初中音樂教學設計（優(yōu)選）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的初中音樂教學設計，歡迎大家分享。
初中音樂教學設計1
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】通過欣賞《花兒與少年》，感受到樂曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂的熱愛之情。
【過程與方法】通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解花兒的`音樂特點，提高音樂審美能力。
【知識與技能】了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。
二、教學重難點
【重點】了解“花兒”相關知識，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。
【難點】了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。
三、教學過程
(一)新課導入
教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區(qū)的民歌?
學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂曲，并提問樂曲的情緒和速度是怎樣的。
學生自由回答。
教師總結：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。
2.教師復播歌曲，并提問樂曲的演奏樂器有什么。
學生自由回答。
教師總結：樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發(fā)揮了器樂的豐富表現力。接下來，請同學們跟著老師聆聽第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導學生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：歡快，活潑，速度較快。
2.再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什么特點?
學生小組討論之后，進行自由回答。
教師總結：這一部分運用了大量的四個十六音符節(jié)奏，節(jié)奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請學生聆聽第二主題，并提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什么特點?學生自由回答。
教師總結：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。
4.教師引導學生對比聆聽第二主題，說說二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?
教師總結：第二主題節(jié)奏舒展，節(jié)拍變?yōu)?/4拍，運用延音線將旋律拉長，刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。
5.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)
學生討論回答。
教師總結：這首作品最后樂段再現第一樂段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂曲前配有引子，樂曲最后加有尾聲。
6.完整聆聽并哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創(chuàng)編的歌舞曲;引導學生聆聽青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂知識，教師引導學生理解音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他民族民歌。
四、板書設計
初中音樂教學設計2
一、音樂劇初中課的
(一)圍繞教學目標
教學目標不僅是指導如何“教”，更是預期學生如何“學”。中學音樂課堂教學的目的應該是按照“三個維度”來進行，即知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀。音樂劇內容的欣賞課堂，要體現、圍繞這個教學目標。
1.知識與技能
(1)音樂基礎知識
一堂好的初中課，不應僅僅停留于“欣賞”，更需將理論知識融進欣賞中。在進行初中課中的音樂劇內容教學時，需引導學生從中學到基本的音樂知識，如節(jié)奏、力度、音色、風格流派等。在欣賞音樂劇之前，可以提出相關問題引導學生思考，并以音樂劇為媒介，利用其具體化、形象化、多元化的表演，使音樂基礎知識深入人心。
(2)音樂基本技能
學生在音樂劇內容的欣賞課堂中應運用基本的音樂技能，如演唱、識譜、創(chuàng)作等。音樂劇雖是綜合藝術，但音樂貫穿于唱、跳、演，特別是唱的部分，通常旋律感強且音樂風格多變，加強對演唱方面的背景、情感引導，有利于學生自信、自然地掌握演唱技巧。對于識譜技巧，可在欣賞音樂劇的同時加入樂譜的展示，以音樂劇為橋梁，在聽覺與視覺結合中建立起學生識譜、用譜的技能基礎。音樂創(chuàng)作方面，以培養(yǎng)學生音樂的基本知識、創(chuàng)作方法為基礎，培養(yǎng)和鼓勵其創(chuàng)作能力。音樂劇能給學生以靈感，教師在教學過程中可以合理設計教學活動，并與姊妹藝術以及其他學科融合，如對音樂劇中的臺詞、人物、表演等進行創(chuàng)編，達到讓學生掌握音樂基本技能的教學目的。
(3)音樂歷史與相關文化知識
在欣賞音樂劇的.同時，可與國內的戲劇以及不同時代的代表作品進行對比，達到讓學生初步識別多元文化音樂風格，尊重世界文化多樣性的教學目的。此外，音樂劇的多種形式，能有效使學生了解音樂與其他姊妹藝術的關系，拓寬學生音樂視野。通過音樂劇的故事敘述，學生能從中產生共鳴，誘發(fā)內心情感，接受道德、意識的滲透。因此，音樂劇具有較好的社會功能，能讓學生了解音樂與社會的關系。
2.過程與方法
體驗方面，通過欣賞音樂劇，讓學生在音樂感受中，體會音樂情感與內涵，并運用學到的知識與技能進行模仿。探究方面，設計符合初中生特點的問題與活動，使學生能進行自主探究。合作方面，注重集體合作，利用音樂劇的對白、表演，設計集體表演實踐，增強學生集體意識。綜合方面，利用音樂劇的藝術表現形式，拓寬學生眼界，提高綜合藝術素養(yǎng)。
3.情感與態(tài)度、價值觀
引導學生關注音樂劇中濃烈的情感，傳遞的文化內涵，挖掘其中積極向上的精神內核，教師引導對音樂材料進行情感精神升華，建立起對生活的樂觀態(tài)度，促進青少年價值觀形成。
(二)安排教學內容
1.重整教學內容
教學內容在教材上以規(guī)范的文本固定下來，以簡潔明了的方式呈現學生需掌握的音樂知識、技能以及情感態(tài)度。但在教學實踐中，教師必須進行學情分析，根據教材內容、學生的身心發(fā)展特點，以及接受能力、教學硬件設施、當地政策或地區(qū)特點等客觀因素對教學內容加以研究、設計與調整。將三個教學領域的內容，按照教學重點和學生特點進行再整合，使教學內容豐富，形式新穎，學生興趣高漲。如將音樂劇概念與音樂劇欣賞相聯(lián)系，通過感受、模仿、探究、創(chuàng)造等，將死板的課本知識變得生動活潑。
