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    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-17 09:39:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、活動(dòng)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

     。ǘ┣楦心繕(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

      (三)人格目標(biāo)通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

      二、活動(dòng)準(zhǔn)備(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

     。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

     。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

      三、活動(dòng)過程(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

      1、師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

      2、出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

      師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

      (二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

      1、師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

      師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

      2、師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

      3、師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

      4、師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

     。ㄈ┱w欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

      師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

      四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

      五、生活中滲透在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

      六、環(huán)境中滲透1、將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

      2、設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

      七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

      八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、活動(dòng)目標(biāo)

     。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

      1.通過欣賞故事,幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

      2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

     。ǘ┣楦心繕(biāo)

      通過看動(dòng)畫,聽錄音,學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

      (三)人格目標(biāo)

      鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,互相合作,培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

      二、活動(dòng)準(zhǔn)備

      1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,且有一定的表演基礎(chǔ)。

      2.物質(zhì)準(zhǔn)備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片,漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

      3.環(huán)境的準(zhǔn)備活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

      三、活動(dòng)過程

     。ㄒ唬┬蕾p故事

      1.引出故事名稱,出示字條“賣火柴的小女孩”。

      2.看故事VCD,提出要求。

      師:請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

     。ǘ┮龑(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,抓住各角色的特征。

      1.出示各角色對(duì)白的漢字條,幼兒點(diǎn)讀。

      2.講述和分析各角色特征,并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如:小女孩:有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

      3.有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,再次練習(xí)。

      (三)學(xué)習(xí)表演故事

      1.準(zhǔn)備階段。

      幼兒自由交談,議論怎樣演,教師可適時(shí)參加幼兒的交談,確定角色的分配人選。

      2.預(yù)演階段。

      ①根據(jù)幼兒自己選定的角色,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受,先自己嘗試表演。

     、诮處熞约w(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來表演各角色。

      重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴,對(duì)美好事物的憧憬。

      (四)觀看表演

      1.創(chuàng)設(shè)情境布置舞臺(tái),根據(jù)演出需要,穿好服裝,拿好道具。

      2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

      四、各領(lǐng)域滲透

      藝術(shù):開展手工制作活動(dòng),師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

      社會(huì):開展“愛心捐款”活動(dòng)。

      五、生活中滲透

      利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,讓幼兒多次實(shí)踐,使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,并嘗試表演不同的角色。

      六、環(huán)境中滲透

      1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

      2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

      七、家庭中滲透

      1.建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

      2.建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,陪同幼兒觀看。

      八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

      附童話

      賣火柴的小女孩

      天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大,一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說,將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

      小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢。

      可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜――她可忘不了這個(gè)。

      她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴,沒有掙一個(gè)錢。她爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

      她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!哎,怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

      她又擦了一根,火柴燃起來了,發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里,桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的.是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

      她又擦著一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了;,只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道長長的紅線。

      “有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說。因?yàn)樗俏┮惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴過她:一顆星星落下來,就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

      她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中,是那么溫和、那么慈愛。

      “奶奶!”小女孩叫起來,“!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”

      她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

      第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了,照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

      “她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者:安徒生)

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      2、通過五次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想,體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情,繼而珍惜身邊的美好生活。

      教學(xué)手段:

      多媒體課件

      教學(xué)流程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,上周星期五我們學(xué)了《賣火柴的小女孩》這課哪些內(nèi)容?(預(yù)習(xí)了課文中的生字和詞語,了解了課文的作者和主要內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了課文的第一部分賣火柴,讓我們親身感受到了小女孩命運(yùn)的悲慘。同學(xué)們,你們還想繼續(xù)深入了解小女孩命運(yùn)的悲慘嗎?接下來我們共同學(xué)習(xí)這課第二部分擦火柴。

      二、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容(5~11)

      1、快速閱讀第5—10自然段,思考討論下面問題,并填好表格:小女孩一共擦燃了幾次火柴,每次擦燃火柴她都看到了什么?你從中體會(huì)到什么?

      讀第一次擦火柴部分。

      小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻想?怎么理解這句話?

     。ㄙu不了火柴會(huì)挨打,她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻想。)

      2、指出學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻想部分。

      3、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

      4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

      因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

      5、在這里,老師還有一句話不理解,你們能幫我嗎?“她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!

      6、指導(dǎo)朗讀(再次朗讀幾次幻想部分,讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

      三、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容(12~13)

      1、讀后思考。

     。1)這一段主要寫了什么?

      (2)課文結(jié)尾的'兩個(gè)“幸福”怎樣理解?

      “她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。

      這句話中的兩個(gè)“幸!钡暮x不同:第一個(gè)“幸!钡暮x是小女孩臨死時(shí)是在種種美妙的幻覺中度過的,是幸福的;第二個(gè)“幸!币馑际切∨⑺懒司蛿[脫了寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。我們感受到作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

      2、指導(dǎo)朗讀。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

      四、總結(jié)

      這篇課文講了(一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭)的悲慘故事,揭露了(資本主義社會(huì)的罪惡),表達(dá)了(作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿)。今天我們長在紅旗下,生在幸福中,你們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄕ湎腋I,努力學(xué)習(xí),長大為祖國做貢獻(xiàn)。)

      五、布置作業(yè)

      小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無限的同情。假如賣火柴的小女孩來到我們中間,你會(huì)說些什么?或者你準(zhǔn)備怎么做?

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、導(dǎo)課

      1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課《賣火柴的小女孩》,請(qǐng)同學(xué)們快速回憶一下。 課文分幾部分?

      2、賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

      過渡: 那文中的小女孩到底怎樣可憐?接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文。

      二,新授

      第一部分

      1.首先,看賣火柴這部分,瀏覽課文1-4自然段,找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子,畫下來,圈一圈重點(diǎn)詞語,讀一讀句子,體會(huì)小女孩內(nèi)心的情感。

      2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

     。埧岬默F(xiàn)實(shí))

      過渡:通過讀文,我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐?墒呛髞硭鯓恿四兀磕闶菑哪睦镏赖?能讀給大家聽嗎?小女孩死了,可作者為什么會(huì)說她幸福了(幸福),在哪些段落或故事情節(jié)中知道的?

      讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩共擦燃幾次火柴,每次都看到了什么美麗的東西,又感受到了怎樣的幸福?畫出有關(guān)語句,還可以在你最受感動(dòng)的地方,寫一寫你的感受,并讀出你的體會(huì)。(學(xué)習(xí)提示)

      1.學(xué)生默讀5-10自然段。~

      師:讓我們一邊交流,一邊不斷完善這個(gè)表格。(填表格)

      2.小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實(shí)的'嗎?那是什么?小女孩的幻象怎么樣?。(美好的幻象)

      3:火柴是小女孩一家的生活來源,一天沒賣掉一根火柴,都足以讓她內(nèi)疚和恐懼,可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴,又為什么會(huì)幻想到這些美麗的東西呢?我們先與同桌討論討論,再來交流。

      師:我們先來交流第一次擦火柴。

      小女孩為什么擦燃第一根火柴?誰來讀讀這兩句話。你從中體會(huì)到了小女孩怎樣的心情?

      師:這個(gè)“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭,需要鼓起多大的勇氣。。ㄗx出勇氣來)

      師:她用火柴往墻上一擦,只見——

      師:大家注意這里的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?又感受到了什么?

      師:帶著你的感受讀——

      師:幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了,小女孩開始產(chǎn)生怎樣的幻想?誰來讀讀這個(gè)句子?

      師:看到大火爐時(shí),小女孩是什么心情?小女孩為什么會(huì)看到大火爐?

      在幻象中,小女孩的感受可以用一個(gè)什么詞來形容(幸福)這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。誰來讀一讀這句話,把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點(diǎn)兒。

      師:幻象中,小女孩多么幸福!可是突然——[指名讀]

      師:這到底是怎么回事呢?

      師:回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中?用一個(gè)詞來形容。(殘酷的現(xiàn)實(shí))

      師:沒有火爐,只有一根燒過的火柴埂,小女孩又回到了冰冷、殘酷的現(xiàn)實(shí)中,小女孩此時(shí)的心情又可以用一個(gè)什么詞來形容。把小女孩內(nèi)心的痛苦,讀出來。 (痛苦]

      師:幻想太美好了,讀——現(xiàn)實(shí)太殘酷了,讀——

      過渡:如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴,是她實(shí)在太冷了的緣故,那么后面的幾次,就跟寒冷沒有任何關(guān)系了?伤龓状谓舆B不斷地擦燃火柴又是為什么呢?

