《陸羽與茶經》教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《陸羽與茶經》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《陸羽與茶經》教學設計范文1
教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。
教學重難點：引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
教學準備：查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。教學過程：
一、導入課題
1.陸羽——中國茶史上的傳奇人物,”一生為墨客，幾世作茶仙”是人們對陸羽的評價�！恫杞洝贰澜缟献钤绲囊徊坎钑�。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關系呢?今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、回顧
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.說說課文主要講了什么?文章是從什么話題開始談到了陸羽的?(板書) 3.文中主要寫了陸羽的哪幾件事?(板書)
三、品味感悟
(一)談話：接下來，我們繼續(xù)在作者暢達的語言中走近陸羽。
課件出示第一自然段自由讀，思考：這段話中，哪些語句概括地介紹了陸羽? (2、3句)能用一句話概括嗎?陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。)
(二)理解“茶圣”
1.這一段里，哪一個詞最能準確的評價陸羽。(茶圣)
2.請大家結合工具書談談對“茶圣”的理解。(稱學識和技能有較高成就的人為“圣”。)
3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”?讓我們到文中找出依據。
(三)欣賞、評析陸羽
1.默讀課文，勾畫出相關語句，用品析重點詞句的方法，批注出自己對“茶圣”的理解。
2.學生抓相關語句，扣住重點詞句品析，教師根據交流情況，相機指導。
交流的重點預設有以下幾個方面：
(1)“精通茶藝”
A.課件出示：
a.(軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水。”)
b.(陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”) B.指名讀，找出陸羽的動作。
小結：陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了!”(師生齊讀這句話)
C.質疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來?引導生結合學習鏈接
理解(教材P113)
(2)“博學多才”
過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因為他精通茶藝嗎?
學生結合課文思考，感悟，交流對主人公的理解。
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才�！薄俺⒑脦状我鋈胃吖�。” (3)“人品高尚”“目標遠大” A.課件出示兩個句子
a.學生多種形式的朗讀兩個句子，體會陸羽的志向遠大，感受陸羽的高尚人品。 b. (抓住“毫不猶豫”“毫不動搖”因勢而導)毫不猶豫什么意思?(說明陸羽拒絕出任高官時一點也不遲疑。)毫不動搖說明了陸羽不放棄撰寫《茶經》、推廣茶藝的決心十分堅定。
C.陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么?
d.課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義�！度圃姟分休d有陸羽一首詩，正體現了它的品格。不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺;千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。
B.從這里，你感受到了陸羽怎樣的精神?(板書：人品高尚、志向遠大)生讀屏幕選擇撰寫《茶經》意味著選擇了什么?(引導朗讀10自然段)
(4)“不辭辛苦”“堅持不懈” a.課件出示10自然段，指名朗讀。
b.從加點詞語，你體會到了什么?(抓住加點的詞，體會陸羽的巨大付出)。
(板書：不辭辛苦、堅持不懈)生讀屏幕
c.陸羽為撰寫《茶經》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經典著作。有感情地朗讀第十自然段(5)“杰出貢獻”“樂于奉獻” 《茶經》是怎樣一部書?有何價值?
3 a.學生反饋。學生利用所查資料補充介紹《茶經》。
b.課件出示相關內容：《茶經》的內容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區(qū)別�！恫杞洝废到y(tǒng)地總結了當時的.茶葉采制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學知識，促進了茶葉生產的發(fā)展，開中國茶道的先河。且《茶經》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以后茶書皆本于此。(展示課件)朗讀第十一自然段。 (6)學習12自然段
自由讀，思考：這里寫了什么故事?(周游各地、推廣茶藝)陸羽推廣茶藝產生了哪些影響? (邊讀邊劃，作批注。)課件出示相關句子，引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益……”所在語句來體會。
四、回顧全文
課件出示小結。同學們現在對“茶圣”又有了哪些新的理解?
師：陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶圣”“茶神”!
