn)為分成幾類？
2、導(dǎo)入新課。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前收集的信息，在培養(yǎng)學(xué)生自主收集生活中數(shù)學(xué)信息的意識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在每天都接觸的氣溫的背景下進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。
二、探究新知
1、體會(huì)溫度表示的意義。
�。�1）（課件出示教材84頁上面的情境圖）通過觀察情境圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、贉囟扔媚膫�(gè)符號(hào)來表示？讀作什么？
（用℃來表示，讀作攝氏度）
�、诮裉毂本┑淖罡邭鉁睾妥畹蜌鉁胤謩e是多少？
（今天北京的最高氣溫是5℃，最低氣溫是零下2℃）
�。�2）嘗試表示零上溫度與零下溫度。
①請(qǐng)同學(xué)們想辦法表示今天北京的最高氣溫和最低氣溫。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從用實(shí)物表示想到用文字表示，再到用正負(fù)數(shù)表示）
②學(xué)生匯報(bào)自己的表示方法。
方法一在溫度計(jì)上表示。
�。▽W(xué)生展示在溫度計(jì)模型紙上表示的結(jié)果，教師適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)）
方法二用圖示表示。
�。ū硎痉椒ㄈ缃滩乃净蝾愃疲侠砑纯�。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的表示方法）
方法三用正負(fù)數(shù)表示。
�。�5℃表示為＋5℃，零下2℃表示為－2℃）
③比一比，哪種方法比較簡(jiǎn)便？
（用正負(fù)數(shù)表示比較簡(jiǎn)便）
�。�3）小結(jié)。
用文字和符號(hào)表示都是可以的，因?yàn)橛梅?hào)表示比較簡(jiǎn)便，所以數(shù)學(xué)上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
�。�4）對(duì)“0℃”的認(rèn)識(shí)。
�、傧胍幌耄闵蠝囟扰c零下溫度以誰為分界點(diǎn)？
�。ㄒ�0℃為分界點(diǎn)）
�、�0℃是表示沒有溫度嗎？
�。ú皇牵�
小結(jié)：0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過合作探究以下問題：
�。�1）溫度計(jì)的用途？
�。�2）它由幾部分組成？
�。�3）溫度計(jì)上的刻度是怎樣排列的？
學(xué)生匯報(bào)，教師利用實(shí)物和投影來展示，加強(qiáng)直觀性。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的思考、探討的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
3、用溫度計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
4、感受溫度的高低。
�。�1）實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少。
�。�2）用溫度計(jì)分別測(cè)一測(cè)兩杯水的溫度。將兩支溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化情況，并請(qǐng)學(xué)生來讀出溫度，同時(shí)讓學(xué)生用兩只手體會(huì)兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會(huì)測(cè)量溫度。
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教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)（上冊(cè)）P87-88頁有關(guān)溫度的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個(gè)城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。
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通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能大膽說一說，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識(shí)呢？
（溫度是怎么讀的，寫的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計(jì)。）
下面我們就帶著這些問題一起來研究溫度。
二、探求新知
（一）游戲情境，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：用你們喜歡的方法，邊聽邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格里，看誰記得又對(duì)又快又清楚。
2、師讀天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生記錄
3、反饋記錄情況
師：全記下來的請(qǐng)舉手，也有同學(xué)沒下來，別著急，我們來看看記下來的'同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來的同學(xué)的表格）
師：這位同學(xué)真棒，用的是符號(hào)與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。
（出示幻燈片）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號(hào)、負(fù)號(hào)）
師小結(jié)：這里的“—”不是減號(hào)，而是符號(hào)，表示什么呢？（零下溫度）
“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。
4、請(qǐng)同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）
5、同學(xué)們，在寫這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？
�。ㄇ懊嬉獙懮县�(fù)號(hào)）如果忘了負(fù)號(hào)會(huì)怎么樣？
6、小結(jié)：像這樣前面加負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)正數(shù)
1、零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在每個(gè)正數(shù)的前面加個(gè)“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號(hào)可以省略，也可以不讀。）
2、師：但是什么時(shí)候必須加負(fù)號(hào)。（零下溫度）
3、剛才表格填錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在會(huì)修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。
4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。
�。ㄈ┯懻摚阂郧拔覀儗W(xué)的0表示什么也沒有，那么這里的0℃是不是沒有溫度？
（科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)溫度計(jì)，初步體會(huì)
1、昨天老師布置大家觀察溫度計(jì)，并做了實(shí)驗(yàn)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)
（①有溫度的單位0℃②紅色液柱，會(huì)升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）
3、練一練
同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？（出示幻燈片）
（五）體驗(yàn)溫度的高低
1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？
我們來看一下這幅圖（幻燈片P88-1）
哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？
2、學(xué)生練習(xí)
3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。
三、鞏固練習(xí)（P88-2）
四、總結(jié)：今天同學(xué)們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？
五、拓展（課后小調(diào)查P88）
板書設(shè)計(jì)：
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線零下溫度
正號(hào)負(fù)號(hào)
＋－
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時(shí)。
教材分析：