      師:就是因?yàn)檫@樣,所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請(qǐng)同學(xué)們拿起書,我們一起合作朗讀6-10自然段。

      3、師:盡管她不惜擦燃一大把火柴,來留住那樣美好的幻象,可幻象最終還是破滅了,破滅得那樣干凈,那樣徹底。因?yàn)樗懒,在舊年的大年夜——凍死了。

      4、請(qǐng)把你最受感動(dòng)的句子讀一讀,讀出你的感動(dòng),再說說你的體會(huì)。如果有不理解的句子,也可以讀出來,和同學(xué)們討論。

      5、(“奶奶~)大家注意這里的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?從四個(gè)嘆號(hào)中,你體會(huì)到了小女孩怎樣的心情?

      師:在小女孩所有的幻象中,我們都能感受到她的內(nèi)心渴望,這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白更加深了我們的體會(huì)。女孩就是特別害怕奶奶也會(huì)隨著火柴的熄滅而消失,所以她急切地叫起來——可憐的懇求著——

      師:小女孩的內(nèi)心獨(dú)白句句含淚,作者的語言字字含情。

      3、(飛到那~)這句話的意思就是小女孩離開了人世,在美好的幻覺中死去了。

      師:反過來說,小女孩只要活在這個(gè)世界上,就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦,小女孩的命運(yùn)是多么——悲慘。ū瘧K的命運(yùn))帶著你的體會(huì)讀——

      師:小女孩為什么會(huì)看到這些美麗的東西?小女孩美好的虛幻其實(shí)就是她現(xiàn)實(shí)生活的渴望。小女孩就這樣,從幸福到痛苦,從痛苦到幸福,從這幻象與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中,你體會(huì)到了什么?

      還有哪段沒學(xué),你明白了什么?

      小結(jié):幻想越是美好,現(xiàn)實(shí)就越是冷酷,幻想中越感到幸福,回到現(xiàn)實(shí)中就更加覺得痛苦,小女孩的命運(yùn)真悲慘!她身處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是多么——?dú)埧帷?/p>

      四、第三部分

      小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了,在舊年的大年夜凍死了,多么可憐的小女孩,多么悲慘的小女孩,可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道:

      (出示小黑板)怎么理解這兩個(gè)幸福?第一個(gè)幸福是幻象中的幸福,其實(shí)是反襯現(xiàn)實(shí)的痛苦,第二個(gè)幸福是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福,小女孩的命運(yùn)是多么悲慘!

      安徒生懷著怎樣的心情寫下了這段文字?

      讓我們帶著這種心情,再齊讀這段文字。

      五、小練筆:

      對(duì)比你現(xiàn)在的幸福生活,你們有什么話想對(duì)小女孩或自己說嗎?

      六:小結(jié):

      同學(xué)們,從你們深情的話語中,我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命無限同情,對(duì)自己幸福生活的無比珍惜。所以我們更加要珍惜這份幸福,還要傳遞這份幸福,讓世界充滿陽光,讓世界不再有冷漠的人心,不再有冷酷的社會(huì),就不會(huì)再有“賣火柴的小女孩”。

      同學(xué)們,課文學(xué)到目前為止,你們的心情怎樣?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?是呀,文章如此凄美,牽動(dòng)著我們的心,是作者采用了什么寫作方法呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

      板書設(shè)計(jì):14.賣火柴的小女孩

      可憐 冷酷的現(xiàn)實(shí)

      幸福 美好的幻象

      痛苦 悲慘的命運(yùn)

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、借助MTV精美的畫面,通過朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇,社會(huì)的不公,從而產(chǎn)生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。

      2、通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過?”這一問題,從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,深入體會(huì)本文的中心。

      2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式,描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì):

      在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此,在運(yùn)用課件時(shí),遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn),從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用,能渲染氛圍,使學(xué)生得到情感熏陶,從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

      四、教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)

      1、出示幻燈片(一):

      一張“天鵝”的圖片,同時(shí)播放圣桑的《天鵝》,營造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語”,并指名讀。

      “去靜下心來讀一本好書,去與作者產(chǎn)生心靈的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂;去享受讀書的滋味!

      ——盧老師寄語

      通過讀這段話,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話,從情感入手,體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

      (二)初讀課文,整體把握

      出示幻燈片(二),彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

      1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文?

     。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)

      “好,老師給你們配上音樂,自由讀”

      2、書讀完了,用一個(gè)詞來說說你的感受。

      高興——————生氣——————難過

      說說你為什么會(huì)有這些感受?

      (三)借助MTV動(dòng)畫《火柴天堂》,進(jìn)一步加深感受,關(guān)掉MTV音樂,老師根據(jù)畫面配音解說。

      畫面上小姑娘那閃爍的.大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神,能讓所有在場(chǎng)的人為之動(dòng)容,為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于課文內(nèi)容的展開。

      (四)看完動(dòng)畫后,繼續(xù)談感受。

      生:我想哭

      生:我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。

      生:我想給那個(gè)女孩送吃的。

      生:當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí),我也替她高興。

     。1)文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣?

      (2)找出課文中有關(guān)的句子,讀一讀。

     。3)怎樣才能讀出這種感受?

      (五)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情

      高興的句子:小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時(shí)高興的心情呢?

      抓住重點(diǎn)詞語,注意語氣助詞。

      重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴。

      精讀本段:讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣

      讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。

      讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。

      在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論:

      小女孩為什么會(huì)在火柴的光亮中看到大火爐?

      依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

      (六)通過對(duì)比,揭示中心

      1、幻景的美麗,現(xiàn)實(shí)的殘酷,造成了什么結(jié)果?

      找出描寫小女孩死了句子。(文后三個(gè)自然段)

      2、出示幻燈片(三)小女孩凍死在墻角,手里捏著一把火柴。圖文對(duì)照,朗讀后三個(gè)自然段。

      3、小女孩的死是痛苦的?還是幸福的?

      多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的,部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。

      小女孩愿意死嗎?

      生:愿意,因?yàn)樗钪纯嗔?/p>

      生:不愿意,她還太小,還沒嘗到生活的甜頭。

      一個(gè)學(xué)生說:如果在生活中你爸爸總是打你,那你不愿意死嗎?

      全班交流,找出依據(jù)。

      4、動(dòng)畫出示:“女孩之死誰之過?”幾個(gè)大字。

      5、小組討論以上問題,并簡單列出原因,作好記錄。

     。1)小女孩太冷

      (2)小女孩太餓

     。3)小女孩沒人同情她

     。4)她爸爸打她

     。5)社會(huì)不公平

      小女孩的死對(duì)她來講是一種解脫?涩F(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂,那只不過是人們的美好愿望。

      此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。

      (七)聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)孩子們的同情心

      1、作者為什么安排這樣的結(jié)局?你對(duì)這樣的結(jié)局滿意嗎?

      2、如果讓你改寫結(jié)尾,你將怎樣寫?

      (這一問題的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,表達(dá)對(duì)小女孩的同情之心。)

      (八)回歸全文,經(jīng)歷整個(gè)過程。

      這個(gè)童話以它永久的魅力,影響著一代又一代人,人們把這個(gè)故事排成電影,編成歌,制成動(dòng)畫。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

      再次播放熊天平制作,齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個(gè)身心沉浸在美妙的童話之中,達(dá)到享受讀書的目的。

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材目標(biāo):

      知識(shí)與技能:正確讀寫詞語,有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注人物的命運(yùn)。

      過程與方法:了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿,對(duì)窮苦人民的深切同情。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      把握課文主要內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的描寫方法及表達(dá)效果。理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入:

     。ù笃聊怀鍪緢D片“丑小鴨”、“拇指姑娘”)它們是誰?能用一句話來介紹一下它們嗎?知道是誰筆下的形象嗎?學(xué)生答。那誰能來說一說你所了解的安徒生?學(xué)生簡介,教師補(bǔ)充。今天我們就隨著這位童話大師的筆,走近這樣的一位小姑娘,齊讀課題《賣火柴的小女孩》。

      二、初讀,整體感知

      師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀課文,在字準(zhǔn)句順的基礎(chǔ)上,想一想安徒生為我們帶來了一個(gè)什么樣的.故事?

      學(xué)生讀文,思考、匯報(bào)。

      師:孩子,此時(shí)此刻你最大的感受是什么?