現在，讓我們再一次懷著崇敬之情分享陸羽的詩：不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺;千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。 (展示課件)齊讀。
五、品味寫作特色(完善板書)
這篇文章結構清晰，語言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。
1.文章第一自然段由茶鄉(xiāng)想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段寫了有關陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點信息的抓手。(板書)
2.詳略得當，重點突出——三個事例，“撰寫《茶經》”最為詳細、突出，“辨別江水”較為詳細，“推廣茶藝”則很簡略。)
3.過渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點。
4.小結：本文采用總分的結構;首尾呼應，過渡自然;三件事有詳有略，重點突出;對人物刻畫有正面描寫，有側面烘托。這些方法我們在寫作中可以學著運用。
板書設計：
陸羽與《茶經》
總寫：“茶道”——茶圣
辨別江水——精通茶藝
撰寫《茶經》——人品高尚
推廣茶藝——卓越貢獻
《陸羽與茶經》教學設計范文2
教材簡析
《陸羽與〈茶經〉》是小學語文S版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。
設計理念
新的《語文課程標準》指出：“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀。要學生充分地讀，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。”從整體入手，抓住陸羽的三件事例引導學生認真品讀，體會陸羽精湛的茶藝及淡泊名利、獻身茶文化的精神，理解陸羽被后人尊為“茶圣”的原因。
教學目標
1、幫助學生認識“煎、吭、祿、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
3、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學重點：
了解陸羽的事跡，體會人物的精神品質。
教學難點
結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感。
課前準備
查找關于中國茶文化及陸羽的'資料，自學生字詞。
課時安排兩課時
第一課時
教學內容
1、初讀課文，學習生字詞。
2、整體感知課文內容，理清文章脈絡，初步了解人物的事跡。
3、學習“分辨南零水”，了解陸羽精湛的茶藝。
教學過程
一、欣賞圖片，導入新課
1、課件出示茶場、制茶等組圖，教師談話導入。
2、板書課題：陸羽與《茶經》，學生齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提綱：
(1)自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍。 (2)思考：課文是按什么順序來寫的?文章主要寫了陸羽哪幾件事?
2、檢查自學情況。
(1)指名認讀生字新詞，理解難懂的詞語(2)感知課文主要內容，理清課文脈絡。
三、再讀課文，感悟品質
(一)學習第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段。
2、哪個詞概括介紹陸羽?指名匯報，相機板書：茶圣
(二)學習2—8自然段。
1、回顧閱讀方法。
2、課件出示學習提示：快速朗讀2—8自然段，說說從中體會到什么?從哪里看出來的?用“——”畫出來，讀一讀，品一品。然后小組交流討論。
3、反饋匯報，相機板書：精通茶藝課件出示：
軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂(diān)了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水�！�
陸羽沒有吭(kēng)聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”
1引導學生抓住陸羽“舀、掂、倒”等一系列動作，體會人物的精神品質。 ○2感悟正面描寫的寫法，相機板書。 ○3指導感情朗讀。○(肯定自信)
軍士大驚，低下頭，說：“我是說謊了。其實我的確是取了南零的水，可靠岸時船搖晃得厲害，瓶里的水灑了一半。我怕您嫌水少，就在岸邊又用江水灌滿瓶子。陸先生，您真是神了!”
李季卿和在場的數十名賓客、隨從聽罷，都驚愕(è)不已。
1.抓住“陸先生，您真是神了!○”、“驚愕不已”體會陸羽精湛的茶藝
2.指導學生用敬佩的感情朗讀“陸先生，您真是神了!
3.感悟側面烘托的寫法，相機板書。
4.想象李季卿會說什么?如果你是陸羽，你會說什么?
5.分角色表演朗讀2—8自然段。
質疑：為什么陸羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來?
課件出示學習鏈接：南零水與臨岸江水，它們一輕一重，一清一濁，對精通茶藝的陸羽來說，自然不難分辨。
四、課堂小結，交流收獲
1、教師小結：陸羽真乃一介神人，同一個瓶子里，竟能準確分辨出哪是南零水，哪是臨岸江水，不愧是個“茶圣”。
2、讀了課文后，有什么收獲?