2.拓展教學內容
音樂劇的特征要求學生在學習音樂劇的內容、形式和表現方式時，進行大量的學習和觀察，深度體會音樂劇，而有限的課堂時間只能最大限度地讓學生加深對經典片段的印象，這就需要進行教學拓展，可布置一些課后作業(yè)，讓學生根據自己的興趣進行音樂劇的鑒賞、表演和創(chuàng)編。
(三)優(yōu)化
首先，對初中生來說，教學內容新穎、教學情景渲染到位、教學形式多樣有趣、教學與生活實際緊密聯(lián)系、受到表揚與鼓勵、有表現機會、自主進行學習探究，這些都能激發(fā)其學習興趣，促使他們了解學習的用處。由此，應采取以下相對應的。
1.重視情境創(chuàng)設
在音樂劇內容的課中，創(chuàng)建音樂劇情境是一種簡單卻有效的。將課堂當作音樂劇舞臺，讓學生置身其中，仿佛劇中一員，能使學生深度欣賞音樂劇，并產生探究與模仿欲望。這種創(chuàng)設情境的方法也能較好地吸引學生的注意力，促進教學順利進行，提高教學質量。
2.以學生為主體
課堂教學的重點和難點不在“教”而在“學”。因此課堂也應交給學生。我們要關注教學過程與效果，教學的目的是為了“不教”。例如在音樂劇欣賞課中，可以提一些與生活相關且具有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設自由的教學活動，不限制學生的發(fā)揮，通過“探究—體驗—理解—表現”讓學生自主思考、主動探究。
3.以音樂為主導，強調綜合
音樂貫穿于音樂劇，音樂也應貫穿于課堂。好的課應該是主次分明的，以音樂美學為中心，這是最根本的課程觀念。以音樂學科為切入點，通過對音樂的欣賞與探究來理解其他學科與姊妹藝術的概念與特點，達到學科之間的有機聯(lián)系。
二、個案分析———音樂劇《貓》
英國作曲家安德魯·韋伯創(chuàng)作的音樂劇《貓》，被譽為“世紀音樂劇”，是有史以來最成功、演出時間最長的一部音樂劇。其中，《回憶》更是一部流傳至今的古典樂曲，它完美地結合了歌、舞、演的形式，生動地定義了音樂劇是什么。而如何將經典深入學生內心，筆者在教學前研究了很久，最終對本堂課進行了詳細的。
1.教學準備
第一。通過分析人音版初中八年級音樂教材中《多彩的音樂劇》一單元，了解到《貓》的教學重難點為音樂劇的定義、形式、背景與情感，以及熟悉《回憶》唱段和體會精神內涵。找到重點難點后，所有的目標、過程、方法都圍繞重點難點設計，并最終解決重點難點。
第二，學情分析。通過去到授課班級教學觀摩、詢問班主任等方式，了解到該班學生的特點，針對性進行。常德市第七中學初20xx班的學習氛圍較好，學生對音樂基礎知識也有一定的了解，由此在進行提問時，設計了更深層次的啟發(fā)性問題，在合作與探究方面也與其他學科結合，突出音樂課堂綜合性。除此，該班學生也還符合初中生的身心發(fā)展特點，因此在上都盡量具體化、生活化、形象化。
初中音樂教學設計3
一、教學設計學科名稱
音樂九年級上冊
二、所在班級情況，學生特點分析
九年級學生對音樂課有濃厚的學習興趣，這對完成本節(jié)課教學任務奠定了很好的基礎。九年級學生有了音樂學習的基礎，在音樂審美能力及創(chuàng)造能力有了一定基礎，但在音樂實踐，表現，體驗，感受方面還有所欠缺，本單元將注重這方面的學習。面向每位學生進行音樂審美的培訓。
三、教學內容分析
本單元以“月亮頌”為主題，通過讓學生延長、聆聽、配樂詩朗誦、聽樂賞畫等活動，感受不同藝術形式的不同表現魅力以及音樂與相關文化的密切關系。通過學生的藝術時間活動，培養(yǎng)學生的藝術表現能力以及藝術鑒賞能力。
四、教學目標
1、認知目標：能夠熟練而有感情地演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》與《彎彎的月亮》。
2、能力目標：通過欣賞《二泉映月》、《月兒高》、《月夜》、《花好月圓》以及詩詞的意境美，了解不同體裁形式的作品的不同表現手法。
3情感目標：通過演唱、演奏、配樂朗誦、吟詩、賞畫等音樂活動，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、教學重難點分析
1、指導學生演唱《月之故鄉(xiāng)》和《彎彎的`月亮》，啟發(fā)學生注意這兩首歌曲分別表達了什么樣的情感？二者有何不同？使學生在演唱中能把握住正確的表現方式，較好地表達歌曲的意境。
2、欣賞不同體裁的音樂作品，使學生掌握多種藝術表現形式和手法以及不同樂器的不同特色。
六、教學課時————兩課時
七、教學過程
第一課時
1、導入：多媒體展示有關月亮的圖畫，播放《月光》奏鳴曲第一樂章，將學生帶進本節(jié)課的學習。
2、學唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》
（1）播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》，請學生仔細聆聽。（多媒體展示）
教師提問：請同學們聽后用語言描述歌曲所表達的情緒是怎樣的？（曲調婉轉，帶著淡淡的哀愁，流露出濃濃的思鄉(xiāng)之情。）
�。�2）播放歌曲，請學生隨錄音哼唱歌曲，進一步熟悉歌曲旋律。
教師提問：歌曲的調號？
�。�3）由教師范唱，請學生注意變化音。
（4）再次聆聽錄音并提問：
A：這首歌曲的速度是什么？（教師點撥學生答）
B：歌曲的旋律有何特點？
�。�6）在教師鋼琴伴奏下，全體學生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用獨唱、齊唱、領唱等。
音樂活動：用打擊樂器擊奏三連音及弱起小節(jié)，激發(fā)學生的參與意識與學習興趣。
3、欣賞
�。�1）小提琴曲《二泉映月》
A：聆聽小提琴曲《二泉映月》，啟發(fā)學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：憂傷、歡快等。并請學生哼唱出樂曲的主題。
B：聆聽二胡獨奏曲《二泉映月》，并在音色、表現手法、風格上與前者進行比較，讓學生充分了解這首樂曲的內涵。
C：通過欣賞這首樂曲，了解作曲家阿炳的坎坷一生。
�。�2）琵琶獨奏曲《月兒高》
A：聆聽錄音，《月兒高》表現了怎樣的一幅畫面？
B：《月兒高》的旋律有何特點（舒展、緊湊）？琵琶的音色是怎樣的（明亮、黯淡）？
C：再次聆聽錄音，熟悉樂曲的主題旋律。
八、課堂練習
全班同學分組演唱，并為欣賞的音樂設計打擊樂及節(jié)奏，為樂曲伴奏。
九、作業(yè)安排
請學生搜集一些關于月亮的歌曲、散文或配樂朗誦。
十、附錄（教學資料及資源）
下載相關視頻資料、伴奏、音樂創(chuàng)作背景等。
十一、自我問答
這節(jié)課，同學們通過演唱、欣賞不同藝術形式的音樂作品，經過分析對比，初步了解了不同的音樂體裁的風格特點，以及不同的表現手法；又通過演唱、演奏、配樂詩朗誦、吟詩、賞畫等音樂活動，使學生能夠在提高審美情趣的基礎上又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，完成了本課的教學目標。
初中音樂教學設計4
一、課題研究:“感受歌曲情感,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”
二、教材分析;
本課是〈人音版〉16冊三單元內容,歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍。抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、教學設計思路:
新課標強調“以審美為核心”,我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在教學內容和教學方法上求新:教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創(chuàng)編活動求新,培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
四、學情分析:
初中階段學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力。但是,存在一定的盲目性,教師應積極引導,使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運用各種教學手段和方法,使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。五、教學目標:
知識目標:
1、引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》;
2 、以不同的藝術形式表現歌曲,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
情感目標:通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學生生活經驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習,培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
教學重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》
教學難點:結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創(chuàng)編活動
教具準備:有關大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、
六、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境:
教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?
(播放自然聲響:海浪聲)
學生:是海浪沖擊巖石的聲音。
(播放多媒體課件:大海潮起潮落海灘風光)
隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”
學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”
(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創(chuàng)設意境。并根據學生已有的生活經驗激發(fā)想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)
(二)聆聽感悟:
1初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?
學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
學生2:歌中的大�？傮w上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的
2復聽音樂:進一步感受歌曲
教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節(jié)拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)
3學唱歌曲:隨伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
4深入體驗歌曲
1)旋律線
(教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線)
教師:劃出的旋律線象什么?
學生:象大海的波浪
2)節(jié)奏
教師;這首歌曲節(jié)奏有何特點?運用到的典型節(jié)奏型是什么?
學生:歌曲節(jié)奏較為舒展,__ x.__ __ x-切分節(jié)奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節(jié)奏)
教師:這一節(jié)奏的運用有什么作用?
學生:__ x.__ __ x-切分節(jié)奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落
教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點對與表達歌曲的情感有聯(lián)系嗎?
學生:切分節(jié)奏__ x.__ __ x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統(tǒng)一,簡直太絕妙啦。
3 )重復
教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復有何不同?是否有些多余?
小組練習并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發(fā)展就更進一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發(fā)展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉(xiāng)的深情
(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發(fā)表獨到的見解)
5藝術處理
學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂情緒的發(fā)展,表達出高潮樂句情緒的變化
小組練習并展示
師生評價總結
(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導提示激活了學生的'思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態(tài)生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力)
三、表現創(chuàng)造:
教師:在音樂創(chuàng)作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗�，F在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:
分組以不同的藝術形式進行創(chuàng)編活動及創(chuàng)作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:豎笛演奏(領奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現5)繪畫組:6)創(chuàng)作組:7)編導組。
學生小組活動,以小組展示,師生評價總結
教師:“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?”