      生答:可憐、悲慘等。

      師:是啊,這是一個(gè)多么可憐的小女孩啊,孩子,你從哪感受到了小女孩的可憐?快速瀏覽課文的1——4自然段,有了自己的感受就可以舉手說。

      學(xué)生匯報(bào):

      重點(diǎn)抓住“大年夜”:孩子,對(duì)于你來說大年夜意味著什么?可對(duì)于這個(gè)可憐的女孩來說呢?

      “冷”:從哪體會(huì)出了小女孩冷?學(xué)生答。孩子,你感受到冷了嗎?來,把這種冷讀出來。學(xué)生讀。

      “餓”。

      “家”:是什么讓這個(gè)小女孩有家不能回?學(xué)生答。

      師:是的,現(xiàn)在,這個(gè)可憐的小女孩只能蜷縮在墻角,伴著她的只有那一把沒有賣出去的火柴。孩子們,如果你就是這個(gè)可憐的小女孩,你現(xiàn)在最想要的是什么?

      學(xué)生回答。

      三、研讀,情感升華:

      師:瀏覽下文,小女孩和你想要的一樣嗎?

      學(xué)生答。

      師:孩子們,就讓我們帶著對(duì)她的同情,再次走近這個(gè)小女孩,走進(jìn)課文的余下部分,動(dòng)筆畫出讓你感受最深的語句,看看你能體會(huì)到什么,有了自己獨(dú)特的體會(huì)可以和小駔內(nèi)的人交流交流。

      學(xué)生讀、畫、交流。

      學(xué)生匯報(bào):

      第一次:

      師:一個(gè)“敢”和一個(gè)“終于”道出了小女孩什么樣的心理?為什么會(huì)這樣?你能把小女孩的這種矛盾體現(xiàn)出來嗎?指導(dǎo)朗讀。

      師:為什么說這是一道奇異的光?體會(huì)出什么了?

      學(xué)生答。

      師:然而火柴滅了,她面對(duì)的只是一根燒過了的火柴梗。多么可憐,孩子,你感受到她的可憐了嗎?試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來讀一讀,你會(huì)感受更深刻。指導(dǎo)朗讀。

      第二次:

      抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,突出小女孩的餓。

      第三次:

      抓住幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,突出小女孩渴望快樂。

      師:然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星,那么你知道流星對(duì)于小女孩來說意味著什么嗎?(學(xué)生答)她卻沒有想到這一顆會(huì)是她自己。

      第四次、第五次:

      師:(出示小女孩呼喊奶奶的話)孩子,小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的?你從哪體會(huì)到的?看她的話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),四個(gè)嘆號(hào)說明了什么!

      學(xué)生答。

      師:她是如此急切,讓我們聽得如此凄涼,孩子,你能不能幫助她呼喊她的奶奶?(指導(dǎo)朗讀)讓我們一齊幫助她吧!(配樂)

      師:可是孩子們,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見的,怎么辦?她該怎么辦?

      學(xué)生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。

      師:就這樣,小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”,這句話你怎么理解?

      生答。

      師:也許死對(duì)于這個(gè)可憐的孩子來說才是真正的解脫。于是出現(xiàn)了這了的一幕:每二天清晨(配樂,學(xué)生接讀)。孩子有什么要說的嗎?

      學(xué)生談體會(huì)。

      師:是的,過路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”,但誰都不知道(學(xué)生接讀——)。孩子這兩個(gè)“幸福”怎樣理解?

      學(xué)生回答。

      四、拓展積累

      師:這個(gè)可憐的小女孩生活是那樣凄慘,幻想是那樣美好,而結(jié)局卻是這樣悲慘,大家也一定被這個(gè)故事感動(dòng)了,中國有個(gè)小女孩叫劉倩倩,她看了這個(gè)故事后寫下了這樣一首小詩,讓我們一起來讀一下——《你別問這是為什么》。

      生讀。

      師:你也一定有很多話要對(duì)這個(gè)小女孩說,有很多事想為這個(gè)小女孩做,請(qǐng)你也仿照這種形式續(xù)寫小詩。

      學(xué)生動(dòng)筆寫,全班交流。

      五、總結(jié)

      兩百多年過去了,可是這個(gè)賣火柴的小女孩卻依然活在我們心中,課后請(qǐng)大家去讀讀安徒生的其他作品,相信你會(huì)從中受益匪淺。

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

      2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

      3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

      4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

      2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

      2.板書課題。

      二、整體感知,理清脈絡(luò)

      1.自讀課文,用自己喜歡的'方式將課文讀正確,讀流利。

      2.簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

      3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情

      1.下面我們就靜下心來,仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分,然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

      2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。

      3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)

     。ǚ浅:;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)

      4.找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。

      5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

      6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無所有。

      第二課時(shí)

      一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)

      1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來,并寫一寫自己的感覺。

      2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

     。ㄈ,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)

      現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

      3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。

      二、圍繞中心,提出疑問

      1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。

      2.出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

      學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?兩個(gè)“幸福”是什么含義,小女孩真的得到幸福了嗎?

      三、感情朗讀,體會(huì)“幸!

      1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來。

      2.學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

      3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。

      4.選擇

      四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)

      1.火柴再溫暖,再明亮,帶來的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說說你讀懂了什么。

      出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

      這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

      這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。

      2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。

      3.比較句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來了,冒出火焰來了。2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

      體會(huì):女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

      4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

      五、總結(jié)寫法與讀法

      1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)

      2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)

      六、拓展延伸

      1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

      2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

      安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行!秷(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?

      板書設(shè)計(jì):賣火柴的小女孩(丹麥安徒生)

      美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握并理解課文主要內(nèi)容。關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

      3、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法,體會(huì)這樣寫的好處。

      過程與方法:

      通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達(dá)能力、概括能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。

      教材分析

      這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這篇童話的特點(diǎn),也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

      學(xué)情分析

      本文故事比較悲慘,學(xué)生要結(jié)合故事背景去理解課文,走進(jìn)小女孩的感情世界去體會(huì)。

      教法與學(xué)法

      采用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法,在比較中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,從而取得良好的教學(xué)效果。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過程

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      1、師;同學(xué)們,在著名童話作家安徒生的筆下,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗的小女孩,她對(duì)你留下來怎樣的印象?

      生:貧窮、寒冷、饑餓、可憐……

      師:這個(gè)可憐的孩子在大年夜凍死了,但是她是懷著美好的愿望而去。

      二、下面我們研讀第二部分(出示課件)

      1、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)

      2、以匯報(bào)的方式,通過對(duì)比感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

      (如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶。)

      現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

      3、完成表格,在美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比中,突出小女孩的悲慘遭遇。小女孩最后對(duì)幸福生活的渴望是那么強(qiáng)烈。

      三、圍繞中心,另外主題

      1、出示句子

      “飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的.地方去了!边@句話是什么意思?

      這句話的意思是小女孩離開了人世,在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上,就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓她遠(yuǎn)離寒冷、饑餓和痛苦。

      2、出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

      學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?兩個(gè)“幸!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?

      3、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,配樂朗讀。

      四、思考問題,體會(huì)寫作方法

      1、講解虛實(shí)結(jié)合的寫作方法及作用。

      2、練習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫作方法的運(yùn)用

      五、拓展延伸

      1、以寫讀后感或?qū)懶拧懜枨姆绞骄毠P。

      2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

      板書設(shè)計(jì):

      賣火柴的小女孩

      可憐冷酷的現(xiàn)實(shí)(實(shí)寫)

      “幸!泵篮玫幕孟螅ㄌ搶懀

      痛苦悲慘的命運(yùn)(實(shí)寫)

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教材分析:

      《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

      2、引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解前四段,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法,結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      能讀懂前四段中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)做題方法和作者的寫法,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)言揭題

      同學(xué)們,除夕夜你在干什么?但是,你們知道嗎?在資本主義國家的一個(gè)大年夜,有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩,卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,最后凍死街頭。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)女孩。加上“小”字,帶給你怎樣的感覺?究竟課文中的小女孩是什么樣的呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

      2、快速瀏覽課文,完成填空。課文先寫小女孩___,接著寫小女孩__,最后寫小女孩___。

      3、默讀課文1至4自然段,說說你看到一個(gè)什么樣的`小女孩。

      4、交流匯報(bào)。

      三、解讀“不幸”

     。ㄒ唬┎糠秩胧郑x理解。

      1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語句。

     。1)點(diǎn)撥、引導(dǎo),體會(huì)天氣寒冷。

      a、幻燈出示。

      天冷極了,下著雪,又快黑了。抓住“冷”“雪”“黑”三個(gè)字體會(huì)句子。

      師:當(dāng)你細(xì)讀每句話,讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息,F(xiàn)在再讀這句話,味道就不一樣了。(教師用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,變換兩種方式讀:從強(qiáng)到弱和從弱到強(qiáng)。)

      b、同學(xué)們自己讀第一自然段的其他句子,做批注?梢院屯瑢W(xué)們交流。

      2、感受人性冷漠

     。ā斑@一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢。抓住兩個(gè)“誰”)

      誰會(huì)是哪些人?能去掉嗎?這句話言外之意是(這一整天,小女孩,小女孩。)

      作者為什么不這么寫?作者有什么目的?