五、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、書寫生字，要求寫正確、端正、美觀。
2、摘抄描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子。
3、寫一個你熟悉的人物，采用正面描寫和側面描寫相結合的方法。
板書設計
22、陸羽與《茶經》
茶圣正面描寫
(精通茶藝)側面烘托
第二課時
教學內容
1、學習9——11自然段，了解陸羽撰寫《茶經》的經歷，感受人物淡泊名利、執(zhí)著追求、獻身茶文化的品質。
2、學習12自然段，了解陸羽推廣茶藝所產生的影響。
3、總結全文，體會寫法。
1、討論：陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”? ○
2、學了本文，你想說什么? ○
3、在寫作方法上有什么收獲? ○教學過程(略)
22陸羽與《茶經》
中國是茶的故鄉(xiāng)，中國人采茶飲茶的歷史源遠流長。人們要追溯(sù)茶的歷史，了解中國茶道，便自然會想起中國茶史上的傳奇人物——“茶圣”陸羽。陸羽是唐朝復州竟陵郡(jùn)人，他的茶藝在當時就已聞名天下�！都�(jiān)茶水記》曾經記載了這樣一個故事：
有一次，湖州刺吏李季卿在赴任路過揚州時，偶然與陸羽相逢。李季卿早就仰慕陸羽，一朝相逢，倍感欣喜，便盛情邀請陸羽一起到揚州驛(yì)站吃飯。
席間，李季卿說：“陸君善茶，已是天下聞名;這揚子江的南零水也是天下第一名水。今天‘二妙’相聚，可謂千載難逢，豈能虛度!”于是，便令一位忠厚老實的軍士攜瓶劃船去南零取水。陸羽則備好煎茶器具等待。
軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂(diān)了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水�！�
軍士答道：“這確實是我劃船取來的南零水，有一百多人看見我取水了�！�
陸羽沒有吭(kēnɡ)聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”
軍士大驚，低下頭，說：“我是說謊了。其實我的確是取了南零的水，可靠岸時船搖晃得厲害，瓶里的水灑了一半。我怕您嫌水少，就在岸邊又用江水灌滿瓶子。陸先生，您真是神了!”
李季卿和在場的數十名賓客、隨從聽罷，都驚愕(è)不已。
陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。他的志向是推廣茶藝，撰寫《茶經》。當時，人們都以求取功名利祿(lù)為榮，不屑于寫這樣的“閑書”，而陸羽卻毫不動搖。
二十一歲那年，陸羽為了搜集撰寫《茶經》的資料，開始游歷天下。一路上，他風餐露宿，日曬雨淋，足跡遍布巴山蜀(shǔ)水、荊楚大地、吳越山川每到一處，陸羽都向當地百姓請教如何種茶、制茶、烹(pēng)茶、飲茶，并把搜集到的資料詳細記入“茶匯”。他還細心地將各種茶葉制成標本，隨船運回老家。經過十六年的游歷后，陸羽隱居浙江湖州，潛心從事茶的研究和著述。他憑借實地，考察三十二州茶葉產地所獲的資料和多年的研究所得，歷時五年，寫成世界上第一部關于茶的專著——《茶經》。又過了五年，經增補修訂的《茶經》正式出版，這時，陸羽已經四十七歲了。整部巨著的完成，歷時二十六年。
《茶經》的內容十分豐富，記述也相當細致。它不僅記載了神農氏最早發(fā)現茶的歷史，以及中國主要茶產地的土壤、氣候與生長情況，而且總結了種茶、采茶、制茶、飲茶等方面的經驗與技藝。
寫完《茶經》以后，陸羽又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關于茶的各種活動開展得如火如荼(tú)。自陸羽竭力推廣茶道以后，飲茶的人越來越多，茶的地位也日益提高。飲茶品茗(mínɡ)開始成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。同時，茶和茶文化不僅在中同綿延發(fā)展，還傳到一衣帶水的日本，形成了著名的日本茶道。因此，陸羽被后人尊稱為“茶圣”。
《陸羽與茶經》教學設計范文3
一、教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。
3.幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。
二、教學重難點：
引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。
三、教學準備：
查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。
四、課時安排：三課時
五、教學過程：
第二課時
一、復習導入1.介紹陸羽的資料。
2.上節(jié)課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個事例(辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝)，以此來表現陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。
二、細讀品味
1.課件出示第一自然段
自由讀，思考：從中你知道了什么?哪些語句寫到了陸羽?能用一句話概括嗎?