學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關注旋律的起伏發(fā)展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”
教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章�！�
學生表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現海水波紋,潮起潮落;學生配樂朗誦加領唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現,展示書畫作品。
(設計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創(chuàng)作組,由音樂特長生為主,主要負責:為歌曲編創(chuàng)開頭和尾聲。編導組由思維活躍,有組織能力的學生組成,主要負責:總體策劃將各組節(jié)目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創(chuàng)作以綜合藝術的形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學生的合作及創(chuàng)新實踐能力)
四、結束本課
課后反思:
本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導及時間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創(chuàng)新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發(fā)揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。
初中音樂教學設計5
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
學習塔塔爾族的民歌，增進對我國少數民族音樂的喜愛之情及對我國多元化文化的自豪感；逐步養(yǎng)成對民族音樂的情感。
【過程與方法】
引導學生運用對比、總結等方法分析歌曲，能夠從音樂的速度、節(jié)奏、音色等不同角度感受和體驗音樂情緒及其在音樂表現中的作用。
【知識與技能】
初步了解塔塔爾民族的風俗習慣，掌握“三段體”音樂結構的.特點。
二、教學重難點
【重點】
理解作曲家如何運用音樂要素來表達情感、塑造音樂形象的。
【難點】
“三段體”音樂結構的特點在音樂作品中起到的作用。
三、教學過程
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創(chuàng)設情境，運用表演法導入：演唱新疆歌曲《瑪依拉》《青春舞曲》。并設置問題：“這兩首歌曲都是大家耳熟能詳的歌曲出自哪個地方�！边M而引入本節(jié)課內容學習一首塔塔爾族民歌——《在那銀色的月光下》。
�。ǘ└惺荏w驗
初聽歌曲并設問：“歌曲給你什么樣的感覺？
學生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲輕快、活潑。
初中音樂教學設計6
教學目標：
1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學重點、難點：
1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學時間：二課時
教學設計：
一、傾聽音樂，“命運”引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)
2、“命運”引讀：
對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。
�、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？
�。í毩⒍湴粒劣舳鴪詮�，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。
寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的'？
教師準備：
�、僬n文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）
�、谡n文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、堋八\然孤獨，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。
②站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會怎樣面對呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸：
�。�1）聽貝多芬名曲，提高藝術素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養(yǎng)。
（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
（3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。
初中音樂教學設計7
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
欣賞《第六(田園)交響曲》，體會作曲家對大自然的熱愛，感受身處田園的愉悅與滿足。
【過程與方法】
學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠賞析樂曲并能提升音樂鑒賞能力。
【知識與技能】
了解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫面。
二、教學重難點
【重點】
能夠分段賞析樂曲，并了解各樂器的音色特點，能對應樂器所扮演的角色
【難點】
能夠感受并說出各段樂曲所描繪的情緒與畫面。
三、教學過程
(一)情境導入
創(chuàng)設情境，展示貝多芬的圖片，并播放《第九交響曲》的片段。提問學生：圖中人物是誰?樂曲的`名稱是什么?
學生自由發(fā)言。
教師總結：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂曲同樣也是貝多芬的作品。
引入課題《第六(田園)交響曲》。
(二)感受體驗
1.初聽音樂
分段聆聽音樂并設問：“聽到了哪些音樂情緒?”
學生自由發(fā)言。
教師總結：有“愉悅”、有“輕松”、有“緊張”、有“舒暢”。在創(chuàng)作田園交響曲時，貝多芬已經雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現自己對大自然熱愛的一部回憶作品。
2.復聽音樂，結合感受到的音樂特點，了解作者貝多芬
學生自由交流。
教師總結：路德維�！し病へ惗喾�，出生于波恩，維也納古典樂派代表人物之一，歐洲古典主義時期作曲家。貝多芬在父親嚴厲苛刻的教育下度過了童年，造就了他倔強、敏感激動的性格。22歲開始終生定居于維也納，他的音樂作品通過強烈的藝術感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂推向高峰，并預示了19世紀浪漫主義音樂的到來。貝多芬一生創(chuàng)作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、多首管弦樂序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對古典音樂的重大貢獻，對奏鳴曲式和交響曲套曲結構進行發(fā)展和創(chuàng)新，而被后世尊稱為“樂圣”。
(三)分段賞析
1.教師分段播放歌曲，并請學生感受并描述樂曲各段所描繪的畫面;
學生自由回答。