      3、運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第二句。

     。1)雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。

     。2)這句話寫什么?“這些”指的是哪些?

     。3)每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。觀察這兩個(gè)句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?作者運(yùn)用了什么寫法?

     。4)表情朗讀。

      4、提問:這么冷,這么餓,她為什么不回家呢?可以看出什么?

     。ǘ┗貧w整體,深化理解:

      1、跟著作者,我們來到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,見到了這個(gè)可憐的小女孩。請(qǐng)你們看圖有條理地說一說,可以用“可憐的小女孩!”作為開頭寫一首詩。

      2、學(xué)生練習(xí),指名口述。聲情并茂地朗讀。

      四、深化主題,鋪墊銜接

      1、過渡:可憐的小女孩,她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,在資本主義社會(huì)里,這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。

      2、自由讀第三段,找一找,小女孩死時(shí)的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])

      3、設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個(gè)問題,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解決。

      五、布置作業(yè)

      快到我身邊來

      這里有(),這里有(),這里有();

      快到我身邊來

      我把(),我把(),我把();

      快到我身邊來

      我們的童年()!我們的生活()!

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘遭遇,深入體會(huì)作者思想感情。

      2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):理解課文深刻含義的句子。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:

      課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。

      二、播放課件,簡介作者。

      三、學(xué)習(xí)生字詞

      課件播出,檢查學(xué)生自學(xué)情況,請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。

      四、整體感知,理清脈絡(luò)

      快速讀課文,用自己的話簡單概括課文主要說了一個(gè)怎樣的故事?按故事情節(jié)的變化把課文分成三段,概括每段主要內(nèi)容。

      五、講解第一段(1—4自然段)

      請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段,你都知道了些什么?體會(huì)到了什么?

      在萬家團(tuán)圓的大年夜,小女孩卻要在街上賣火柴,忍受著寒冷與饑餓的煎熬,你們覺得她可憐嗎?

      從哪些句子可以看出小女孩非?蓱z?把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類,填入表格?纯茨男┚渥臃謩e說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛?

      寒冷

      饑餓

      貧窮

      沒人疼愛

      3、指導(dǎo)感情朗讀1—4自然段,體會(huì)小女孩的不幸。

      六、小結(jié):

      今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,深深體會(huì)到了賣火柴小女孩的不幸。接下來,還有什么事情將會(huì)發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢?

      七、作業(yè)設(shè)置

      預(yù)習(xí)第二、三段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象?

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入,回憶鞏固

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段,回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,說說你讀懂了什么?(

      二、深入品讀,反思幸福,感悟不幸

      (一)體會(huì)幸福

      瀏覽課文第二段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象?

      展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子,有感情地朗讀,體會(huì)小女孩的幸福感受。

     。ǘ╊I(lǐng)悟不幸

      這些幻象是不是很美好?暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實(shí)的嗎?

      小組討論,為什么幻象中會(huì)出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢?作者的這些想象合理嗎?這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望?

      學(xué)生回答,教師在黑板上板書

      第一次大火爐溫暖

      第二次烤鵝渴望食物

      幸福?第三次圣誕樹歡樂不幸!

      第四次奶奶疼愛

      第五次和奶奶一起飛走幸福

      (三)解讀重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情

      1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!币痪湔f明了什么?表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情?

      2、小女孩一共擦燃了五次火柴,她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃,最后竟一下子擦著了一大把火柴,這些變化說明了什么?

      3、課文第六自然段的最后一句話:“這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個(gè)字的?

      4、第8自然中小女孩說:“有一個(gè)什么人快要死了!边@句話預(yù)示著什么?起了什么作用?

      5、如何理解:“她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”?

      (五)揭示主題,情感升華

     。ㄒ唬┙沂局黝}

      小女孩死了,她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí),他們的反應(yīng)是怎樣?面對(duì)如此慘劇,為什么人們只是輕描淡寫地說呢?

      小女孩死了,但是她的表情怎樣?課文最后一句話:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的兩個(gè)“幸!焙x一樣嗎?它們分別指代什么?

      2、理解思想內(nèi)涵

      這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。

      (二)情感升華

      全班齊讀最后兩段,讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。

      課件播放《火柴天堂》音樂,使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂中產(chǎn)生共鳴。

      聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。

      2、思維拓展:假如小女孩來到了我們面前,你最想跟她說些什么?

      3、知識(shí)延伸:走近安徒生,介紹安徒生作品及影響,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      六、作業(yè)設(shè)置

      1、把你想跟小女孩說的話寫下來。

      2、你還看過安徒生的哪些童話?把你看過的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽。

      教學(xué)反思:

      教學(xué)中,我充分利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起師生教與學(xué)的.共振效應(yīng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

      閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣“由憐生愛,由愛生憤“的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫面,感悟小女孩生不如死的痛苦,體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情;聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越,心存感恩,珍惜現(xiàn)在的幸福生活!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中!

      在讀悟的過程中,我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去!弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對(duì)句中的兩個(gè)“幸!闭?wù)勛约旱睦斫,再從整篇文章想開去,小女孩一次次點(diǎn)燃火柴,其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望,點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。

      賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同,透過語言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí),還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的?從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求,要有一顆愛心,關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體等。

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教材分析】

      這是丹麥著名作家安徒生的一篇童話,課文技記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,表達(dá)了作者對(duì)貧苦兒童的深切同情。

      全文以火柴為線索,分為小女孩賣火柴、擦亮火柴取暖、凍死街頭三部分。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)讀5個(gè)字(其中有2個(gè)多音字“晃”和“噴”)。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運(yùn),感受作者對(duì)貧苦兒童的深切同情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運(yùn),感受作者對(duì)貧苦兒童的深切同情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,寫出讀后感。

      【學(xué)情分析】

      有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,已經(jīng)通過各種渠道讀過安徒生的這篇童話,現(xiàn)在需要的是站在學(xué)習(xí)語文的角度上看問題:獨(dú)立學(xué)習(xí)、自瀆自悟,通過朗讀來表達(dá)自己的情感。

      【教學(xué)方法】

      采用多種不同的形式讀,把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力。

      【教學(xué)理念】

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受寓言的寓意。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      1.板書課題,啟發(fā)談話

      同學(xué)們一定都讀過童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的`著名童話《賣火柴的小女孩》。

      2.學(xué)生說說了解的安徒生,教師可以根據(jù)實(shí)際情況簡介時(shí)代背景及作者:安徒生19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。

      二、整體感知,理清線索

      1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

      2.檢查自讀情況。

      思考:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的?

     。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣火柴——擦火柴——人死去)

      板書:賣火柴 擦火柴 人死去

      三、學(xué)習(xí)課文,激發(fā)情感

     。私庑∨⒈瘧K的命運(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。)

     。ㄒ唬百u火柴”這一部分內(nèi)容

      1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

     。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

      2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

      3.交流(反饋)

     。1)對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

     。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)

     。2)課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些!

     。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

      (3)“每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

     。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

      (4)“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

      (這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

      4.指導(dǎo)朗讀。

      小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

      5.小結(jié)。

      這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬分同情。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

      1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

     。1)自由讀第一次擦火柴部分。思考: 為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

     。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

      (2)指出學(xué)法。

      剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

     。ㄒ宰x為本,充分與文本對(duì)話,在讀中舉一反三理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,掌握理解文章的方法,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

      3.分小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

      第幾次擦燃火柴

      現(xiàn)實(shí)

      幻景

      說明

      現(xiàn)實(shí)

      第一次

      寒冷

      火爐

      渴望溫暖

      火柴滅了火爐不見了

      第二次

      饑餓

      烤鵝

      渴望食物

      烤鵝不見了

      第三次

      孤獨(dú)

      圣誕樹

      渴望快樂

      圣誕樹不見了

      第四、五次

      痛苦

      奶奶

      渴望幸福

      跟奶奶飛走了

      4.小結(jié)自學(xué)情況。

      因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

      5.指導(dǎo)朗讀。

     。ㄓ懈星榈乩首x,讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

      1.讀后思考。

     。1)這一段主要寫了什么?