2.默讀第四句話，想想它在文中起什么作用?
3.辨別江水
(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事?(2-8自然段)
(2)學生分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。
從朗讀中你感受到了什么?
文中哪些語句具體地表現了陸羽精通茶藝?
課件出示：
(軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水。”)
(陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”)
(3)陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了!”(師生齊讀這句話)
(4)質疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來?引導生結合學習鏈接理解
4.拒絕做官，撰寫《茶經》 (1)快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事?(9-11自然段)
(2)出示自學提示：
�、訇懹馂槭裁匆獙憽恫杞洝�?他是在怎樣的情況下寫這部書的?讀到這里你有什么感受?
�、跒榱藢憽恫杞洝�，陸羽做了寫什么?花了多長時間?讀到這里你又有怎樣的感受?
(學生自學，劃詞句，作批注。) (3)小組交流，共同研討。
(4)討論交流，①重點引導學生抓住兩個“毫不”(一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。)體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：
陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義�！度圃姟分休d有陸羽一首詩，正體現了它的品格。
不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺;千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。
�、谝龑W生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數據來體會陸羽為撰寫《茶經》作出了無悔的`選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經典著作。
(5)師小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關段落，然后劃記相關詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會，感受。
③利用所查資料補充介紹(學習11段)
《茶經》是怎樣一部書?有何價值?
在反饋基礎上，課件出示相關內容：
《茶經》的內容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區(qū)別。
《茶經》系統(tǒng)地總結了當時的茶葉采制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學知識，促進了茶葉生產的發(fā)展，開中國茶道的先河。且《茶經》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以后茶書皆本于此。
5.推廣茶藝(12自然段)
自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產生了哪些影響?
(邊讀邊劃，作批注。)
引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益”所在語句來體會。
三、拓展延伸
1.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“?
陸羽在親自調查和實踐的基礎上，認真總結、悉心研究了前人和當時茶葉的生產經驗，完成創(chuàng)始之作《茶經》。因此被尊為茶神和茶仙。
2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。
3.反饋：①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。
②第十一自然段第二句：概述《茶經》的內容。
③第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。
4.課文為什么以此為題? 5.介紹有關《茶經》的小貼士。
6.總結全文。
《陸羽與茶經》教學設計范文4
教材分析：
《陸羽與<茶經>》是S版教材六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元圍繞中國傳統(tǒng)文化組織課文，先后選編了《故宮》《青花》以及《編鐘》《敦煌壁畫》等課文，比較全面地向學生介紹了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化遺產，對于六年級學生來說，是一次豐盛的精神文化大餐�！蛾懹鹋c<茶經>》是其中一篇課文，主要介紹了在中國茶文化史上留有美名的傳奇人物——陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶葉和世界茶葉的發(fā)展做出的卓越貢獻。 教學理念：
本課內容通俗易懂，文章特點明了。因為編者特意把它編排在了傳統(tǒng)文化學習單元，所以教學中，力求跳出傳統(tǒng)教學的定勢，而把中心著重放在感悟人物品質的基礎上領略傳統(tǒng)文化的內容，由茶文化囊括到其他的中華傳統(tǒng)文化內容，開闊學生的視野，使其受到情感熏陶。 教法預設：
借助多媒體課件形象直觀的特點，通過一定的圖片、音樂調動學生內在的情感，增加課堂的容量，達到讀一篇，知百事的效果。另外依托學生現有的閱讀方法引導其在朗讀、感悟，進而理解課文，提高
能力。
教學課時：二課時
第二課時 教學流程：
一、談話導入
1、回顧教材，談中國建筑文化代表——故宮、陶瓷藝術代表——青花、古代樂器——編鐘在生活中的影響。
2、揭示教學主題——茶藝，引出傳奇人物——(陸羽)(課件)以及他那名垂青史的巨著——《茶經》(板書課題——陸羽與《茶經》)
3、齊讀課題兩次。學生展示搜集的關于陸羽的資料，以及對《茶經》認識。
二、整體把握課文
1、初讀課文，找到具體評價陸羽的語句進行交流。(學生自由發(fā)言。
2、(板書——茶圣)學生初談對“圣”的了解;(課件補充“圣”的三種解釋;生再談對“茶圣”的理解。
過渡：文章圍繞陸羽與茶經寫了陸羽生前三件事情。分別是——辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝。那么，這三件事都從哪些方面來表現陸羽作為“茶圣”的品質的呢?