教師通過學生的回答總結：第一樂章寫的是初到鄉(xiāng)間的愉快心情;第二樂章寫的是美景伴隨著小鳥的鳴叫，愉快又輕松的畫面;第四樂章寫的是突然降臨的暴風雨，緊張又壓抑;第五樂章寫的是雨后天晴，舒暢愉快的心情。
2.教師挑出第二樂章引導學生聽辨演奏樂器，并對比鳥叫聲的特點，連線各樂器扮演的鳥類角色。學生回答后總結：第二部分中有長笛、雙簧管、單簧管等樂器。其中長笛音色柔美清澈，音域寬廣，擅長花腔，演奏技巧華麗多樣，樂器音色特點與擅長歌唱的夜鶯一樣，因此長笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂隊中總是引人注意，富于直率和美妙的音色特點，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點是飽滿、渾厚的低音區(qū)，圓潤、柔和的中音區(qū)，明亮、清晰的高音區(qū)，單簧管模仿的是杜鵑。
3.進行簡單的發(fā)聲練習，教師示范彈唱樂曲各段主題旋律，學生哼唱。
(四)鞏固提高
教師簡單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫面。將學生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，并發(fā)言交流。小組合作畫出四個樂章所描繪的畫面。教師巡視指導，學生展示交流。
(五)小結作業(yè)
今天我們學習了歌曲《第六(田園)交響曲》，領略了偉大的作曲家貝多芬對田園風光的向往和熱愛，還有他即使失聰也能堅持創(chuàng)作，堅韌不拔不服輸的意志。
請同學們課后聆聽一下《第六(田園)交響曲》的第三樂章，并與同學交流感受。
四、板書設計
初中音樂教學設計8
一、課 題: 渴望春天
二、教學目標：
1、讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
2、讓學生初步了解作品的結構，并引導學生進行簡單的'創(chuàng)作嘗試，在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學重點：
學唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學難點：
歌曲的藝術處理和創(chuàng)作
初中音樂教學設計9
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】學習歌曲《青春舞曲》感受歌曲中輕快活潑的情緒。懂得青春易逝，知道珍惜光陰的道理。
【過程與方法】充分聆聽音樂，在參與學唱、創(chuàng)編等音樂實踐活動中增強音樂的表現力，培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
【知識與技能】了解新疆和西部民歌的風格特點，學習新疆典型的節(jié)奏型。
二、教學重難點
【重點】學會用自然圓潤的聲音，歡快活潑的情緒演唱《青春舞曲》。
【難點】感受歌曲的音樂表現形式，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
三、教學用具
多媒體、三角鐵、碰鈴、鈴鼓、沙錘、手鼓。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．播放《掀起你的蓋頭來》，老師展示新疆舞蹈。
2．老師設置問題：我跳的舞蹈屬于哪個地區(qū)？這首歌的民字是什么？
3．學生自由回答，老師總結：這是一首來自新疆少數民族的民歌，民字是《掀起你的蓋頭來》，新疆少數民族歌舞非常有特色，而且新疆人民有著獨特的民族風情，大家都知道新疆是一個美食之鄉(xiāng)，而且新疆少數民族的服裝也很有特點，其中花帽是新疆少數民族服飾的組成部分，也是新疆少數民族美麗的標志之一，讓我們插上翅膀一起走入美麗的新疆。
4．播放視頻，學生感受新疆少數民族的民族風情，了解部分新疆少數民族的歌曲，引入新課。
�。ǘ┱w感知
1．欣賞《青春舞曲》老師設置問題：這首歌的音樂情緒是什么？節(jié)奏特點怎樣？
2．學生自由回答，老師歸納總結：這首作品的節(jié)奏感非常的強，而且它的速度比較快，音與音之間的距離非常的近，歌曲出現了連續(xù)十六分音符。所以讓我們感覺密集跟緊湊。整首歌曲給人以親切活潑、充滿青春活力的情緒。
3．老師設置問題：演唱形式是怎樣的？
4．學生自由回答，老師歸納總結：我們聽到的這個版本的青春舞曲是單聲部的演唱形式，我們把這種形式叫做齊唱。
（三）學唱歌曲
1．學生朗讀歌詞，注意“字正”“腔圓”。
�。�1）老師設置問題：歌詞表達了什么樣的情感？
�。�2）學生自由回答，老師歸納總結：有些事可以去而復返，有些事卻去而不復返，而人的青春就像鳥兒一樣飛走了卻沒有回頭，是為了告誡人們要珍惜寶貴的青春，應用歡快、飽滿的情緒演唱。
2．學唱樂譜
�。�1）教師彈琴學生哼唱旋律
（2）老師設置問題：這首歌哪些地方比較難唱？
�。�3）老師根據學生找出的難學的旋律重點學唱。
�。�4）教師講解前附點音符的時值，并引導學生演唱時前邊附點十六分音符演唱稍微長一些，后面的三十二分音符演唱稍微短一些。
3．學習歌唱方法
（1）老師示范正確和錯誤的兩種聲音，由學生判斷正確的演唱方法。
�。�2）老師引導：注意演唱的姿態(tài)，坐直，口腔打開，保證我們氣息的流暢，我們要用氣息來控制聲音，讓我們的聲音豎起來，這樣能夠更有立體感，注意速度要勻速。
�。�3）老師彈奏鋼琴伴奏，學生演唱《青春舞曲》
4．有感情的.演唱歌曲
（1）老師邊唱邊唱，學生再次聆聽和感受歌曲的風格特點。
�。�2）教師彈奏旋律，學生唱歌詞。注意音準、氣息、節(jié)奏。
�。�3）老師設置問題：相互評價一下，你們的演唱都有哪些優(yōu)點和不足？
（4）學生討論回答，老師總結：這首歌曲給人以親切活潑、充滿青春活力的感覺，演唱時請需要很歡快，每一個音要短促、輕快，有彈性，音準要正確不要偏低，氣息要流暢，節(jié)奏要緊湊、穩(wěn)定。
（5）指導學生運用正確的呼吸，用自然圓潤的聲音自信自然的有表情的演唱這首歌曲。
（三）拓展延伸
1．練習新疆典型的基本節(jié)奏型
�。�1）教師指出歌曲的節(jié)奏型。
�。�2）學生模仿、練習節(jié)奏型，老師強調附點音符和切分音的時值記法，并作正確示范。學生依據教師的提示分別拍擊節(jié)奏。
�。�3）學生演奏典型的節(jié)奏型，教師評價。
2．為歌曲創(chuàng)編樂器伴奏
�。�1）老師分小組配發(fā)打擊樂器。老師做示范，用其中手鼓敲擊節(jié)奏型。
�。�2）學生根據打擊樂器的音色練習敲擊節(jié)奏。
�。�3）學生分組表演：一組演唱，一組樂器伴奏。
（4）學生完整的、熱情的表演。
3．為歌曲創(chuàng)編舞蹈
（1）學生回想出老師之前展示的舞蹈動作或作其他的兩三個新疆典型的舞蹈動作。
（2）由老師示范，學生學習舞蹈動作（動脖子、繞手腕、墊步）。
�。�3）學生根據歌曲的典型節(jié)奏型跳舞。
4．將歌曲、樂器和舞蹈融合
�。�1）老師將學生分為三組：演唱組、舞蹈組、器樂組。三組同學根據音樂分別排練，老師在一旁指導，學生可以加入自己的風格。
�。�2）學生完整的、熱情的表演。師生評價：大家表演得很不錯，演唱組的同學演唱的不錯，打擊樂器組的同學創(chuàng)編能力很強，舞蹈組的同學動作也很美，但是要注意表情要豐富，非常的熱情、歡快的氣氛。
（四）課堂小結
這節(jié)課讓我感受到了你們的青春和活力，我也衷心的希望同學們能喜愛新疆的民歌，熱愛我們的民族。在今后的學習和人生中，珍惜青春，珍惜時間，珍惜生命，擁有一個美好與精彩的人生！
初中音樂教學設計10
教學目標：
1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節(jié)奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。
一.導入
1.師：你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)
2.出示有關大海的圖片及音樂
3.師：大海美嗎?請同學們用一些形容詞或成語來形容大海?