     。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

     。 3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

      (寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

      2.指導(dǎo)朗讀。

      小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

     。ㄒ圆煌问降淖x來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

      四、回憶內(nèi)容,總結(jié)寫法

      1.回憶課文內(nèi)容。

      (這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

      2.分小組討論,總結(jié)寫法。

     。1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

     。2)想象豐富深化中心。

      五、抒發(fā)真情,樂于表達(dá)

      1.這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們生活在幸福中,該怎樣做呢?(珍惜幸福生活,努力學(xué)習(xí),長大為祖國做貢獻(xiàn)。)

      2.把自己的真實(shí)感受寫出來(假如小女孩來到我們身邊)。(要學(xué)生寫讀后感,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的場(chǎng)景下與文本展開“對(duì)話”。)

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

      本文設(shè)計(jì)依據(jù)“

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與技能

      (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累令你感動(dòng)的句子。

      (2)理解課文內(nèi)容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

      (3)體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

      (4)有感情地朗讀課文。

      二、過程和方法

      以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來,想像出畫面,議出感司,讀出情感。

      三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

      (2)激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

      2、理解含義深刻的語句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      關(guān)于填寫擦燃火柴的表格、多媒體課件

      課時(shí)劃分:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、從課題入手,整體感知課文

      1、師:(配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問,這是為什么?

      生:(師指一名學(xué)生朗讀)——

      爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問,這是為什么?

      哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁。你別問,這是為什么?

      晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問,這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

      師:這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)女孩(板書:女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺?(生答)

      2、師補(bǔ)充課題。要求學(xué)生默讀全文。并談一談:這賣火柴的小女孩,給你留下怎樣的印象?(生默讀課文,之后匯報(bào)。)

      3、師小結(jié):從同學(xué)們的話語中,我聽到了可憐、美麗、悲慘、沒有疼愛的聲音,我仿佛看到了一個(gè)又冷又餓又漂亮的小女孩形象。

      〔設(shè)計(jì)意圖〕

      (用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,又奠定

      了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào);讓學(xué)生談對(duì)小女孩的看法,學(xué)生學(xué)有所獲,奠定了對(duì)小女孩的同情心的情感基調(diào)。)

      二、檢查預(yù)習(xí),理清課文層次

      1、檢查生字詞

      師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。

      (師課件出示:乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著)

      2、這是一個(gè)可憐、孤獨(dú)、痛苦的小女孩,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,想一想:課文哪些段落是描寫小女孩現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落又是描寫小女孩的幻想部分的?小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生將課文劃分為三部分:(1-4)現(xiàn)實(shí)生活;(5-10)幻想;(11-12)結(jié)局)生匯報(bào)。

      三、品讀語句,體會(huì)小女孩的窮苦

      1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫一畫:你從哪些語句讀出了小女孩的不幸,并在旁邊寫下自己的感受。

      ●學(xué)生自讀,師巡視。

      ●生匯報(bào)。(預(yù)設(shè))

      生:“在這又黑又冷的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。她從家里出來的時(shí)候……一向是她媽媽穿的!睆倪@體會(huì)出小女孩的冷,她根本就沒有鞋穿,赤著腳在街上走,這可是下雪的天呀!

      ●師:是呀,你讀懂了小女孩的冷,(師板書:冷)。還有誰也讀出了小女孩的冷?

      生:“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”我從這里讀出了小女孩真的是冷到了極點(diǎn),真是寒冷極了。我仿佛看到了一個(gè)光著頭,赤著腳的小女孩在向我們走來。

      生:“這整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。”我認(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里,街上行人稀少,該買的東西早就準(zhǔn)備好了,誰會(huì)在今天去買小女孩的火柴?

      生:“她不敢回家,回為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣火柴,足可見她家境的貧困,讓她有家而不敢歸,實(shí)在太可憐了。

      ●師:你們都讀懂了小女孩的寒冷,誰還讀懂了別的?

      生:“再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來!奔依锖徒稚弦粯永,這樣的家,回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨(dú)呀。她多么渴望父母的關(guān)愛呀!

      2、教學(xué)建議:

      1)學(xué)生反饋句子,自由表達(dá)自己讀后的體會(huì)。

      2)其他補(bǔ)充,發(fā)表自己的見解。

      3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語有感情地朗讀。

      3、師引導(dǎo):同學(xué)們,家在你們的心目中是什么感覺?(家是溫暖而幸福的,喚起學(xué)生對(duì)家溫馨的回憶,為后文作好鋪墊)

      4、師:然而,賣火柴的小女孩卻有家不能歸,不敢歸。文中有一句強(qiáng)調(diào)了今天是個(gè)特別的日子,小女孩也忘不了。誰能告訴訴我是哪一句?生讀句子。

      5、師:大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻,賣火柴的小女孩她是人,畢竟還是個(gè)孩子,也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起,如此小小的要求,都得不到滿足。這更讓我們對(duì)她產(chǎn)生同情。孩子們,大年夜這三個(gè)字,你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐,將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比,更突出上女孩的痛苦與孤獨(dú)。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:饑餓、痛苦、孤獨(dú))

      6、師:是呀,作者和我們一樣,都對(duì)小女孩有著同樣的感情,課文中哪句話概括了?

      ●生齊讀“可憐的小女孩!”師一次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。

      7、此時(shí)此刻,你的眼前仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象談一談)

      8、播放風(fēng)雪聲,教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié):

      同學(xué)們,因?yàn)榧依锾F了,小女孩只好在大年夜,冒著風(fēng)雪,赤著腳到街頭買火柴。她又_____又_____地向前走。一雙小腳凍得。但是,一整天,誰_____,誰_____。

      〔設(shè)計(jì)意圖〕

      (以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對(duì)語言的自我感悟,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句暢談體會(huì),感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的悲慘。在感情朗讀中體會(huì)作者流露在其間的情感。)

      四、師總結(jié):

      大年三十夜里,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就蜷縮在了墻角里,她太可憐了,太冷,太餓了!于是,她擦燃了火柴,這為她凄慘的故事增添了一份美。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話,此時(shí),對(duì)于這位小女孩,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面?(生自由說自己仿佛看到的畫面)

      〔設(shè)計(jì)意圖〕

      (讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的.欲望。)

      2、師:小女孩的結(jié)局怎樣?誰來讀讀小女孩死時(shí)的樣子?

      (生讀句子“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角上帶著微笑。)

      ●引導(dǎo)質(zhì)疑:小女孩死了,死本來是痛苦的,為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺呢?(生說自己的見解)

      二、研讀,了解五次幻想的內(nèi)容

      1、師引入:這就是課文的第二部分內(nèi)容,小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想,她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然段,邊讀邊完成下面的表格,并說說小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(學(xué)生自由讀文,師出示幻燈片)

      2、學(xué)生完成表格的填寫。(四人小組每組一份)

      ●學(xué)生完成后匯報(bào),師相繼顯示結(jié)果。

      教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷……)

      3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次,師用語言將它們連接起來。

      4、在這種種幻想中,你最感興趣的是哪次?同桌互相說說感興趣的理由。

      (師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),說說理由,并讓其他同學(xué)提出問題,讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流)

      ●師:小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)——

      生:因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,所以她會(huì)想到火爐,烤鵝。

      生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上,小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸福,所以她會(huì)想到這些。

      生:小女孩無人關(guān)愛,她渴望得到溫暖、幸福、快樂,因此,她的眼前出現(xiàn)了種種美

      麗的幻想!

      ●師:同學(xué)們講得真好!是呀,小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中,看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟,火柴終歸是要熄來的呀,火柴一滅,所有渴望沒有了,每次的結(jié)果是怎樣的,作者是怎么寫的呢?讀一讀,找找相關(guān)的語句。(現(xiàn)實(shí)與幻想的比較,更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。)生讀文。師相機(jī)出示:“她坐在那兒,手里只有一根火柴梗!啊斑@時(shí)候,火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻!薄爸灰娛フQ樹的燭光……一道細(xì)長的紅光。”

      ●師:從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?(生說體會(huì))

      ●師:大家說得很好,小女孩為了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,這一次與第一次相比,有明顯的不同。這兩次擦火柴,從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意思有什么不同?(生讀相關(guān)語句,并說說自己的看法。)師相機(jī)出示:“她敢從……終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住!