三、品讀語句，感悟人物。
辨別江水
A、學生用自己喜歡的方式讀課文第2——8自然段，把自己認
為最能表現陸羽品質的語句畫出來，感情朗讀、品悟。
B、小組交流，教師隨機點撥。(
1、先讀自己找到的句子;
2、感情朗讀;
3、談自己的體會)
C、班級分享，指導學生感悟重點語句表達的思想感情。
生讀句子，師指導朗讀，并 引導學生抓住句子中的關鍵動詞來體會、感悟。(生做動作，師參與其間，品讀句子)
過渡：陸羽就這樣一看，一舀、一倒、一掂、一揚，就辨別出了南零水。所以在場的人都稱贊他——真是神了!那個士兵呢?他的心情一定不平靜。
A、分角色反復朗讀士兵跟陸羽的對話。
教師小結：俗話說：臺上一分鐘，臺下前日工。陸羽對煎茶的誰的研究都達到這種高深莫測的'程度，陸羽煎茶的本領自然是達到了爐火純青的地步了。(課件展示智積法師的故事)
B、再讀課文第3自然段(課件出示——音樂)
C、填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”
撰寫《茶經》。
過渡：接下來我們走進第二個故事，看看在那些方面又能感受到陸羽不一樣的品質呢?
A、學生運用默讀的方式學習第 10自然段，把自己認為意想不到的地方畫上橫線，反復領味，在旁邊寫上自己的感受。
B、交流：(
1、生讀句子，談感受，抽生補充。引導朗讀、并用簡筆畫的方式幫助理解“風餐露宿”“日曬雨淋”“巴山蜀水”“荊楚
大地”“吳越山川”)
C、補白填空(課件出示第10自然段的相關內容)
D、多種形式朗讀第10自然段，交流讀后的感受。 E、開放式填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”!
走進《茶經》
1、學生自讀課文第11自然段。
2、課件補充《茶經》評價。
3、開放式填空：《茶經》不僅()，而且()!
4、學習第9自然段
過渡：陸羽是在什么樣的社會背景下寫下了《茶經》這部巨著的呢?請大家好好讀一下第9自然段。
1、(生讀)交流。
2、結合語言環(huán)境、時代背景理解“毫不猶豫”、“毫不動搖”、“功名利祿”“閑書”等詞語
3、填空：陸羽(
)，所以他不愧為“茶圣”!
推廣茶藝
過渡：陸羽寫完《茶經》后，又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關于茶的活動開展得如火如荼。
1、生自讀課文最后一自然段，理解“如火如荼”。
2、師利用課件補充“茶”的發(fā)展那歷史(課件圖片——中國各朝代民間茶社、宮廷品茶活動、僧廟道人、青年茶社、老北京的茶館、回族的茶館)
3、課件展示歷史名人對陸羽及《茶經》的評價。
4、填空——陸羽()，所以他不愧被后人尊為“茶圣”!
四、拓展
1、學生談論生活中對茶文化的了解。
2、課件展示精美的茶具以及國內外的茶藝活動圖片。
3、欣賞教材沒有談到的中國傳統(tǒng)文化。(課件展示、音樂渲染)
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