生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等等。
4.師：同學們剛才都回答的很好，今天就學習一首有關大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
二.新課教學
1初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?
2.介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉(xiāng)，對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。
3.作者簡介。
王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》(電視連續(xù)劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現手法豐富，富有濃厚的民族風格和個人特色。
4.節(jié)奏練習
__?×|__?__?|×﹣|
5 .學唱歌曲
(1)請學生跟音樂，用lu音哼曲旋律
(2)請學生跟音樂唱歌詞
(3)解決附點音符的唱法：大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是確的?
(4)歌曲處理
師問：“大海啊故鄉(xiāng)”重復了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復有何不同?是否多余?(討論回答)
(“大海啊故鄉(xiāng)”重復了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復感情就更進一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的.寬廣洶涌，從而更好的表現出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。)
(5)師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)
師補答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂情緒的發(fā)展，表達出高潮樂句情緒。
6.聆聽不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》
黑鴨子版及俄語版
三.教學拓展
1.電子音樂：
即電子合成音樂，指運用電子方法產生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現場演奏的電子音樂”。
2.電聲樂隊指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：
第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。
第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，或者加進弦樂器，或者加進民族樂器。
四.小結
今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學習運用了其他學科的知識，真正體現了音樂與其他學科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。
作業(yè)：
試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。
初中音樂教學設計11
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
通過學習音樂，感受到樂曲主題的情緒與速度以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到了民間歌曲的魅力，逐步建立對民族音樂的熱愛。
【過程與方法】
通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解“花兒”的音樂特點，提高音樂審美能力。
【知識與技能】
了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。
二、教學重難點
【重點】
了解“花兒”相關知識，感受到樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。
【難點】
了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。
三、教學過程
(一)新課導入
演唱《掀起你的`蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區(qū)的民歌?
學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學們的“音樂曲庫”儲備非常豐富。今天我們將一起去到一個青海，學習一首根據青海民歌改編的管弦樂作品，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂曲，并提問樂曲的整體情緒和速度是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：樂曲整體的情緒是歡快地，速度為小快板。
2.教師復播樂曲，并提問：同學們聽到了哪些演奏樂器?
學生自由回答。
教師總結：有的同學聽到了雙簧管、長笛，有的聽到了鋼琴，有的聽到了提琴，還有的聽到了手風琴。這首樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發(fā)揮了器樂的豐富表現力。接下來，請同學們跟著老師分別聆聽第一主題和第二主題，深入感受這首樂曲的迷人之處。
(三)分段欣賞
1.欣賞第一主題
(1)教師引導學生聆聽第一主題音頻并哼唱旋律，提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：歡快，活潑;速度較快。
初中音樂教學設計12
一、教學目標
1.通過學習作品《十八相送》，感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。
2.通過討論、分析等方法，學生能夠了解越劇相關知識，提高欣賞能力。
3.認識越劇，體會作品表達的內容，并能夠簡單地演唱《十八相送》部分選段。
二、教學重難點
【重點】
認識越劇，體會作品表達的內容。
【難點】
感受越劇的演唱特點，產生對于中國戲曲的熱愛。
三、教學過程
(一)新課導入
上課開始時為學生播放《梁山伯與祝英臺》的影視作品視頻片段，并提問：同學們知道這段視頻講述的是哪兩個人的故事嗎?
學生自由回答。
教師總結：這段視頻講的是梁山伯與祝英臺的故事，在我國戲曲藝術中也有講述兩人凄美愛情故事的作品，順勢揭示課題《十八相送》。
(二)初步感知
1.教師初次完整播放歌曲，并提問：聆聽作品時，歌曲帶給大家的感受是怎樣的?
學生自由回答。
教師總結：這首作品是G宮調式，尺調中板，歌曲情緒較為歡快，敘事性強。
2.教師再次為學生們播放作品，并提問：在這首作品中描繪了一個怎樣的畫面?