      抽生讀,師指導(dǎo)讀,齊讀。

      5、師:此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了,這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光,照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大,這樣美麗。趕緊讀這段話,邊讀邊想,怎么理解這句話。

      出示:

      “她倆在光明和快樂中習(xí)走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!

      生說理解師引導(dǎo)讀文。

      預(yù)設(shè)——

      生:這句話是說小女孩已經(jīng)死了。

      生:小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。

      6、你們都說小女孩可憐,可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道,小女孩曾經(jīng)很快樂,很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來,讀一讀。(生齊讀)

      〔設(shè)計(jì)意圖〕

      (教師是幫扶兼?zhèn)洌龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會(huì)小女孩的美好幻想,并反思幻想的原因,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究,再通過集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí),教師狠抓朗讀,學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴,充滿了對(duì)小女孩的深切同情。)

      7、師出示:

      “她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!

      ●師:這里有兩個(gè)幸福,同學(xué)們,你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢?生再次談小女孩四次幻想。

      ●師:小女孩當(dāng)初是多么幸福呀,假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩,你和奶奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活,你怎么讀,讀出這幸福生活的心情?

      (重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句,進(jìn)一步感受小女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心,品讀這句話。)

      ●師:可是,現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個(gè)幸福?

      預(yù)設(shè)——

      生:這里是說小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中,沒有幸福,她只有跟著奶奶去了天堂,才能獲得幸福,才能得到快樂。

      生:我認(rèn)為這里的幸福是說小女孩只有死了,才能得到解脫,才能擺脫悲慘的命運(yùn),也算是一種幸福吧。

      〔設(shè)計(jì)意圖〕

      (師運(yùn)用引讀的方式,讓學(xué)生說體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式,讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。)

      三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

      1、師小結(jié):此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?假如這個(gè)賣火柴的小女孩來到了我們的身邊,你會(huì)怎樣對(duì)待她?將你們的打算寫下來吧。

      2、師:同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她,那在小女孩的周圍,人們是怎樣對(duì)待她的?你從中可以看出什么?(學(xué)生圍繞冷漠、無情、社會(huì)的不公平)

      3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里,課后再去讀讀安徒生爺爺?shù)钠渌挵伞?/p>

      附:板書設(shè)計(jì):

      14.賣火柴的小女孩

      幻象渴望現(xiàn)實(shí)

      (幸福)(不幸)

      火

      爐————————寒冷

      烤鵝————————饑餓

      圣誕樹———————孤獨(dú)

      奶奶————————無疼愛

      飛走————————痛苦幸福

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      人教版六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)《賣火柴的小女孩》一文,百讀不厭。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體,該文經(jīng)典且極富生命力,其主要原因是文中小女孩的悲慘命運(yùn)極易引起學(xué)生的同情和關(guān)注。學(xué)習(xí)這篇課文讀懂不難,而要真正達(dá)到文情交融則并非易事。泛析精講走捷徑不可取,最有效的方法還是立足主體以讀為主,在讀的基礎(chǔ)上,兼以評(píng)、議及聯(lián)想的訓(xùn)練,努力實(shí)現(xiàn)人文合一。

      一、課前活動(dòng):

      聽爸爸、媽媽講《賣火柴的小女孩》的故事,然后和爸爸、媽媽一起讀、講《賣火柴的小女孩》的原文。

      二、教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入激情。

      同學(xué)們,昨天,爸爸媽媽都給你講了《賣火柴的小女孩》的故事嗎?講得怎樣?你們一起讀了這篇課文嗎?你們覺得文中的小女孩怎樣?(學(xué)生談感受,談收獲。)

     。ǘ┏踝x入景。

      1、播放朗讀課件,學(xué)生閉著眼睛靜靜地聽,然后讓學(xué)生各自談?wù)勛约邯?dú)特的感受。

      2、學(xué)生獨(dú)立地小聲的朗讀,認(rèn)真地進(jìn)行圈點(diǎn)批畫,邊讀邊想邊將自己的收獲批注在課文的旁邊,同時(shí)擬出自己不懂的問題。

      [錄音導(dǎo)讀,學(xué)生閉眼靜聽,讓學(xué)生進(jìn)入文本,這是進(jìn)行深層對(duì)話的基礎(chǔ)。]

     。ㄈ┗プh釋疑。

      將各自的收獲和問題放到小組里去討論。

      1、確定學(xué)習(xí)小組?梢园醋蝿澏,也可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。分組時(shí),還可以突破常規(guī),用婉轉(zhuǎn)、激勵(lì)的語言將語文水平稍差的學(xué)生劃分為一個(gè)小組,由他們自己在班上選聘熱心的、自己信任的同學(xué)擔(dān)任小組長,也可由老師直接任他們的小組長。適當(dāng)降低要求進(jìn)行交流。

      2、確定小組長,可以由同學(xué)推選,也可以自薦,小組長選定后,讓他(她)舉舉手。

      3、各小組共同確定一句口號(hào):如“勇攀高峰,才能勝利”,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“勝利屬于我們浪花組”等。

      4、開始交流,要求如下(可用課件出示)。

     。1)各自談?wù)勛约旱氖斋@,把自己喜歡的段落、語句認(rèn)真地讀一讀。

      (2)談?wù)勛约旱囊苫簏c(diǎn),同組的成員依據(jù)課文重點(diǎn)采取依文朗讀、釋疑的方式進(jìn)行探討。

     。3)對(duì)于小組內(nèi)通過朗讀,討論不能解決的問題,要作好記載,以備匯報(bào)時(shí),求得全班其他同學(xué)的`支持。

      5、各小組成員分別自評(píng)一下:你在小組討論中,你認(rèn)為自己做得怎樣。

      6、全班性交流:小組長匯報(bào)各自小組的交流情況,若有疑點(diǎn),全班進(jìn)行互補(bǔ)性讀、議、釋。

      [將語文中的學(xué)困生劃為一個(gè)小組,避免了絕大多數(shù)學(xué)困生只能當(dāng)聽眾和看客的窘境,當(dāng)然,將他們單獨(dú)設(shè)為一個(gè)組,要尊重他們的意愿。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)一下在小組討論中的情況,能促使學(xué)生進(jìn)行閱讀反思,激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。]

     。ㄋ模┍硌萆A。

      以小組為單位,各小組成員可以選擇以下三種形式中的一種或兩種在小組表演(也可以自擬表演內(nèi)容)。

      1、小小故事家。將《賣火柴的小女孩》講給小組成員聽,要求盡可能的形象、生動(dòng)。也可以想象一下:假如小女孩得救了……;假如小女孩來到我們中間……

      2、小小播音員。將你最感興趣的地方(段落)讀給大家聽聽,要求情感真摯,能發(fā)揮“播音員”的最高水平。

      3、我當(dāng)小女孩。將自己置于小女孩的位置,講一講自己的遭遇,說說自己的愿望。

     。ㄎ澹┖侠硗卣埂

      1、以《小女孩,你真傻》或者《小女孩,你為什么不回家》為題,合理想象寫一段話。

      2、閱讀、積累安徒生的其他童話,以便在下次讀書交流會(huì)上交流。

      [一堂語文課,不在于教師講了多少,而在于學(xué)生讀了多少。語文課既要議論紛紛,更要書聲朗朗。這堂課的設(shè)計(jì)突出了讀、評(píng)、議和聯(lián)想。僅讀而言,形式多種多樣:與父母先講后讀、聽音樂伴讀、自讀、互讀、疑讀等。另外,讀后讓學(xué)生先談收獲后談問題,打破了“語文學(xué)習(xí)=問題解答”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)困生的處理上,尊重客觀事實(shí),將他們分為一組,降低要求讓他們學(xué)有所獲。這不失為一個(gè)創(chuàng)舉。還有,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思(進(jìn)行自我評(píng)價(jià)),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念。后面的“表演升華”更是畫龍點(diǎn)睛,將多因素對(duì)話推向了高潮,真正實(shí)現(xiàn)了“人文合一”。]

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      設(shè)計(jì)理念:以教師的真情喚起學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩深切的同情,以情促讀,以情促。從老故事舊教材中尋找新的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)思路。找尋這個(gè)老故事在新時(shí)代的意義,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并關(guān)愛社會(huì)中弱勢(shì)群體。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字詞語。

      2、理解課文內(nèi)容,了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

      3、能帶著自己的理解、感受,個(gè)性化地朗讀課文,讀出韻味。

      4、學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛社會(huì)中的弱勢(shì)群體。

      學(xué)生準(zhǔn)備:認(rèn)真預(yù)習(xí),做好批注。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、了解賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

      2、能較準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)文本的理解、感受,個(gè)性化地朗讀課文,讀出韻味。

      教師準(zhǔn)備:鉆研教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,由此來預(yù)設(shè)教學(xué)過程,制作課件。

      教學(xué)流程:第一教時(shí)

      一、舊知入課

      還記住小凡卡、楊科、小珊迪這些小伙伴嗎?這些孩子年紀(jì)相仿,雖然他們有著不同的故事卻有著相同的命運(yùn)。那是怎樣的命運(yùn)呢?