《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內(nèi)容，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的必要性，以及利用溫度計(jì)測(cè)量水溫的正確方法；第二課時(shí)研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)課已學(xué)過溫度的測(cè)量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)說得出來，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)熱水變涼這一問題非常感興趣，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是司空見慣的，但平時(shí)沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。
教學(xué)理念：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會(huì)真正感覺到：科學(xué)就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律
知識(shí)與技能：
1、能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。
2、認(rèn)識(shí)到生活中常見的現(xiàn)象也蘊(yùn)含著科學(xué)道理。
3、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠連續(xù)測(cè)量熱水的降溫過程并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
溫度計(jì)，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、設(shè)置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。
提問：有沒有同學(xué)想要喝水呢？
2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）
談話：老師請(qǐng)你喝這一杯水吧？
為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？
3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會(huì)變成涼水，也就是說：熱水的溫度會(huì)下降。（板書：熱水降溫）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課的導(dǎo)入我希望能夠盡量隨意一點(diǎn)，與學(xué)生的距離更近一點(diǎn)，與學(xué)生的生活更近一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到就好像在聊天一樣。科學(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。
二、揭示探究?jī)?nèi)容，作出猜測(cè)。
1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規(guī)律呢？
2、學(xué)生提出各種猜想：
�。�1）溫度會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì)均勻下降）
�。�2）溫度下降一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）
�。�3）溫度下降會(huì)先快后慢
�。�4）溫度下降會(huì)先慢后快
（在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)，并板書學(xué)生的四種猜想。）
3、師：熱水變涼可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。
【設(shè)計(jì)意圖】
預(yù)測(cè)也是科學(xué)探究過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在揭示了探究?jī)?nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出猜測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和預(yù)判能力。
三、探究熱水降溫的規(guī)律。
1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生匯報(bào)。回答不完整的請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，通過交流，明確試驗(yàn)步驟：
A：準(zhǔn)備一杯熱水。
B：將溫度計(jì)放入水中。
C：每隔一定的時(shí)間觀察水溫，并記錄下來。
3、提問：同學(xué)們需要哪些材料呢？
指名學(xué)生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計(jì)，秒表，記錄單、方座支架。
4、師：在實(shí)驗(yàn)之前，還有什么需要注意的地方嗎？
學(xué)生討論，指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項(xiàng)：
A：在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)始終不能從水中取出來。
B：在測(cè)量時(shí)小組里面要注意分工合作。
C：記錄時(shí)間、觀察度數(shù)一定要非常準(zhǔn)確。
D：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分小組開展實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這樣一個(gè)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生們會(huì)顯得非常興奮，會(huì)想要迫不及待地開展實(shí)驗(yàn)。省教研員盧新祁老師說過：科學(xué)課要安靜一點(diǎn)，再安靜一點(diǎn)。因?yàn)檫^于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準(zhǔn)備怎樣探究？分哪幾個(gè)步驟？需要哪些材料？探究的時(shí)候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠保證探究活動(dòng)更加合理，更加有效。
四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
1、提問：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來，匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？
指名一到三組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？
3、提問：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？
指名學(xué)生回答。
3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。
教師示范，繪制曲線圖。
4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。
5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？
指名學(xué)生回答，可請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因?yàn)榭梢宰龊芏鄬?shí)驗(yàn)，但其實(shí)，實(shí)驗(yàn)后的分析和思考更加重要�？茖W(xué)探究要?jiǎng)邮郑右獎(jiǎng)幽X。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不全面的`。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計(jì)表和曲線圖，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最終形成最后的結(jié)論。
五、課堂小結(jié)，拓展研究。
1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
學(xué)生課內(nèi)交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證它們的準(zhǔn)確性。
2、談話：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)喝這一杯水）
3、提問：這杯水的溫度是否還會(huì)下降呢？水溫到最后到底會(huì)下降到多少度呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生猜測(cè)。
師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們?cè)賮硌芯亢脝幔俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個(gè)問題：熱水的溫度到最后會(huì)變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來了，這樣就為下次的探究打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。也讓學(xué)生意識(shí)到：我們的身邊到處都有科學(xué)。
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