學生自由回答。
教師總結：這首作品描繪了梁山伯與祝英臺分別前，在書院門前兩人交談的畫面。
(三)分段欣賞
1.教師播放第一部分音頻，并提問學生：第一段樂曲在情緒和速度上有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：這一部分的音樂中使用了很多十六分音符，使得節(jié)奏緊湊，速度稍快，情緒較為歡快，描繪了祝英臺在兩人將要分別時為梁山伯送上祝福的場景。
2.教師帶領學生簡單學唱歌曲的第一部分旋律。
師生共同演唱，教師根據學生在演唱時出現的`音準問題進行糾正。
教師總結：在學唱時如果音準把握不好，同學們可以放慢速度跟琴進行演唱，然后慢慢提升速度。并帶領學生再次演唱。
3.教師請學生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂中描繪了一個怎樣的場景?
學生自由回答。
教師總結：第二部分描繪了兩人從書院出來后，祝英臺邀請梁山伯到她家中去，被梁山伯拒絕的場景。
4.教師為學生完整播放歌曲，讓學生說說兩段音樂在旋律上有什么樣的特點?
學生討論回答。
教師總結：整首歌曲在旋律上使用了很多裝飾音，風格委婉細膩、柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，這也是越劇中尺調腔的一個特點。順勢為學生講解越劇的相關知識。
(四)鞏固提高
教師為學生播放越劇《十八相送》選段的視頻，并讓學生仔細觀察兩人的動作神態(tài)。在視頻播放完后，引導學生自由選擇角色，兩人為一小組進行練習。
學生進行展示。
教師給予鼓勵性的評價并總結：同學們在剛才的展示中表現都非常好，每一組表現的人物形象都非常到位。并為學生簡單介紹中國戲曲。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧越劇的相關知識，教師呼吁學生熱愛我們中國的傳統(tǒng)音樂。
布置課后作業(yè)：搜集有關其他戲曲形式的音樂作品進行欣賞。
初中音樂教學設計13
教學目標：
1、通過欣賞歌曲《西風的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂，不同的表現方法，所產生的不同音樂效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂器來表現 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂器。
3、聽辨民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，并能夠排列出現順序。
4、能夠自選樂器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，并隨著音樂模仿馬蹄聲和動作。
教學重點：
體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景
教學重點：
聽辨民族樂器的音色并排序
教學媒體：
多媒體，云鑼，木魚，碰鈴，小鈸，響板
教學過程：
導入
教師聯(lián)系秋天的自然景色變化，引導學生說出秋天應該有的情緒，秋天是收獲的季節(jié)，從而，引出音樂作品是如何運用多種形式來表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場面。
展開新課
1、播放音樂《西風的話》
設計提問：該曲的音樂風格，節(jié)奏特點，以及它所表達的音樂感覺是什么樣的。
�。ㄊ闱楦枨�，速度中速，表現了深邃悠遠，余味無窮的意境，有點淡淡的憂傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設計提問：① 歌曲表達了怎樣的情緒？
�。g快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）
�、� 音樂中出現了哪些事物？表現了什么場景？
�。ù稛�、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的'景象。）
3、從農村富了，糧食豐收了開始，引出農民歡慶豐收的場面。
4、選擇合適的樂器。來表現豐收場景。
主要樂器：笛子、二胡、云鑼、木魚、嗩吶等等。
設計意圖：讓學生自主選擇樂器，更有利的加深印象。
5、播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，請聽辨先后出現的演奏樂器。
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設計意圖：培養(yǎng)學生的聽覺靈敏度，也可以加深對民族樂器的印象。
6、 給音樂分段。每一段表現了什么內容。
第一部分：開鐮收割，你追我趕的勞動場面。
第二部分：竹笛開始，表現秋天美景，抒發(fā)勞動者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場面。
7、 播放音樂《揚鞭催馬運糧忙》。
設計提問：①音樂表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
�、� 音樂中反復出現的聲音是什么？ 馬蹄聲
8、請學生自己設計動作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂器模仿馬蹄聲，為音樂伴奏，另一組隨音樂做動作，表現音樂中的場景。
設計意圖：律動，培養(yǎng)學生身體協(xié)調性和創(chuàng)造性。
小結：
選擇不同的樂器，不同的節(jié)奏，不同的力度，可以表現不同的音樂風格。多種音樂做比較，可以使學生從聽覺上感受到不同的音樂情緒，《西風的話》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺，其他音樂使民族樂器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。
初中音樂教學設計14
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，產生對音樂劇的熱愛。
【過程與方法】
完整而充分聆聽音樂，以小組探究、合作的方式，探究音樂劇體裁的特點，提升欣賞音樂的能力。
【知識與技能】
通過藝術實踐活動，嘗試音樂劇的表現藝術形式，能夠積極參與創(chuàng)編和表演。
二、教學重難點
【重點】
通過欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂劇的特點。
【難點】
聽辨歌曲節(jié)拍，感受節(jié)拍對表達歌曲情感的作用。
三、教學過程
(一)新課導入
教師播放音樂劇《音樂之聲》的插曲《do re mi》片段;提問學生，這首歌曲出自哪一步音樂劇?