      (讓學(xué)生一入文就關(guān)注主人公命運(yùn),及時(shí)抓住課文主線,把握文本中心。)

      二、揭示課題

      讀課題:關(guān)于課題,大家在字音和字形上有什么要相互提醒嗎?(“賣”的寫法及“柴”讀音要稍加以注意)(體現(xiàn)語文課的語文意識(shí),重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,有針對(duì)性地解決字詞難點(diǎn)。)

      三、走近安徒生

      ①讓學(xué)生根據(jù)自己收集資料簡介安徒生。

      (要求抓住要點(diǎn),脫稿介紹,將資料的信息理解、吸收后再表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生處理信息的基本功。)

     、趲熜〗Y(jié)要點(diǎn)

      a.了解安徒生的成就,了解安徒生是丹麥人民的驕傲。

      (使學(xué)生更加敬佩、仰慕安徒生,產(chǎn)生閱讀安徒生的作品強(qiáng)烈愿望,這是一種閱讀期待。)

      b.了解安徒生貧寒的身世,知道《賣火柴的小女孩》是安徒生以母親為原型,用淚水、用真情寫就。

     。ㄐ畔⒌臏贤ㄔ跒榍楦械募ぐl(fā)做鋪墊,該預(yù)設(shè)力求使課堂“未成曲調(diào)先有情”。)

      四、師生合作讀課文

      這個(gè)環(huán)節(jié)以配樂方式,師范讀、指名讀、小組讀、男女小組讀及師導(dǎo)讀形式進(jìn)行。

      五、抒發(fā)初讀感想

      真情朗讀課文后,應(yīng)該讓學(xué)生回味回味,此時(shí)教師不應(yīng)立即打破這份美好的沉默,讓學(xué)生就這么沉默著,沉默到大家都耐不住時(shí),才讓學(xué)生在沉默中爆發(fā),抒發(fā)自己此時(shí)感受。讓沉默給生成騰出空間。

     。ㄎ铱谡f我心,情動(dòng)而辭發(fā),表達(dá)自己最真實(shí)的感受,讓學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。真情的表達(dá)是最富有個(gè)性的,最有創(chuàng)意的。)

      第二教時(shí)

      一、用魯迅的話來解讀這個(gè)悲劇

     。ㄒ唬┱n件出示魯迅先生對(duì)悲劇的詮釋:悲劇就是把人生美好的東西撕碎了給人看。

      引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話,說說自己對(duì)這句話的理解。

      (二)第一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,到文本中去找尋美好的東西

      1、學(xué)生自由讀課文,找出文中的美好事物,劃出相關(guān)語句并旁注寫下自己的理解。(旁注有利于后面的交流)

      2、學(xué)生交流匯報(bào),師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書:

      美好的大年夜:燈光輝煌燒鵝飄香合家歡聚,美妙的幻象:溫暖的火爐噴香的燒鵝美麗的誕樹慈愛的奶奶

      美麗的女孩:金黃的長發(fā)披在肩上打著卷兒

      3、用自己的語言描述這些美好的事物。(為后面的撕碎做鋪墊。)

      4、帶著不同的感受讀讀這些句子。在學(xué)生說到第五段“溫暖的火爐”這一美妙的幻象時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段:

      這一段的朗讀訓(xùn)練可以這樣進(jìn)行:

      ①師范讀。(繼續(xù)用教師對(duì)小女孩真切的同情打動(dòng)學(xué)生的.心。)

     、谡f說聽了師的朗讀,你感受到什么?

     、圩杂衫首x這一段。(通過朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的個(gè)性化理解,通過朗讀體會(huì)小女孩幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的冷酷。)

     。ㄈ┑诙我I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。從文中找找相關(guān)語句,說說這些美好事物是怎樣被一點(diǎn)點(diǎn)被撕碎的。

      1、學(xué)生讀書并動(dòng)筆。

      2、生圍繞這個(gè)話題展開討論。

      3、師總結(jié)要點(diǎn):

      a.輝煌燈光、飄香燒鵝、節(jié)日的歡樂不屬于小女孩,她擁有的是寒冷、饑餓、孤獨(dú),最后走向死亡。b.暖和的火爐、噴香的燒鵝、美麗的圣誕樹,最后都化作了一把燒過了的火柴梗。

      c、金黃披肩、兩腮通紅、微笑著的美麗女孩死了,她在被凍死在街頭。

      教師依照學(xué)生發(fā)言,輕輕擦去前面那些美好的事物,板書:(小女孩死了)

      d、節(jié)日的歡樂沒有了,美妙的幻象消失了,賣火柴的小女孩死了。一切都沒有了,那么留給我們的是什么?

      e、生各自表達(dá)難過、失望、同情、悲憤……的感情。

     、輲е,帶著悲憤朗讀課文最后兩個(gè)自然段,說說自己是怎樣理解文中的最后一句話的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)兩個(gè)“幸!钡睦斫。表達(dá)感受之后,讓學(xué)生帶著自己的理解再讀這兩段。(把朗讀建立在充分理解文本的基礎(chǔ)上,才能讀出韻味。)

      二、從插圖入手,尋找悲劇根源

      過渡導(dǎo)語:小女孩死了,美麗的小女孩,善良的小女孩就這樣被凍死在街頭。那么,誰是劊子手呢?

     。1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察書p97的課文插圖,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),或是有什么問題。

      生可能提出如下問題:

      ①坐在冰天雪地的小女孩正忍受寒冷的侵襲,饑餓的折磨,可她臉上的表情為什么是祥和、寧靜的?

     、谛∨⑺闹苁撬{(lán)白冷色,而火光里的幻象是令人悅目的暖色—金黃色,這說明什么?

     、坌∨⒉林鸩癯霈F(xiàn)那么多幻象,為什么插圖卻選擇奶奶緊緊地將小女孩擁入懷中的情景。

     。2)重點(diǎn)討論:奶奶對(duì)小女孩意味著什么?

      這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生想象奶奶曾帶給小女孩的愛,領(lǐng)悟小女孩的痛苦不僅來自肉體,更來自心靈。因?yàn)樾∨⑺幍纳鐣?huì)是一片愛的荒原。

     。3)第三次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本:從哪兒看出小女孩所處的社會(huì)是一片愛的荒原,到文中去找一找。

      具體句子是:

      1、她穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了。

      2、一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

      3、這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。

      4、她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,她的爸爸會(huì)打她。

     。4)師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié):騎馬車的富人視沒有了愛,小女孩便沒有了一切。所以,等待她的只能是死亡。

     。4)師質(zhì)疑:那么,是誰奪走了小女孩的愛?(是社會(huì)、是黑暗的社會(huì)。冷酷無情的,不公平的社會(huì)不僅奪走了小女孩的愛,還吞噬了小女孩的生命。)

      (5)關(guān)于“愛”的再思考。

      如果小女孩生活的社會(huì)是一片愛的綠洲,那又會(huì)怎樣?

      出示課件,如果擁有了愛,那飛馳的馬車會(huì)。

      如果有了愛,那撿了女孩拖鞋的男孩會(huì)。

      如果有了愛,那些從女孩面前匆匆而過的行人會(huì)。

      如果有了愛,女孩的家。(這一部份,讓學(xué)生聯(lián)系課文來表達(dá)。)

      如果有了愛,女孩將擁有!▽W(xué)生自由表達(dá),傳達(dá)女孩的渴望與夢(mèng)想。表達(dá)自己的祝福。)(這是課堂引領(lǐng)學(xué)生第三次走進(jìn)文本。讓學(xué)生“沉得下心品味”,是為了學(xué)生“浮得上來感悟”學(xué)生通過潛心讀書,感悟到只有愛,才能給予小女孩陽光般燦爛的童年。三次的走進(jìn)文本使學(xué)生的思考不斷深入,直達(dá)心靈深處,呼喚出人類最珍貴的情感——愛。)

      四、拓展延伸

      1、讀到這里,我們每個(gè)人都深深同情小女孩,都痛恨那個(gè)吞噬了小女孩的冷酷無情的社會(huì)。但是這還不夠,我們還應(yīng)該有更多的思考。

      有一位小朋友讀了《賣火柴的小女孩》寫了這么一首詩:

      1、課件出示:

      你別問這是為什么

      你別問這是為什么?媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄留下一個(gè)。

      你別問這是為什么。爸爸給我穿棉衣,我一定不把它弄破,你別問這是為什么。哥哥給我一盒歌片,我選出最美麗的一頁,你別問這是為什么。晚上,我把它們放在床頭,讓夢(mèng)兒飛出我的被窩

      我要把雪糕送給她吃把棉衣給它擋風(fēng)雪,在一塊兒唱那美麗的歌。

      你想知道她是誰嗎?請(qǐng)你去問一問安徒生爺爺—

      她就是賣火柴的那位小姐姐。

      2、用真情朗頌這首詩。

      3、在我們的國家,在我們的地球上還有人貧窮,還有人需要幫助。我們又該為他們做些什么?

      4、學(xué)生各抒己見,如何尊重、關(guān)愛身邊需要幫助的人們。

      5、如果你像小女孩一樣身處逆境,你該向小女孩學(xué)習(xí)什么?(讓學(xué)生明白要像小女孩一樣永遠(yuǎn)不要破滅對(duì)生活的希望和向往。

      結(jié)束語:貧窮并不可怕,疾病也沒有什么大不了的。只要,每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會(huì)美好起來的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過去。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。)

      教學(xué)反思:

      《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

      1、把握了一條情感脈絡(luò)。課文伊始,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,從“大年夜”你們是怎么過的說起,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味文章,在這過程中,我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀,使學(xué)生對(duì)小女孩由憐生愛、由愛生悲,使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升,情感不斷升華,達(dá)到人文合一。

      這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好,學(xué)生弄懂了課文的主要內(nèi)容,但我卻忽視了對(duì)文本深層含義的分析,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有不到位的地方,沒有很好地面向全體學(xué)生,發(fā)言面不是很廣等不足之處,所以在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,使我的語文教學(xué)更上一層樓。

    賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教材分析:

      《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,安徒生通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

      2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法,結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

      3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)言揭題

      同學(xué)們,你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,品嘗著美味佳肴,享受著親人團(tuán)聚的歡樂,是多么美好。〉,你們想過嗎?在資本主義國家的一個(gè)大年夜,有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩,卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生),他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1.出示檢查題。

      (1)給加粗的字選擇正確的讀音。

      噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

     。2)根據(jù)意思寫出詞語。

     、偻饶_不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。()

     、诰杉(xì)致,質(zhì)量很好。()

      2.學(xué)生作業(yè)。

      3.反饋。

      第1、2題校對(duì)后,把詞語讀一次。

      三、檢查預(yù)習(xí)

      1.默讀課文,完成練習(xí)三。

      試按課文內(nèi)容填空。

      課文先寫____,接著寫____,最后寫____。

      2.學(xué)生讀書、作業(yè)。

      3.反饋。

      第3題校對(duì)后,再濃縮為小標(biāo)題:[賣火柴、擦火柴、凍死了]

      4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

      第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)

      四、學(xué)習(xí)第一段

     。ㄒ唬┱w感知,了解大意。

      快速小聲讀第一段,思考:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

     。ǘ┎糠秩胧,精讀理解。

      1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語句。

      (1)點(diǎn)撥、引導(dǎo),教學(xué)其中一句。

      a.幻燈出示。

      在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

      b.能抓住重點(diǎn)詞來談?wù)剢幔?/p>

      c.概括一下,你是從什么地方看出她很可憐?(憐)

     。2)放手自學(xué)其余三句。

      a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?

      小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

      她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。

      她在一座房子的墻角里坐下來,蜷腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了。

      請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話,去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

     。3)討論:這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同?

     。4)指導(dǎo)朗讀。

      點(diǎn)撥:這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長些,讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

      練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

      2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?

     。ā八掷溆逐I,哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)

      “餓”可以看出小女孩很可憐,寫?zhàn)I的詞句還有嗎?

     。ā斑@一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢!弊ァ耙徽臁⒁桓、一個(gè)”)

      3.提問:這么冷,這么餓,這些是書里明明白白寫出來的,你們一看便懂,可是書里還有別的意思,沒有直接寫出來,實(shí)際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀,也能領(lǐng)會(huì)。

      5.揭示學(xué)法,扶學(xué)第一句。

     。1)幻燈出示:

      那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。

     。2)討論:

      a.這句話寫什么?(拖鞋大)

      b.哪些詞語寫出拖鞋很大?

      c.同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會(huì)這句話的意思嗎?

     。3)表情朗讀:在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢?(同情)對(duì)的,讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

     。4)歸納學(xué)法:剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思,再聯(lián)系上下文談體會(huì),最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

      6.運(yùn)用學(xué)法,學(xué)習(xí)第二句。

     。1)幻燈出示:

      雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。

     。2)討論:

      a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?

      b.誰能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思?

      c.是啊,小女孩還是個(gè)孩子,當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂,而現(xiàn)在的她卻流浪街頭,叫賣火柴,多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒有歡樂)的。

     。3)表情朗讀。

      點(diǎn)撥:用同情的語氣,突出重點(diǎn)詞,前半句我們可讀得美些,后半句讀得難過些、慢些。

      (三)回歸整體,深化理解:

      1.思考:課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的'?(板書)

      2.出示掛圖,訓(xùn)練說話。

     。1)導(dǎo)語:這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈火通明,人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢?請(qǐng)你們看圖有條理地說一說,可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

     。2)學(xué)生練習(xí)指名口述。

      (3)小結(jié):同學(xué)們生動(dòng)的描述,仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(hào)(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。我們?cè)賮碜x這句話。

      3.配樂讀第一段。

      五、略學(xué)第三段

      1.過渡:可憐的小女孩,她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,在資本主義社會(huì)里,這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示掛圖)

      2.自由讀第三段,找一找,小女孩死時(shí)的神態(tài)。(她[帶著微笑死了])

      3.設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個(gè)問題,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解決。

      六、布置作業(yè)

      觀察彩圖,用“可憐的女孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里,讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

      2、學(xué)生齊讀。

      二、以“幸!睘榫索,解讀小女孩的命運(yùn)

      1、課文中寫道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?

      2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

     。1)、大年夜在街上賣火柴。

      A、指名讀這一自然段。

      B、展開想象:如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?

      C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,通通都沒有,連一雙鞋子也沒有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

      D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

      (2)、不敢回家

      為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷)

     。3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

      為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷)

      (4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

      為什么說小女孩沒有幸福?

      3、理解火柴給小女孩帶來的“幸!

     。1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

     。2)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的。段落。大家邊聽邊看,有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

     。3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說小小的火焰是奇異的火光,不如說是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖。。

      (4)、老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說說原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

     。5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

      A、同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。

      B、誰來談?wù)劊?/p>

      生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;

      生:她渴望得到快樂,因?yàn)樗陋?dú)了;

      生:她渴望得到疼愛,因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)

      生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

      師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

      師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒有火爐,只有——寒冷;沒有烤鵝,只有——饑餓;沒有圣誕樹,只有——孤獨(dú);沒有奶奶,只有——寂寞;沒有得到擺脫,只有——面臨死亡。

      4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

      師:你從她的朗讀中聽出了什么?

      生:聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

      生:聽出了人們的漠不關(guān)心。

      生:也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

      師:一個(gè)會(huì)讀書的人,就是能透過語言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂。

      師:小女孩真的得到幸福了嗎?

      生:沒有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。

      生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

      5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

      6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福,不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生)

      三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

      從《賣火柴的小女孩》一文想開去,你想到了什么?

      1、不能失去對(duì)美好生活的追求

      童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)

      2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

      3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

      你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國安徒生已我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

      4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

      四、布置作業(yè)

      1、閱讀安徒生的其它童話故事。

      2、有感情地朗讀課文。

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