學生自由發(fā)言。
教師總結：剛剛老師所播放的是美國著名的音樂劇《音樂之聲》里面的插曲，并討論交流美國其他著名的音樂劇如《貓》，引入課題，《回憶》。
(二)初步感知
1.教師播放歌曲，并介紹音樂劇《貓》，作為歌舞劇憑著再難以打破的票房紀錄成為英國有史以來最成功、連續(xù)公演最久的音樂劇。
2.教師為學生介紹韋伯，英國音樂劇作曲家，他的音樂劇《貓》是根據艾略特為兒童寫的詩改編的，韋伯充分注意到兒童的特點，其中的音樂《回憶》生動的表現出不同角色的貓的形象特點，這個音樂劇是真正適合各種文化背景的大眾戲劇。在倫敦首演后，已經成為迄今為止最著名的舞臺劇，這首《回憶》就是其中的名曲，在全世界廣為流傳，他還創(chuàng)作聲樂套曲，變奏曲等。
(三)探究學習
1.教師播放樂曲，并設問：歌曲的旋律如何?有什么特點?
學生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節(jié)奏比較平穩(wěn)，有很多連續(xù)的長音，聽起來非常悲傷。
2.教師再次播放樂曲，并設問：歌曲是幾幾拍子，給大家怎樣的感受，表現主人公怎樣的心情?
學生自由發(fā)言。
教師總結：12/8拍，給人連貫，起伏蕩漾的感覺。這樣的節(jié)拍表現主人公留戀、悲傷、憧憬的心情。最悲傷的兩個地方是音區(qū)低的.地方。
3.教師播放音樂劇《貓》的相關劇情并提問學生：這只貓是怎樣的形象?
提問其中幾個小組代表，并對學生們的回答進行總結并給出答案：這只貓流浪后回歸卻被歧視和貓群的區(qū)別對待。
4.教師為學生講解角色并介紹劇情，“領袖貓”──貓族中的首領，充滿智慧和經驗，他必須出席一年一度的貓會，并最后決定哪一只貓能夠升天獲得重生;“魅力貓”——年輕時是貓族中最美麗的一個，厭倦了貓族的生活到外面闖蕩，但嘗盡了世態(tài)炎涼，再回到貓族時已丑陋無比。一曲《回憶》平息了所有貓對她的敵意。喚起了對她深深的同情和憐憫。
5.教師再次播放音頻，并邀請學生隨鋼琴跟唱《回憶》的旋律。
(四)拓展延伸
教師將學生分組，大家用自己喜歡的音樂劇中的角色進行模仿扮演，提醒學生注意與組內其他成員的配合;創(chuàng)編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。表演結束，并帶領學生總結音樂劇的特點：音樂劇是歌唱、對白、表演、舞蹈。通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等的緊密結合，把故事情節(jié)以及其中所蘊含的情感表現出來的藝術形式。
(五)小結作業(yè)
這節(jié)課我們欣賞了韋伯的作品《回憶》，對音樂劇《貓》有了一些了解，希望同學們通過本課的學習更為深入了解到音樂劇的魅力所在。
請同學們課后收集其他音樂劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會。
四、板書設計
略
初中音樂教學設計15
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】
學唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點，進一步產生對大自然的熱愛及樂觀向上的生活態(tài)度。
【過程與方法】
學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整表現歌曲并能提升音樂表現能力。
【知識與技能】
學習并能夠表現出6/8拍的強弱規(guī)律，能夠準確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
二、教學重難點
【重點】
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
【難點】
學習并能夠表現出6/8拍的強弱規(guī)律，能夠準確演唱變化音。
三、教學過程
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教師創(chuàng)設情境，播放有關春夏秋冬的圖片，展示萬物復蘇的景象。提問：通過圖片看到了什么景色？
學生自由發(fā)言。
教師總結：圖片當中所展示的是春天的景象，春天萬物復蘇，所有事物都充滿了生命力。今天我們所學習的歌曲正是和春天有關。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
�。ǘ└惺荏w驗
1、初聽歌曲
并設問：“歌曲的.旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？”
學生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律富有動感，描繪了一幅美麗的春景圖。
2、復聽歌曲
并設問：“歌曲表現了怎樣的情感？”
學生自由發(fā)言。
教師總結：這首歌曲是著名音樂家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色，表現了對于春天的贊美之意。
3、介紹莫扎特。
莫扎特，奧地利著名音樂家，被譽為“音樂神童”有著非一般的音樂天賦，主要音樂作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂風格輕松、活潑，洋溢著童真、爛漫的氣息。
�。ㄈ⿲W唱歌曲
1、進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲；
2、教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂結構；
3、教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示學生觀察歌曲的拍號；
4、講解有6/8拍，并帶領學生進行拍打表現強弱規(guī)律（以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發(fā)現歌曲中的裝飾音；
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進行講解；
7、運用對比的方式，對比有無裝飾音的區(qū)別，引導學生發(fā)現音高；
8、分組練習帶有變化音的旋律變化音，并互相評價；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現進行評價；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺。
（四）鞏固提高
教師將學生分小組用自己喜歡的方式表現歌曲（編創(chuàng)舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學生注意與組內其他成員的配合。
創(chuàng)編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的小組。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
今天我們學習了歌曲《渴望春天》，領略了春天的美景和萬物復蘇的景象，通過作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開心，用樂觀的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對生活。
請同學們課后收集其他有關或“春天”的作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。
四、板書設計
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